Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Солнышко» г.Чаплыгина Липецкой области

Доклад для педагогов ДОУ

«Медиапространство и семьи воспитанников,

как ресурс реализации ФОП ДО»

Подготовила:

воспитатель Крашенинина Н.В.

Медиапространство и семьи воспитанников,

как ресурс реализации ФОП ДО

Слайд1

Здравствуйте уважаемые коллеги.

Слайд2

Сегодня хочется поговорить о том, что на первый взгляд кажется «про

технологию», а по сути - про самое главное в нашей работе про доверие, понятность

и единство подходов детского сада и семьи – про медиапространство.

Я бы сказала так: и медиапространство детского сада, и активное участие семей

воспитанников — это мощный ресурс для реализации ФОП ДО.

Медиапространство и взаимодействие с семьями напрямую «встроены» в логику

ФОП ДО — они не дополнение, а механизм реализации ключевых задач программы.

Учитывая наш фокус на квестах, походах, фольклорных играх и проектах для детей

3–7 лет, покажу, как это ложится на конкретные пункты и смыслы программы.

По каким линиям ФОП ДО работает эта связка Слайд3



Единство образовательного пространства «семья — детский сад».

ФОП ДО подчёркивает необходимость единства воспитательных подходов и

преемственности условий развития ребёнка. Медиапространство здесь — это

«общий язык»: одинаковые формулировки, одни и те же правила и ритуалы

звучат и в саду, и дома. Например, если в проекте «Дошкольники — туристы» мы

учим детей собирать рюкзачок, то короткий пост с видео и одним домашним

заданием («соберите мини-набор вместе») делает подход единым.



Поддержка семьи и повышение воспитательного потенциала.

В ФОП ДО это отдельное направление работы: педагогическая поддержка семьи,

просвещение, помощь в реализации воспитательных задач. Медиапространство -

самый оперативный канал просвещения: короткие памятки, подборки игр, мини-

инструкции. Для фольклорных и пальчиковых игр это особенно ценно: родители

могут сразу повторить то, что делали в саду.



Индивидуализация и учёт особенностей ребёнка.

Семья — главный источник информации о ребёнке. Через медиапространство

удобно собирать обратную связь: «вопрос дня», мини-анкеты, фотоотчёты от

родителей. Это помогает точнее выстраивать индивидуальные маршруты и

подбирать активности (например, квесты с посильной нагрузкой для каждого

ребёнка).



Интеграция образовательных областей.

Любой

семейный

мини-челлендж

можно

спроектировать

так,

чтобы

он

одновременно работал на речевое, познавательное, социально-коммуникативное,

художественно-эстетическое и физическое развитие. Например, задание «найди

дома 3 предмета из бумаги и придумай, что из них сделать» — это и речь

(расскажи), и познание (свойства бумаги), и творчество, и мелкая моторика.



Формирование

основ

гражданской

идентичности

и

приобщение

к

социокультурным ценностям.

Семейные медиапроекты (генеалогическое древо, фоторассказ «Моя семья», «Кем

работают мои родители» «Семейные традиции») — прямой инструмент решения

этих задач. Они помогают детям видеть себя частью семьи, группы, страны,

опираться на понятные ценности и традиции.

Как это выглядит в конкретных практиках (с опорой на наши темы) слайд 4



Экологический квест для детей 4 лет. В медиапространстве выкладывается

1 карточка-задание в день: «Изучаем овощи, какие овощи любят в вашей

семье». Родители присылают фото, педагог даёт короткую обратную связь и

связывает это с тем, что делают в саду. Это реализует задачи познавательного

и

социально-коммуникативного

развития,

а

также

формирует

основы

экологической культуры.



Фольклорные игры для группы. Один раз в неделю — короткое видео (30–

60 секунд) с игрой и текстом: «Повторяйте дома 2–3 раза в день, это тренирует

речь и координацию». Так реализуется речевое и физическое развитие, а семья

становится партнёром в закреплении навыка.



«Туристический» проект и подготовка к походу. Слайд 5, 6

Серия постов «Что положить в рюкзачок» с простыми домашними действиями:

«Соберите вместе мини-набор: бутылка воды, платок, игрушка-талисман». Это и

интеграция областей (речь, познание, мелкая моторика, безопасность), и

поддержка семьи, и формирование уверенности ребёнка.



Стихи, загадки, девизы. Публикация одного стиха или загадки в неделю с

заданием: «Прочитайте вместе и придумайте продолжение». Это поддерживает

речевое развитие и создаёт семейные ритуалы чтения.

Нормативные и методические опоры слайд7



ФОП ДО прямо говорит о необходимости взаимодействия с семьями,

психолого-педагогической поддержке, просвещении и вовлечении родителей в

образовательный процесс.



Важен принцип доступности и понятности информации: педагогические

термины переводятся в бытовые действия, которые реально сделать дома.



При

использовании

медиа

нужно

соблюдать

санитарные

нормы

и

требования безопасности: учитывать допустимое время взаимодействия с

экраном для детей, получать согласие на фото/видео, не публиковать

персональные данные.

Суть в чём: ФОП ДО задаёт общие рамки (какие задачи ставить, какие ценности

формировать), а педагог при этом сам подбирает формы, методы и средства — в том

числе цифровые. Медиапространство в этом контексте — не самоцель, а инструмент,

который помогает эффективнее решать задачи программы в современных условиях.

Как это можно использовать

Как это использовать по образовательным областям

Слайд 8

Область

Форма в медиапространстве

Пример

Социально-

коммуникативное

Интерактивные игры,

виртуальные экскурсии

Совместная

игра в чате

Познавательное

Видео, квесты, экскурсии

Квест «Найди пластик»

Художественно-

эстетическое

Коллажи, анимации,

репортажи

Семейный альбом,

мини-мультфильм

Работа с родителями

Группы, дневники,

консультации

Еженедельный пост

«Один кадр дня»

Что говорить: показать, что медиа — это не про замену, а про дополнение.

Визуал: таблица + иконки областей.



Для социально-коммуникативного развития. Интерактивные игры, онлайн-

платформы, виртуальные экскурсии создают ситуации для совместной

деятельности: дети учатся работать в команде, договариваться, проявлять

эмпатию, обсуждать правила. Например, в образовательной игре с элементами

ролевого взаимодействия ребёнок осваивает разные модели общения.



Для познавательного развития. Медиаресурсы (мультики, образовательные

видео,

интерактивные

квесты,

виртуальные

экскурсии)

делают

подачу

материала

наглядной

и

увлекательной.

Так

проще

формировать

у

дошкольников первичные представления о мире, природе, исторических

событиях.



Для художественно-эстетического развития. Можно использовать цифровые

инструменты

для

творчества:

создавать

простые

анимации,

коллажи,

видеорепортажи. Это развивает креативность и умение воплощать замысел.



Для работы с родителями. Цифровые инструменты (группы в соцсетях,

электронные

дневники,

онлайн-консультации)

помогают

поддерживать

непрерывную

связь,

делиться

рекомендациями,

вовлекать

семью

в

образовательный процесс.

Но есть важные нюансы слайд9

Чтобы ресурс сработал, а не принёс вред, нужно учесть несколько моментов:

Безопасность. Ключевой момент — создать безопасную медиаобразовательную

среду. Педагог должен фильтровать контент: исключать материалы, которые могут

напугать ребёнка, исказить ценностные ориентиры или нанести вред психическому

здоровью. Также важно контролировать экранное время.



Формирование

медиаграмотности. Просто

дать

ребёнку

гаджет

недостаточно. Задача педагога — научить его критически относиться к

информации: отличать факт от вымысла, понимать мотивы авторов контента,

осознавать риски (например, контакты с незнакомыми людьми в сети).



Соответствие возрасту. Все материалы и формы работы должны быть

адаптированы к возрастным особенностям дошкольников. То, что интересно и

понятно старшим дошкольникам, будет неинтересно и сложно для детей

младшего возраста.



Интеграция в общую программу. Медиа не должны подменять собой другие

формы работы. Они дополняют и обогащают их, а не заменяют.

В итоге грамотное использование медиапространства помогает сделать образовательный процесс

более интересным, мотивирующим и соответствующим задачам ФОП ДО. Главное — системный

подход и постоянная рефлексия со стороны педагога.

Речь не только о соцсетях.

Медиапространство

— это вся информационная среда, где

взаимодействуют участники образовательного процесса: сайт ДОО, группы в мессенджерах и

соцсетях, видеоконтент, цифровые образовательные ресурсы, а также внешние площадки

(профильные блоги, родительские форумы, учреждения культуры). Оно создаёт канал для обмена

информацией, совместного творчества и решения образовательных задач.

Как медиапространство помогает реализовать ФОП ДО? слайд 10

Через медиапространство эти взаимодействия обретают форму и масштабируются:



Повышается прозрачность и доверие. Публичная страница ДОО, где

регулярно появляются новости, фото с занятий, полезные материалы, помогает

родителям лучше понимать, что происходит в саду, и чувствовать себя частью

процесса.



Упрощается

просвещение. В

медиапространстве

удобно

размещать

консультации, подборки литературы, видеоразборы возрастных особенностей

— это поддерживает просветительское направление ФОП ДО.



Стимулирует совместную деятельность. Платформы позволяют запускать

долгосрочные проекты: тематические челленджи, циклы публикаций к

праздникам, где семья подключается на разных этапах.



Развивает

медиаграмотность. В

процессе

создания

контента

(съёмка,

монтаж, обсуждение) у детей формируются навыки работы с информацией,

критическое мышление — это тоже в русле современных требований к

развитию.

Почему медиапространство — это не про технологии, а про отношения

В работе с детьми 3–7 лет любая информация должна быть не просто донесена, а

принята. И тут технологии — только инструмент. Главное — то, как они помогают

строить связь:



Доверие появляется там, где есть регулярность и прозрачность. Если в

группе мессенджера каждый день появляется короткий понятный пост:

«Сегодня мы учились застёгивать пуговицы — вот как это выглядело», у

родителей уходит тревожность. Они видят: ребёнка не просто «держат», с ним

занимаются понятными вещами.



Понятность — это

перевод

педагогического

языка

на

человеческий. Вместо

«формируем

навыки

самообслуживания» — фото

ребёнка с подписью: «Сегодня сам застегнул куртку — и очень этим

гордится». Такая картинка даёт больше доверия, чем любой отчёт.



Единство подходов строится через совместное действие. Не «мы вам

расскажем, как надо», а «давайте вместе попробуем вот это». Например:

«Сегодня в саду мы учились договариваться. Дома можно поддержать так:

дайте ребёнку выбрать, в какой чашке будет компот. Если хотите, поделитесь в

чате, что получилось».

Простые форматы, которые работают на доверие слайд 11

Для детского сада лучше всего заходят короткие, повторяющиеся форматы — они

создают предсказуемость, а предсказуемость рождает доверие:



«Один кадр дня»: одно фото/видео + 1–2 предложения. Без сложных

терминов.



«Что

мы

тренировали

сегодня»:

один

навык

(застегнуть,

донести,

договориться) + как это поддержать дома в 1 предложении.



«Вопрос дня»: простой, не требующий долгого ответа. Например: «Что

сегодня порадовало вашего ребёнка?» или «Какую игру он сегодня повторял

дома?»



«Мини-челлендж на 3 дня»: три коротких задания, которые можно делать

дома. Идеально для интеграции образовательных областей: тут и речь, и

мелкая моторика, и эмоции.

Важные правила безопасности и этики

Поскольку речь о семьях и детях, важно держать границы:



Всегда брать согласие на фото/видео.



Не публиковать личные детали (фамилии, адреса, диагнозы).



Чётко проговаривать правила чата: кто и когда отвечает, как реагировать на

конфликты.



Учить детей и родителей основам цифровой безопасности: не выкладывать

геолокацию, не делиться личными данными.

Где легко начать без «сложной техники»

Для этого не нужны дорогие программы. Часто достаточно:



Обычного мессенджера (чат группы).



Простейшего редактора на телефоне (чтобы добавить текст на фото).



Камеры телефона и 30 секунд видео.

Главное — не качество картинки, а регулярность и искренность.

Слайд 12

Коллеги, давайте использовать медиапространство не для того, чтобы переложить

на родителей больше задач, а чтобы вместе с ними решать образовательные и

воспитательные задачи. Это способ сделать нашу работу более эффективной и

открытой.

Давайте

не

будем

воспринимать

медиапространство

как

дополнительную работу. Для меня это — возможность стать для родителей не

только учителем, но и надёжным проводником в вопросах развития, образования

и даже медиаграмотности их детей.

Давайте использовать этот ресурс осознанно,

бережно и с пользой — не ради отчётов, а ради реального взаимодействия. Пусть

медиапространство станет нашим союзником в поддержке каждой семьи и в

развитии каждого ребёнка!

Слайд 13 успехов в новом учебном году!