От сказки прочитанной к сказке придуманной. Из опыта работы.

Каждый ребенок изначально талантлив. Задача педагога - развить его

познавательные, эстетические, творческие способности, воспитать его как

разностороннюю личность, научить ориентироваться в современном мире.

Решить такие задачи может помочь сказка.

Велика обучающая и воспитательная роль сказки в развитии ребенка

дошкольного возраста. Язык сказки прост и понятен, сюжет прозрачен, но

загадочен и тем самым способствует развитию воображения, логического

мышления, памяти, внимания – всего того, что необходимо ребенку в

познании мира. Сказка способствует формированию нравственных понятий:

благородство, чуткость к чужому горю, сострадание. Благодаря сказке дети

познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и

откликаются на события и явления окружающего мира, выражая свое

отношение к добру и злу. Благополучный конец воспитывает оптимизм,

уверенность в преодолении любых трудностей. Сказка обогащает речь

ребенка, учит мечтать, усиливает мыслительную деятельность. И, что самое

главное, дети любят сказки.

В этой статье я хочу поделиться, как мы работали и продолжаем работать

со сказкой. Конечно, и в нашей группе сказка – это приоритетный для детей

литературный жанр. С младшей группы мы читали и перечитывали любимые

тексты, беседовали о содержании, рассматривали иллюстрации, учились

отличать сказки от других литературных форм. Очень быстро дети освоили,

что если в художественном произведении животные разговаривают,

упоминаются волшебные предметы или совершается волшебство, то это

сказка. Дети называли зачин и концовку, умели дать характеристику главным

героям. Наша первичная работа над сказкой учила детей логическому

мышлению, обогащала словарный запас, способствовала познавательному

развитию, развивала память и внимание.

Следующей нашей большой работой со сказкой явилось инсценировка и

пересказ. Рассказывали по опорным картинкам и по иллюстрациям, но

больше детей занимала, конечно, инсценировка. Эта игра в театр позволяла

оживить прочитанное, разработать поведение персонажа, придумать ему

мимику, интонацию голоса, движения. Детям всегда нравится инсценировать

сказки. В ходе этой деятельности мы наблюдаем творческое отношение к

слову, художественному произведению, проявление артистизма, интереса к

театральному искусству. Наши дети стали чувствовать себя увереннее на

тематических утренниках, с большим желанием соглашались участвовать в

сценках, вливались в предложенные образы, тем самым получали большое

удовольствие сами и дарили положительные эмоции нам, взрослым.

В старшей группе у наших детей появилось желание самим придумать какую-

нибудь сказочную историю. Конечно, не сразу и не всегда получается

сочинить интересную сказку, но сам процесс является для детей творческим

и доставляет большое удовольствие. В ходе этой работы ребенок участвует в

разработке сказочного сюжета, фантазирует, незаметно пополняет свой

словарный запас, упражняется в искусстве рассказчика. На наш взгляд, к

сочинительству сказок ведет естественное желание ребенка придумать

волшебную историю. А в помощь детям воспитатели предлагали ряд

словесных игр и приемов. Вот некоторые из них.

1.Это сказочные герои. Давайте придумаем про них высказывания по плану:

кто это? Какой он? Что он умеет делать?

2.Выбери себе персонажа, ты – это он. Опиши себя, расскажи о себе, что ты

умеешь делать, какой у тебя характер. Пусть все догадаются, кто ты.

3.Предлагается простой сюжет с незаконченным решением. Наводящими

вопросами воспитатель подводит ребенка к логическому продолжению

повествования.

4.Читая сказку, педагог останавливается и предлагает закончить сюжет

детям. Обычно решений бывает несколько: только успевай записывать. Здесь

напрашивается конкурс на лучшую концовку.

Такие виды деятельности развивает логику, умение закончить начатую

мысль, развивает речь. Хорошо, если дети захотят проиллюстрировать

сочиненную сказку. Из рисунков можно собрать книжечку и рассказать

историю еще раз.

Наблюдение за сказочными историями подсказывает детям начало и

концовку сочинения. Как правило, наши дети начинают со слов « Жили-

были…», приключения героев со слова «однажды», а заканчивают по-

разному, часто поучительной фразой, моралью. Дети учатся не только

воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход

повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные

ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. То есть дети выступают

создателями оригинальных литературных произведений, что им очень

нравится.

Наши дети любят сочинять все вместе, то есть коллективно.

Заинтересованы все: и активные фантазеры, и скромные слушатели.

Предлагается тема. Например, про Незнайку, который переходил дорогу.

Выясняется в процессе беседы, какие герои будут присутствовать в этой

сказке? Дети предлагают Незнайку, Светофор и машины. Выясняется

характер каждого, и что они будут в сказке делать. Дети определяют, что

Незнайка ничего не знает и поэтому часто ошибается, Светофор ученый, он

на дороге главный, машины – строгие, мчатся и не прощают никого.

Воспитатель начинает сюжет, привлекая детей к его развитию и записывая

продолжение. Чтение окончательного варианта все слушают с

удовольствием. Вот, например, какая получилась сказка «Как Незнайка

дорогу переходил. Однажды Незнайка оказался в большом городе. Он шел

по тротуару и увидел на другой стороне дороги магазин с игрушками. И

Незнайка побежал к нему скорей. А по дороге мчались машины. Они грозно

зарычали, завизжали и чуть не сбили Незнайку. Он остановился и не знал, что

ему теперь делать. К счастью, тут появился Светофорчик. Он был добрый, он

заступился за Незнайку. Светофорчик включил машинам красный сигнал, и

они послушались: перестали ругаться и стали ждать. Светофор перевел

Незнайку через дорогу и сказал, чтобы тот записался в школу Дорожного

движения и выучил дорожную азбуку».

Так мы увлеклись словотворчеством. Постепенно отработали

примерный план работы. Сначала определяем героев будущего

литературного продукта. Это могут быть животные, сказочные персонажи,

предметы быта. Желательно 2-3, чтобы не возникало слишком мудреного

сюжета. Потом наделяем своих героев характерами, прорисовываем образы,

уточняем, как они выглядят. Герои должны быть не похожи друг на друга.

Далее продумываем сюжет: как все начиналось, что случилось и чем все

закончилось. Здесь используются опорные схемы и картинки. Далее пробуем

выстраивать придуманное под запись взрослого. Сюжет перечитываем

несколько раз, добавляем важные подробности и отмечаем, не забыли ли

чего-нибудь важного. Так рождается сказочная история. Сказки наши

небольшие, простые по содержанию, но дети любят их перечитывать. Можно

в дальнейшем создать свою книгу сказок и проиллюстрировать ее.

Работа над сочинением – непростая, но важная. Известно, что учитель в

школе часто наблюдает у детей неразвитое логическое мышление, бедный

словарный запас, неумение понятно передать свою мысль. На мой взгляд,

сочинение сказок дает возможность весело и интересно решать эти

проблемы, развивать ребенка, и, конечно, подготавливать его к обучению в

школе.