Выступление на тему: «Повышение мотивации у детей с ОВЗ на

логопедических занятиях» .

Составила: Дашкова Т.П.-учитель –логопед.

«Повышение мотивации — ключ к успешной логопедической

коррекции. В отсутствии желания заниматься, практически невозможно

добиться значимых результатов». defectologiya.pro:

Очень остро стоит вопрос, как помочь детям, имеющим значительные

речевые нарушения, и поддержать их? Одна из основных задач –это

повышение мотивации на занятии.

Повышение мотивации у детей с ОВЗ к логопедическим занятиям это

процесс не легкий и не быстрый. Это сложный процесс, требующий

комплексного подхода и учёта индивидуальных особенностей ребёнка.

Самое главное при этом : создание поддерживающей атмосферы,

использование игровых и современных методов, адаптация заданий,

формирование позитивной самооценки.

Создание поддерживающей атмосферы

Доброжелательная и безопасная среда помогает ребёнку чувствовать себя

комфортно и уверенно. Что для этого необходимо:

-избегать давления и критики, акцентировать внимание на успехах, а не на

ошибках;

-поощрять свободное выражение мыслей и чувств;

-поддерживать позитивную обратную связь и регулярно хвалить за

достижения;

-формировать доверительные отношения между ребёнком, логопедом .

Игровые методы.

Игра — естественная форма деятельности для детей. Поэтому её активно

используют в логопедических занятиях. Ребёнок думает,что играет: а на

самом деле идет восприятие материала.

Дидактические игры с сюжетом. Например, «Помоги герою»

(автоматизация звуков): ребёнок исправляет ошибки персонажа. Или

«задание от сказочного героя» — каждое задание «от героя»

воспринимается как миссия.

Игры-путешествия. «Путешествие в Страну слов», «Экскурсия по

горам звонких согласных» — маршрут строится из речевых заданий, а

«остановки» — это этапы работы над звуком или лексикой.

Настольно-печатные и карточные игры. Логопедическое лото,

«Подбери предложение к рисунку», «Найди пару» , «Кто быстрее»

Использование персонажей, сказок и ролевых приёмов

Опора на знакомые образы помогает снизить напряжение и повысить

интерес.

Заучивание ролей стимулирует память и внимание, помогает осознать

необходимость чёткой и правильной речи.

«Герой просит помощи». Лягушка не умеет произносить звуки и

просит ребёнка помочь. Ребёнок становится «учителем» — это

повышает самооценку и мотивацию.

Сказкотерапия. Сказки про «Язычок», где каждое упражнение — часть

истории. «Язычок делает мостик» (упражнение «горка») — чтобы

перебраться через речку.

Кукольный и пальчиковый театр. Ребёнок озвучивает персонажа,

тренируя дикцию и интонацию.

Создание ситуации успеха .

Создание ситуации успеха на логопедических занятиях — это система

условий, которая помогает ребёнку с речевыми нарушениями поверить в

себя.

На занятии нужно создать доброжелательную атмосферу. Улыбка,

обращение по имени, проявление искреннего интереса к ребёнку снимают

зажатость и снижают страх неудачи.

Как и на всех занятиях -учитывать индивидуальные особенности. Задания

должны соответствовать возможностям ребёнка. Слишком лёгкие задания

вызывают скуку, слишком сложные провоцируют тревогу.

Важно помнить: акцент делаем на процессе, а не на результате. Важно

отмечать усилия и старания, а не только итоговый результат. Это помогает

ребёнку не терять веру в себя при временных неудачах.

Чтобы не снизить самооценку ребёнка- не стоит сопоставлять его успехи с

успехами других детей.

Эффективны следующие приёмы:

Авансирование успеха. Заранее выразите уверенность: «Я даже не

сомневаюсь, что у тебя получится», «Ты обязательно справишься». Это

создаёт психологическую установку на победу. korotkova-venera

Искренняя похвала. Хвалите даже за небольшие продвижения: «Молодец,

ты впервые смог правильно сказать это слово!». Приём «эмоциональное

поглаживание» помогает укрепить веру в себя. korotkova-venera

Приём «Эврика». Создавайте ситуации, когда ребёнок неожиданно для себя

находит решение или обнаруживает в себе новые возможности.

Подбор занимательного материала. Используйте интересные стихи,

скороговорки, тематические картинки. korotkova-venera

Скрытая помощь. Если ребёнок затрудняется, помогите ему незаметно для

остальных, упростив задание, напомнив последовательность действий или

сократив объём мыслительных операций. korotkova-venera

Как и во всем обучении ,большое значение на занятиях с детьми с

ОВЗ ,отводится индивидуальному подходу.

Каждый ребёнок уникален, поэтому важно адаптировать методы под его

интересы, возможности и темп развития. Например, если ребёнок увлекается

определёнными мультфильмами или книгами, логопед может включить

персонажей из этих произведений в игры или упражнения. Также стоит

учитывать, что некоторые дети лучше работают в малых группах, где они

чувствуют себя более защищёнными.

Дифференцированный подход позволяет использовать задания разного

уровня сложности, что помогает каждому ребёнку почувствовать успех.

Существует ещё ряд других приемов, которые необходимы для

развития мотивации:

Соревновательные элементы. Полезно использовать состязание «с самим

собой», отслеживая личный прогресс. Однако важно, чтобы ребёнок реально

мог добиться успеха.

Кинезиологические упражнения (координация движений глаз,

артикуляционные и пальцевые движения, дыхательные упражнения) могут

активизировать когнитивные процессы и повысить работоспособность.

Физкультминутки помогают переключить внимание и развить моторику.

Компьютерные программы и приложения для тренировки речи могут стать

дополнительным стимулом.

Логоритмика.

Необходимо периодически пересматривать методы работы и корректировать

их с учётом изменений в интересах и потребностях ребёнка.

Следует избегать чрезмерного акцента на соревновании между детьми, чтобы

не вызвать чувство неуверенности у менее успешных учеников.

Важно формировать у ребёнка положительную эмоциональную реакцию на

неудачи, учить воспринимать их как часть процесса обучения.

Комплексный подход, сочетающий эти методы, помогает создать

увлекательную и продуктивную среду для обучения, что способствует

успешному преодолению речевых нарушений.

Мотивируя своих учеников на занятиях ,мы способствуем успешной

социализации детей с ОВЗ к жизни.

Литература:

1. Артемова Л.В. «Театрализованные игры в детском саду». – М., 2006

2. «Ресурсы театрализованной деятельности в развитии у дошкольников

мотивации к логопедическим занятиям», «Логопед», № 4, 2005

defectologiya.pro