Метод бриколажа на уроках русского языка в начальной школе:

приёмы, примеры, эффекты.

Масленникова Юлия Станиславовна

учитель начальных классов ГБОУ Гимназия № 642 «Земля и Вселенная»

Василеостровского района г. Санкт-Петербурга

Ни для кого не секрет, что русский язык считается одним из самых сложных предметов

школьного цикла.

Некоторые дети испытывают много трудностей при запоминании учебного

материала по русскому языку, что связано с низкой способностью к концентрации внимания,

неумением анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, применять теоретические знания к

конкретным практическим ситуациям.

Как известно, увлекательный процесс учебы, активизирующий творческую деятельность

учащихся, может оказать огромное положительное влияние на усвоение материала. А усвоенным

считается тот материал, который может быть передан учеником своими словами.

Как пробудить в ребёнке желание учить русский язык? Очень просто: вызвать интерес!

Образование через развлечение – феномен, который способствует максимальному вовлечению

учащихся в процесс обучения и повышению результатов обучения.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования. С 2010 года школы

начали активно переходить на новые федеральные государственные образовательные стандарты

(ФГОС).

Теперь

занятия

стали

более

интересными

и

занимательными.

Стала

очевидной

необходимость изменения подхода к процессу обучения, от простого заучивания к творческому

освоению знаний.

В открытом университете Великобритании каждый год выпускают доклад об инновациях в

педагогике. Британские эксперты выделил 10 уже существующих нововведений, которые в

ближайшие годы окажут самое значительное влияние на образование в мире.

Бриколаж (от фр.

bricolage

— «самодельная поделка, импровизация из подручного») в

педагогике — это подход, при котором ученики создают образовательный продукт, используя любые

доступные материалы и источники, не предназначенные специально для учебника. Ключевая идея:

не «идеальные» инструменты, а смелое комбинирование того, что есть под рукой, чтобы открыть

новые смыслы. В начальной школе этот метод особенно ценен: он опирается на естественную

детскую склонность к игре, экспериментированию и «сборке» нового из фрагментов. На уроках

русского языка бриколаж работает как способ освоения языковых норм через активную

деятельность: дети не просто запоминают правило, а «проживают» его, создавая тексты, схемы,

коллажи, мини-проекты из разнородных элементов.

Цели и образовательные эффекты. Использование бриколажа на уроках русского языка

помогает достигать сразу нескольких результатов по ФГОС:



Развитие функциональной грамотности.

Ребёнок учится применять языковые знания в

нестандартных ситуациях.



Формирование метапредметных умений. Поиск, отбор, комбинирование, структурирование

информации, работа в группе, презентация результата.



Поддержка читательской и текстовой деятельности. Создание собственных текстов, работа с

источниками, понимание, что текст можно «собирать» из разных фрагментов.



Повышение

мотивации.

Нестандартные

задания

снижают

тревожность

и

усиливают

вовлечённость: «это не скучное упражнение, а моя поделка».

Дифференциация и инклюзия. Разные дети могут использовать разные материалы и формы

представления (рисунок, схема, текст, макет), сохраняя общую учебную задачу.

Приёмы и примеры для начальной школы.

1.

Словарный бриколаж: собираем слово из фрагментов.

Задача: закрепить правописание словарных слов, развить морфемное мышление.

Материалы: карточки с частями слов (корни, суффиксы, приставки, окончания), вырезки из газет,

журналов, этикетки, наклейки.

Ход: ученики собирают из фрагментов заданные слова, объясняют, почему выбрали именно эти

части, составляют с ними предложения. Можно добавить элемент игры: «найди лишний фрагмент»,

«собери слово, чтобы оно подходило к картинке».

2.

Коллаж-объяснение правила.

Задача: осмыслить и визуализировать орфографическое правило.

Материалы:

цветная бумага, вырезки, фломастеры, клей, старые открытки, кусочки ткани,

природные материалы (листья, веточки) — всё, что можно наклеить и подписать.

Ход: группа делает «коллаж-правило»: в центре — формулировка, вокруг — примеры, ассоциации,

подсказки. Подписи должны быть грамотными, с выделением орфограмм.

3.

Текст из обрезков.

Задача: отработать синтаксис, развивать связную речь

Материалы: полоски бумаги с частями предложений, вырезки фраз из газет, журналов, этикеток,

детских книг.

Ход: дети собирают из фрагментов осмысленные предложения, затем — короткий текст. Важно:

фрагменты должны быть разнообразными по стилю и тематике, чтобы тренировать умение

соединять разнородное.

4.

Этимологический бриколаж.

Задача: показать связь слов, происхождение, родственные слова.

Материалы: карточки со словами, этимологические справки (в упрощённом виде), картинки.

Ход: ученики подбирают родственные слова, строят «семейное дерево» слов, объясняют, как они

связаны. Результат — мини-плакат или коллаж.

5.

Письмо из подручных материалов.

Задача: развитие письменной речи, умение формулировать мысль.

Материалы: старые открытки, конверты, кусочки красивой бумаги, штампы, трафареты, нитки,

пуговицы.

Ход: ребёнок пишет мини-письмо (поздравление, приглашение, благодарность), оформляет его как

«поделку». Текст должен быть грамотным, с соблюдением структуры письма.

Организационные рекомендации:

- Групповая работа.

Бриколаж особенно эффективен в парах и малых группах: дети учатся

договариваться, распределять роли, аргументировать выбор.

- Чёткая учебная задача. Даже в творческой работе должна быть конкретная языковая цель: «в тексте

должно быть 3 слова с безударной гласной», «используй 2 однокоренных слова», «выдели

орфограммы».

- Рефлексия. В конце — обсуждение: что получилось, какие трудности были, как материалы помогли

понять правило. Это закрепляет метапредметные результаты.

- Безопасность и доступность материалов. Все материалы должны быть безопасны для детей, легко

обрабатываться (клей, ножницы — по возрасту).

Возможные трудности и пути их преодоления.

- Хаотичность. Если дети просто «клеят всё подряд», нужно задать жёсткие критерии: количество

слов, наличие орфограмм, структура текста.

- Неграмотность в подписях. Заранее договоритесь, что любой текст должен быть проверен (самим

учеником, соседом, учителем). Можно использовать «карточки-помощники» с частотными

орфограммами.

- Разный темп работы. Дайте возможность слабым ученикам работать с готовыми шаблонами,

сильным — придумывать свои формы.

Основным недостатком способа использования принципа бриколажа именно на уроках

русского языка является невозможность подобрать подручные средства и сконструировать

соответствующую игру для большинства уроков. Это связано, во-первых, с содержанием материала

для обучения, во-вторых, с очень большим объемом знаний и умений, к каждому из них просто

нецелесообразно подбирать подобные занятия. Это возможно лишь при изучении отдельных тем.

И всё же интерес к изучению материала зависит от того, как проходят уроки. Нужно как

можно чаще использовать нестандартные формы подачи материала. Тогда любой учебный материал

будет восприниматься с интересом, а, следовательно, легко усваиваться.

Метод бриколажа органично встраивается в уроки русского языка в начальной школе и

позволяет сделать освоение норм живым и осмысленным. Он поддерживает и слабых, и сильных

учеников, развивает креативность без потери академической строгости. Главное — сохранять баланс

между свободой творчества и чёткой языковой задачей.