Муниципальное общеобразовательное учреждение

____________________________

_____________________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по

УВР МОУ СШ№____

_________/________./

«___» августа2017г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом №______

От ______.201____ г.

Директор МОУ СШ №____

_________/__________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Ступень обучения (класс) начальное общее образование 1 «Б»

Количество часов 66 Уровень базовый

Учитель _________________________________

высшая квалификационная категория

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

________/__________./

Протокол № 1

от «____» августа 2017г

2017 - 2018 учебный год

1

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии

с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта

начального

общего

образования,

требованиями

основной

образовательной

программы

начального общего образования МОУ Новоульяновская СШ №1, авторской программы

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. Окружающий мир. Примерная рабочая

программа по учебному предмету. 1–4 кл. /— М. : Академкнига/Учебник, 2016, учебного

плана МОУ Новоульяновская СШ №1 на 2017 – 2018 учебный год. Программа направлена

на

достижение

планируемых

результатов,

реализацию

программы

формирования

универсальных учебных действий.

Программа «Окружающий мир» ориентирована на использование УМК:

1.

Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: учебник: в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В.

Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

2.

Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1.

О.

Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебки-2016.

3.

Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В.

Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

4.

Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: метод, пособие для учителя / О. Н. Федотова,

Г. В.

Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. - М.: Академкнига / Учебник, 2010

5.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. Окружающий мир. Примерная рабочая

программа

по

учебному

предмету.

1–4

кл.

/—

М.

:

Академкнига/Учебник,

2016(электронный вариант)

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование исходных представлений о

природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-

ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов

действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

2

Задачи изучения курса:

- развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении

знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

-

образовательные: ознакомление с взаимосвязями человеками природы, человека и

общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и

взаимосвязях

окружающего

мира,

освоение

общенаучных

и

специфических

методов

познания

окружающего

мира

и

разных

видов

учебной

деятельности,

формирование

умений

добывать

информацию

из

различных

источников

и

представлять её в разных формах;

- воспитательные: воспитание любви к природе и "своему Отечеству, бережного от-

ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоро-

вью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков

безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе,

в быту, в обществе.

Сроки реализации программы: 2017-2018учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В результате изучения раздела «человек и природа» обучающиеся научатся:

- сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

- различать предметы и выделять их признаки;

-

проводить

групповые

исследования

(опыты)

на

выявление

признаков

предметов

с

помощью органов чувств;

-объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

-

сравнивать

и

различать

деревья,

кустарники,

травы,

называть

их

основные

отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и

работы с иллюстрациями;

-выявлять и называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

- объяснять как на свет появляется цыпленок и как он растет;

- проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими

как смена дня и ночи, смена времен года;

- называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

-описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

-

наблюдать

взаимосвязи

между

жизнедеятельностью

растений,

животных

и

сменой

времен года, выдвигать гипотезы о взаимосвязях;

- наблюдать за животными и приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей своего

края;

-называть органы чувств человека;

- приводить примеры домашних животных своего края (на основе наблюдений);

- проводить групповые наблюдения во время экскурсии на природу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

3

-

различать

природные

объекты

и

изделия

человека,

характеризуя

их

основные

отличительные признаки;

- выявлять основные функции органов чувств человека;

- характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

-

проводить

индивидуальные

наблюдения

и

опытные

исследования

на

выявление

признаков предметов;

-оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «человек и общество» обучающиеся научатся:

- различать и оценивать формы поведения в школе, дома и общественных местах;

-

проводить

наблюдения

во

время

экскурсии

по

школе,

в

результате

чего

научатся

ориентироваться

в

постоянстве

школы

(находить

свой

класс,

школьную

библиотеку,

кабинет врача, физкультурный зал и т.д.).;

- оценивать необходимость подготовки к урокам в домашних условиях и к очередному

уроку в школе;

Личностные, метапредметные и предметные результаты...

- структурировать свои знания о родном городе (селе, поселке), называя его имя, адрес

своего места жительства, адрес школы и т.д.;

-

структурировать

свои

знания

о

Родине,

называя

столицу

России,

некоторые

ее

достопримечательности,

узнавая

Российский

флаг,

Государственный

герб,

стоя

прослушивая и исполняя Государственный гимн.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на

переменах), дома и в других присутственных местах;

- подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

- оценивать результаты своих наблюдений во время экскурсий, рассказывая о местах

исторических событий, памятниках истории и культуры родного края;

- соблюдать правила поведения в общественных местах;

- описывать триколор Российского флага, Государственный герб, знать наизусть слова

Российского гимна.

в

результате

изучения

раздела

«Правила

здорового

образа

жизни

и

безопасного

поведения» обучающиеся научатся:

- оценивать необходимость знаний о себе (имя, фамилия, отчество), о своем домашнем

адресе, телефоне родителей, номере своей школы;

- оценивать и выполнять правила перехода проезжей части улицы и правила безопасного

поведения на улице;

-оценивать и корректировать правила безопасного поведения во время зимних каникул

(тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

- прогнозировать опасность сбора несъедобных грибов своего края;

-

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

охраной

окружающей

среды

и

правилами сбора лекарственных растений и грибов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-

активно

использовать

знания

о

себе

(имя,

фамилия,

отчество),

домашнем

адресе,

телефоне родителей, номере своей школы при записи в библиотеке, у врача и т.д.;

- соблюдать правила перехода проезжей части улицы, безопасного поведения на улице, во

время каникул, обучая этому окружающих;

4

- приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

-

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

охраной

окружающей

среды

и

правилами сбора лекарственных рас-

тений и грибов, соблюдать их.

Личностные результаты

У обучающихся начнут формироваться:

-

положительное отношение к процессу учений, к приобретению знаний и умений;

-

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учи-

теля, родителей;

-

ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на

участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приня-

тыми в обществе морально-этическими принципами;

-

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в приро-

де, в быту, в обществе;

-

понимание важности бережного отношения к своему здоровью

-

бережное отношение к природе, культуре родного края.

У обучающихся могут быть сформированы:

-

желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодоле-

вать учебные затруднения, умение сотрудничать;

-

стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой

национальности;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, жела ние

участвовать в её сохранении;

- осознание важности сохранения своего здоровья.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных

видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

-

принимать

учебно-познавательную

задачу

и

планировать

свои

действия

в

соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

-

действовать

согласно

плану,

составленному

учителем

и

оценивать

результаты

решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение

-

попробует

проявлять

инициативу

в

постановке

задач,

предлагать

собственные

способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-

осуществлять

поиск

учебной

информации

из

различных

источников,

из

собственных наблюдений, из личного опыта общения с людьми;

5

-

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия

анализа,

сравнения,

обобщения,

классификации,

построения

рассуждений

и

выводов;

-

целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи -

тельные признаки;

-

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

-

пользоваться простыми условными обозначениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

-

осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

-

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,

-

классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных

признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-

строить речевое высказывание в устной форме и кратко отвечать на вопросы;

-

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,

прощание, игра, диалог);

-

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять

совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи

партнёрам по общению;

-

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся получит возможность научиться:

-

допускать возможность существования людей различных точек зрения,

-

проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-

выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в

транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече

с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

-

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку

своим поступкам;

-

сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

-

различать

объекты

природы

и

изделия

человека;

объекты

живой

и

неживой

природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и

травянистые

растения;

хвойные

и

лиственные

деревья;

домашних

и

диких

животных,

млекопитающих,

птиц,

рыб,

насекомых

и

земноводных,

пресмыкающихся;

-

описывать,

характеризовать

изученное

группы

растений,

грибов,

животных,

называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида,

-

сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их

сходства и различия;

-

различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц,

насекомых, рыб:

-

называть части тела человека;

6

-

характеризовать признаки времён года;

-

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; оценивать

положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

-

участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

Обучающийся получит возможность научиться:

-

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях

культуры и других общественных местах;

-

следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и дру -

гих общественных местах;

-

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах

города;

-

выполнять режим дня;

-

рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы

питания,

защиты

и

другие

их

особенности;

по

результатам

экскурсий

делать

сообщения о достопримечательностях родного города (села);

-

объяснять

отличия

дикорастущих

и

культурных

растений,

связи

растений

и

животных,

приспособляемость

животных

к

среде

обитания,

необходимость

бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной

книги;

-

классифицировать

растения,

грибы,

животных

по

существенным

признакам,

выявлять

их

сходства

и

различия,

распределять

на

группы

по

выделенным

(учителем) основаниям;

-

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

2.Содержание учебного предмета

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8

ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия,

учреждения

культуры,

быта,

их

назначение,

достопримечательности.

Окружающий

ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и

неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства

объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с

помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практическая работа: определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости,

твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Экскурсия в музей

Живая природа (10 ч)

Признаки

живой

природы

(живые

существа

дышат,

питаются,

растут,

приносят

потомство, умирают).

Животные

как

часть

живой

природы.

Насекомые,

рыбы,

птицы,

звери

как

наиболее

доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

7

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья.

Части

растения:

корень,

стебель,

лист,

цветок,

плод

с

семенами.

Знакомство

с

разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений.

Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практическая работа: наблюдения за прорастанием семян и ростом растений.

Экскурсия в лес

Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью.

Хвойные

и

лиственные

деревья

осенью.

Изменение

окраски

листьев

деревьев

и

кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние

изменения

в

неживой

природе.

Первоначальные

представления

о

разном

состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние

изменения

в

неживой

природе.

Жизнь

деревьев

и

кустарников

весной.

Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Лекарственные

растения.

Правила

сбора

ягод,

грибов,

лекарственных

растений.

Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная

книга России.

Практические работы: Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт,

доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.

Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках.

Экскурсия различение деревьев и кустарников

Наша родина — Россия (10ч)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная

страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная

площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

3.

Тематическое планирование с указанием количества часов,отводимых

на освоение каждой темы

Таблица распределения количества часов по разделам

8

№

п/п

Раздел учебного предмета

Количество часов

Причина

изменения

количества

часов

По

авторской

программе

По

рабочей

программе

1.

Н а б л ю д е н и е

к а к

с п о с о б

получения ответов на вопросы об

окружающем нас мире

8

8

2

Живая природа

10

10

3

Природа и сезонные изменения

38

38

4

Наша родина – Россия

10

10

5

итого

66

66

Таблица распределение часов по темам

№

п/п

Тема урока.

Количество

часов

1-2

Учебник «Окружающий мир». Где живет семья Ивановых

2 ч.

3-4

Мы познаем мир

2 ч.

5-6

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств

2 ч.

7-8

Что нас окружает

2 ч.

9

Животные - часть природы

1 ч.

10-11

Дикие и домашние животные

2 ч.

12-13

Насекомые -часть природы

2 ч.

14-15

Растения -часть живой природы.

2 ч.

16

Что общего у трав, кустарников и деревьев .

1 ч.

17-18

Как растения расселяются на новые места .

2 ч.

19

Природа и ее сезонные изменения .

1 ч.

20-21

Жизнь растений осенью .

2 ч.

22

Труд людей осенью.

1 ч.

23-24

Как животные готовятся к зиме .

2 ч.

25-27

Пришла зима.

3 ч.

28-29

Жизнь лесных зверей зимой.

2 ч.

30-31

Как помочь птицам зимой.

2 ч.

32

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1 ч.

33

Как зимуют травы, кустарники и деревья .

1 ч.

34

Труд людей зимой.

1 ч.

35

Учимся различать деревья и кустарники зимой

1 ч.

36

Экскурсия. Учимся различать деревья и кустарники зимой.

1 ч.

37-38

Пришла весна.

2 ч.

39-40

Какие растения весной цвести торопятся .

2 ч.

41-42

Как животные весну встречают .

2 ч.

43-44

Про больших и маленьких .

2 ч.

45-46

Лето пришло

2 ч.

47-48

В лес по ягоды пойдем.

2 ч.

49-50

С лукошком за грибами.

2 ч.

51-52

Зеленая аптека.

2 ч.

53

Природа и мы.

1 ч.

9

54

Экскурсия. Природа и мы.

1 ч.

55-56

Красная книга.

2 ч.

57

Родной край.

2 ч.

58-59

Наша родина - Россия

2 ч.

60-61

Государственная символика России

2 ч.

62-63

Москва - столица нашего государства

2 ч.

64-65

Экскурсия в город

2 ч.

66

Обобщение «Мы и окружающий мир»

2

ч.

Итого

66ч

10

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

ФОПД

По

плану

По

факту

предметные

метапредметные

личностные

1

2

7.09

8.09

Учебник

«Окружающий

мир».

Где

живет

семья Ивановых

(с. 3-5).

2

Познакомятся

с учебником «Ок-

ружающий мир»;

узнают условные

обозначения;

уточнят понятие

«адрес»: название

своего поселка

(города), название

своей улицы, номер

своего дома;

узнают адрес

школы; научатся

описывать дорогу

от дома до школы

Регулятивные

УУД:

организовывать

свое рабочее место и приводить его в

п о р я д о к

п о

о ко нчании

работы;

адекватно

воспринимать

оценку

у ч и т е л я

и

в ы с к а з ы в а н и я

од н о к л а с с н и ко в

с

отз ы в а м и

о

выполненной работе.

Познавательные

УУД:

работать

с

учебной

книгой

-

рассматривать

о б л о ж к у,

т и т у л ь н ы й

л и с т

и

содержание; читать название учебника

(фамил и ю

а в т о р а

и

з а г л а в и е ) ;

з н а к о м и т ь с я

с

а п п а р атом

ориентировки;

определять

учебную

задачу

изучения

данного

раздела;

осуществлять

поиск

и

выделение

необходимой

информации;

применять

на практике методы информационного

поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

соответствии

с

задачами

и

условиями коммуникации.

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го

интере са,

определенных

познавательны

х

п о-

требностей

и

учебных

мотивов;

положительно

е отношение к

ш к о л е

и

адекватные

представления

о б

у ч е б н о й

деятельности

Работа по заданию

рубрики

«Сделай

сам».

Фронтальная

работа

с

разворо-

том

учебника

(с.

22-23).

Работа

в

парах. Проведение

длительного

эксперимента:

проращивание

семян

растений,

которые

находились в зем-

ле

на

п од о ш в е

обув и

д е т е й .

Работа

в

парах.

Индивидуальные

рассказы

учащихся

о

том,

как

расселяются

растения в приро-

де.

Тв о рч е с ко е

задание: составле-

ние рассказа о пу-

тешествии

плодов

и

семян

растений

родного края

3

4

14.09

15.09

Мы познаем мир

(с. 6-7).

2

Узнают

правила

поведения в при-

роде;

н а у ч а т с я

Регулятивные

УУД:

организовывать

свое рабочее место под руководством

учителя; определять цель выполнения

Личностные

УУД:

знание

основных

Фронтальная рабо-

та с разворотом

учебника (с. 6-7).

11

определять при

знаки различных

объектов

приро-

ды, проводить

простейшие

на-

блюдения за объ-

ектами живой

природы и рас

сказывать о сво-

их наблюдениях

заданий

на

уроке,

во

внеурочной

деятельности, в жизненных ситуациях

под руководством учителя; определять

план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться

в

учебнике;

определять

умения,

которые

будут

сформированы

на

основе

изучения

данного

раздела;

отвечать на простые вопросы учителя,

находить

нужную

информацию

в

учебнике,

различать

( у з н а в ат ь )

изученные объекты и явления живой и

н е ж и в о й

п р и р од ы ;

п р о в о д и т ь

п р о с т е й ш у ю

к л а с с и ф и к а ц и ю

изученных

объектов

природы

на

основе

их

существенных

признаков,

составлять таблицы.

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

вступать

в диалог.

моральных

н о р м

и

ориентация на

их

выполнение;

оценка

своих

поступков,

действий, слов

Индивидуальные

рассказы учащихся

о том, как они по-

знают мир (что они

видят, слышат, ка-

кие запахи они

чувствуют, что им

нравится делать).

Ответы на вопро-

сы, рассматрива-

ние рисунков, бе-

седа по иллюстра-

циям. Маркирова-

ние (выделение

галочкой)

5

6

21.09

22.09

Мы познаем

окружающий мир

с помощью

органов

чувств

(с. 8-9).

2

Узнают названия

органов чувств

и их функции;

научатся

о п р е-

делять признаки

различных объ-

ектов природы

(цвет, форму,

сравнительные

размеры), выпол-

нять простейшие

опыты и обобщать

их результаты,

Регулятивные УУД: осуществлять

постановку

учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено, и

того, что ещё не известно; планировать

- определять последовательность

промежуточных целей с учётом

конечного результата; составлять план

и последовательность действий;

прогнозировать - предвосхищать

результаты и уровень усвоения знаний.

Познавательные

УУД:

п р о в од и т ь

Личностные

УУД: развитие

основ

самооргани-

зации учебной

деятельности

Фронтальная рабо-

та с разворотом

учебника (с. 8-9).

Проведение опыта:

определение с за

крытыми глаза

ми предметов

на ощупь, на вкус,

по запаху. Работа

в

парах.

Индиви-

дуальные рассказы

учащихся о том,

12

делать выводы;

объяснять, как с

помощью органов

чувств мы

различаем

предметы и их

признаки; называть

органы чувств

человека и их

основные функции

несложные

наблюдения и ставить опыты,

используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные

приборы, следовать инструкциями

правилам при проведении

экспериментов, делать выводы на

основании полученных результатов;

анализировать объекты с целью вы-

деления их признаков (существенных,

несущественных); осуществлять синтез

- составление целого из частей, в том

числе самостоятельное достраивание с

восполнением недостающих

компонентов; выбирать основания и

критерии для сравнения,

классификации объектов; подводить

под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в процессе диалога или в

игровой ситуации с различными

субъектами образовательного процесса

- одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

как

они

познают

окружающий

мир

с

помощью

орга-

н о в

ч у в с т в .

О т в е т ы

н а

вопросы,

выска-

зывание

предпо-

ложений,

наблю-

дение, формулиро-

в а н и е

в ы в о д а .

Маркирование

(выделение цветом

и галочками)

7

8

28.09

29.09

Что нас окружает

(с. 10-11).

2

Научатся

р а з л и-

ч а т ь

о б ъ е к т ы

природы

и

изде-

лия,

созданные

человеком,

объ-

екты

и

явления

неживой и живой

Регулятивные

УУД:

осуществлять

контроль

в

форме

сличения

способа

действия и его результата с заданным

эт алоном

с

целью

о б н а ружения

отклонений

и

отличий

от

эталона.

Познавателъные

УУД:

устанавливать

причинн о - с л е д с т в е н н ы е

с в я з и ,

Личностные

УУД:

устанавливать

связь

между

целью

учебной

деятельности

Фронтальная рабо-

та

с

разворотом

учебника

(с.

10-

11). Работа по за-

данию

р у б р и к и

«Сделай сам». Ин-

дивидуальные рас-

13

природы;

назы-

вать

п р ед м е т ы

окружающего

мира,

проводить

индивидуальные

наблюдения

на

выявление

признаков

пред-

метов

представлять

цепочки

объектов

и

явлений; строить логическую цепочку

р а с с у ж д е н и я ,

а н а л и з и р о в а т ь

истинность

утверждений,

доказывать;

выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Коммуникативные УУД: участвовать в

диалоге

на

уроке

и

в

жизненных

ситуациях;

отвечать

на

вопросы

учителя,

товарищей

по

к л а с с у ;

соблюдать простейшие нормы речевого

этике

т а :

з д о р о в а т ь с я ,

п р о щ а т ь с я ,

благодарить; слушать и понимать речь

других; осуществлять работу в паре.

и её мотивом,

другими

словами,

между

результатом

учения и тем,

что побуждает

к

деятельности,

ради чего она

осуществляетс

я ;

у ч е н и к

должен

задавать

себе

вопрос:

какое

з н а ч е н и е

и

какой

смысл

имее т

д л я

меня

учение?

и

у м е т ь

н а

него отвечать

сказы

учащихся

о

том,

что

их

ок-

ружает. Ответы на

вопросы, высказы-

вание предположе-

ний,

рассуждение,

формулирование

выводов. Беседа

по иллюстрациям

9

05.10

Животные -

часть природы

(с. 12-13).

1

Узнают

признаки

ж и в ы х

о р г а-

низмов; уточнят

отличительные

признаки

живот-

ных; научатся

приводить при

меры животных

разных групп

(насекомых, рыб,

птиц, зверей),

раскрывать

осо-

Регулятивные

УУД:

а д е к в а т н о

оценивать

правильность

выполнения

с в о и х

у ч е б н ы х

д е й с тв и й ;

в

сотрудничестве

с

учителем

ставить

конкретную учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и

усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные

УУД:

п р о в од и т ь

несложные

н а бл юд е н и я

и

с т а в и т ь

о п ы т ы ,

используя

простейшее

лабораторное

о б о р уд о в а н и е

и

и з м е р ительные

Личностные

УУД:

определение и

высказывание

под

руководством

педагога

самых

простых,

о б щ и х

д л я

в с е х

л юд е й

правил

Фронтальная рабо-

та с разворотом

учебника (с. 12-

13). Проведение

длительного экспе-

римента: уточнить,

какие животные

живут на твоем

дворе.

Индивиду-

альные рассказы

учащихся о том,

как появляется на

14

бенности их

внешнего вида,

описывать

на

основе

иллю-

страции явление

живой природы

(цикл

развития

цыпленка)

приборы, следовать инструкциям и

п р а в и л а м

п р и

п р о в е д е н и и

экспериментов,

делать

выводы

на

основании

полученных

результатов;

осуществлять поиск необходимой ин-

формации

для

выполнения

учебных

заданий,

используя

с п ра воч н ы е

материалы учебника; использовать на

доступном уровне логические

приемы мышления (анализ, сравнение,

классификацию, обобщение).

Коммуникативные

УУД:

вступать

в

диалог (отвечать на вопросы, задавать

вопросы,

уточнять

непонятно е);

договариваться и приходить к общему

решению, работая в паре; участвовать в

коллективном

обсуждении

учебной

проблемы;

строить

продуктивное

взаимодействие

и

сотрудничество

со

сверстниками

и

взрослым и

д л я

реализации

проектной

деятельности

(под руководством учителя).

поведения при

сотрудничеств

е

(этические

нормы)

свет и растет цып-

ленок.

Изображе-

ние животных

с

п о м о щ ь ю

мимики

и жестов. Отгады-

вание загадок. Бе-

седа по иллюстра-

циям. Формулиро-

вание выводов

10

11

6.10

12.10

Дикие

и

домашние

животные

(с. 14-15).

2

Уточнят

назва-

ния

и

внешние

отличительные

признаки

8

-10

животных;

н а-

учатся

раскры-

вать особенности

внешнего вида и

жизни животных,

приводить

примеры домаш-

Регулятивные

УУД:

осуществлять

пошаговый контроль своих действий,

ориентируясь

на

показ

движений

учителя,

а

затем

самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения

действий

на

уровне

адекватной

р е т р о с п е к т и в н о й

о ц е н к и .

Познавательные

УУД:

осуществлять

анализ объектов с целью выделения их

п р и з н а к о в

( с у щ е с т в е н н ы х ,

несущественных), синтез - составление

Личностные

УУД:

стремление к

повышению

культуры

речевого

общения, к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

14-

15). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о жизни ди-

ких животных и о

том,

как

с е м ь я

Ивановых заботит-

ся

о

домашних

15

них и диких жи-

вотных,

описы-

вать

на

основе

иллюстрации

объекты

живой

природы,

назы-

вать и характери-

зовать

условия,

необходимые для

жизни животных

целого

из

частей,

в

том

числе

са-

мо стоятель но е

до ст раивание

с

в о с п о л н е н и е м

н е д о с т а ю щ и х

компонентов;

выбирать

основания

и

к р и т е р и и

д л я

с р а в н е н и я ,

классификации

объектов;

подводить

под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные

УУД:

выражать

свои

мысли

с

соответствующими

возрасту полнотой и точностью; быть

терпимыми

к

другим

мн е н и я м,

учитывать их в совместной работе.

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

животных.

Кол-

лективная

работа

по заданию рубри-

ки

« П од у м а й » .

Отгадывание

жи-

вотных из рассказа

Н. Сладкова «Уга-

дай: кто я?» и за-

гадок

12

13

13.10

19.10

Насекомые

-часть

при

роды

(с. 16-17).

2

Узнают отличи

тельные признаки

насекомых;

научатся

р а с-

крывать

особен-

ности внешнего

вида и жизни на-

секомых,

назы-

вать насекомых

родного края

Регулятивные

УУД:

организовывать

свое рабочее место и приводить его в

п о р я д о к

п о

о ко нчании

работы;

адекватно

воспринимать

оценку

у ч и т е л я

и

в ы с к а з ы в а н и я

од н о к л а с с н и ко в

с

отз ы в а м и

о

выполненной работе.

Познавательные

УУД:

осуществлять

поиск

и выделение необходимой информации;

применять

методы

информационного

поиска.

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

вступать

в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении,

строить

монологические

высказывания.

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го

интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

положительн

ого отношения

к школе и

адекватного

представления

об учебной

деятельности

Работа по заданию

рубрики «Сделай

сам». Фронтальная

работа

с

разворо-

том учебника

(с.

18-19).

Прове-

дение длительного

эксперимента:

по-

сев семян гороха в

ящике,

наблюде-

ние за прорастани-

ем семян и ростом

растений. Индиви-

дуальные рассказы

учащихся о расте-

ниях родного края,

узнавание

расте-

ний по их листьям

14

20.10

26.10

Р астения

- ч а с т ь

живой

2

Узнают общие

признаки для

Регулятивные

УУД:

организовывать

свое рабочее место под руководством

Личностные

УУД:

Работа по заданию

рубрики «Сделай

16

15

природы

(с. 18-19).

всех растений;

уточнят названия

и

внешние

отли-

чительные при

знаки 8-10 расте-

ний

(на

уровне

рода);

научатся

различать и узна-

вать растения по

и х

л и с т ь я м ,

называть

условия,

необходимые для

жизни

растений,

проводить

инди-

видуальные

на-

блюдения за про-

растанием

семян

и

ростом

расте-

ний

учителя; определение цель выполнения

заданий

на

уроке,

во

внеурочной

деятельности, в жизненных ситуациях

под руководством учителя; определять

план выполнения заданий на уроке.

Познавательные

УУД:

п р о в од и т ь

несложные

наблюдения

и

ставить

о п ы т ы ,

и с п о л ь з у я

п р остейшее

лабораторное оборудование и измери-

т е л ь н ы е

п р и б о р ы ,

с л е д о в а т ь

и н с т р у к ц и я м

и

п р а в и л а м

п р и

проведении

экспериментов,

делать

выводы

на

основании

полученных

результатов;

различать

(узнавать)

изученные объекты и явления живой и

н е ж и в о й

п р и р о д ы ;

п р о в одить

п р о с т е й ш у ю

к л а с с и ф и к а ц и ю

изученных

объектов

природы

на

основе

их

существенныхпризнаков,

составлять

таблицы;

стремиться

к

расширению

своей

познавательной

с ф е р ы ,

с т а р ат ь с я

п р о и з в о д и т ь

логические

мыслительные

операции

(анализ,

сравнение)

для

решения

познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

соответствии

с

задачами

и

условиями коммуникации.

стремление к

повышению

культуры

речевого

общения, к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

сам». Фронтальная

работа

с

разворо-

том учебника

(с.

18-19).

Прове-

дение длительного

эксперимента:

по-

сев семян гороха в

ящике,

наблюде-

ние за прорастани-

ем семян и ростом

растений. Индиви-

дуальные рассказы

учащихся о расте-

ниях родного края,

узнавание

расте-

ний по их листьям

16

27.10

Что общего у трав,

куст а р н и к о в

и

деревьев

1

Узнают

названия

органов растений

(корень,

стебель,

Регулятивные

УУД:

в ы п о л н я т ь

постановку учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и

Личностные

УУД:

проявление

Фронтальная

работ а

с

разворотом

17

(с. 20-21).

л и с т,

ц в е т о к ,

плод,

с емена);

научатся

р азл и-

чать части расте-

ний,

отображать

их

в

р и су н ке ,

сравнивать и раз-

личать

деревья,

кустарники,

тра-

вы,

называть

их

основные

отли-

чительные

при-

знаки,

используя

информацию,

полученную

в

результате

н а-

блюдений

и

ра-

боты

с

иллюст-

рациями

усвоено, и того, что ещё не известно;

о с у щ е с т в л я т ь

п л а н и р о в а н и е

-

определение

по следовательно сти

промежуточ н ы х

ц е ле й

с

у ч ё т о м

конечного результата; составлять план

и

последовательность

д е й с твий;

прогнозировать

-

предвосхищать

результат и уровень усвоения знаний.

Познавательные

УУД:

р а з л и ч ат ь

(узнавать)

изученные

объекты

и

явления

живой

и

неживой

природы;

проводить

про стейшую

к л а с с и-

фикацию изученных объектов природы

на основе их существенных признаков,

составлять

таблицы;

осуществлять

рефлексию

способов

и

условий

действия, контроль и оценку процесса

и результатов деятельности; осмыслять

цельчтения и выбирать вид чтения в

зависимости

от

цели;

извлекать

н е о бход и м у ю

и н ф о р м а ц и ю

и з

прослушанных

текстов

различных

жанров;

определять

основную

и

второстепенную информацию.

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном обсуждении.

познавательно

го интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

положительн

ого отношения

к школе и

адекватного

представления

об учебной

деятельности

учебника

(с.

2 0 -

21).

Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся

о

культур-

ных

р а с т е н и я х .

Показ частей рас-

тений на рисунках.

Дорисовывание

недостающих час-

тей

растений,

ра-

бота со стрелками-

указателями. Бесе-

да

по

иллюстра-

циям

17

18

09.11

10.11

Как растения рассе-

ляются

на

новые

места

(с. 22-23).

2

Узнают

способы

распространения

семян;

научатся

анализировать

строение

семени

и делать выводы

Регулятивные

УУД:

контроль

в

форме

сличения

способа

действия

и

его

результата

с

заданным

эталоном

с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий

от

эталона.

Познавательные

УУД:

различать

(узнавать)

изученные

Личностные

УУД:

стремление к

повышению

культуры

речевого

Работа по заданию

рубрики

«Сделай

сам».

Фронтальная

работа

с

разворо-

том

учебника

(с.

18

о

способах

рас-

пространения

данного

расте-

ния;

составлять

рассказ

о

путе-

шествии

плодов

и семян растений

родного

к р а я ;

называть

усло-

вия,

необходи-

мые

для

жизни

растений

объекты и явления живой и неживой

природы;

проводить

простейшую

классификацию

изученных

объектов

природы на основе их существенных

признаков,

составлять

т аблицы;

устанавливать причинно-следственные

связи, представлять цепочки объектов

и

явлений;

строить

логиче скую

цепочку

рассуждений,

анализировать

истинность

утверждения;

доказывать;

выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Коммуникативные

УУД:

с

достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

процессе

диалога

или

в

игровой

ситуации

с

различными

субъектами

образовательного

про-

цесса

-

одноклассниками,

учителем,

другими партнерами по общению.

общения, к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

22-23).

Работа

в

парах. Проведение

длительного

эксперимента:

проращивание

семян

растений,

которые

находились в зем-

ле

на

п од о ш в е

обув и

д е т е й .

Работа

в

парах.

Индивидуальные

рассказы

учащихся

о

том,

как

расселяются

растения в приро-

де.

Тв о рч е с ко е

задание: составле-

ние рассказа о пу-

тешествии

плодов

и

семян

растений

родного края

19

16.11

Природа и ее сезон-

ные изменения

(с. 24- 25).

1

Узнают

правила

безопасного

по-

ведения на воде в

летнее

время

и

на льду в зимнее

время,

правила

безопасности

при катании с гор

в

зимнее

время;

научатся

описы-

вать

с е зонны е

Регулятивные

УУД:

осуществлять

коррекцию

-

вносить

необходимые

дополнения

и

коррективы

в

план

и

способ действия в случае расхождения

реального действия и его результата с

эталоном,

оценка

этого

результата

самим

обучающимся,

у ч и т е ле м ,

товарищами. Познавательные

УУД:

выполнять

анализ

объектов

с

целью

выделения

их

признаков

(суще-

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса на

основе

имеющихся

знаний (време-

на года,

месяцы)

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

2 4 -

25).

Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о признаках

каждого

времени

года.

Коллектив-

ная

работа

с

на-

родной

приметой

19

изменения в при-

роде,

основные

признаки времен

года,

описывать

ка ж д о е

в р е м я

года и их после-

довательность

с т в е н н ы х ,

н е с у щ е с т в е н н ы х ) ;

осуществлять

синтез

-

составление

целого

из

частей,

в

том

ч и с ле

самостоятельное

достраивание

с

восполн е н и е м

н е д о с т а ю щ и х

компонентов;

выбирать

основания

и

критерии

для

сравнения,

класси-

фикации

объектов;

подводить

под

понятие, выводить следствия.

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном обсуждении.

«Зима лютая - лето

жаркое»

20

21

17.11

23.11

Ж и з н ь

р а стений

осенью (с. 26- 27).

2

Узнают, какие

изменения про-

исходят в жизни

растений осенью;

особенности

жизни листвен-

ницы; уточнят

разнообразие

форм, окраски

листьев растений

в осенний пери

од; научатся раз-

личать листвен-

ные и хвойные

деревья, анализи-

ровать изменения

природы осенью,

Регулятивные УУД: осуществлять

оценку уровня своих знаний -

выделение и осознание того, что уже

усвоено и что ещё нужно усвоить,

осознание качества и уровня усвоения;

оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к

мобилизации сил и энергии, к

волевому усилию (выбору в ситуации

мотивационного конфликта) и

преодолению препятствий.

Познавательные УУД: обнаруживать

простей

шие

взаимосвязи

между

живой

и

неживой при

родой, использовать их для бережного

отношения к природе; проводить

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

положительн

ого отношения

к школе и

адекватного

представления

об учебной

деятельности

Работа по заданию

рубрики «Сделай

сам». Фронтальная

работа с

разворотом

учебника

(с. 26-27). Прове-

дение опыта: рас

смотреть в лупу

листья-хвоинки,

веточку березы.

Индивидуальные

рассказы учащихся

о жизни растений

осенью. Беседа

о правилах пове-

дения в лесу,

20

наблюдать взаи-

мосвязи между

жизнедеятельно-

стью растений и

сменой времен

года

несложные наблюдения и ставить

опыты, используя простейшее

лабораторное оборудование и

измерительные

приборы, следовать инструкциям и

правилам

при проведении экспериментов, делать

выводы

на основании полученных результатов;

использовать простейшие таблицы и

схемы для решения конкретных

практических задач; выделять

существенную информацию из

небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

соответствии

с

задачами

и

условиями коммуникации.

о причинах лесных

пожаров

22

24.11

Труд людей

осенью

(с. 28-29).

1

Узнают о труде

людей осенью

в саду, на огоро-

де,

в

поле;

на-

учатся

называть

овощи и фрукты,

выполнять

работу в огороде

осенью,

соблюдать прави-

ла

личной

безо-

пасности (вопро-

сы охраны здоро-

Регулятивные

УУД:

осуществлять

взаимный

контроль при работе в паре.

Познавательные

УУД:

описывать

на

основе

иллюстрации или предложенного плана

изу-

ченные

объекты

и

явления

живой

и

неж ивойприроды,

в ыделять

и х

основные

существенные

признаки,

выделять

новое;

обнаруживать

про-

стейшие взаимосвязи между живой и

неживой

природой,

использовать

их

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса к

учебной

деятельности,

соблюдение

правил личной

безопасности

Фронтальная рабо-

та с разворотом

учебника (с. 28-

29).

Работа

в

па-

р а х :

д е л е н и е

плодов на группы

(овощи и фрукты).

Беседа

о

гигиене

при

употреблении

в пищу овощей и

фруктов.

Индиви-

дуальные рассказы

учащихся

о

том,

21

вья)

для бережного отношения к природе;

осуществлять

расширенный

поиск

информации

с

использованием

ре-

сурсов

библиотеки,

образовательного

пространства

родного

края

(малой

р о д и н ы ) . Коммуникативные

УУД:

участвовать

в

диалоге

на

уроке

и

в

жизненных

ситуациях;

отвечать

на

вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого

этикета:

здороваться,

прощаться,

благодарить; слушать и понимать речь

других; осуществлять работу в паре

каким

трудом

за-

няты

взрослые

и

дети осенью

23

24

30.11

1.12

Как животные гото-

вятся к зиме

(с. 30-31).

2

Узнают

особен-

ности жизни жи-

вотных осенью в

связи

с

подго-

товкой к зимнему

периоду;

научат-

ся

делить птиц на

две

группы

(пе-

релетных и осед-

лых),

рассказы-

вать,

как

живот-

ные родного края

готовятся к зиме;

анализировать

изменения

при-

роды зимой, опи-

сывать на основе

иллюстрации

объекты

живой

природы

(подго-

Регулятивные

УУД:

отличать

новое

знание (умение) от уже известного с

помощью

учителя,

формулировать

проблему и цель урока; проговаривать

последовательность действий на уроке.

Познавательные

УУД:

обнаруживать

простейшие взаимосвязи между живой

и неживой природой, использовать их

для бережного отношения к природе;

анализировать

объекты

с

целью

в ы д е л е н и я

и х

п р и з н а к о в

(существенных,

не существенных);

осуществлять

синтез

-

составление

целого из частей, в том числе самостоя-

тельное достраивание с восполнением

недост а ю щ и х

к о м п о н е н т о в ;

осуществлять

выбор

оснований

и

к р и т е р и е в

д л я

с р а в н е н и я ,

классификации

объектов;

подводить

под понятие, выводить следствия.

Личностные

УУД:

стремление к

повышению

культуры

речевого

общения, к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

Работа по заданию

рубрики

«Сделай

сам».

Фронтальная

работа

с

разворо-

том

учебника

(с.

3 0 - 3 1 ) .

И н д и-

видуальные

рас-

сказы учащихся о

том, как животные

готовятся к зиме

22

товка птиц к зи-

ме), выделять их

о с н о в н ы е

с у-

щественные при-

знаки

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

результате

диалога

или

игровой

ситуации

с

различными

субъектами образовательного процесса

- одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

25

26

7.12

8.12

Пришла зима (с. 32-

33).

2

Уточнят

основ-

ны е

п р и з н а к и

времен

года,

на-

звание

каждого

времени

года

и

их

п о с л е д о в а-

тельность;

узна-

ют

правила безо-

пасности на льду

в

зимнее

время,

правила безопас-

ности

при

ката-

нии с гор в зим-

нее

время;

на-

учатся

д о к а з ы-

вать,

что

лед

-

это

замерзшая

вода

Регулятивные

УУД:

самостоятельно

планиров а т ь

и

в ы п о л н я т ь

с в о и

действия

на

знакомом

уч е бн ом

материале; выполнять действия в со-

т р уд н и ч е с т в е

с

у ч и т е л е м

п о

предложенному плану; самостоятельно

выстраивать

план

дейс т в и й

п о

решению

учебной

задачи

изученного

вида.

Познавательные

УУД:

п р о в од и т ь

несложные

наблюдения

и

ставить

о п ы т ы ,

и с п о л ь з у я

п р остейшее

лабораторное оборудование и измери-

т е л ь н ы е

п р и б о р ы ,

с л е д о в а т ь

и н с т р у к ц и я м

и

п р а в и л а м

п р и

проведении

экспериментов,

делать

выводы

на

основании

полученных

результ а т о в ;

о с у щ е с т в л я т ь

расширенный

поиск

информации

с

использованием ресурсов библиотеки,

образовательного

п р о с т р а н с т в а

родного края (малой родины).

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном обсуждении.

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го

интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

положительн

ого отношения

к школе и

адекватного

представления

об учебной

деятельности;

соблюдение

правил личной

безопасности

(правил

безопасного

поведения во

время зимних

Фронтальная рабо-

та

с

разворотом

учебника

(с.

32-

33).

Проведение

опыта:

доказать,

что

лед

-

это

за-

мерзшая

вода.

Ра-

бота в парах. Бесе-

да о правилах по-

ведения

на

водо-

еме в зимнее вре-

мя,

о

п р а в и л а х

безопасности

при

организации

зим-

них

игр.

Индиви-

дуальные рассказы

учащихся

о

том,

что

изменилось

в

природе

родного

края с приходом

зимы, какие краски

исчезли, а какие

появились, какие

звуки и запахи ис-

чезли, а какие поя

вились

23

забав)

27

14.12

Снежные

загадки

(с. 34-35).

1

Узнают правила

наблюдения и

проведения

опы-

тов; научатся

обобщать

ж и з-

ненные

наблюде-

ния об изменени-

ях в окружающей

природе с прихо-

дом зимы; полу

чат

элементарное

представление

об

образовании

снежинок;

узнают,

почему

нельзя есть снег,

п о ч е м у

с н е г

скрипит

Регулятивные УУД: осознавать

необходимость

осуществлять контроль по результату

(ретроспективный), контроль результата по

просьбе

учителя; отличать верно выполненное

задание

от неверного.

Познавательные УУД: проводить

несложные

наблюдения и ставить опыты, используя

простейшее лабораторное оборудование и

измерительные приборы, следовать

инструкциям и

правилам при проведении экспериментов,

делать выводы на основании полученных

результатов; использовать простейшие

таблицы и схемы для решения конкретных

практических задач; выделять

существенную информацию из небольших

читаемых текстов. Коммуникативные

УУД: с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

Личностные

УУД:

стремление к

повышению

культуры

речевого

общения, к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

Фронтальная рабо-

та с разворотом

учебника (с. 34-

35).

Проведение опыта:

проверь, чист ли

белый снег. Инди -

видуальные

рассказы учащихся

о том,

как они познают

окружающий мир с

помощью органов

чувств. Беседа о

том,

почему нельзя есть

снег

28

29

15.12

21.12

Жизнь лесных зверей

зимой

(с. 36-37).

2

Узнают

о зимов-

ке

животных,

о

работе лесника в

з и м н е е

в р е м я

года;

научатся

оказы вать

п о-

мощь

п т и ц а м ,

наблюдать

взаи-

мосвязи

между

Регулятивные

УУД:

осуществлять

контроль

по

результату

в

отношении

многократно повторяемых действий с

о п о р о й

н а

о б р а з е ц

в ыполнения;

совместно

с

учителем

и

другими

учениками

давать

эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные

УУД:

обнаруживать

простейшие взаимосвязи между живой

Личностные

УУД:

осознание

ценности

природы и

необходимост

и нести

ответственнос

ть за ее

Работа по заданию

рубрики

«Сделай

сам».

Фронтальная

работа

с

разворо-

том

учебника

(с.

36-37).

Работа

в

парах:

определе-

ние

животных

по

24

жизнедеятельно-

стью животных и

временем

года,

описывать на ос-

нове

иллюстра-

ций объекты жи-

в о й

п р и р о д ы

(жизнь

зверей

в

лесу)

и неживой природой, использовать их

для бережного отношения к природе;

проводить

несложные

наблюдения

и

ставить опыты, используя простейшее

л а б о р ат о р н о е

о б о р уд о в а н и е

и

измерительные

приборы,

следовать

и н с т р у к ц и я м

и

п р а в и л а м

п р и

проведении

экспериментов,

делать

выводы

на

основании

полученных

результатов; формулировать проблему;

самостоятельно

создавать

способы

решения проблем творческого и поис-

кового характера.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

процессе

диалога

или

в

игровой

ситуации

с

различными

субъектами образовательного процесса

- одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

сохранение

их

следам.

Инди-

видуальные

рас-

сказы учащихся о

том, каких зверей

можно

у в и д е т ь

зимой с вертолета,

а

каких

-

нельзя.

Рисование

следов

животных

30

31

22.12

28.12

Как помочь птицам

зимой

(с. 38- 39).

2

Узнают признаки,

по

которым

из

всех

животных

выделяется

осо-

бая группа - пти-

цы; уточнят виды

зимующих

птиц; научатся

оказывать по

мощь зимующим

птицам, строить

кормушки для

зимующих птиц,

Регулятивные УУД: различать отметку и

оценку, оценивать выполненное задание по

алгоритму совместно с учителем;

самостоятельно оценивать выполненное

задание по алгоритму. Познавательные

УУД: обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой при-

родой, использовать их для бережного

отношения к природе; анализировать

объекты с целью

выделения их признаков (существенных,

несущественных); осуществлять синтез -

составление целого из частей, в том числе

самостоятельное достраивание с

восполнением недостающих компонентов;

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса к

учебному

материалу,

осознание не-

обходимости

бережного

отношения к

природе

Работа по заданию

рубрики

«Сделай

сам». Фронтальная

работа

с

разворо-

том

учебника

(с.

38-39).

Индивидуальные

рассказы учащихся

о том, чем питают-

ся зимующие пти-

цы. Ответы на во-

просы, высказыва-

ние

предположе-

25

узнавать птиц

по картинкам;

обобщат

ж и з-

ненные наблюде-

ния

выбирать основания

и критерии для сравнения, классификации

объектов; подводить под понятие,

выводить следствия.

Коммуникативные УУД: участвовать в

диалоге

на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать

на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого

этикета: здороваться, прощаться,

благодарить; слушать и понимать речь

других; осуществлять работу в паре.

ний. Рисование

кормушки. Беседа

по иллюстрациям

32

29.12

Есть ли

жизнь

в воде

подо льдом?

(с. 40-41).

1

Узнают

признаки

рыб, о жизни

некоторых

ж и-

вотных

и

расте-

ний подо льдом;

научатся

соблю-

дать правила

безопасного

по-

ведения

у

водо-

емов зимой

Регулятивные

УУД:

осуществлять

пошаговый

к о н т р о л ь

с в о и х

д е й с т в и й ,

ориентируясь на по

каз

движений

учителя,

а

з ат е м

самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения

действий

на уровне адекватной ретроспективной

оценки.

Познавательные УУД: формулировать

пробле

му; самостоятельно создавать способы

решения

проблем

творческого

и

поискового

характера. Коммуникативные

УУД:

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать

свои

мысли

в

процессе

диалога или в игровой ситуации с раз-

личными субъектами образовательного

Личностные

УУД:

стремление к

повышению

культуры

речевого

общения, к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

Фронтальная рабо-

та с разворотом

учебника (с. 40-

41). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о том, как

зимуют животные

в воде под льдом.

Творческое зада-

ние: придумать

название и

дополнить рассказ

по рисунку учеб-

ника

26

процесса - одноклассниками, учителем,

другими партнерами по общению

33

11.01

Как

зимуют

травы,

куст а р н и к и

и

деревья

(с. 42-43).

1

Узнают

о

жизни

трав,

деревьев

и

кустарников

в

зимний

период;

научатся

делать

в ы в о д ы

н а

основе

наблюдений;

по-

лучат

представ-

ление

о внутрен-

н е м

с т р о е н и и

почки

Регулятивные УУД: осуществлять

пошаговый контроль своих действий,

ориентируясь на показ движений учителя,

а затем самостоятельно оценивать

правильность выполнения действий на

уровне адекватной ретроспективной

оценки. Познавательные УУД: проводить

несложные наблюдения и ставить опыты,

используя простейшее лабораторное

оборудование (лупу); следовать

инструкциям и правилам при проведении

экспериментов, делать выводы на осно-

вании полученных результатов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи

между живой и неживой природой,

использовать их для бережного отношения

к природе; использовать простейшие

таблицы и схемы для решения конкретных

практических задач; выделять

существенную информацию из небольших

читаемых текстов. Коммуникативные

УУД: слушать и вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

положительно

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

4 2 -

43).

Проведение

опыта:

рассмот-

реть

внутреннее

строение

почки

дерева под лупой.

Проведение

дли-

тельного

экспери-

мента:

поставить

веточку

дерева

в

воду

в

комнате.

Индивидуальные

рассказы

учащихся

о

том,

как деревья зимой

о т

м о р о з а

защищаются;

о

том,

зачем

стря-

хивать

снег

с

де-

ревьев в саду

34

12.01

Труд людей

зимой

(с. 42-43).

1

Узнают

особен-

ности

труда

лю-

дей

зимой;

н а-

учатся

обобщать

жизненные

на-

блюдения за тру-

дом

людей

зи-

мой,

описывать

Регулятивные

УУД:

организовывать

свое рабочее место и приводить его в

п о р я д о к

п о

о ко нчании

работы;

адекватно

воспринимать

оценку

у ч и т е л я

и

в ы с к а з ы в а н и я

од н о к л а с с н и ко в

с

отз ы в а м и

о

выполненной

работе. Познавательные

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

й инициативы.

Фронтальная рабо-

та

с

разворотом

учебника

(с.

42-

43).

Индивидуаль-

ные

рассказы

уча-

щихся

о

том,

как

трудятся

люди

зи-

27

сезонные

изме-

нения в природе

(на

основе

на-

блюдений)

УУД:

обнаруживать

п р о с т е йшие

взаимосвязи между живой и неживой

природой,

использовать

их

д л я

бережного

отношения

к

природе;

выполнять

анализ

объектов

с

целью

выделения

их

признаков

(существен-

ных,

несущественных);

осуществлять

синтез - составление целого из частей,

в

т о м

ч и с л е

с амостоятельное

д о с т р а и в а н и е

с

в о с п о л н е н и е м

недостающих

компонентов;

выбирать

основания и критерии для сравнения,

классификации

объектов;

подводить

под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

соответствии

с

задачами

и

условиями коммуникации.

мой в саду

35

18.01

Учимся

различать

д е р е в ь я

и

кустарники зимой

(с. 44- 45).

1

Узнают отличия

деревьев и кус-

тарников зимой;

научатся опре-

делять разные

виды деревьев и

кустарников по

силуэтам, коре,

почкам, плодам;

уточнят на

звания кустарни-

Регулятивные

УУД:

организовывать

свое рабочее место под руководством

учителя; определять цель выполнения

заданий

на

уроке,

во

внеурочной

деятельности, в жизненных ситуациях

под руководством учителя; определять

план

выполнения

заданий

на

уроке.

Познавательные

УУД:

р а з л и ч ат ь

(узнавать ) изученные

объекты

и

явления

живой

и

неживой

природы;

проводить

про стейшую

к л а с с и-

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

й

инициативы

при

выполнении

заданий

вместе

Фронтальная

работа с

разворотом

учебника (с. 44—

45).

Индивидуальные

рассказы

учащихся о том,

как можно

отличить одно де-

рево от другого по

28

ков и деревьев

родного края;

научатся описы-

вать внешний

вид

деревьев, опре-

делять деревья

по их плодам

фикацию изученных объектов природы

на основе их существенных признаков,

составлять

таблицы;

определять

учебную

задачу

изучения

данного раздела; осуществлять поиск и

выделение

необходимой

информации;

применять

на практике методы информационного

поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полно

той и точностью выражать свои мысли

в

процессе

диалога

или

в

игровой

ситуации с раз

личными субъектами образовательного

процесса - одноклассниками, учителем,

другими

партнерами по общению.

с героями

интриги,

осознание

ценности

природы и

необходимост

и нести

ответственнос

ть за ее

сохранение

плодам. Ответы

на вопросы, по-

строение высказы-

ваний, рассматри-

вание

иллюстраций

в учебнике, работа

с хрестоматией.

Выполнение прак-

тической работы

с природным мате-

риалом. Чтение

дидактических ил-

люстраций

с

раз-

мещенными

внутри словами

36

19.01

Экскурсия.

Учимся различать де-

ревья и кустарники

зимой.

1

Узнают отличия

деревьев

и

кус-

тарников зимой;

научатся

о п р е-

делять разные

виды деревьев

и кустарников

по силуэтам, ко

ре,

почкам,

пло-

дам в зимнее

время

года,

раз-

личать

изучен-

Регулятивные УУД: осуществлять

постановку

учебной задачи на основе соотнесения

того,

что уже известно и усвоено, и того, что

ещё

не известно; планировать - определять

последовательность промежуточных целей

с учётом

конечного результата; составлять план и

последовательность действий;

прогнозировать -

предвосхищать результат и уровень

Личностные

УУД:

стремление к

повышению

культуры

речевого

общения, к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

я с осознанием

Проведение

опыта:

определение на

звания дерева

п о

с т в о л у

и

почкам

во

время

экскур-

сии. Работа в па-

рах.

Наблюдения

за

жизнью

рас-

тений родного

края зимой. Отве-

29

н ы е

о б ъ е к т ы

живой природы и

проводить

про-

стейшую класси-

фикацию

на

ос-

нове

существен-

ных признаков

усвоения

знаний.

Познавательные УУД: проводить

несложные

наблюдения и ставить опыты, используя

простейшее лабораторное оборудование и

измерительные приборы, следовать

инструкциями правилам при проведении

экспериментов, делать выводы на

основании полученных результатов;

осуществлять расширенный поиск

информации с использованием ресурсов

библиотеки, образовательного

пространства родного края (малой

родины). Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; отвечать на

вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого

этикета: слушать и понимать речь других;

осуществлять работу в паре,

договариваться о распределении функций

и ролей.

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом.

ты на вопросы.

Фиксирование

ре-

зультатов

наблю-

дений.

Классифи-

кация

о бъ е кто в

природы на основе

их

существенных

признаков(осо-

бенности деревьев

и кустарников зи-

мой:

цвет

коры,

с и л у э т

к р о н ы ,

внешний

вид

по-

чек,

запах

древе-

сины)

37

38

25.01

Пришла весна (с. 46-

47).

2

Узнают

правила

п о в е д е н и я

н а

экскурсии,

правила

безопасности

на

воде и на льду в

весеннее

время;

уточнят

названия

ж и в о т н ы х

и

растений родного

к р а я ,

р а н н е-

Регулятивные

УУД:

о суще ствлять

контроль

в

форме

сличения

способа

действия и его результата с заданным

эт алоном

с

целью

о б н а ружения

отклонений

и

отличий

от

эталона.

Познавательные УУД:

выполнять анализ

объектов с целью выделения признаков

(существенных,

не суще ственных);

осуществлять

синтез

-

составление

целого

из

частей,

в

том

ч и с ле

самостоятельное

достраивание

с

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

8-9).

Проведение

опыта:

чист

ли

л е д .

Р а б о т а

в

парах.

Ин ди ви-

дуальные рассказы

учащихся

о

том,

какие

изменения

30

цветущих

расте-

ний;

н а у ч а т с я

анализировать

наблюдения

за

изменениями,

происходящими

в природе с при-

ходом весны; на-

зывать

основные

признаки времен

года,

знать

их

последователь-

ность

в о с п о л н е н и е м

н е д о с т а ю щ и х

компонентов;

осуществлять

выбор

оснований и критериев для сравнения,

классификации

объектов;

подводить

под

понятие,

выводить

следствия.

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном

обсуждении,

строить

монологические высказывания

положительн

ого отношения

к школе и

адекватного

представления

об учебной

деятельности

происходят в жиз-

ни растений и жи-

вотных

ве с н о й .

Б е с е д а

о

т о м ,

почему нельзя об-

лизывать сосульку,

п о ч е м у

в а ж н о

сбивать сосульки с

крыш

39

40

26.01

01.02

Какие растения вес-

н о й

ц в е с т и

торопятся

(с. 48-49).

2

Узнают

р а н н е-

цветущие

расте-

ния, причины их

раннего

цвете-

ния;

н а у ч а т с я

отличать

ранне-

цветущие

расте-

ния от остальных

растений,

уста-

навливать

взаи-

мосвязи

между

объектами

и

яв-

лениями

п р и р о д ы

в

весеннее

время;

оберегать редкие

и

и сче за ю щи е

растения родного

края

Регулятивные

УУД:

а д е к в а т н о

во спринимать

оценку

у ч и т е л я ;

осуществлять

контроль

в

форме

сличения

своей

работы

с

заданным

эталоном;

вно сить

н е о бход и м ы е

дополнения,

исправления

в

свою

работу, если она расходится с эталоном

(образцом).

Познавательные

УУД:

обнаруживать

простейшие взаимосвязи между живой

и неживой природой, использовать их

для бережного отношения к природе;

использовать

простейшие

таблицы

и

схемы для решения конкретных прак-

т и ч е с к и х

з а д а ч ;

в ы д е л я т ь

суще ственную

инф о р м а ц и ю

и з

н е б ол ь ш и х

ч и т а е м ы х

т е к с т о в .

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

процессе

диалога

или

в

Личностные

УУД:

осознание

ценности

природы и

необходимост

и нести

ответственнос

ть за ее

сохранение;

проявление

познавательно

й инициативы

при

выполнении

заданий

вместе с

героями

интриги

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

48-

49). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о том, какие

растения

зацвета-

ют весной первы-

ми.

Соотнесение

названия растения

с иллюстрацией

31

игровой

ситуации

с

различными

субъектами образовательного процесса

- одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению

41

42

2.02

08.02

Как животные весну

встречают

(с. 50-51).

2

Узнают

об

изме-

нениях

в

жизни

животных

ве с-

ной;

н а у ч а т с я

устанавливать

взаимосвязи

в

живой и неживой

природе,

анализировать

рисунок

и

отве-

чать

по

нему;

выполнять

пра-

вила охраны жи-

вотных

в

весен-

нее

время;

полу-

чат

представление

о

г н е з д о в ании

птиц

Регулятивные УУД: адекватно оценивать

правильность выполнения своих учебных

действий; в сотрудничестве с учителем

ставить конкретную учебную задачу на

основе соотнесения того, что уже известно

и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: обнаруживать

простейшие взаимосвязи между явлениями

живой и неживой природы, использовать

их для бережного отношения к природе;

осуществлять расширенный поиск

информации с использованием ресурсов

библиотеки, образовательного про-

странства родного края (малой родины).

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

положительн

ого отношения

к школе и

адекватного

представления

об учебной

деятельности

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

50-

51).

Работа

в

па-

рах. Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся

о

том,

как

животные родного

края

весну

встре-

чают.

Творческое

задание:

озаглавливание

р а с с к а з а

в

учебнике.

Чтение

дидактических ил-

люстраций

с

раз-

мещенными

внутри словами

43

44

9.02

15.02

Про больших и ма-

леньких (с. 52-53).

2

Узнают,

как

по-

является

потом-

ство у животных;

научатся

с р а в-

нивать потомство

и

живогных-ро-

дителей,

наблю-

дать взаимосвязи

между жизнедея-

тельностью

жи-

Регулятивные УУД: оценивать и

анализировать результат своего труда,

определять то, что лучше всего

получилось, а при необходимости вносить

изменения в решение задания.

Познавательные УУД: выполнять анализ

объектов с целью выделения их признаков

(существенных, несущественных);

осуществлятьсинтез - составление целого

из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением

Личностные

УУД:

стремление к

повышению

культуры

речевого

общения, к

овладению

приемами

творческого

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

52-

53). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся

о

том,

как

н а

с в е т

появляются

лягушки;

о

том,

32

вотных и време-

нем года

недостающих компонентов, выбор ос-

нований и критериев для сравнения,

классификации объектов; подводить под

понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и

вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении.

самовыражени

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

как птицы заботят-

с я

о

с в о и х

птенцах. Описание

объектов

живой

природы на основе

иллюстраций,

выявление

существенных

признаков

45

46

16.02

22.02

Лето пришло (с. 54-

55).

2

Узнают

о б

о с-

новных

измене-

ниях в неживой и

живой природе с

приходом

лета;

уточнят

правила

поведения в при-

роде

во

время

экскурсии;

н а-

учатся

у с т а н а в-

ливать

взаимо-

связи в природе в

летний

период,

анализировать

и

обобщать

полу-

ченную

инфор-

мацию

при

на-

блюдении,

вы-

полнять

оздоро-

вительные

и

за-

каливающие про-

цедуры

Регулятивные УУД: осознавать

необходимость осуществлять контроль по

результату (ретроспективный), контроль

результата по просьбе учителя; отличать

верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: определять

учебную задачу изучения данного раздела,

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации; применять на

практике методы информационного

поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в процессе диалога или в игровой

ситуации с различными субъектами

образовательного процесса -

одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го

интереса,

определенных

познавательны

х

п о-

требностей

и

учебных

мотивов;

соблюдение

правил

поведения

во

время

игр

в

летний период

(в

том

числе

на водоеме)

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

54-

55). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о том, какие

изменения

в

при-

роде мы наблюда-

ем с приходом ле-

та. Творческая ра-

бота: устное сочи-

нение на тему «Я

люблю

тебя,

ле-

то!». Беседа о пра-

вилах

поведения

летом на водоеме.

Коллективное

об-

суждение

посло-

виц и поговорок о

летних месяцах

47

9.03

15.03

В лес по ягоды пой-

2

Узнают

п и т а-

тельные и целеб-

Регулятивные

УУД:

осуществлять

контроль

по

результату

в

отношении

Личностные

УУД:

Фронтальная

работ а

с

33

48

дем

(с. 56- 57).

н ы е

с в о й с т в а

ягод;

п о л у ч а т

п р ед с т а вл е н и е

о

правилах

сбора

ягод;

н а у ч а т с я

приводить

при-

меры

съедобных

и ядовитых ягод

своего края

многократно повторяемых действий с

о п о р о й

н а

о б р а з е ц

в ыполнения;

совместно

с

учителем

и

другими

учениками

давать

эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные

УУД:

в ы полнят ь

анализ объектов с целью выделения их

п р и з н а к о в

( с у щ е с твенных,

несущественных); осуществлять синтез

- составление целого из частей, в том

числе самостоятельное достраивание с

в о с п о л н е н и е м

н е д о с т а ю щ и х

компонентов,

выбор

оснований

и

к р и т е р и е в

д л я

с р а в н е н и я ,

классификации

объектов;

подводить

под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном

обсуждении,

строить

монологическое высказывание.

стремление

к

повышению

культуры

речевого

о б щ е н и я ,

к

овладению

приемами

творческого

самовыражени

я с осознанием

общественной

полезности

своего труда и

своей жизни в

целом

разворотом

учебника

(с.

56-

57). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о том, какие

ягоды созревают в

родном

крае.

Бе-

седа о пользе ягод

и о правилах сбора

ягод в лесу

49

50

16.03

22.03

С лукошком за

грибами

(с. 58-59).

2

Узнают

признаки

и

н а з в а н и я

грибов,

правила

сбора

г р и б о в ;

научатся

р а з л и-

чать съедобные и

несъедобные

грибы,

приводить

примеры съедоб-

ных

грибов

сво-

его края, соблю-

д а т ь

п р а в и л а

Регулятивные УУД: оценивать результат

своей работы на уроке.

Познавательные УУД: проводить

несложные наблюдения и ставить опыты,

используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы,

следовать инструкциям иправилам при

проведении экспериментов, делать выводы

на основании полученных результатов;

использовать простейшие таблицы и

схемы для решения конкретных

практических задач; выделять

существенную информацию из небольших

читаемых текстов. Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью

Личностные

УУД:

осознание

необходимост

и

соблюдения

правил

безопасного

поведения

в

лесу,

проявление

познавательно

го

интереса

к

учебной

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

58-

59).

Проведение

длительного

экс-

перимента:

сбор

спор

грибов.

Ин-

дивидуальные рас-

сказы учащихся о

том,

какие

грибы

растут

в

родном

крае. Беседа о пра-

34

безопасного

по-

ведения в лесу

выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

деятельности

в и л а х

с б о р а

грибов

51

52

23.03

5.04

Зеленая аптека

(с. 60- 61).

2

Узнают

о

лекар-

ственных

расте-

ниях, о целебной

силе

растений,

правила

с бора

целебных

трав;

п о л у ч а т

п р е д-

ставление

о

п р и е м а х

и с-

пользования

ле-

карственных рас-

тений;

научатся

называть

усло-

вия,

необходи-

мые

для

жизни

растений, расска-

зывать

о

прави-

л а х

с б о р а

лекарственных

растен и й

и

соблюдать их

Регулятивные

УУД:

о суще ствлять

пошаговый контроль своих действий,

ориентируясь

на

показ

движений

учителя,

а

затем

самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения

действий

на

уровне

адекватной

р е т р о с п е к т и в н о й

о ц е н к и .

Познавательные

УУД:

о п р е д е л я т ь

характер взаимоотношений человека с

природой, находить примеры влияния

э т и х

о т н о ш е н и й

н а

п р иродные

объекты, на здоровье и безопасность

человека;

формулировать

проблему;

самостоятельно

создавать

способы

решения

проблем

творческого

и

п о и с к о в о г о

х а р а к т е р а .

Коммуникативные

УУД:

с

достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

процессе

диалога

или

в

игровой

ситуации

с

различными

субъектами образовательного процесса

- одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

Личностные

УУД:

проявление

познавательно

го интереса,

определенных

познавательны

х по-

требностей и

учебных

мотивов,

положительн

ого отношения

к школе и

адекватного

представления

об учебной

деятельности

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

60-

61).

Работа

в

па-

рах. Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о том, какие

лекарственные

растения растут в

родном

крае.

Оп-

ределение

харак-

тера

взаимоотно-

шений человека с

природой,

приве-

дение

примеров

влияния

этих

от-

ношений

на

при-

родные

объекты,

н а

з д о р о в ь е

и

безопасность

человека

53

06.04

Природа и мы

(с. 62-63).

1

Узнают, что обо-

значает термин

«экология», как

человек и его от-

ношение к природе

влияют на то, будут

ли жить или исчез-

нут растения,

Регулятивные УУД: самостоятельно

ставить цель предстоящей практической

работы, планировать способы достижения

поставленной учебной (практической)

задачи и оценивать результат своей

работы. Познавательные УУД: определять

характер взаимоотношений человека с

природой, находить примеры влияния этих

Личностные

УУД:

осознание

ценностного

отношения к

природному

миру,

проявление го-

Работа по заданию

рубрики «Сделай

сам». Фронтальная

работа с разворотом

учебника (с. 62-63).

Индивидуальные

рассказы учащихся о

правилах поведения

35

животные; на-

учатся соблюдать

правила

безопасности при

проведении опытов

и уроков-

экскурсий

отношений на природные объекты, на

здоровье и безопасность человека;

определять учебную задачу изучения

данного раздела; осуществлять поиск и

выделение необходимой информации;

применять на практике методы

информационного поиска.

Коммуникативные УУД: слушать и

вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении.

товности

следовать

нормам

природоохран

ного

поведения

в природе

54

12.04

Экскурсия. Природа

и мы

(с. 62-63).

1

Узнают

виды

и

формы

помощи

человека

приро-

де;

научатся

со-

блюдать

правила

безопасности

при

проведении

опытов и уроков-

экскурсий,

рассказ ы ват ь

о

результатах

экскурсии

Регулятивные УУД: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осуществлять

расширенный поиск информации с

использованием ресурсов библиотеки,

образовательного пространства родного

края (малой родины), определять характер

взаимоотношений человека с природой.

Коммуникативные УУД: участвовать в

диалоге на уроке и в жизненных

ситуациях; отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу; соблюдать

простейшие нормы речевого этикета,

слушать и понимать речь других;

осуществлять работу в паре, строить

монологические высказывания.

Личностные

УУД:

осуществлени

е самооценки

на основе

критериев

успешности

учебной дея-

тельности

Установка

предупредительны

х экологических

знаков в природе

55

56

13.04

19.04

Красная книга

(с. 62-63).

2

Узнают

растения

и животных род-

ного

края,

зане-

сенных

в

Крас-

ную

книгу;

на-

учатся

у с т а н а в-

ливать

взаимо-

Регулятивные

УУД:

о суще ствлять

контроль

по

результату

в

отношении

многократно повторяемых действий с

о п о р о й

н а

о б р а з е ц

в ыполнения;

совместно с учителем и другими уче-

никами давать эмоциональную оценку

деят е ль н о с т и

к ла с с а

н а

у р о к е .

Личностные

УУД:

соблюдение

правил

экологической

культуры:

ценностное

отношение к

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

62-

63). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о редких и

36

связи в природе,

приводить

при-

меры

животных

из Красной книги

Познавательные

УУД:

о п р е д е л я т ь

характер взаимоотношений человека с

природой, находить примеры влияния

э т и х

о т н о ш е н и й

н а

п р иродные

объекты, на здоровье и безопасность

человека;

осуществлять

расширенный

поиск

информации

с

использованием

р е с у р с о в

б и блиотеки,

образовательного

пространства

род-

н о г о

к р а я

( м а л о й

р о д и н ы ) .

Коммуникативные

УУД:

с

достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

процессе

диалога

или

в

игровой

ситуации

с

различными

субъектами образовательного процесса

- одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

природному

миру,

готовность

следовать нор-

мам

природоохран

ного,

нерасточитель

ногоздоровьес

берегающего

поведения

исчезающих

рас-

тениях

и

живот-

ных. Обнаружение

простейших

взаи-

мосвязей

между

живой

и

неживой

природой,

их

ис-

пользование

для

объяснения береж-

ного отношения к

природе.

Чтение

дидактических ил-

люстраций

с

раз-

мещенными

внут-

ри словами

57

20.04

Родной край

1

Узнают

название

нашей

планеты,

родной

страны,

своего

региона,

родного

города;

научатся

описы-

вать достоприме-

чательности род-

ного края, назы-

вать

виды

рас-

т е н и й

и

животных

родного края

Регулятивные УУД:

организовывать свое

рабочее

место

и

приводить

его

в

п о р я д о к

п о

о ко нчании

работы;

адекватно

воспринимать

оценку

у ч и т е л я

и

в ы с к а з ы в а н и я

од н о к л а с с н и ко в

с

отз ы в а м и

о

выполненной

работе.

Познавательные

УУД:

осуществлять

расширенный

поиск

информации

с

использованием

ресурсов библиотеки, образовательного

пространства

родного

края

(малой

р од и н ы ) .

Коммуникативные

УУД:

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

Личностные

УУД:

осознание

себя как

гражданина

России, своей

этнической

принадлежно-

сти

Фронтальная

работа

с

картой

родног о

к р а я ,

дополнительной

литератур о й

о

природе

родного

края

58

26.04

27.04

Наша

родин а

-

2

Узнают

название

Регулятивные

УУД:

организовывать

Личностные

Фронтальная

37

59

Россия

(с. 64-65).

своего

государ-

ства,

его

столи-

цы, главной пло-

щади

столицы

(Красная

п л о-

щадь),

главной

достопримеча-

тельности столи-

ц ы

( К р е м л ь ) ,

главной

истори-

ческой

достопримечател

ь-ности

Кремля

(Спасская

баш-

ня);

н а у ч а т с я

называть столицу

России,

приво-

дить

примеры

и

описывать

д о-

стопримечатель-

ности

столицы

России

свое рабочее место под руководством

учителя; определять цель выполнения

заданий

на

уроке,

во

внеурочной

деятельности, в жизненных ситуациях

под руководством учителя; определять

план

выполнения

заданий

на

уроке.

Познавательные

УУД:

в ы полнят ь

анализ объектов с целью выделения их

п р и з н а к о в

( с у щ ественных,

несущественных); осуществлять синтез

- составление целого из частей, в том

числе самостоятельное достраивание с

восполн е н и е м

н е д о с т а ю щ и х

компонентов,

выбор

оснований

и

критериев

для

сравнения,

классифи-

кации

объектов;

подводить

под

понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли

в

процессе

диалога

или

в

игровой

ситуации

с

различными

субъектами образовательного процесса

- одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

УУД:

осознание

себя

гражданином

России,

чувство

сопричастност

и к истории

своей страны

и своего

народа,

гордость за

свою страну;

проявление

устойчивой

учебно-

познавательно

й мотивации

учения,

установки на

здоровый

образ жизни

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

64-

65). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся

о

жителях

России.

Чтение

дидактических ил-

люстраций

с

раз-

мещенными

внут-

р и

с л о в а м и .

Работа

с

картой,

маркированными в

тексте

словами

и

строчками.

Различение

государственной

символики

60

61

03.05

04.05

Государственная

символика России

(с. 66-67).

2

Узнают

государ-

ственную симво-

лику России, вы-

учат

первый

ку-

плет

и

припев

гимна

Ро ссии;

научатся

описы-

вать

традиции,

обычаи, историю

Регулятивные УУД: выполнять постановку

учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено

учащимися, и того, что ещё не известно;

планировать - определять

последовательность промежуточных целей

с учётом конечного результата; составлять

план и последовательность действий;

прогнозировать - предвосхищать результат

и уровень усвоения знаний.

Личностные

УУД:

осознание

себя

гражданином

России,

чувство

сопричастност

и к истории

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

66-

67). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся

о

государ-

ственной символи-

ке. Слушание гим-

38

государственных

символов России,

узнавать

россий-

ский

Государст-

венный

флаг

и

российский

Го-

сударственный

герб,

выполнять

правила

поведе-

ния при прослу-

шивании

Го су-

дарственного

гимна России

Познавательные УУД: использовать

простейшие таблицы и схемы для решения

конкретных практических задач; выделять

существенную информацию из небольших

текстов. Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; отвечать на

вопросы учителя, товарищей по классу; со-

блюдать простейшие нормы речевого

этикета: здороваться, прощаться,

благодарить; слушатьи понимать речь

других; осуществлять работу в паре.

своей страны

и своего

народа,

гордости за

свою страну;

проявление

устойчивой

учеб- но-

познавательно

й мотивации

учения,

установки на

здоровый

образ жизни

на России. Коллек-

тивная

работа

по

сравнению

с т а-

ринных

и

совре-

ме н н ы х

м о н е т.

Различение

госу-

дарственной

сим-

волики

62

63

10.05

11.05

Москва

-

столица

нашего государства

(с. 68-71).

2

Узнают

столицу

государства,

сердце Москвы -

Кремль, главную

площадь

столи-

ц ы ;

н а у ч а т с я

описывать досто-

примечательно-

с т и

М о с к в ы ,

важнейшие исто-

рические

собы-

тия

в

истории

Москвы

Регулятивные УУД: осуществлять

контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: стремиться к

расширению своей познавательной сферы,

стараться производить логические

мыслительные операции (анализ,

сравнение) для решения познавательной

задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и

вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении, распределять

функции и роли в совместной

деятельности.

Личностные

УУД:

осознание

себя

гражданином

России,

чувство

сопричастност

и к истории

своей страны

и своего

народа,

гордость за

свою страну;

проявление

устойчивой

учеб- но-

познавательно

й мотивации

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

68-

71). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о достопри-

мечательностях

Москвы.

Государ-

ственная символи-

ка: герб Москвы

39

учения,

установки на

здоровый

образ жизни

64

65

17.05

18.05

Москва

-

столица

нашего государства

(с. 68-71).

Узнают

правила

п о в е д е н и я

в о

время

движения

по

городу,

виды

городского

транспорта

(электрич-

ка,

трамвай,

трол-

лейбус, автобус);

получат

п р е д-

ставление

о б

основных

досто-

примечательно-

стях своего края

Регулятивные УУД: адекватно

воспринимать оценку учителя;

осуществлять контроль в форме сличения

своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, ис-

правления в свою работу, если она

расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: анализировать

объекты с целью выделения их признаков

(существенных, несущественных);

осуществлять синтез - составление целого

из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением

недостающих компонентов, выбор

оснований и критериев для сравнения,

классификации объектов; подводить под

понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и

вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении.

Личностные

УУД:

проявление

интереса к

занятиям

научной

деятельностью

,

осуществлени

е самооценки

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

Фронтальная

работ а

с

разворотом

учебника

(с.

72-

73). Индивидуаль-

ные рассказы уча-

щихся о достопри-

мечательностях

родного

города.

Беседа о правилах

поведения в горо-

де.

Моделирование

(составление

мар-

шрута) экскурсии

66

25.05

Экскурсия в город

(с. 72-73).

Узнают

правила

ч л е н о в

к л у б а

«Мы и окружаю-

щий

мир»;

на-

учатся

подписы-

вать

конверт

и

писать

письмо,

работать с допол-

нительной

лите-

ратурой,

запол-

Регулятивные УУД: адекватно оценивать

правильность выполнения своих учебных

действий; в сотрудничестве с учителем

ставить конкретную учебную задачу на

основе соотнесения того, что уже известно

и усвоено, и того, что ещё не известно,

осуществлять итоговый пошаговый

контроль по результатам. Познавательные

УУД: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель;

производить поиск и выделение

Личностные

УУД:

проявление

интереса к

занятиям

научной

деятельностью

,

осуществлени

е самооценки

Самостоятельная

работа:

выполне-

н и е

з а д а н и я

членов клуба «Мы

и

о кружающий

мир».

Рассказ

об

условиях членства

в клубе. Создание

карточки членства

в клубе

40

н я т ь

и

анализировать

результаты

работы

в

«карте

успехов»

необходимой информации, в том числе

решение рабочих задач с использованием

общедоступных в начальной школе

инструментов ИКТ и источников

информации; структурировать знания;

осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме; выполнять выбор наиболее

эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: обмениваться

мнениями, слушать партнера по

коммуникации - другого ученика и

учителя; обсуждать индивидуальные

результаты практико-речевой дея-

тельности, проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

41

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока

по плану

Дата

проведения

по факту

Содержание корректировки

(тема урока)

О б о с н о в а н и е

п р о в е д е н и я

корректировки

Реквизиты документа

(дата , № приказа)

42

43

44