МБОУДО «Дворец детского (юношеского) творчества» города Кургана

Методическая разработка мастер-класса

«Подсолнух»: печать губкой и ватными палочками»

Автор: Самохвалова Наталья Викторовна,

педагог дополнительного образования,

объединение «Юный художник»

Курган, 2026

Целевая аудитория: учащиеся 7–9 лет

Продолжительность: 45 минут

Формат: очно, групповое занятие

Количество участников:12-15 человек

Краткое описание: Участники познакомятся с нетрадиционной техникой рисования

— печатью поролоновой губкой и ватными палочками. Создадут картину

«Подсолнух» в тёплой цветовой гамме. Закрепят умение подбирать оттенки и

работать с гуашью без смешивания на палитре.

Вводная часть

Цель:

сформировать у учащихся практических навыков работы с нетрадиционными

техниками рисования (печать губкой и ватными палочками) посредством создания

композиции «Подсолнух».

Задачи:



образовательные: осваивать приёмы печати губкой и тычкования ватной

палочкой; закреплять знание строения подсолнуха;



развивающие: развивать чувство композиции и цветовосприятия;



воспитательные: формировать аккуратность при работе с красками, интерес к

экспериментам с художественными материалами.

Ожидаемые результаты:



учащиеся проявят интерес к экспериментам с художественными материалами.



закрепят знания о строении подсолнуха и навыках подбора оттенков в тёплой

цветовой гамме;



освоят приёмы печати губкой и тычкования ватной палочкой;

Актуальность и мотивация: для детей 7–9 лет привычные кисточки уже «знакомы»,

а печать губкой и палочками даёт ощущение маленького открытия: рисунок

создаётся не мазками, а отпечатками. Это поддерживает исследовательскую позицию

и снижает страх «нарисовать некрасиво»: отпечаток всегда получается ярким и

выразительным, даже если он не идеально ровный.

Методическая разработка может быть полезна:



педагогам дополнительного образования (ИЗО, декоративно-прикладное

творчество);



учителям начальных классов;



руководителям творческих студий и организаторам детского досуга.

Материалы и оборудование:

На 1 участника:



гуашь: оттенки жёлтого, охра, белила, зелёная, чёрная — по 1 баночке каждого

цвета (баночки можно ставить на 2–3 участников);



поролоновые губки (форма «лист» на 2 участника) — 3 шт.;



ватные палочки — 2–3 шт.;



кисти для нанесения краски на губку — 2 шт. (толстая и средняя);



кисть из щетины для фона — 1 шт.;



бумага формата А3 —1 лист;



баночка с водой — 1 шт.;



влажные салфетки — 1–2 шт., бумажные —3–4 шт.;



клеёнка на стол — 1 шт., фартук и нарукавники — по 1 комплекту.

На группу (для педагога):



образец готовой работы — 1шт.;



репродукции/фото подсолнухов (для игровой завязки и рассматривания) — 2–3 шт.;



запасная гуашь, губки, палочки и бумага — по количеству участников + 1–2

запасных комплекта.

Техника безопасности:



Баночки с водой ставить в центре стола, не размахивать кистями и

палочками.



Следить, чтобы рабочее место оставалось сухим и чистым; использованные

салфетки сразу убирать.



Фартуки и нарукавники надевать до начала работы.



При попадании краски в глаза — немедленно сообщить педагогу и промыть

водой.



После занятия вымыть руки с мылом.

Ход мастер-класса

Организационно-вводный блок — 5 минут

1. Организационный момент (2 мин)

Действия педагога:



Приветствует участников «Здравствуйте, юные художники! Рада видеть ваши

любопытные глаза — сегодня нас ждёт настоящее маленькое приключение!»



Быстро проверяет, всё ли готово: губки, ватные палочки, краски, листы бумаги,

баночки с водой.



Создаёт доброжелательную атмосферу: предлагает всем сделать один глубокий

вдох и выдох: «Давайте на секунду замрём и вдохнём вдохновение… А теперь

выдохнем все волнения. Сегодня мы не про “правильно/неправильно”, а про то,

чтобы наши подсолнухи получились живыми и весёлыми».



Загадывает загадку: «Золотое решето, чёрных домиков полно. Сколько чёрных

домиков, столько беленьких жильцов». Даёт 10–15 секунд на размышление, кивает

каждому ответу, даже если он неточный: «Интересно! А вот ещё вариант… А кто

думает, что это подсолнух? Да, точно!»

Действия участников:



Приветствуют педагога, настраиваются на работу.



Проверяют свои материалы, помогают соседу, если нужно.



Отгадывают загадку, делятся первыми идеями.

Результат:



Внимание собрано, дети вовлечены.



Материалы проверены, обстановка спокойная и поддерживающая.

2. Вводная беседа (3 мин)

Педагог (показывает изображение подсолнуха): «Ребята, посмотрите на этот цветок.

Кто-нибудь видел такие в жизни — на даче, в поле, на клумбе? А может, встречали на

картинке или даже в букете?» (пауза, выслушать 2–3 коротких ответа) Здорово, значит

подсолнух для вас не чужой

А кто ел семечки? (пауза). Да, они живут прямо в этой тёмной

серединке! И из них делают подсолнечное масло — то самое, которым мама заправляет

салат.

Но самое удивительное в подсолнухе -он настоящий следопыт: он всегда поворачивается

за солнышком. Утром смотрит на восток, где солнце встаёт, а вечером — на запад, где

садится. Поэтому он такой яркий — будто маленькое солнышко на стебельке.

И еще одна тайна: подсолнухи — это целая столовая: птички и белки любят семечки, а

пчёлки собирают с них пыльцу. Получается, один цветок — и еда, и домик, и лакомство.

Сегодня мы нарисуем своё поле подсолнухов. Но не кисточкой, а необычными

инструментами:

губкой

и

ватной

палочкой.

Губка

поможет

сделать

мягкие

лепестки-лучики, а палочкой мы поставим точечки-семечки. Каждый подсолнух

получится особенным — ведь вы сами будете решать, как его украсить: сделать лепестки

ярче, серединку темнее, добавить пару пчелок или даже маленькую птичку. Это будет

ваше поле, ваше солнце, ваша история.

Действия участников:



Рассматривают изображение, делятся своими воспоминаниями (где видели

подсолнухи, какие семечки пробовали).

Результат:



Появился эмоциональный якорь: подсолнух как «маленькое солнышко», как

«столовая для птиц и пчёл», как что-то тёплое и родное.



Дети мотивированы: им интересно попробовать необычные инструменты и сделать

свой уникальный рисунок.

Практический блок (30 минут)

Этап 1. Кружки-серединки (4 минуты)

Педагог: «Чтобы серединки были ровными, как тарелочки, обведём край баночки. Не

спешите: разложите три круга так, чтобы между ними оставалось место — будто каждый

подсолнух стоит на своей полянке и не толкается с соседом. Если

круг получился не там, где хотелось — не страшно, гуашь плотная,

она всё закроет».

Действия учащихся: обводят баночкой три круга на листе А3,

следят за расстоянием между ними.

Результат: на листе намечены три серединки, композиция

сбалансирована.

Нюансы для возраста: дети 7–9 лет уже могут сами оценить компоновку, но им полезно

услышать «не страшно, если не идеально» — это снижает тревожность и поддерживает

инициативу.

Этап 2. Лепестки-отпечатки (10 минут)

Педагог (показывает): «Смотрите, как мы превратим губку в лепесток: срезаем уголок,

чтобы получился мягкий треугольник. Теперь наносим на губку охру — не густо, чтобы

отпечаток был ярким, но не расплывался. Прижимаем — и вот он, лучик! Ставим

отпечатки по кругу, но оставляем между ними маленькие просветы — как окошки. Потом

мы добавим туда другой жёлтый цвет, и лепестки станут будто живыми.

Если губка оставляет слишком толстые края — чуть сильнее прижмите её. Если отпечаток

получился бледным — добавьте ещё краски, но не мочите губку водой: гуашь любит

сухость!»

Действия учащихся: срезают губку, набирают

охру, ставят отпечатки вокруг каждой

серединки; затем повторяют с разными

оттенками жёлтого, чередуя просветы.

Результат: у каждого подсолнуха — венец из

лепестков-лучиков, за счёт просветов и разных

оттенков появляется объём.

Нюансы: в 7–9 лет дети любят точность,

поэтому им важно услышать про «не мочить

губку» и «не густо» — это помогает избежать

типичных ошибок.

Этап 3. Серединка - семечки (6 минут)

Педагог (показывает на своём листе): «Теперь сделаем семечки. Окунаем ватную

палочку в чёрную гуашь и ставим точки внутри круга. Не нужно закрашивать всё подряд

— семечки любят простор! Оставляйте между точками крошечные промежутки, тогда

серединка будет фактурной, как настоящая. Если точки сливаются — сделайте паузу и

дайте краске чуть подсохнуть.

Представьте, что вы сажаете семечки в грядку:

не слишком густо, но и не редко».

Действия учащихся: тычками заполняют

серединки чёрными точками, следят за ритмом

и плотностью.

Результат: серединки выглядят «зернистыми», узнаваемыми, фактурными.

Нюансы: сравнение с «грядкой» помогает детям интуитивно понять нужную плотность и

не закрашивать круг сплошным пятном.

Этап 4. Фон-поле (6 минут)

Педагог (показывает два варианта): «Между цветами осталось белое пространство —

это наше поле или небо. Чтобы сделать листву, возьмём жёсткую кисть (щетинку), окунём

её в зелёную краску — совсем чуть-чуть! — и постучим по бумаге: тук-тук-тук.

Получаются лёгкие пятнышки, как листочки.

Или сделаем небо: возьмём голубой или синий и так же постучим — будут облака.

Выбирайте, что вам ближе: зелёное поле или голубое небо. Можно даже смешать: внизу

— зелень, вверху — небо».

Действия учащихся: выбирают цвет фона, тычками наносят

пятна жёсткой кистью, следят, чтобы фон оставался воздушным.

Результат: лист выглядит цельно, цветы «живут» в

пространстве, композиция обретает глубину.

Нюансы: свобода выбора (поле или небо) поддерживает интерес

и самостоятельность.

Этап 5. Доработка и финальные акценты (4 минуты)

Педагог: «Иногда чёрная серединка кажется слишком тёмной — и это нормально! Чтобы

семечки “ожили”, окунём палочку в белила и поставим несколько белых точек прямо по

чёрному. Это будут блики — как будто солнышко светит на семечки.

Посмотрите на свой рисунок: чего не хватает? Может, хочется добавить ещё один лучик,

лёгкую тень под цветком или пару пятнышек на фоне. Сейчас самое время для маленьких

штрихов, которые сделают работу вашей».

Действия учащихся: оживляют серединки белыми точками, добавляют по желанию

детали, скрывают мелкие неточности.

Результат: работы выглядят завершёнными, выразительными, у каждого подсолнуха есть

своя «изюминка».

Нюансы: фраза «сейчас самое время для маленьких штрихов» даёт детям право на

финальную самостоятельную доработку, что повышает удовлетворённость результатом.

Физкультминутка (в середине практической части, 4-5 минут)

Чтобы снять напряжение и поддержать образ занятия, можно провести

короткую паузу:



Движение «Поворачиваемся за солнцем»: Дети встают, поднимают руки

вверх, медленно поворачиваются вправо и влево, будто подсолнухи ловят

солнечный свет.



Речевая часть: педагог говорит: «Солнце светит, подсолнухи тянутся

вверх. Раз-два — поворот, три-четыре — тянемся к свету!»



Завершение: дети возвращаются на места, делают глубокий вдох и

выдох, берут инструменты и продолжают работу.

Это помогает сохранить концентрацию и поддерживает игровую метафору

занятия.

Заключение (5 минут)

Рефлексия и мини-выставка

Действия педагога:



организует мини-выставку: раскладывает работы так, чтобы их было

хорошо видно;



задаёт 2–3 вопроса для обсуждения: «Какой этап тебе понравился

больше всего? Что было самым неожиданным в этой технике? Если

бы ты делал подсолнух ещё раз, что бы ты изменил?»;



отмечает индивидуальные находки: у кого-то особенно удачные оттенки

лепестков, у кого-то выразительная фактура серединки;



хвалит за аккуратность и смелость в работе с непривычными

инструментами;



подводит итог: «Сегодня мы убедились, что рисунок можно создавать

не только кистью. Губка и ватная палочка — это тоже инструменты

художника, а отпечатки могут быть очень красивыми».

Действия участников:



рассматривают работы друг друга, делятся впечатлениями;



называют любимый этап или деталь;



формулируют одно новое знание: «Я научился делать отпечатки

губкой» или «Я понял, как исправлять слишком тёмную серединку».



Результат: дети эмоционально удовлетворены, понимают ценность

эксперимента с материалами, фиксируют личный результат.

Критерии оценки работ

Критерий

Показатель

Оценка

(да/нет)

Комментарий

педагога

Композиция

На листе размещено 1–3 подсолнуха;

между ними есть промежутки («каждый

на своей полянке»), края листа не

перегружены

☐

да

☐

нет

Техника исполнения

Отпечатки губкой чёткие, без растекания

и подтёков; точки ватной палочкой

раздельные, не сливаются в сплошное

пятно; ритм точек выдержан (не

слишком густо и не слишком редко)

☐

да

☐

нет

Цветовое решение

Использовано 2–3 оттенка тёплой гаммы

(жёлтый, охра, белила); лепестки имеют

☐

да

☐

нет

объём за счёт чередования оттенков; фон

(поле/небо) не «перебивает»

подсолнухи, остаётся воздушным

Аккуратность

Рабочее место по ходу работы

оставалось чистым; края листа и

пространство вне композиции не

испачканы краской/водой; следы от

воды минимальны; соблюдены правила

техники безопасности (салфетки

использованы по назначению)

☐

да

☐

нет

Шкала итоговой оценки



Высокий уровень. По всем 4 критериям — «да». Работа выразительная, техника

отработана, композиция сбалансирована, аккуратность на высоком уровне.



Средний уровень. 3 критерия — «да», 1 — «нет». Есть 1 заметный недочёт

(например, подтёк или слишком плотный фон), но замысел и техника в целом

реализованы.



Низкий уровень. 2 и менее критерия — «да». Видны попытки, но есть

существенные ошибки в технике или композиции; требуется дополнительная

отработка приёмов.

Методические рекомендации для педагога:



Поддержка: если ребёнок торопится и ставит слишком густые точки или

размазывает губку — покажите на своём листе «медленный» вариант и предложите

повторить один отпечаток вместе.



Безопасность: ножницы используйте только для срезания губки, следите, чтобы

дети не брали их в руки без необходимости.



Дифференциация: тем, кто быстрее справляется, предложите добавить стебли и

листья тычками жёсткой кистью или нарисовать «пчёлку» белой гуашью с

чёрными полосками. Тем, кто медленнее, помогите с компоновкой и первыми

отпечатками — дальше они пойдут увереннее.



Идеи для «продления темы»: варианты с той же техникой:

«Одуванчик»: жёлтые отпечатки губкой + белые точки ватной палочкой

(пушинки).

«Гроздь рябины»: красные точки ватной палочкой, зелёные листья — отпечатками

губки.

«Снежинки на окне»: белые отпечатки губки разной формы, чёрные точки для

«узора».

«Сказочные цветы»: дети сами придумывают форму лепестка, срезая губку

по-своему.

Использованные источники:

1.

Фатеева, А. А. Рисуем без кисточки / А. А. Фатеева. — Ярославль : Академия развития,

2009. — 95, с. — URL: (дата обращения:14.10.2026). — ISBN 978-5-7797-0214-0.