Технологическая карта урока русского языка

Класс: 5

Тема: Главные члены предложения. Подлежащее.

Тип урока: Урок открытия нового знания (комбинированный). УМК: Т.А. Ладыженская,

М.Т. Баранов (5 класс) или С.Г. Бархударов (8 класс).

Цели урока:

Воспитывающие:

-воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе;

-воспитывать любовь к родному языку

-формирование положительной мотивации к обучению.

Обучающие:

-расширить знания и представления о строении предложения, его особенностях;

-отработка навыка нахождения грамматической основы в простых предложениях;

-выявить особенности подлежащего как главного члена предложения.

Развивающие:

-развивать умения самостоятельно формулировать выводы на основе изученного

материала;

-развивать умения систематизировать материал, сравнивать и рассуждать,

ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми

Планируемые результаты:

Личностные:

– сформировано положительное отношение к познавательной деятельности;

– развиты умения систематизировать материал, сравнивать и рассуждать, ориентироваться

в учебнике, находить нужную информацию;

–сформирована положительная мотивация обучения;

–осознание потребности в образовании и самообразовании.

Предметные:

-расширены знания и представления о строении предложения, его особенностях;

-отработаны навыки нахождения грамматической основы в простых предложениях;

-выявлены особенности подлежащего как главного члена предложения.

Метапредметные:

–сформировано умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

–сформирована готовность слушать собеседника, признавать возможность существования

разных точек зрения и права каждого иметь свою;

–развита способность к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с

разными видами информации.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация, раздаточный материал.

Основные понятия: подлежащее, главные члены предложения.

Методы: словесный, эвристический метод, практический метод.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация (1–2

мин)

Приветствует класс.

Использует прием

«Цитата дня» или

проблемный вопрос: «С

чего начинается мысль

человека? С одного слова.

А с чего начинается

предложение?»

Организуют

рабочее место.

Включаются в

диалог, отвечают

на вопросы,

настраиваются на

работу.

Личностные:

самоопределение.

Регулятивные:

волевая

саморегуляция.

2. Актуализация

знаний (5 мин)

Предлагает записать

число. Проводит

синтаксическую разминку

(запись под диктовку или

с доски): Осень.

Наступила золотая

осень. Она пришла в

наши леса. Просит найти

общее в этих

предложениях.

Записывают

предложения.

Выделяют

грамматические

основы.

Вспоминают, что

предложения

состоят из слов,

связанных по

смыслу и

грамматически.

Познавательные:

анализ объектов,

структурирование

знаний.

Коммуникативные:

умение слушать и

вступать в диалог.

3. Постановка

учебной задачи (3

мин)

Создает проблемную

ситуацию. На слайде или

доске: 1. Дети играют. 2.

Играть весело. Вопрос:

Почему в первом случае

Формулируют тему

урока

(«Подлежащее») и

цель (узнать, что

такое подлежащее,

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

самостоятельное

формулирование

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

мы легко нашли основу, а

во втором — нет? Что мы

должны узнать сегодня?

как его найти и чем

оно может быть

выражено).

познавательной цели.

4. Открытие

нового знания (7–

10 мин)

Организует работу с

учебником. Объясняет

алгоритм нахождения

подлежащего: 1. О ком

или о чём говорится в

предложении? 2. На

какой вопрос отвечает это

слово (кто? что?)? 3. В

каком падеже стоит?

(Именительный).

Подчеркивает одной

чертой. Демонстрирует

примеры, где подлежащее

выражено не только

существительным, но и

местоимением (Я читаю),

сочетанием слов (Три

девицы под окном пряли

поздно вечерком).

Читают правило.

Составляют схему-

опору в тетради.

Работают

фронтально:

находят

подлежащее в

предложениях,

задают вопросы,

подчеркивают.

Познавательные:

поиск информации,

построение

логической цепи

рассуждений.

Коммуникативные:

умение выражать свои

мысли.

5. Первичное

закрепление (5

мин)

Диктует предложения.

Организует

комментированное

письмо у доски (2–3

ученика). Ветер сорвал

последний лист. Мы едем

в Москву. Кто-то

стучит в дверь.

Записывают

предложения,

находят и

графически

обозначают

подлежащее,

проговаривая

алгоритм вслух.

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

применение

алгоритма.

Физкультминутка

(1–2 мин)

Предлагает игру: если в

названном предложении

подлежащее —

одушевленное (кто?),

дети встают. Если

неодушевленное (что?) —

приседают. Солнце

светит. Птицы поют.

Дождь идет.

Выполняют

движения,

мысленно

определяя

подлежащее.

Личностные:

установка на здоровый

образ жизни.

6.

Самостоятельная

работа с

самопроверкой (7

мин)

Раздает

дифференцированные

карточки (или выводит на

слайд). <br> Уровень 1

(базовый): Найти и

подчеркнуть подлежащее

в 3 простых

предложениях. <br>

Уровень 2 (повышенный):

Выписать только

грамматические основы.

Выполняют

задания по выбору.

Проверяют себя по

эталону (ключ на

слайде или

обратной стороне

карточки),

выставляют себе

предварительную

оценку.

Регулятивные:

самоконтроль, оценка.

Познавательные:

самостоятельное

создание способов

решения проблем.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

<br> Уровень 3

(творческий): Составить

3 предложения на тему

«Осень», где подлежащее

выражено разными

частями речи.

7. Включение в

систему знаний (3

мин)

Задает вопросы: Чем

подлежащее отличается

от дополнения

(дополнение отвечает на

вопросы косвенных

падежей, а подлежащее

— только И.п.)? Зачем

нужно уметь точно

находить подлежащее?

(Для правильной

постановки тире, для

разбора предложения).

Отвечают на

вопросы,

сравнивают

подлежащее с

другими членами

предложения.

Познавательные:

установление

причинно-

следственных связей.

8. Рефлексия (2–3

мин)

Прием «Незаконченное

предложение»: Сегодня я

узнал... Мне было

трудно... Теперь я могу...

<br> Домашнее задание:

Параграф (выучить

правило), упр. из

учебника (базовый

уровень) + найти в сказке

А.С. Пушкина 3

предложения с разными

способами выражения

подлежащего

(повышенный).

Оценивают свою

работу на лесенке

успеха или

заполняют лист

самооценки.

Записывают

домашнее задание.

Регулятивные:

оценка (осознание

качества и уровня

усвоения).

Личностные:

смыслообразование.