Психолого-педагогическая поддержка детей

с эмоциональными и поведенческими сложностями в условиях ДОУ

Автор: Кехваева Кнарик Григорьевна, воспитатель МДОУ Детский сад № 5

«Ласточка», г. Лермонтов

Аннотация: В статье рассматриваются стратегии поддержки дошкольников,

испытывающих трудности в эмоциональной сфере и поведении. Автор обосновывает

необходимость индивидуального подхода и создания безопасной среды как основы для

коррекции деструктивного поведения.

Ключевые

слова:

эмоциональное

благополучие,

поведенческие

трудности,

педагогическая поддержка, гуманная педагогика, эмоциональный интеллект.

В современной педагогике мы все чаще сталкиваемся с детьми, чье поведение

выходит за рамки привычных норм: это могут быть вспышки гнева, замкнутость,

импульсивность или протестные реакции. Как воспитатель, я убеждена: за «плохим»

поведением ребенка всегда стоит нереализованная потребность или неспособность

выразить свои чувства социально приемлемым способом.

Почему возникают сложности?

Эмоциональные и поведенческие трудности в дошкольном возрасте часто являются

следствием:

- незрелости эмоционально-волевой сферы;

- трудностей адаптации к новым условиям;

- семейных кризисов или дефицита внимания;

- неумения ребенка распознавать собственные эмоции.

Мои принципы работы с такими детьми:

1. Принятие без условий. Моя задача — показать ребенку, что я принимаю его как

личность, даже если его поступок неприемлем. Я разделяю понятия «личность ребенка» и

«его поведение».

2. Эмоциональная «настройка». Я учу детей «читать» свои эмоции. Если ребенок

злится, я не запрещаю ему злиться, а помогаю назвать это чувство: «Я вижу, что ты сейчас

очень расстроен. Давай подумаем, как нам решить эту проблему вместе».

3. Создание «безопасного островка». В группе я организовала «зону спокойствия»

— место с мягкими подушками, «сенсорными бутылочками» и книгами, куда ребенок

может уйти, если чувствует, что теряет контроль над эмоциями.

4.

Позитивное подкрепление. Я концентрируюсь на успехах, даже самых

маленьких. Вместо акцента на ошибках, я отмечаю моменты, когда ребенок справился с

эмоцией или проявил доброту.

Стратегия «малых шагов»

В работе с поведенческими сложностями я придерживаюсь тактики «малых

шагов»:

- игротерапия: использование сказкотерапии для моделирования ситуаций. Мы

проигрываем с куклами сюжеты, где герои учатся договариваться, уступать и

сопереживать.

- четкие границы: правила в группе должны быть понятными, краткими и

постоянными. Ребенок чувствует себя увереннее, когда знает, что «можно», а что

«нельзя».

- сотрудничество с семьей. Часто поведенческие проблемы — это «крик о помощи»

всей семьи. В доверительных беседах с родителями я стараюсь донести мысль о

необходимости единства требований к ребенку дома и в саду.

Заключение

Поддержка детей с эмоциональными сложностями требует от педагога огромного

терпения, эмпатии и профессиональной гибкости. Мы не должны «ломать» характер

ребенка или подавлять его волю. Наша цель — помочь ему научиться управлять своим

состоянием, чувствовать себя принятым и понятым. Когда ребенок понимает, что

взрослый — его союзник, а не надзиратель, его поведение меняется естественным

образом.

Литература:

1.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.

приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028).

2. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо, 2021.

3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: АСТ, 2022.

4. Крюкова, С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы

эмоционального развития детей дошкольного возраста. — М.: Генезис, 2020.