Человек, как существо социальное, постоянно взаимодействует с другими

людьми. Ему необходимы самые разнообразные контакты: внутрисемейные,

общественные, производственные и т.д. Любое общение требует от человека

умения соблюдать общепринятые правила поведения, обусловленные норма-

ми морали.

Одной из задач, поставленных перед педагогами ФГОС ДО, является усво-

ение дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, включая мо-

ральные и нравственные ценности.

Дошкольный возраст – это период первоначального становления личности.

В ДОУ основы культуры поведения у детей дошкольного возраста закладыва-

ются в процессе нравственного воспитания, представляют собой совокуп-

ность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в

быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура поведения не

сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нрав-

ственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их.

Проблемой воспитания культуры поведения у детей занимались такие уче-

ные как С.В. Петерина, И.Н. Курочкина, Т.В. Ерофеева, Т.С. Яковенко, О.В.

Защиринская, Л.Ф. Островская и др.

В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить

следующие компоненты:

- культура деятельности

- культура общения

- культурно-гигиенические навыки и привычки.

Культура деятельности – проявляется в поведении ребенка на занятиях,

в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребенка

культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в по-

рядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до

конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

Культура общения – предусматривает выполнение ребенком норм при об-

щении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжела-

1

тельности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм об-

ращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культу-

ра общения предполагает не только делать нужным образом, но и воздержи-

ваться от неуместных в данной обстановке действий, слов. Культура обще-

ния обязательно предполагает культуру речи.

Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запа-

са

слов,

умение

говорить

тактично, сохраняя спокойный тон.

Овладение

культурой речи способствует активному общению детей в совместных иг-

рах, в значительной мере предотвращает между ними конфликты.

Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры

поведения. Необходимость опрятности, содержания в частоте лица, рук, тела,

прически, одежды, обуви продиктованная не только требованиями гигиены,

но и нормами человеческих отношений.

Культуры еды часто относят к гигиеническим навыкам, но её значение не

только

в

выполнении

физиологических

потребностей.

Она

имеет

этиче-

ский смысл – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидя-

щим рядом людям, и так же к тем, кто приготовил пищу.

Каждый вид детской деятельности (игры, труд, занятие) создает благо-

приятные возможности для осуществления определенных задач воспитания,

связанных с формированием культуры поведения дошкольников.

В игре можно формировать нравственные чувства, нравственное сознание

и

моральные

поступки,

коллективистские

навыки, дружеские отношения,

умение следовать игровым правилам, общему замыслу.

На занятиях – культуру учебной

деятельности, умение вести

себя

в

соответствии с правилами, дисциплинированность, организованность, уваже-

ние к слову педагога, к общему заданию.

В процессе трудовой деятельности - трудолюбие, бережливость, акку-

ратность, чувство ответственности, умение действовать сообща, рациональ-

но

применять

орудие

труда

и

те умения и навыки,

которые

обеспечива-

ют наибольшую результативность.

2

В процессе любого вида деятельности нужно осуществлять широкий круг

задач воспитания, связанных с формированием морального сознания, нрав-

ственных чувств и привычек, являющихся основой культурного поведения.

Предъявление одинаковых требований к поведению дошкольников состав-

ляет обязательное условие в работе по воспитанию культуры поведения.

«... Там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет

единого плана работы, единого тона, единого, точного подхода к ребёнку, там

не может быть никакого воспитательного процесса», - писал А. С. Макаренко.

Работа по воспитанию культуры поведения будет эффективна, если она

проводится не от случая к случаю, а в определенной системе, которая должна

обеспечить накопление у детей опыта поведения, полезных привычек, приоб-

ретение моральных представлений.

Огромное значение для успеха работы имеет обстановка в дошкольном

учреждении: чистота, порядок, красиво оформленные групповые помещения.

Поведение воспитателя, его внешний вид, тон и стиль обращения с други-

ми педагогами, родителями, детьми имеют решающее значение в формирова-

нии воспитанности дошкольника. Воспитатель должен быть тем образцом

поведения, которому хотел бы следовать ребёнок. Резкий тон, раздражитель-

ность в общении с детьми, бестактные замечания затрудняют воспитание

культуры поведения. Правила вежливости, культура речи, точность, обяза-

тельность формируются гораздо быстрее, если в ДОУ создана общая атмо-

сфера дружелюбия, внимания друг к другу, товарищеской помощи и заботли-

вости.

Эффективность воспитательной работы во многом зависит от согласован-

ной работы педагогического коллектива и семьи. Родители должны знать, ка-

кие требования предъявляются к поведению детей, какие манеры в них вос-

питываются, и, что очень важно, в этом же направлении вести работу дома, в

семье.

Очень важно постоянно проверять эффективность проведённой работы.

Воспитатель систематически должен следить за тем, как меняется поведения

3

детей, насколько устойчивы приобретенные положительные привычки, как

развивается детское сознание. Изучение детей позволяет обоснованно вно-

сить

необходимые

коррективы

в

систему

работы,

усовершенствовать

ее.

Мозговой штурм

Ведущий: Приглашаю поиграть:

На вопросы отвечать,

Что-то вспомнить, повторить

По душам поговорить!

1. С какого возраста необходимо прививать нравственность ребенку? (Вос-

питание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается

ребенку, радуется ему – это уже воспитание самой глубокой нравственно-

сти, его дружелюбного отношения к миру).

2.Что требует особого внимания в обучении детей этикету со стороны ро-

дителей? (личный пример)

3. Что способствует образованию у ребенка твердых нравственных привы-

чек, помогает становлению взаимоотношений со сверстниками, воспитанию

организованного поведения? (Правила)

4. Каковы основные способы педагогического воздействия на детей?

а. Обучение: детям дается определенный образец поведения, например за

столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Следует

не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или

иного правила.

б. Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например,

правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следу-

ет добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого ис-

пользования столовых приборов.

в. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказы-

вается перед выбором, например, пользоваться вилкой и ножом или одной

вилкой.

4

г. Поощрение: проводится различными способами, активизирует дошколь-

ников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.

д. Наказание: применяется крайне редко; наказание, приводящее к боли и

физическому страданию, не используют; осуждение воспитателем и другими

детьми негативного поступка направлено на возникновение желания посту-

пать хорошо.

е. Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и

необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрос-

лый или ребенок, литературный (сказочный) герой.

ё. Разнообразие словесных методов: помогают более осознанному изуче-

нию поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной мора-

лизации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоцио-

нальное восприятие поведенческих правил.

ж. Разъяснение: необходимо не только показать рассказ, но и разъяснять,

как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

з. Беседа: помогает выяснять уровень знания детьми норм и правил пове-

дения. Ее целесообразнее проводить небольшой группой в 5-8 человек, в ко-

торой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей

детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет вос-

питателю правильно ее построить.

5. Какие наиболее важные нравственные качества хотят видеть взрослые в

детях?

Вежливость - она украшает человека, делает его привлекательным, вызы-

вает у окружающих чувство симпатии. «Ничто не стоит так дешево и не це-

нится так дорого, как вежливость. Без нее невозможно представить взаимоот-

ношения людей. Вежливость детей должна основываться на искренности, до-

брожелательности, уважении к окружающим. Вежливость приобретает цену,

если она проявляется ребенком по велению сердца».

Деликатность - сестра вежливости. Человек, наделенный этим качеством,

никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать соб-

5

ственное превосходство своими действиями. Задатки деликатности исходят

из глубокого детства.

Предупредительность - Необходимо добиваться от детей, чтобы преду-

предительность, внимание, помощь окружающим проявлялись у них из до-

брых побуждений.

Скромность - эта нравственная черта личности - показатель подлинной

воспитанности. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и вы-

сокая требовательность к самому себе.

Общительность - В ее основе лежат элементы доброжелательности, при-

ветливости к окружающим - непременные условия в выработке у детей

культуры взаимоотношений. Ребенок, испытывающий радость от общения со

сверстниками, с готовностью уступит игрушку товарищу, лишь бы быть ря-

дом с ним, для него проявить доброжелательность естественнее, чем дер-

зость, резкость. В этих проявлениям - истоки уважения к людям. Общитель-

ный ребенок быстрее находит место в детском саду.

6. Что такое - навык? (автоматизированное действие)

7.

Что

такое

-

привычка? (потребность поступать определённым об-

разом).

Игра « Оцени ситуацию».

Зачитывается ситуация, воспитатели определяют какие чувства вызывает

данная ситуация у ребёнка, какие качества характера может формировать.

1. Взрослый: « Такой большой, а не умеешь!»

( Снижает самооценку ребёнка, вызывает чувство неуверенности в себе).

2. Взрослый: «Ходишь, как медведь!»

(Учит обзываться, вызывает чувство обиды, комплекс неполноценности).

3. Взрослый: « Ты ешь, как поросёнок!»

( Учит других обзываться, другие смеются - чувство унижения).

4. Взрослый: « Я сейчас выйду, а Костя мне потом всё расскажет».

6

(Чувство страха перед наказанием, учит ябедничать; как поступить по-

другому?).

5.

«

Ребёнок

баловался

–

упал,

плачет».

Взрослый:

«

Ну

что,

добаловался?» (Дети молчат, воспитание равнодушия, у ребёнка чувство

обиды, неприязни).

6. Дети дерутся. Взрослый: « Всё, сели оба!» (Несправедливое наказание,

чувство обиды, Неприязнь).

Взрослые должны с самого детства воспитывать у детей чуткость, отзыв-

чивость, готовность придти на помощь друг к другу. «Если товарищу труд-

но, помоги ему», «Если тебе трудно – обратись за помощью» - вот правила,

которыми должны руководствоваться дети в повседневной жизни. Осознав

ценность этих правил, дети начинают активно ими пользоваться, и посте-

пенное следование этим правилам становиться для них нормой поведения.

Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в дет-

стве навыки приносят человеку огромную пользу в течение всей его последу-

ющей жизни.

7