Современные технологии в работе музыкального руководителя

Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на

современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к

самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую. Музыка – источник

особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных

педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания

детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной

отзывчивости на музыку.

Выполнять эту задачу эффективно мне помогает метод интеграции деятельности

участников образовательного процесса нашего дошкольного учреждения. Учитывая

особенности детей, нужно найти наиболее рациональные и эффективные пути

стимулирования их гармоничного развития. Музыкальная деятельность носит не только

творческий характер, но оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу

познавательного развития и в этом плане мне как музыкальному руководителю отводиться

особая роль. Поэтому цель моей работы как музыкального руководителя – создание

комфортных условий для творческого самовыражения и развития личности.

Формирование у дошкольников способности воспринимать, чувствовать, понимать

прекрасное в жизни, в искусстве, приобщаться к художественной и творческой

деятельности происходит именно на музыкальных занятиях в детском саду. Для того,

чтобы решить эту основную задачу, используются в работе новые программы и

технологии. Изменение окружающей жизни диктует современным педагогам

необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе

современных методов и новых интегрированных технологий. Интеграция в

педагогической деятельности помогает свести к минимуму традиционные формы

организации образовательной деятельности в ДОУ и служит залогом успешного развития

и результативного обучения дошкольников.

Музыкальные занятия занимают особое место в ряду всех остальных. Именно на основе

высокохудожественной музыки, в общении с ней развитие ребенка идет по качественно

иному пути. Передо мной стоят вопросы: как сделать, чтобы занятия стали интересней,

насыщенней, давали бы детям возможность активного участия в ходе занятия. Поэтому

нормой музыкальной жизни в детском саду становятся интегрированные занятия. Цель

этого вида занятий – дать детям представления о специфике различных видов искусства

(музыка, живопись, театр, хореография, поэзия), выразительных особенностях их

художественных средств, возможностях своим оригинальным языком передать мысли и

настроения в разных видах художественной деятельности детей. Отличительной

особенностью этого вида занятий, предполагающих синтез различных видов искусства,

является необычная форма его организации. Она отвечает запросам современных детей.

Поэтому важно не формально, а продуманно объединять разные виды художественной

деятельности, чередовать их, находить черты близости и различия в произведениях,

средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему передающему

музыкальный образ. Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже

прочувствуют индивидуальность произведения, приблизятся к пониманию специфики

каждого вида искусства.

С появлением авторских программ по музыкальному воспитанию - «Элементарное

музицирование» Т.Э.Тютюнниковой, «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой, «Синтез»

Т.Г. Рубан, К.В. Тарасовой, методика Карла Орфа - появилась возможность разнообразить,

варьировать способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и

окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее

развитие. В своей работе я активно применяю приемы методики Т.А.Тютюнниковой

«Элементарное музицирование». Она основана на сочетании ритмодекламации с

движением и исполнением на детских музыкальных инструментах. Простейшие стихи,

проговариваемые приемом ритмодекламации, воспитывают у детей одновременно чувство

метро – ритма, координацию движений, слаженность группового действия, свободную

импровизацию, самостоятельность исполнения.

На таких занятиях царит общая творческая атмосфера. Дети и педагог становятся

партнерами. Логичный, естественный переход от одного вида художественной

деятельности к другому делает эти занятия очень динамичными и увлекательными для

детей любого возраста. Постоянная смена деятельности не дает детям утомляться. В ходе

интегрированныx занятий в творческий процесс включается собственное созидание

ребенка, его творчество, продуктом которого являются рисунки, пластика движений,

словесное творчество. При подборе содержания ориентируемся на ребенка, на то, что ему

близко и дорого: мир природы, близкие люди, игры, русский фольклор и разные виды

искусства. Новые программы по музыкальному воспитанию дают возможность научить

детей слышать высокохудожественную музыку. Передавать ее характер в танцевальных и

образных движениях, пантомиме, игре на музыкальных инструментах, в рисунках,

используя сравнения музыкальных произведений со стихотворениями, репродукциями

картин и др., то есть использовать интегрированный подход к организации занятий.

Методы работы

В работе я применяю метод вариативности сочетания элементов этих программ и

технологий с основной рабочей программой нашего дошкольного учреждения.

Этот метод является новизной моего опыта. Метод вариативности с инновационными

технологиями музыкального воспитания ориентирован на полноценное развитие ребенка

как личность, на желание помочь ему войти в современный мир, приобщиться к его

ценностям, на практическое воплощение эмоционально – комфортных условий,

способствующих развитию личностного потенциала, активизируют у ребенка стремление

исследовать с радостью и удивлением окружающий мир, развивать эмоциональную

отзывчивость, способность к самопереживанию.

Основная цель метода - научить детей любить и понимать музыку. Осуществлению этой

цели помогает мне решение следующих задач:



развитие творческих способностей,



развитие интереса детей к разным видам искусства, приобщение к их лучшим

образцам,



обогащение музыкальных впечатлений и эмоциональных откликов детей,



формирование элементарных музыкальных навыков.

Метод проектирования, который я активно применяю в своей работе -современный

метод интеграции деятельности, позволяет решать комплекс задач, подчиненных одной

теме, разнообразными приемами и методами, постепенно и в системе. Метод актуален и

очень эффективен. Он дает ребенку возможность синтезировать полученные знания,

развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Кроме того, деятельность

проектного характера позволяет сформировать у детей исследовательские умения и

познавательный интерес. Проводя такой вид работы, дети открывают новые знания не

только для себя, но и другим детям рассказывают о чем-то новом, полезном, интересном.

Происходит интеграция между общими способами решения разных задач, и видами

деятельности. Проектная деятельность помогает связать обучение с жизнью, развивает

коммуникативные и нравственные качества. Тема патриотизма актуальна и значима в

работе нашего ДОУ. Осуествлен проект, посвященный 70 летию ВОВ. Вместе с

родителями дети собирали сведения о своих родственниках – фронтовиках, знакомились

на занятиях и экскурсиях с событиями Великой Отечественной войны, встречались с

ветеранами тыла, узнали о воинах – односельчанах и своих прадедушках, делали

сообщения о них на праздничном утреннике

. Инновационные технологии, которые я применяю в своей работе, ориентированы на

полноценное развитие ребенка как личность, на желание помочь ему войти в современный

мир, приобщиться к его ценностям, на практическое воплощение эмоционально –

комфортных условий, способствующих развитию личностного потенциала, активизируют

у ребенка стремление исследовать с радостью и удивлением окружающий мир, развивать

эмоциональную отзывчивость, способность к самопереживанию. Анализ работы

показывает, что, методика интеграции и вариативности применения инновационных

программ и технологий позволяет повысить уровень музыкального развития детей.

Музыка для ребенка – мир радостных переживаний. Я открываю перед ним дверь в этот

мир, помогаю развивать у него способности, и прежде всего эмоциональную

отзывчивость. Применение мной на музыкальных занятиях в комплексе передовых

технологий и методик обеспечивают разностороннее развитие личности ребенка благодаря

тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным, физическим.

При использовании всех видов музыкальной деятельности, доступных дошкольному

возрасту, творческих возможностях ребенка, достигается гармоничность музыкально –

эстетического воспитания, а, следовательно, решение главной цели моей работы

музыкального руководителя – научить детей любить и понимать музыку.Развивая

музыкальные способности детей на музыкальных занятиях, я способствую их

возможности участвовать в детских конкурсах исполнительского мастерства, повышать

свое исполнительское мастерство, выступать на большой аудитории,

самосовершенствоваться и утверждаться. Интегрированные музыкальные занятия

способствуют развитию эмоциональной отзывчивости у детей, музыка для ребенка

становится его миром радостных переживаний. Использование всех видов музыкальной

деятельности, доступных дошкольному возрасту, а также творческих возможностей

ребенка, достигает решения главной цели моей работы и музыкального воспитания в

детском саду – научить детей любить и понимать музыку.

Литература:

1.

Мерзлякова, С.И. «Роль интегрированных занятий в развитии

дошкольников» //«Музыкальный руководитель» 2010.- № 2.- с. 2

2.

Радынова, О.П. «Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной

культуры» //«Музыкальный руководитель» 2005.- №1. –с.3

3.

Радынова О.П. «Дошкольный возраст - задачи музыкального воспитания» //

Дошкольное воспитание 1994.- № 2, с. 24 - 30

4.

Скопинцева, О.А. «Развитие музыкально-художественного творчества старших

дошкольников» /Скопинцева О.А. - Волгоград, 2010

5.

Тарасова, К.В. «Развитие музыкальных способностей в дошкольном

детстве» //«Музыкальный руководитель» 2010 г . - №1. – с.10

6.

Тютюнникова,Т.Э. «Просто, весело, легко» // «Музыкальный руководитель» 2009.-

№ 5.-с.4