Профессиональное самообразование педагога

Подготовка учителя к уроку длится всю его жизнь. В этом вся суть его

профессии. Нельзя отдавать не имея. А отдача от педагога требуется большая.

Поток информации в условиях быстрого технологического прогресса с каждым

годом бурно растет, а программа обучения усложняется. Вследствие этого, по-

лученные знания морально изнашиваются.

Оказать эффективную помощь другим, создать атмосферу, способствующую

культуре самовоспитания, может только тот учитель, который сам встал на путь

систематического самопознания и саморазвития, активно занимается самовос-

питанием. В противном случае его деятельность по стимулированию и самораз-

витию детей будет носить декларативный характер, не подкрепляясь собствен-

ным опытом.

Личностно-профессиональный рост и самосовершенствование на протя-

жении всего периода трудовых будней — непременное условие успешной дея-

тельности представителей любой профессии, не говоря уже о профессии педа-

гогической.

Здесь любой сбой, любой спад активности обязательно замечается участ-

никами педагогического процесса, отрицательно сказывается на результатах пе-

дагогического труда. Одним из показателей профессиональной компетентности

педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в

неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения об-

разовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Внешняя профессиональная подготовка задает содержание, формы, схе-

мы профессиональной рефлексии, а внутреннее движение обеспечивает энер-

гию, реализацию личностный смысл профессионального саморазвития. Внеш-

няя подготовка и внутреннее движение являются составляющими процессами

профессионального саморазвития.

Самообразование – целенаправленная работа педагога по расширению и углуб-

лению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых

профессиональных навыков и умений. (Педагогический словарь)

Необходимость педагогического самообразования обусловлена изменения-

ми, которые постоянно происходят в образовании: появляются новые методики

обучения и воспитания, разрабатываются новые способы и средства педагоги-

ческой деятельности, обновляются образовательные программы и учебники,

вводятся новые нормативы, корректируется законодательство. Это отражает

естественный процесс общественного развития, ведь образование является ча-

стью общества.

Нельзя недооценивать ещё один аспект педагогического самообразования. Пе-

дагогу, который постоянно учится сам, занимается самообразованием, развива-

ется как личность, гораздо легче понять другую развивающуюся личность –

своего ученика: «поставить себя» на место ученика, понять его проблемы, пред-

видеть возможные затруднения, увидеть и оценить нестандартное решение, обо-

дрить, обратившись к собственному опыту учения.

К числу стандартных методов можно отнести:



курсы переподготовки и повышения квалификации,



предметные комиссии и методические объединения,



школы передового опыта,



семинары для молодых педагогов,



творческие сообщества,



педагогические чтения и прочее.

Кроме того, важно помнить, повысить эффективность своей работы не-

возможно без систематических самостоятельных занятий.

Профессиональное саморазвитие может идти по направлениям: само-

утверждения, самосовершенствования и самоактуализации.

Педагог утверждается в профессиональной сфере по разным мотивам:

стремление соответствовать некоторому нормативу образа учителя; быть не

хуже других; быть на уровне требований администрации и руководства; зависть

к другим, так называемым «любимчикам» директора и др.

Самосовершенствование побуждается чаще всего стремлением превзой-

ти себя сегодняшнего, добиться более высоких результатов, повысить свое ма-

стерство, приобрести значимые для себя качества личности. Это постоянная ра-

бота над собой с целью позитивного изменения, приближения к некоторому

идеалу Я, реализации тенденции к личностному росту.

Самоактуализация — это высший уровень саморазвития, который начи-

нается с момента самосовершенствования и самоутверждения (в его позитив-

ных формах) и при благоприятных условиях далеко выходит за их рамки. Это

происходит тогда, когда личность приобретает: чувство полной идентичности

со своей профессиональной деятельностью, социальным окружением; зрелость;

способность творить даже при решении простейших задач. Здесь ей уже не

надо самосовершенствоваться, строить планы, программы и т.п., самосовер-

шенствование становится повседневным и постоянным актом, в ходе которого

человек реализует себя полностью, постигает смыслы жизни и труда, объектив-

но достигает общественно признаваемых результатов.

Содержание работы по самообразованию:

1 этап – организационно – ознакомительный.

Включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, со-

ответствующей научно-методической литературы, определение темы самооб-

разования,

составление

плана

работы,

подготовка

практического

материала.

Формы представления результатов работы: консультации, доклады, наглядно –

иллюстративный материал, перспективные планы, конспекты занятий, програм-

мы.

2 этап – основной.

Предполагает внедрение в работу подготовленного материала. Форма пред-

ставления результатов работы: проведение мероприятий по теме самообразова-

ния.

3 этап – заключительный.

Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов

работы, самоанализ педагогической деятельности.

После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом

составляется план работы. В нем указывается проблема, тема, определяются

этапы, содержание работы на каждом из них.

По окончании каждого этапа проводиться рефлексия (самоанализ)

Результатами деятельности педагога по самообразованию могут быть…



повышение качества своей педагогической деятельности, зафиксирован-

ное в конкретных показателях;



разработка новых способов и средств педагогической деятельности (ав-

торских форм и приёмов обучения и воспитания, наглядных пособий,

презентаций, тестов и т.д.);



подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер-классов

и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме само-

образования;



выработка методических рекомендаций по применению педагогической

технологии, изученной и внедрённой в ходе самообразования;



публикация методических и учебных пособий, авторских программ, ста-

тей, методических разработок;



проведение открытых уроков и воспитательных мероприятий;



создание комплекса педагогических разработок, обновление учебно-мето-

дического комплекса преподаваемой дисциплины.

Какой бы ни была тема самообразования, необходимо, чтобы осуще-

ствляемая по ней работа являлась продуктивной, полезной для профессио-

нально-личностного развития педагога.

Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию

позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и

детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку

своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы разви-

вающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементар-

ной диагностической и исследовательской деятельностью.Кроме того, у педаго-

гов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний,

формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать вос-

питательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

Самообразование даст положительные результаты в том случае, если оно

ведется целенаправленно, планомерно и систематически.