Методическая разработка

«Опыт работы по воспитанию и развитию детей 2-4 лет через

знакомство со сказками»

Автор – составитель:

воспитатель МКДОУ д/с №208 города Новосибирска

Паршина Татьяна Владиславовна.

«И нельзя без сказки нам прожить, друзья,

Ведь со сказкой проще верить в чудеса.

Ведь со сказкой легче, отыскать нам путь.

В маленькое сердце, дверцу распахнуть».

Актуальность опыта:

Наблюдая за детьми 2-4 лет, я заметила, что не все дети умеют общаться

друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, не желают

делиться игрушками, помогать товарищу в трудной ситуации.

С раннего возраста идет формирование и развитие нравственных качеств

человека. Чтобы сформировать духовно-нравственные качества, использую

знакомство детей со сказкой. Сказка

является неотъемлемым элементом в

воспитании детей. Она доступным языком учит детей жизни, рассказывает о

добре и зле. Сказки – прекрасное средство речевого развития детей, начиная

с самого раннего возраста. Чем чаще дети слушают сказки и драматизируют

их, тем лучше и быстрее развивается их фонематический слух, тем лучше и

быстрее они начинают произносить звуки. Благодаря сказке у детей всех

возрастов

обогащается

словарный

запас,

формируется

правильный

грамматический строй речи. Сказка помогает развивать память, внимание,

воображение, что способствует развитию связной речи (диалогической и

монологической). Тогда, как некоторые современные мультфильмы искажают

у

детей

представления

о

нравственных

качествах:

доброте,

милосердии,

справедливости.

В основе же сказок лежат очень простые и так необходимые

современному обществу идеалы гуманизма, добра, взаимовыручки. Кроме

того они подпитывают в малыше важную для более уверенного преодоления

житейских трудностей веру в превосходство добра над злом, неизбежность

его финальной победы.

Целью моей работы стало развитие и воспитание духовного начала

через знакомство со сказками, обогащение словарного запаса, воспитание

любознательности и интереса. Для достижения цели в группе решаются

следующие задачи: созданы условия для ознакомления детей со сказками и

формирования

представлений

о

добре

и

зле;

для

развития

навыков

элементарной

техники

продуктивной

деятельности;

для

физического

развития ребенка (мелкая моторика, зрительная и двигательная координация).

Ведущая идея опыта заключается в формировании у дошкольников

нравственных

качеств

в

процессе

непосредственно-образовательной

деятельности,

драматизации

сказок,

показа

кукольного

театра, рисования,

аппликации, лепки отдельных эпизодов.

Для знакомства со сказками детей младшего дошкольного возраста,

использую сказки для самых маленьких («Потешки»), сказки с циклическим

сюжетом («Репка», «Теремок», «Колобок» и другие), бытовые сказки о жизни

животных («Кот, лиса и петух», «Три медведя» и т.п.).

Чтение должно быть выразительным и заразительным, интонация,

жесты, мимика должны увлекать ребёнка. Имеют значение выжидательные

паузы (при чтении стихотворных сказок, например, ребенок может вставить

слово). Чтобы привить любовь к сказкам, важен выбор книги, она должна

быть правильно и красиво иллюстрирована (картинки должны быть крупные,

животные

и

люди

хорошо

различимыми,

каждой

картинке

должно

соответствовать адекватное тестовое содержание).

Дети любят отгадывать загадки, взятые из знакомых сюжетов сказок.

Первое языковое «открытие», описанное В.Штерном: «…ребенок открывает,

что каждый предмет имеет свое название. С этого момента (2 года) ребенок

обнаруживает ярко выраженную инициативу в развитии словаря».

Появляются вопросы: «Что это?», «Кто это

?».

Например:

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Как зовется эта сказка? Ответ: Три медведя

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису

, От нее уйти не смог.

Что за сказка? Ответ: Колобок

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Желтый овощ собирали? Ответ: Репка

Повторение песенок действующих лиц, имен героев, закрепляет эти

образные слова в сознании детей, они начинают использовать их в своих

играх. Запоминание сказок оказывает большое влияние на развитие словаря

детей. (песенка «Колобка»)

Для того чтобы ребёнку легче было запомнить сказку и рассказывать ее

после, нужно использовать различные дидактические игры (словесно-

дидактическая игра «Курочка-рябушка», настольно-печатная игра «Сложи

картинку»); инсценировку сказок с помощью различных видов театров

(маски, кукольный театр, театр на палочках, пальчиковый театр). Роли

распределяются с учетом желания и возможностей детей; рисование героев

сказки (использование трафаретов «Репки», рисование «колобок», оттиск

картофелем «Золотое яичко»,); конструирование («построим теремок»); лепка

( «зернышки для Рябы», «Лепка колобка из соленого теста»); аппликация

(«Заюшкина избушка»); физкультминутки, в которых движения детей

сочетаются с речью. Такие физкультминутки способствуют переключению на

другой вид деятельности, повышению работоспособности, снятию нагрузки,

тренируют психические процессы (память, внимание)

Использование артикуляционной гимнастики, представленной в виде сказки,

позволяет вовлечь ребенка в увлекательный процесс выполнения

упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного

аппарата. Используются основные виды артикуляционной гимнастики с

любимыми персонажами сказки. («В гостях у дедушки с бабушкой»)

Из моего опыта работы по ознакомлению детей младшего

дошкольного возраста со сказкой можно сделать вывод: психолого-

педагогические возможности сказок обширны, они развивают личность

ребенка, обогащают его внутренний мир, обучают, воспитывают.

Использованная литература: «ТЫ ДЕТЯМ СКАЗКУ РАССКАЖИ...»

Методика приобщений детей к чтению Гриценко З.А.