Создание сенсорных зон как одно из условий профилактики и коррекции

нарушений зрения и зрительного восприятия у дошкольников

Сенсорная зона – это система условий, обеспечивающих всю полноту

развития зрительного восприятия. Она включает ряд базовых компонентов,

необходимых для полноценного познавательного и эстетического развития

детей.

При оформлении групповых комнат и спален учитывается возможность

размещения

зрительных

тренажёров

и

схем,

различных

лабиринтов

по

методике врача-офтальмолога В.Ф.Базарного. При прохождении лабиринтов

по стене используются гимнастические катки. Работа с лабиринтами на

стене

тренирует

мышцы

глаза,

развивает

точность

движений,

а

также

способствует коррекции осанки. Органично вписываются в интерьер групп

изображения предметов, выполненные на потолочных плитках. Изображения

могут меняться в зависимости от темы изучаемого материала.

Работа

по

профилактике

и

коррекции

нарушений

зрительного

восприятия детей включает два основных направления.

Первое - создание условий для охраны, укрепления и восстановления

зрения детей и формирование у них представлений о роли зрения в жизни

человека.

Второе - формирование у ребенка культуры здоровья, вести здоровый

образ жизни и владеть некоторыми средствами и приемами сохранения,

укрепления и восстановления зрения.

Одним из значимых приемом является ознакомление ребенка с

возможностями глаз. Педагог помогает ребенку зафиксировать,

сконцентрироваться на собственных ощущениях, опираясь на свои органы

чувств. Это позволяет сформировать у ребенка правильное отношение к

значимости органа зрения, потребности в сохранении своего зрения и

освоение навыков его охраны

Примерная

характеристика

основных

направлений

работы

по

профилактике

и

коррекции

нарушений

зрения

и

зрительного

восприятия у дошкольников

1. «Я и мои друзья»

2. «Как ухаживать за глазами»

3. «Создание сенсорных зон»

4. «Снятие физического и психического утомления»

5. «Использование разного рода траекторий»

6. “Создание офтальмо-эргономических условий”

7. «Советы доктора Айболита»

8 «Включение детей в совместную деятельность»

Направление работы

Содержание работы

«Я и мои друзья»

У

детей

закрепляется

образ

“Я“;

они

учатся

понимать

и

принимать

свои

физические,

познавательные,

личностные

особенности.

У

д е т е й

з а к р е п л я ю т с я

п р е д с т а в л е н и я

о

взаимосвязях в деятельности его систем и об их

взаимоотношениях

с

окружающим

миром,

о

функциональной

значимости

органа

зрения.

Создается основа для становления у них эталонов

позитивного

отношения

к

своему

здоровью,

предпосылки

для

адекватного

реагирования

на

жизненные ситуации и поступки, которые либо

способствуют

укреплению

з д о р о в ь я

и

самочувствия, либо наносят им урон.

«Как ухаживать за глазами»

В этом направлении детей знакомят с основными

средствами познания мира – зрением. Создаются

специальные

ситуации

для

н а ко п л е н и я

индивидуального

ч у в с т в е н н о г о

и

эмоционального

опыта.

У

детей

формируются

представления

о

необходимости

бережного

отношения к глазам, навыки ухода за глазами.

Дети знакомятся с лекарственными растениями,

из которых делают отвар для глаз. Воспитанники

знакомятся с водой как со средством гигиены,

закаливания и оздоровления своего организма.

«Создание сенсорных зон»

При организации специальной коррекционно-

оздоровительной среды во всем пространстве

детского сада необходимо исходить из интересов

и потребностей ребенка и его развития,

возрастных особенностей и задач

коррекционного воздействия. Предметно-

развивающая среда должна быть для ребенка

информативной, удовлетворять его возрастные

потребности в новизне, преобразовании и

самоутверждении.

«Снятие физического и

психического утомления»

В

этом

направлении

формируются

навыки

снятия

зрительного

напряжения

ч е р е з

самостоятельное выполнение упражнений. Дети

знакомятся

с

разнообразными

приемами

улучшения

зрения

и

зрительного

восприятия,

основанными

на

активизации

физических

и

психических

процессов.

С

ними

проводятся

упражнения

по

профилактике

переутомления

глаз.

Зрительные

ориентиры

выполняются

на

стене,

полу,

потолке.

Дети

практически

овладевают

приемами

и

упражнениями

для

укрепления глазных мышц и развития остроты

зрения.

Этому

способствует

использование

разного

рода

траекторий,

по

которым

дети

прослеживают глазами

.

«Использование разного

рода траекторий»

Направление

по

которым

дети

прослеживают

глазами» с

п о м о щ ь ю

р а с п о л о ж е н н ы х

в

пространстве группы ориентиров. С этой целью

можно рекомендовать такие приемы. На стенах из

шнура

разного

цвета

и

разного

диаметра

выкладываются безотрывно контуры предметов.

Дети

встают

(обязательно),

находят

начало

дорожки и начинают прослеживать от начала до

конца.

Вначале

обучения

педагог

помогает

указкой.

«Создание офтальмо-

эргономических условий»

Это направление посвящено формированию

представлений у детей о правильной посадке.

«Советы доктора Айболита»

«Включение детей в

совместную деятельность»

Направление посвящено формированию

психологического климата путем изготовления

несложных тренажей для зрительных гимнастик,

расположенных на потолке (для сходящегося

косоглазия) или на полу (для расходящегося):

самолеты, птицы, бабочки, круги и др. Бабочки

разного цвета, круги- это сменяемое

оборудование для работы глаз. Дети

прослеживают движения подвешенных на

ниточках объектов, ищут объекты нужной формы

и размера, описывают их, сравнивают,

загадывают друг другу загадки, дают им имена,

сочиняют про них истории, рисуют их и лепят.

Я планирую свою работу поквартально. Ниже приведены описания

конкретных

видов

заданий

и

упражнений

с

детьми

по

профилактике

и

коррекции зрения

.

I квартал

Цель занятия.

Игры, задания и упражнения

Понимание и воспроизведение

эмоционального состояния по глазам.

конкурсные рассказы «Какие у меня

глаза», «Что выражают мои глаза?»,

«Узнай, о ком говорю», мимическая

гимнастика «Добрый папа»,

«Ласковая мама», конкурс рисунков

«На кого я похож», работа с набором

мимических схем «Изобрази

противоположное настроение». Игра

«Помоги обиженному», «Дракон

кусает свой хвост». Тренинг «В

детский сад».

Формирование навыков зрительной

гигиены.

отгадывание загадок про глаза,

интервью «Какие у тебя глаза», мини-

рассказ «Как жил бы человек без

глаз», конкурс мудрецов «На что

полезно направлять свой взор», уроки

Мойдодыра, слушание рассказа «Как

я метким стал», советы Айболита «Из

каких трав получают лечебную

воду?», «Как промывать глаза?»,

«Как отдыхают глаза?»

Формирование навыков

психофизического перемещения

взгляда.

конкурс на лучший рассказ «Кого я

видел в зоопарке?», слушание

рассказа «Слон», психофизический

тренинг «Большие повороты»,

«Перемещение и раскачивание»

Овладение простейшими приемами

охраны зрения.

«Поморгаем глазками», «Посмотри

далеко, посмотри близко», «Рас-

скажи, что далеко, что близко»,

Обучение выполнению пальминга —

упражнения по снятию напряжения с

глаз. Для этого детям предлагают спо-

койно посидеть 7—10 минут, плотно

закрыв глаза ладонями, поставив при

этом локти на опору

Знакомство с комплексом зрительной

гимнастики.

Упражнения

«Метка

на

стекле»,

«Посмотри на бабочку, посмотри на

муравья», «Часики».

Выполнение приемов движения глаз

вверх, вниз, вправо, влево, по кругу.

Методы и приемы: Методически важным аспектом деятельности педагога в работе по

сохранению зрения является ознакомление с органом зрения, его функциями, приемами

выполнения зрительных гимнастик.

Родитель должен выступать союзником и помощником педагогов, активно поддерживать

их усилия в домашних условиях.

II квартал

Усвоение детьми значения ухода за

глазами для сохранения и укрепления

здоровья, обучение приему

самомассажа, потребности в

контрастном обливании глаз

«Соляризация», «Покажи свои

глазки», «Как ухаживать за глазами»,

«Что происходит при умывании»,

«Массаж для глаз», познакомить

детей с примерами из произведений

К.Чуковского «Мойдодыр», «Как

умываются котята, слонята …».

Знакомство детей с витаминами.

«Полезная ягода для глаз»,

дидактические игры «Найди

продукты, где содержится витамин

А», «Чем полезна тыква для глаз»,

«Какие продукты полезны нашим

глазам»

Усвоение навыков проведения

зрительных гимнастик для снятия

зрительного утомления.

конкурс наблюдательных «В каких

направлениях движется глаз?»,

глазодвигательный тренинг «Змейка».

Усвоение детьми элементарных

способов и средств укрепления

своего зрения; связь здоровых глаз и

настроения.

рисунки на тему: «Мое хорошее на-

строение», «Мое плохое настроение»,

«Красивые глаза».

Овладение детьми приемами

самомассажа с целью сохранения и

укрепления зрения через воздействие

на биологически активные точки

лица и рук.

«Помассируем мочки ушей»,

«Прищепочки».

Методы и приемы:

Для того чтобы правильно грамотно внедрять в практику работы

детского сада технологии, сохраняющие и укрепляющие зрение, важно всем сотрудникам

работать

над

созданием

у

детей

положительного

эмоционального

отношения

к

формируемому навыку. Некоторые действия выполняются вначале в виде обыгрывания на

сказочном

персонаже,

а

затем

с

каждым

ребенком.

Взрослый

контролирует

самостоятельное

выполнение

ребенком

формируемого

навыка,

периодически

задавая

наводящие и уточняющие вопросы: «Зачем ты это делаешь?», «Как правильно ухаживать

за

глазами?»,

«Какие

продукты

ты

купишь

в

магазине?»,

«Как

надо

помассировать

глазки?».

Такие

вопросы

помогают

ребенку

осознать

выполняемое

им

действие

и

сформировать связь между действием и словом.

Формируя у детей представление о том, что здоровый человек бодр и весел, важно

закрепить это у детей в разных видах деятельности и на разном дидактическом материале.

На прогулках нужно обращать внимание детей на то, что они могут бегать, прыгать,

лазать, играть — все это благодаря своему здоровью.

III квартал

Наблюдение за условиями роста и

развитием растений в зависимости от

наличия солнечного света и воды;

сравнение значимости солнечного

света и воды для жизни растений и

человека.

«Здравств у й ,

с о л н ы ш к о

-

колоколнышко!», «Погреем ручки на

солнышке»,

«Водичка-водичка»,

«Почему растет лук в банке?», «Зачем

человек пьет воду?», «Почему весной

много воды?», «Какие друзья помо-

г а ю т

м а л е н ь к о м у

р а с т е н и ю

вырасти?»,

«Ласковые

л у ч и » ,

«Почему ласковые лучи могут стать

причиной болезни?».

Беседы: «Весна —это время света и

воды»,

«Почему

люди

радуются

приходу

весны»,

«Почему

весной

п о л е з н о

п о дс т а в л я т ь

л и ц о

солнышку».

Знакомство с ролью движений для

оздоровления и закаливания

организма человека.

«Быстрые

и

ловкие

ручки»,

«Стой,

б е г и » ,

« С т о й ,

б е г и ,

л о в и » ,

«Лягушка»,

«Аисты

и

лягушки»,

«Маленькая

гусеница»,

«Достань

грушу»,

«Дождик

—

солнышко»,

«Спинка,

отдохни»,

«Ползание

на

спине»,

«Ложись,

как

удобно»,

«Садись, как правильно».

Проведение

подвижных

игр

на

от-

крытом

воздухе,

в

бассейне

с

передачей предметов, массирующих и

укрепляющих кисть руки в процессе

обращения

с

ними.

Выполнение

разученного

комплекса

утренней

гимнастики, суставной гимнастики и

упражнений на статику и динамику

поз.

Беседы: « З а ч е м

н а д о

д е л а т ь

утреннюю зарядку», «Главный ствол

моего

организма»,

«Как

укреплять

позвоночник»,

«Как

помочь

себе,

когда ты устал», «Помоги себе сам».

Знакомство с местоположением

основных органов (сердце, легкие,

желудок, позвоночник)

«Послушаем сердечко», «Кто найдет

сердечко?», «Для чего нам легкие?»,

« Ч е м

м ы

д ы ш и м » ,

« П у с к а е м

пузыри», «Надуем шарик», «Плыви,

лод оч ка

(у точ ка )» ,

« Р а з г о в о р

позвонков друг с другом», «Покажи,

где

находится

у

тебя

желудок?»

«Качалка»,

«Качели»,

«Карусель»,

«Проползем на спине», «Спрятались

— открылись», «Тугой лук», «Меткий

стрелок», «Покачаем насос».

Беседы: «Что делает желудок», «Как

идет

пища

по

организму»,

«Зачем

человеку

позвоночник»,

«Учим

позвоночник отдыхать»

Обыгрывание процесса выбора по-

лезных продуктов и приготовления

пиши (салат, компот)

«Овощной

магазин»,

« Р ы н о к » ,

«Приготовим салат», «Угощение для

г о с т е й » ,

« С в а р и м

к о м п о т » ,

«Подберем продукты для завтрака»,

«Весенний

салат»,

«Посадим

лук»,

«Зелень на нашем столе».

Беседы: «Почему

весной

надо

упо-

треблять больше овощей и зелени»,

«Какие продукты нам полезны».

Обыгрывание ролевого поведения

детей.

«Маша

укачивает

куклу»,

«Девочки

готовят

обед»,

«Мальчики

строят

дорогу», «Дочки-матери».

Беседы: «Девочки — будущие мамы»,

«Мальчики

—

будущие

папы»,

« Ж е н с к и й

д е н ь » ,

« К т о

н а с

защищает».

Обучение приемам само - массажа

рук и тела ребенка по подражанию

действиям взрослого

«Погладим ручки с обеих сторон»,

«Нарисуем на пальчиках ниточки»,

«Нарисуем на ладошке клубочек»,

«Рыбка, плыви», «Наденем шапочки

на пальчики», «Кап-кап, капает

дождик» (точечные нажатия

указательным и большим пальцами

одной руки точек на другой руке в се-

редине каждой фаланги каждого

пальца), «Сорока-ворона»,

растирание ушей; «Нарисуем губки»,

«Нарисуем бровки», «Нарисуем

щечки», «Погладим головку».

Методы и приемы:

Содержание работы в третьем квартале посвящено разнообразным

видам сберегающей здоровье деятельности, которые тесно связаны с изменениями в

природе и в эмоциональном состоянии детей. В период перехода состояния организма от

зимы к весне у детей наблюдаются снижение иммунитета к простудным заболеваниям,

снижение

умственной

и

физической

работоспособности,

повышение

двигательной

расторможенности, а порой и агрессивности.

Поэтому

содержание

занятий

здоровья

направлено

на

активизацию

собственных

сил

детского

организма

через

воздействие

на

его

двигательную

сферу,

стимулирование

положительных

эмоций,

подключение

биологически

активных

точек

организма

и

правильного дыхания. В это время важно строго следить за соблюдением педагогического

охранительного

режима,

за

выполнением

двигательного

режима,

использовать

максимально

допустимое

пребывание

детей

на

свежем

воздухе,

весеннем

солнце,

применять фито- и витаминотерапию.

Для

снятия

и

предупреждения

агрессивных

проявлений

у

детей

особое

внимание

уделяет ся

созданию

в

группе

позитивного

эмоционального

микроклимата,

стимулированию доброжелательных взаимоотношений в коллективе детей и взрослых.

Этому

же

способствует

целенаправленная

работа

по

развитию

у

детей

движений,

в

которых участвует как общая, так и тонкая ручная моторика.

Радостное,

оптимистичное

настроение

должно

быть

преобладающим

эмоциональным

фоном для любых видов взаимодействия. Говоря о положительных эмоциях, следует также

помнить, что педагогика, базирующаяся на поощрении, считается более эффективным

рычагом воздействия на ребенка, чем осуждение и наказание. Поощряя ребен ка, мы

сохраняем и укрепляем его психическое и физическое здоровье.

Особое внимание уделять правильности выполнения массажа биологически

активных точек и приемов само- массажа. В частности, в период обострения

простудных заболеваний, выполняя массаж по А.А. Уманской, нужно

помнить, что его делают три раза в день по 3 секунды 9 раз в одну сторону, 9

раз — в противоположную. И не важно, что техника его выполнения

изучалась в первом квартале года. Если прием изучен, его необходимо

практически применять в повседневной жизни.

Таким образом, вся деятельность по внедрению в практику обучения

здоровье сберегающих технологий, по формированию у детей представлений

о здоровом образе жизни и закладке базовых навыков нацеливает работников

учреждения и членов семьи на тесное сотрудничество в решение данных

вопросов, на поиск эффективных методов и приемов работы

.