Развитие певческих навыков с использованием здоровьесберегающих технологий

Воноканова Алёна Александровна

Музыкальный руководитель

МАДОУ «Детский сад № 72 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

скрашивая досуг.

Вот он слышит, как поет мама, как поют друзья во дворе, слышит песни, которые звучат в

семье по праздникам. Песни помогают ребенку организовать интересные игры. Передать полнее свое

представление о роли, которую он играет в той или иной игре.

Почему

же

так

важно

заинтересовать

ребенка

в

пении?

Песни

для

ребенка

-

это

яркие

положительные эмоции. Пение благотворно влияет на нервную систему ребенка, хорошо развивает

внимание, речь, память, ну и, конечно развивает и укрепляет голосовой аппарат.

Пение – это исполнительское искусство. А искусство - это всегда поиск и движение. В

движении и поиске рождается радость, которая необходима в пении.

Хоровое пение, при условии правильной организации наиболее эффективный путь музыкально-

эстетического воспитания в детском саду.

Я сама очень люблю петь и слушать, как поют дети, ведь исполнение детьми песен - это всегда

прекрасно.

С чего начать, чтобы обучение детей пению было радостным, увлекательным, понятным и

легким?

Пение тесно связано с общим развитием и формированием личностных качеств ребенка. В

процессе

пения

активизируются

умственные

способности

ребенка.

Занятия

пением

помогают

организовать,

объединить

детский

коллектив,

способствуют

развитию

чувства

товарищества.

В

процессе

пения

воспитываются

такие

важные

черты

личности,

как

воля,

выдержка,

организованность.

Пение влияет на общее состояние организма ребенка, благотворно влияет на нервную систему,

помогает

устранению

некоторых

дефектов

речи.

Правильное

пение

организует

деятельность

голосового аппарата, укрепляет легкие и голосовой аппарат, развивает приятный тембр голова.

Певческая деятельность способствует формированию правильной осанки.

Пение является одним из видов музыкальной деятельности, в процессе которой обогащаются

переживание

ребенка,

успешно

развивается

эстетическое

отношение

к

жизни,

музыке,

активно

формируются

музыкально

-

сенсорные

и,

особенно,

музыкально

-

слуховые

представления

звуковысотных отношений.

Пение является важнейшим средством воспитания и играет существенную роль в решении

задач всестороннего гармонического развития ребенка.

В

соответствии

с

ФГОС

художественно

-

эстетическое

развитие

предполагает

ценностно-

смысловое

восприятия

и

понимания

произведений

искусства

(словесного,

изобразительного,

музыкального, становление эстетического отношения к фольклору; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкально и т.д.)

Проработав

музыкальным руководителем несколько лет

и применяя на своих занятиях

игровые методы и приемы, я познакомилась с Методической разработкой О. В. Кацер «Основы

игрового обучения пению»: учебно-методическое пособие / СПб: Музыкальная палитра, 2005г,и

поняла- это именно то к чему я стремилась в работе с детьми на своих занятиях, формируя у детей

навык чистой интонации, воспитывая в них чувство ритма, развивая их артикуляционный аппарат и

все это в веселой и непринужденной игровой форме!

Конечно углубленно развивать певческие навыки на музыкальных занятиях нет возможности,

так как структура подразумевает осуществление целенаправленного музыкального воспитания детей

в разных видах музыкальной деятельности.

С Целью педагогической деятельности создания условия для развития творческой личности

ребенка

и

реализации

вокально-музыкальных

способностей

и

одаренности

была

организована

вокальная студия «Звонкий голосок» и разработана программа.

Программа «Звонкий голосок » разработана в соответствии с Федеральным законом РФ «Об

образовании»,

Федеральными

государственными

образовательными

стандартами

(приказ

Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.) и действующим СанПиН 2.4.1.3049-13

для

дошкольных

образовательных

учреждений

«Санитарно

–

эпидемиологические

правила

и

нормативы к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»,

1

Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и

оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

Вокальная студия «Звонкий голосок» имеет художественно - эстетическую направленность.

Содержанием данной работы является обобщение опыта

игрового обучения детей дошкольного

возраста пению.

Главная мысль в этой методической разработки: ребенок абсолютно всему может научиться в

игровой форме. Да, игра — это «волшебная палочка», при помощи которой можно научить детей

петь, играть на инструментах, красиво двигаться и танцевать, слушать музыку.

Итак, основной девиз на моих занятиях — «Поем играя».

Игровая методика воспитания, развития и обучения замечательна тем, что все эти процессы

происходят незаметно для детей, непроизвольно. Они не задумываются над тем, легко это или трудно,

хорошо это или плохо. Они просто интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться,

действовать. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния,

потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ,

фантазии, речевое общение, движение.

В дошкольном возрасте непроизвольное обучение напрямую связано с интересом, а также с

интуитивным, не насильственным восприятием, и это проявляется в следующем:



игровая

методика

обучения

с

моментами

веселой

неожиданности,

когда

обыденное

становится необычным, а потому особенно интересным, привлекательным, дает детям радость и

эмоциональный подъем;



интерес

и

внимание

к

музыке

у

некоторых

детей

становятся

более

устойчивыми

(это

важнейшее условие для развития восприятия и, главное, для воспроизведения музыкальных звуков, т.

е. правильного интонирования);



разучивание песни идет легко и радостно.

Легкость

усвоения

различных

навыков

в

любой

деятельности

способствует

исправлению

неуверенности в себе, тревожности.

Все это положительно влияет на детей с низкой самооценкой, которые не ожидают от своих

действий ничего, кроме провала. Дети в игровом процессе должны быть все успешны, делая все по-

своему, как могут.

В игре эмоциональность и выразительность музыкального руководителя во время занятий при

показе игровых упражнений крайне необходима, т. к. она облегчает подражание, эмоционально

заряжает

детей.

Игровые

образы

сначала

задаются

педагогом,

а

затем

свободно

развиваются

воображением каждого ребенка.

Вокальную студию “Звонкий голосок” посещают ребята с 4 до 7 лет. Занятия способствуют:

– развитию мотивации ребенка к познанию и творчеству в музыкальном искусстве;

– развитию индивидуальности, личной культуры, детской одаренности;

– получению дополнительных знаний к занятиям по музыке в образовательном учреждении.

Вокальная

студия

обладает

широким

спектром

возможностей

для

развития

творческих

и

вокально-музыкальных

способностей.

Одна

часть

этих

возможностей

заключается

в

специфике

дополнительного образования, другая – в особенностях организации образовательно-воспитательного

процесса студии. Добровольностью, ориентацией учебного процесса на интересы детей, гуманным

отношением

к

ребенку,

уважением

к

его

индивидуальности,

стремлением

понять

его

сложный

духовный

мир

характеризуется

система

дополнительного

образования.

Потребность

заниматься

пением, выступать перед зрителями, среди детей очень высока. Многие родители хотят, чтобы их дети

проявили свои способности в вокально-музыкальном виде творчества.

Цель

программы –

формирование

эстетической

культуры

дошкольника;

развитие

эмоционально-выразительного

исполнения

песен;

становление

певческого

дыхания,

правильного

звукообразования, четкости дикции.

Задачи:

Образовательные:



Углубить знания детей в области музыки: народной, эстрадной;



Обучить детей вокальным навыкам;

Воспитательные:



Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;



Привить навыки сценического поведения;



Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального

материала;

2

Развивающие:



Развить музыкально-эстетический вкус;



Развить музыкальные способности детей;

Данная

программа

предусматривает

дифференцированный

подход

к

обучению,

учёт

индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных

и

современных

приёмов

обучения

позволяет

заложить

основы

для

формирования

основных

компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение

контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с

учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, и их вокальных данных.

Каждое занятие мы начинаем с игрового самомассажа «пробуждения» - выполняется лёгкими

надавливаниями и поглаживаниями подушечками пальцев с целью улучшения протекания нервных

процессов, расслабления мышц лица, снятия эмоционально-нервного напряжения вспоминаем, как

нас любят мама, папа, бабушка и т. д. Мы гладим себя по голове, лбу, бровкам, глазкам, щечкам,

ушкам, носику (делаем глубокий вдох и выход), губам, подбородку, вытягиваем шейку, улыбаемся,

раскрываем ладошки и обнимаем себя), либо валеологические песенки-распевки с оздоровительным

массажем.

Далее следует речевой этап:

Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и певческого дыхания, а

также умений изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний

изолированно,

в

слогах,

словах,

фразах,

воспроизведению

речевого

и

певческого

материала

в

заданном темпе и ритме, а также способствует умению выражать свои эмоции разной интонацией

голоса.

Речевой

этап,

как

подготовительный,

сначала

предшествует,

чуть

опережая,

а

затем

идет

п а р а л л е л ь н о

п е в ч е с к о м у

э т а п у .

Основными видами деятельности на речевом этапе являются:



артикуляционная гимнастика,



игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание,



развивающие игры с голосом,



речевые зарядки,



речевые игры и упражнения,



игровое распевание.

В

начале

обучения

дошкольников

пению

определяется

диапазон

голоса

каждого

ребенка,

умение правильно управлять вдохом и выдохом в пении, одновременно проверяется слух, память и

чувство ритма, которые развиваются в процессе певческой деятельности. Упражнения для работы над

3

дыханием, голосом и артикуляцией проводятся в комплексе, поскольку эти три компонента речевой

деятельности очень тесно связаны между собой.

Прежде чем научиться правильно петь, необходимо научиться правильно дышать, поэтому

дыханию в работе с заикающимися детьми на музыкальных занятиях уделяется большое внимание.

Работа начинается с упражнений в глубоком дыхании. Объясняется и показывается, как делать вдох

глубоко, не спеша, задержать ограниченное время воздух, а затем начинать медленно выдыхать через

рот, как бы дуя на блюдечко, в котором находится горячий чай. Все движения делаются ритмично, под

счет: на «раз, два» делается вдох, на «три» дыхание задерживается, затем на «раз, два, три» делается

выдох. Обязательно наблюдаем, чтобы процесс глубокого дыхания проходил при полном спокойствии

и равномерности вдоха и выдоха не только во время пения, но и речи. Иногда предлагаем детям перед

вступлением «понюхать цветок» и сразу начать петь, «сдуть пушинку», «задуть свечу».

Чтобы разогреть мышцы дыхательной системы, в начале занятия проводим игры на развитие

речевого и певческого дыхания. Например, упражнение «Кач-кач», где дети превращаются в деревья и

ритмично покачиваются, выполняя вдох и выдох. В упражнении «Воздушные шарики» говорим

детям:

«Ребята,

посмотрите,

какие

разноцветные

шарики

я

принесла!

Давайте

их

надуем!»

Выполняем образные движения раздачи шариков, и мы начинаем их «надувать».

Постепенно дети овладевают глубоким дыханием и ощущением опоры звука. Приучали детей

брать дыхание организованно, всем вместе, перед началом пения, при окончании музыкальных фраз,

на паузах и т.д., используя дирижерский жест. Объясняли и показывали, как взятое дыхание в

распеваниях «расходовать» планомерно, брать его глубоко или поверхностно, в зависимости от темпа

и характера музыкального произведения.

Во время выполнения упражнений на дыхание, обращаем внимание детей, чтобы они не

поднимали

плечи

во

время

вдоха.

Детям

старшего

возраста

объясняем,

что

вдох

короткий

и

спокойный, затем задерживаем дыхание, а выдох более продолжительный. Постепенно усложняем

упражнения на дыхание, добавляя закрытый звук «у», например, изображая силой дыхания- силу

ветра. Игры с голосом способствуют развитию не только интонационного и фонематического слуха,

но расширению диапазона речевого и певческого голоса. Это могут быть различные звукоподражания

(человеческий голос, голоса животных, голоса живой природы). Всегда с большим интересом дети

участвуют в играх с путешествием «Язычка», который встречается с различными животными, а также

играх с использованием стихотворной формы, например, игры на стихи С.Л. Коротаевой «Ослик»,

«Пробуждение».

Работа над развитием певческой культуры детей начинается с речевого этапа. Цель речевого

этапа – легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и

дыхательного

аппарата,

обострить

интонационный

слух,

подвести

детей

к

воспроизведению

музыкальных

звуков,

сделать

обучение

пению

более

легким

и

понятным

занятием.

Начинаем всегда с артикуляционной гимнастики, используя для этого различные сказки.

Например, «Путешествие язычка» и «Зарядка для язычка».

4

Речевые ритмо-интонационные игры и упражнения доставляют детям много радости, так

как в таких играх все дети чувствуют себя успешными. Например, речевая игра «Имена», в которой

каждый ребенок проговаривает свое имя и имена других детей в разных вариантах, дополняя

хлопками, шлепками по коленям.

Очень

весело

и

легко

проходят

игры

с

использованием

потешек,

считалок,

пословиц,

поговорок, так как они мелодичны и ритмичны. Стараемся использовать игры в разных вариантах:

первый раз с изменением динамики, затем с изменением регистров голоса и темпа произношения.

Тексты речевых игр не разучиваем с детьми, они запоминают их в процессе игры.

Одним из центральных и самых любимых разделов занятия является пение.

Самое трудное в работе этого раздела – развить звуковысотный слух, научить детей чисто

петь, верно интонировать, а без этого песня невозможна, ведь без чисто спетой мелодии песня

превращается в речёвку, скандирование слов под музыку.

Для

чёткого

и

ясного

понимания

высоты

звуков

и

их

голосового

воспроизведения,

для

теоретического и слухового распознавания высоких, средних звуков и закрепления их на практике

голосом, и существует раздел «Распевание».

Ребятам нравиться и наглядно- образные игровые распевки, используемые в видеоформатах

«Лиса», «Улетали журавли», «Киса» и др.

Игровое распевание включает в себя два образа, две музыкальные фразы на высокое и среднее

звучание голоса. Для этого на занятиях мы используем знакомые и понятные детям сюжеты, героев

сказок или образные зарисовки, с лёгким, понятный текст и мелодию в двух регистрах: среднем и

высоком.( "Дюймовочка и жук", "Лиса и воробей", "Кот и мышка")…

Наглядность и образность этих картинок помогает детям озвучивать данных героев в разных

звуковых

позициях. Контрастность

этих

образов помогает

детям

чётко

сопоставлять

и

воспроизводить их голоса и, что немало важно, играть в них.

Диапазон этих распевок намеренно расширен, так как современные детские песни предлагают

нам интересные мелодии и, отнюдь, не в пределах квинты.

Поэтому, я считаю, что проходящие низкие и высокие ноты должны присутствовать и в

распевках, иначе как они будут чисто интонироваться в песнях?

Дети озвучивают эти зарисовки из сказок, совершенно чётко понимая: что Карабас-Барабас,

Великан и сеньор Помидор будут петь именно средним голосом, а куклы, храбрый портняжка,

Золушка и бабочка – только высоким, и стараются отобразить это голосом, одновременно изображая

их в театральном этюде.

Такое игровое распевание многофункционально:

1.

Благодаря наглядности и игровой ситуации, оно развивает образное воображение

детей, осознанное осмысление детьми правильного выбора голоса (среднего или высокого) в связи с

озвучиванием знакомых персонажей, т.е .чистое интонирование.

2.

Формирует самоконтроль, умение анализировать своё пение и пение товарищей;

3.

Развивает дикцию, артикуляцию, дыхание в пении;

Игровое распевание чрезвычайно нравится детям, так как оно наглядно, понятно ребятам,

проходит в игровой форме и, как показывает опыт, является весьма результативным в достижении

контрастного интонирования, которое так необходимо в пении .

Дети

воспринимают игровое

распевание

как

первую

из

песен и

ждут

его

с

нетерпением.

Чередование

распевок

и

смена

иллюстраций

только

подогревает

интерес

детей

к

этому виду

деятельности, делая его занимательным и творческим!

При формировании певческого голоса на начальном этапе, необходимо следить за тем,

чтобы дети не увлекались силой звучания, не переходили на крик, так как это отрицательно влияет на

5

точное интонирование и ведет к потере полётности, звонкости голоса. Например, при знакомстве

детей с новой песней можно «превратить» всех детей в Птиц, Лошадок, Медведей или Зайцев.

Условно Птицы летают по всему залу. Объясняем: «Как только вы услышите раскаты грома (звуки

барабана), сразу собирайтесь на своем «дереве» и сидите тихо». В это время исполняем новую песню

или часть новой песни. Как только прекращаем петь, дети «птицы» вновь начинают летать по всему

залу (лесу, парку). Когда детям надоедает один образ, предлагаем выбрать другой.

Для разучивания песни с детьми активно используем такую организационную форму, как

работа в кругу. Дети могут стоять в кругу или сидеть на ковре, но при этом каждый ребенок может

ощутить свою значимость для других детей, некоторую психологическую поддержку. В другой раз

можно предложить детям поводить хоровод, но на первую музыкальную фразу надо поднять руки

вверх, на вторую – опустить вниз и т.д. Во всех вариантах показ песни делается без музыкального

сопровождения. Заметили, что при таком приеме дети быстро запоминают слова, постепенно сами

н а ч и н а ю т

п о д п е в а т ь ,

р а з у ч и в а я

м е л о д и ю .

В практике всегда встречаются нечисто поющие дети, с низкими или хриплыми голосами.

Неточное

пение

нескольких

человек

отрицательно

влияет

на

общее

звучание

и

создает

дополнительные трудности хорошо поющим детям. В этом случае, предлагаем детям разделиться на

«птичек» – правильно поющих и «рыбок» – с неустойчивой интонацией, неналаженной координацией

слуха и голоса. Для начала предлагаем всем детям петь «рыбками», старательно артикулируя, но без

пения вслух. А затем вместе и «птичками», и «рыбками». Таким образом, дети – «рыбки» эффективно

совершенствуют свой музыкальный слух и координации.

В

процессе

разучивания

репертуара

ребенок

учится

петь

с аккомпанементом

вместе

с

педагогом, затем постепенно привыкает петь a capella.

Все вышеперечисленные составляющие занятия даются ребенку в форме музыкальной игры.

Положительная

мотивация

певческой

деятельности

обеспечивается

такими

методами

и

приемами, как:



показ готового образца (исполнение песни);



использование занимательных вокально-хоровых, артикуляционных упражнений;



применение игровых ситуаций;



создание

«ситуаций

успеха»,

эмоционально-положительных

переживаний,

метод

приучения, поощрения, убеждения;



использование

специального

оборудования

и

различных

материалов

для

занятий

музыкальной

деятельностью

(музыкальных

игрушек

и

инструментов,

дидактических

пособий,

элементов театральных костюмов, различных атрибутов), ТСО;



участия в мероприятиях различного уровня

Выступление на утреннике « 8 Марта»

6

Выступление на городском фестивале «Свет Рождественской звезды»

Выступление на утреннике к 8 марта , песня «Воспитатель»

Выступление на площади 9 мая , песня «Боевые ордена»

7

Городской фестиваль «Öшкамöшка», песня «Гармошечка»

23 февраля

Выступление на дне соцработника

8

Выступление на городском фестивале «Свет Рождественской звезды»

XIII городской православный фестиваль "Свет рождественской звезды"

Выступление в наших ребят в Академическом театре драмы им. Виктора Савина

9

Таким образом, ситуаций успеха особенно важна, т.к. ощущение успеха рождается, когда

ребенок с помощью взрослого или самостоятельно преодолевает робость, неуверенность, страх,

затруднение, пассивность, прикладывая к этому усилия.

Итак, почему же так важно заинтересовать ребенка в пении? Песни для ребенка - это яркие

положительные эмоции.

Игровая методика обучения пению обеспечивает детям радость и эмоциональный подъём, при

этом интерес и внимание к музыке у детей становятся более устойчивыми, разучивание песни

происходит легко и радостно. Дети в игровой форме учатся одному из сложнейших приёмов пения –

импровизации, а лёгкость усвоения различных навыков способствует преодолению тревожности и

неуверенности в себе, что позитивно влияет на детей с низкой самооценкой, делает их деятельность в

игровом процессе неизменно успешной.

10