Основная задача взрослых –

Открыть в ребёнке талант читателя».

С.Я.Маршак.

Детская

книга

рассматривается

как

средство

умственного,

нравственного

и

эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу

первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка,

по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Художественная

литература

формирует

нравственные

чувства

и

оценки,

нормы

нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского

литературного языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает

готовые

языковые

формы,

словесные

характеристики

образа,

определения,

которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до

усвоения

грамматических

правил

маленький

ребенок

практически

осваивает

грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Н. С. Карпинская также считала, что художественная книга дает прекрасные

образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка;

в

стихах

–

музыкальность,

напевность,

ритмичность

русской

речи;

в

сказках

–

меткость, выразительность.

Поэтому

моя

роль,

как

педагога

состоит

в

том,

чтобы

заинтересовать

дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить

любовь

к

художественному

слову,

уважение

к

книге.

Книга

дает

возможность

домыслить,

"пофантазировать".

Она

учит

размышлять

над

новой

информацией,

развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная

литература

служит

действенным

средством

умственного,

нравственного

и

эстетического

воспитания.

Она

развивает

мышление

и

воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского

литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи

ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.

Актуальность темы:

Проблема

детского

чтения

является

одной

из

наиболее

актуальных

и

животрепещущих проблем современного мира. Детям перестали читать, а значит,

страдают грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и

многие составляющие гармоничного развития личности. А именно гармоничное

развитие личности является одной из главных задач, стоящих перед педагогами. В

наше

время

особенно

актуален

вопрос

о

признании

процесса

чтения

определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном

становлении ребёнка.

Современные

дети

все

больше

времени

проводят

за

компьютерными

играми,

телевизором, видеопродукцию. Социологические исследования в нашей стране и за

рубежом

выявили

негативные

тенденции:

заметно

снижен

интерес

к

чтению

у

младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре

свободного времени детей. Многие современные дети не знают героев старых

добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Конечно,

у каждого времени – свои литературные герои, но неслучайно сказки и легенды

передаются из поколения в поколение вот уже много лет и служат прекрасным

воспитательным средством.

Приобщение

детей

к

литературе

должно

начинаться

с

раннего

возраста,

но,

к

сожалению,

в

большинстве

случаев

эту

работу

приходиться

начинать

только

в

детском саду, так как не все родители понимают необходимость данной работы с

самого

рождения.

Ведь

чтение

связано

не

только

с

грамотностью

и

образованностью.

Оно

формирует

идеалы,

очеловечивает

сердце,

обогащает

внутренний мир человека. По моему мнению, общение с книгой воздействует на

ребенка, вызывают у него эмоциональный отклик. Поэтому роль книги и чтения как

средство

становления

личности

ребёнка

очень

велико.

Через

чтение

художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира,

учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности,

формируется целостная картина мира. Чтобы познание художественной литературы

стало

школой

развития

различных

чувств,

эмоций

и

нравственных

поступков,

необходимо

систематическое

воспитательное

влияние

на

ребёнка

со

стороны

окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и

личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.

Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому этикету детей, в

особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной

литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных

принципов,

нравственной

культуры,

развивается

эмоционально-волевая

сфера

личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

К сожалению, в наше время наблюдается "дефицит" уважительного отношения к

собеседнику или просто к постороннему человеку: необязательно здороваться с

соседом, можно не благодарить за оказанную услугу, перебивать. Поэтому я считаю,

что эта тема достаточно актуальна на данный момент.

Поэтому целью своей педагогической деятельности определила развитие речи

детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.

Для достижения цели выделила следующие задачи:

• Расширять и активизировать словарный запас детей;

•

Знакомить

с

основными

жанровыми

особенностями

сказок,

рассказов,

стихотворений;

• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при

чтении стихотворений, в драматизациях;

• Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства;

помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать

чуткость к поэтическому слову;

• Развивать творческие способности у детей;

• Сформировать интерес к художественной литературе, побудить в них интерес к

литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение

к книге.

проанализировать методическую литературу по данной теме;

повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;

развивать интерес родителей к совместной работе в данном направлении;

Выстраивая

систему

работы

по

развитию

речи

дошкольников,

определила

основные направления деятельности:

• создание речевой развивающей среды;

• работа с детьми;

работа с родителями;

• работа с социумом (городская детская библиотека, детский театр, школа)

Результатом моей работы должно стать:

Повышение у детей интереса к книге, художественной литературе;

Развитие познавательных интересов детей;

Стремление детей использовать книгу как информационный справочник, образец

поведения и речи;

Умение детей задавать вопросы по прочитанному тексту и пересказывать;

Бережное отношение детей к книге;

Повышение читательской культуры в семьях воспитанников.;

Изготовление книжек - самоделок с родителями и взаимодействие с родителями.