В.А.Дорофеева.

воспитатель

МБДОУ «Центр развития ребёнка –

Детский сад №81»

(г.Бийск)

Проектирование практико – познавательной деятельности

в соответствии ФГОС ДО.

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важней-

ших задач современной образовательной практики в рамках новых федераль-

ных государственных образовательных стандартов. Современный мир столь

динамичен и меняется он так стремительно, что выжить в нём, опираясь на

наработанные стереотипы невозможно, современный человек должен посто-

янно проявлять исследовательскую, поисковую активность. Поэтому в об-

разовании чрезвычайно высок интерес к адекватным методам познания и ре-

флексии собственного мышления и поведения, что выражено в повышенном

внимании к исследовательским методам обучения и к проектированию. Фор-

мирование целостного, комплексного, интегративного системно – деятель-

ностного подхода к воспитанию дошкольника является целевой установкой

ФГОС.

Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от разнообра-

зия видов деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве с взрослым.

Это игровая и продуктивная деятельность, восприятие художественной ли-

тературы. Но немало важна в детском саду - познавательно-исследователь-

ская деятельность детей, имеющая основу в спонтанном экспериментирова-

нии, поисковой активности ребёнка. Конечно, ребёнок познаёт мир в процес-

се любой своей деятельности. Но, именно в познавательно-исследователь-

ской деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетво-

рить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен мир) прак-

тикуется в установлении причинно-следственных родовых, пространствен-

ных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему

не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире, дости-

гать высокого умственного развития.

На протяжении всего дошкольного детства, по моему стойкому убежде-

нию, наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии лич-

ностных качеств ребёнка, в процессе социализации имеет познавательная де-

ятельность, которой мною понимается не только как процесс усвоения зна-

ний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение

знаний самостоятельно или под тактичным моим руководством, осуществляе-

мого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотвор-

чества.

В образовательном процессе традиционно присутствуют обучающие заня-

тия по «ознакомлению с окружающим». Как правило, они строятся в форме

рассказа воспитателя, излагающего систематизированные знания о той или

иной сфере действительности, и вопросов к детям, направленных на «закреп-

ление» этих знаний. Таким образом, воспитанники лишаются возможности

проявить собственную познавательную инициативу. В контексте ФГОС ДО

познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любозна-

тельности и познавательной мотивации; формирование познавательных дей-

ствий, становление сознания; развитие воображения и творческой активно-

сти, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира,

организацию занятий в форме партнёрской деятельности со взрослым, где он

демонстрирует образцы исследовательской деятельности, а дети получают

возможность проявить собственную познавательную активность. Наряду с

занятиями экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельно-

сти: приём пищи, игру, прогулку, организацию гигиенических процедур. В

ходе такой плодотворной и системной организации режима развития нами

был реализован исследовательский проект «Здоровье от пчёлки».

Цель проекта : развитие представлений детей о пользе продуктов пчело-

водства для здоровья людей.

Задачи:

Образовательные:

-способствовать развитию у детей представлений о мёде и его свойствах;

- развивать умения детей выражать свои знания в доказательной форме, со-

ставлять рассуждения в доказательной форме, составлять рассуждения со

в з р о с л ы м и

с а м о с т о я т е л ь н о ;

- обогащать и активизировать словарный запас детей( прополис, воск, пчело-

вод, пыльца, нектар)

Развивающие:

- развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного

выполнения опытов по схеме;

- развивать исследовательские умения детей: составлять план своей деятель-

ности (умение видеть проблему, аргументировать, подбирать методы иссле-

дования, провести исследование, сделать выводы, подготовить доклад );

- закрепить навык работы в группах: умение вести координированный диалог,

преследуя и достигая поставленную цель.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Первым этапом проекта стало опробование. Во время, которого возникли

противоречия с персонажем Незнайкой о пользе мёда. В ходе дискуссии дети

выяснили, что они владеют не достаточной информацией для того, чтобы до-

казать Незнайке насколько полезен мёд и продукты пчеловодства для людей.

С помощью родителей на полке избыточной информации появились продук-

ты пчеловодства. Был проведен цикл экспериментов о свойствах продуктов

пчеловодства. Была организована работа в микрогруппах по темам «Как пче-

лы добывают», «Какой мед бывает и его полезные свойства», «какие продук-

ты пчеловодства вы знаете?». Совместно с родителями были подготовлены

медийные презентации о пчёлах и о продуктах пчеловодства. В результате

дети получили новую не известную ими ранее информацию. Подвели итоги

нашего экспериментах художественно - продуктивной деятельностью. Дети

нарисовали путешествие пчелы, которое она проводит для того, чтобы со-

брать нектар. По окончанию нашего проекта интерьер групповой комнаты

украсили пчёлками.

В дошкольном возрасте во время проведения занятий дети должны полу-

чать только положительные эмоции, удовлетворение и чувство самоуважения

от достигнутых результатов. Следовательно, нужен особый подход к обуче-

нию, который построен на основе естественного стремления ребенка к само-

стоятельному изучению окружающего. Это – исследовательское обучение,

так как оно направлено на развитие у ребенка умений и навыков научного по-

иска, на воспитание истинного творца.

Литература:

1.

Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников [1.с 23] : пособие

для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Н.Е. Веракса, А

.Н. Веракса. – М.: Мозаика-синтез, 2008.-112с.

2.

Паршукова, И.Л. маленькие исследователи. Виды и структура исследо-

вательских занятий в детском саду [с. 17] / Н.Л. Паршукова// Дошкольная пе-

дагогика. – 2006. - № 1.

3.

Тугушева, Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и стар-

шего дошкольного возраста [с. 108] / Г.П. Тугушева, А.Е.Чистякова. – М.:

Детство-Пресс, 2013. – 128 с.

4.

Штанько,И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного

возраста / И. В. Штанько // Управление дошкольным образовательным учре-

ждением. – 2004. - № 4.