Предметный мир и его

преобразования в ДОУ.

Давно доказано, что на развитие и

формирование человека большое влияние

оказывает окружающая среда. В особых

взаимосвязях со средой находятся дети.

Очень важный компонент внешней

среды-родители и другие близкие

ребёнку люди. Их роль в развитии

ребёнка неоспорима и неоценима. Однако

у них не всегда есть время и желание

штудировать литературу или проводить

исследовательскую деятельность, а

ребёнок не получив ответов на свои

вопросы идёт в детский сад.

В своей работе большое внимание я

уделяю социальному развитию ребёнка.

Моя основная задача - показать детям

социальный мир «изнутри» и помочь

ребёнку понять своё место в этом мире,

как его члена, участника событий,

преобразователя. Для развития и

социализации ребёнка большое значение

имеют представления о разнообразных

предметах.

Важной частью моей работы по данной

теме, является ознакомление детей с

прошлым и настоящим знакомых

предметов, а также с их будущим. На

примере историй предметов: посуды,

мебели, одежды, туалетных

принадлежностей и т. п. расширяю

представления своих воспитанников о

том, как выглядели эти вещи в далёком

прошлом, как человек, удовлетворяя свои

потребности, изобретал, преобразовывал

и усовершенствовал предметы для своих

нужд, а идеи заимствовал у природы.

Так как я сама увлекаюсь

различными видами творчества, я

увлекла этим и своих воспитанников,

желая сформировать интерес детей к

техническому конструированию из

«бросового» материала и дерева. Чтобы

воспитанники овладели элементарными

умениями и навыками работы: с

«бросовым» материалом, с деревом и

инструментами; достигли наилучшего

развития сенсорных процессов, чувства

пропорции, развития глазомера, мелкой

моторики кистей и пальцев рук, я

стараюсь занять их данной

деятельностью. И конечно тем самым у

них развивается чувство практичности,

бережливости и умение ценить каждую

вещь, применять все к делу.

Начальные представления об

объектах материальной

культуры,

которые могут быть созданы

посредством детского

технического

конструирования

(игрушки, подарки-

сувениры и пр.) у детей уже есть, но я

считаю что не стоит останавливаться на

достигнутом, а следует и дальше

расширять познавательные интересы,

доступными старшим дошкольникам

сведениями: из истории техники,

покорения космоса, о

совершенствовании человеком

конструкций предметов и механизмов,

появлении новых материалов и

инструментов, которые могут быть

использованы для изготовления моделей.

Считаю что, знания качеств и свойств

материалов (разные виды бумаги и

картона, ткани, резины, пенопласта,

пластмассы, дерева и пр.), преимуществ и

недостатков, с которыми можно

столкнуться при создании конструкций

(трудно склеить; надрывается материал по

линии сгиба; виден неокрашенный слой,

что ухудшает внешний вид модели;

прочный материал хорошо держит форму,

но требует большой аккуратности и терпе-

ния при разметке и склеивании, так как

видны следы клея и он долго сохнет; легко

режется ножницами - или можно

распилить лобзиком, сделать отверстие

шилом - или просверлить детской ручной

дрелью и т. п.) играет важную роль.

Всё это можно достичь посредством

дополнительного образования. В нашем

дошкольном образовательном учреждении

я являюсь руководителем дополнительной

платной образовательной услуги

«Красота-Ребёнок-Творчество», здесь я

учу детей работать с бросовым

материалом, деревом и инструментами.

Во время занятий я рассказываю и

показываю как правильно и по

назначению использовать различные

материалы; учу узнавать их свойства,

сравнивать по форме, величине в

зависимости от цели и размера поделки.

Конечным этапом, такой работы является

готовая поделка.

В своей совместной деятельности, перед

началом изготовления поделок - мы

экспериментируем с «бросовым»

материалом и деревом, проводим

элементарные опыты: проверяем на

плавучесть, способность держать форму,

склеиваем разным клеем и окрашиваем

фломастерами, красками и пр..

Уже сделав выводы и установив связи

зависимости на основе

экспериментирования,

создаётся

замысел, обдумывается и планируется

процесс деятельности по его воплоще-

нию, отрабатываются варианты

конструктивного

решения, выбирается

наиболее оригинальный, простой и

экономный способ. Когда у

воспитанников возникают вопросы

познавательного характера, я стараюсь

помочь им найти практические ответы.

Так, например, к празднику «День матери»

мы с воспитанниками изготовили бусы из

фольги,(фото №1) дети тщательно

скатывали бусинки из фольги и нанизывали

их на нить, а при изготовлении

игрушечного робота (фото №2) мы

использовали обклеенные самоклеющейся

металлизированной бумагой коробочки от

молока и спичечные коробки,

выполнение поделок из картонных

цилиндров и конусов (как например наш

театр), (фото № 3) учат детей

преобразовывать их в разные

придуманные ими поделки (деревья,

птиц, животных). Дети любуются

разнообразием поделок, «Прямо как

настоящие!» Воспитанники определяют,

кого они увидели в своей поделке. Кто-то

видит волка, а кто-то - человека. Конечно,

не у всех детей получается, но эта работа

продолжается. Задачи усложняются.

Безусловно, в группе бывают такие дети,

которые не испытывают интереса к этому

виду деятельности. Я не принуждаю, не

настаиваю, а стараюсь заинтересовать

необычной, интересной игрой и

ненавязчиво вовлекаю его в работу. Я

стараюсь научить детей переживать

чувство радости от самостоятельно

выполненных действий, приучить

преодолевать трудности. Поддерживаю

детей доброжелательным отношением,

похвалой.

Когда работа окончена, я вижу как

воспитанники испытывают чувство

удовлетворения от качественно и красиво

сделанной поделки, и реализации своего

замысла. Ведь желание конструировать и

делать поделки из «бросового» материала

и дерева, как для своего удовольствия, так

и в подарок, доставляют радость друзьям,

малышам, родным и близким.

Фантазия ребенка безгранична, и, стоит

ребенку лишь показать какой-то новый

материал для творчества, и сделать одну

поделку - она польется рекой.

Изготавливать поделки с ребенком можно

практически из всего: из спичек, из

пластиковых бутылок, растений и их

семян, из шишек, из дерева или коры,

поделки из пуговиц, из любого

«бросового» материала (и это не считая

поделок из таких распространенных

материалов, как пластилин, картон,

стаканчики от йогурта, поролон,

контейнеры от киндер сюрпризов и

просто бумага).

В помощь педагогам предлагаю

несколько разработок непрерывной

образовательной деятельности в рамках

дополнительного образования.

Фото №1

Фото №2

Фото №3

Приложение 1

Экскурсия в кабинет

П р о г р а м м н о е

с о д е р ж а н и е :

совершенствовать

з н а н и я

д е т е й

о

качествах

и

свойствах

материалов,

преимуществ и недостатков, с которыми

можно

столкнуться

при

с озда нии

конструкций

Задачи:

Воспитательная:

Вызвать

интерес

к

конструированию из бросового материала.

Р а з в и в а ю щ а я :

Ф о р м и р о в а т ь

эстетическое

отношение

ко

всему,

что

нас

окружает.

О б у ч а ю щ а я :

Д а т ь

о б щ е е

п р ед с т а в л е н и е

о б

о б о р уд о в а н и и

и

инструментах.

Материал: игровой персонаж робот,

сделанный

из

упаковок

от

молока

(разных

р а з м е р о в )

и

с п и ч е ч н ы х

к о р о б к о в

о б к л е е н н ы й

с а м о к л е ю щ е й с я

металлизированной плёнкой;

маршрутный лист путешествий «Планета С».

Краткий ход занятия.

Организационный момент:

Воспитатель

показывает

робота,

сделанного из упаковок от молока (разных

размеров) и спичечных коробков обклеенных

с ам о к л ею щей с я

м е т а л л и з и р о в а н н о й

плёнкой

и

предлагает

детям

с

ним

познакомиться. ( робот называет свое имя, а

дети свои). Обращает внимание детей, какой

он

красивый

и

сделан

он

из

необычных

материалов

-

Его

зовут

У-

2.Что

это

значит?

Умелкин, модификация 2. Модификация не

удалась – робот из консервированной банки

выглядел

непривлекательно.

А

как

вы

д у м а е т е ,

и з

к а к и х

м а т е р и а л о в

сконструировали меня? (Дети рассматривают

р о б о т а

и

в ы с к а з ы в а ю т

с в о и

предположения).

- Правильно, его сконструировали из

упаковок

от

молока

(разных

размеров)

и

спичечных

коробков.

Только

это

большой

секрет.

На

нашей

планете

все

сделано

из

бросового материала – ненужных коробочек,

баночек,

пластиковых

бутылок

и

трубочек,

спичечных коробков, пробок. Как называется

наш кабинет? А разве я еще не сказала? Наш

кабинет

называется

«Мастерилкино».

П о ч ем у

« М а с те р и л к и н о » ?

О б р а т и т е

внимание,

сколько

здесь

интересных,

красивых,

необычных

поделок.

Все

они

сделаны

руками

детей.

Вам

нравится

эти

поделки?

Основная часть:

-

А

хотите

познакомиться

с

нашим

к а б и н е т о м

б о л е е

п о д р о б н о ?

В о т

маршрутный

лист.

Итак,

найдите

на

нем

робота. Видите синюю стрелку? Куда она нас

ведет?

Правильно,

к

цифре

1.

Что

обозначено под этой цифрой, посмотрите на

р и с у н о к .

( Д е т и

в ы с к а з ы в а ю т

с в о и

предположения.)

-

Точно,

это

кладовая

материалов.

Какие материалы хранятся в кладовой?

(

Дети

называют

изображенное

на

рисунке.)

- Попозже сможем более подробно

познакомиться с материалами, их качествами

и

свойствами.

В

кладовой

специальные

роботы поддерживают строжайший порядок.

Как

вы

думаете,

зачем

это

необходимо?

(Дети объясняют.)

-Правильно,

чтобы

легко

и

быстро

можно

было

найти

нужный

материал,

из

которого

получится

прочная

и

красивая

к о н с т р у к ц и я .

С н о в а

п о с м о т р и м

н а

маршрутный лист. Куда дальше привела нас

синяя стрелка? (Ответы детей.)

- Вы, как всегда, правы, к цифре 2. Что

обозначено

на

рисунке

под

этой

цифрой?

(Ответы детей.)

- Вы угадали. Это склад инструментов.

Какие инструменты вам уже знакомы? Для

чего

они

нужны?

(

Педагог

организует

о б с у ж д е н и е ,

п о о щ р я я

д е т е й

к

высказыванию

и

аргументации

своих

предположений.)

-

С

остальными

инструментами

мы

познакомимся попозже. На складе у роботов

тоже полный порядок. Каждый инструмент

находится

на

своем

месте,

но

вернемся

к

маршрутному листу. Куда дальше показывает

путь синяя стрелка? Да, к цифре 3. Под этой

цифрой в кабинете лежат чертежи. Кто знает,

что такое чертеж? Для чего он нужен? (Дети

высказывают свои предположения.)

-

В е р н о ,

н а с т о я щ и е

м а с т е р а

конструируют по чертежам. Этому мы тоже

научимся.

Куда

дальше

привела

нас

синяя

стрелка?

Точно,

к

большому

вопросу.

А

от

него стрелки идут в разные стороны, потому

что

надо

хорошенько

подумать,

в

каком

проекте

хочешь

принять

участие.

Можно

сделать

елочные

игрушки,

зверей

из

зоопарка, машины и игрушки, город, а это -

подарки

для

мам

и

бабушек.

Все

это

и

многое другое мы можем сделать.

-

А

вот,

ребята,

здесь

находятся

игрушечные инструменты. Посмотрите, какие

они красивые. Для чего предназначены эти

игрушки-инструменты? (Ответы детей)

Д е т и

и г р а ю т

с

и г р у ш к а м и -

инструментами.

Итог занятия:

-Что нового вы сегодня узнали?

-

Хотите

научиться

работать

с

различными материалами?

- Все ли инструменты вам знакомы?

-Тр уд н о

л и

б ы л о

р а б о т а т ь

с

чертежом?

«Кладовая материалов»

П р о г р а м м н о е

с о д е р ж а н и е:

продолжать

совершенствовать

в

ребенке

способность художественно – эстетического

осознания прекрасного в жизни

Задачи:

Развивающая:,

р а з в и в а т ь

п о з н а в а т е л ь н у ю

а к т и в н о с т ь

ч е р е з

занимательные

опыты

и

простейшие

эксперимент.

Воспитательная:

Уточнить

детские

п р е д с т а в л е н и я

о

к а ч е с т в а х

( ц в е т ,

прозрачность,

гладкость,

гибкость,

степень

прочности,

толщина,

легкость,

способность

с к л е и в а т ь с я

с

б у м а г о й

и

д р у г и м и

материалами)

и

свойствах

(не

мнется,

не

рвется, не бьется, не тонет в воде, режется

ножницами, лобзиком, протыкается шилом;

горит)

пластмассы,

используемой

для

изготовления пластиковых бутылок.

Образовательная:

Помочь

составить

технологическую карту с описанием свойств,

важных

для

конструирования,

с

помощью

условных обозначений, определить правила

хранения «бросового» материала.

Материал: игровой персонаж Робот;

шифрограмма от Робота; план расположения

помещений

детского

сада,

картинки

для

с ос тавлени я

технологи ческой

ка р т ы

описания

свойств

материала;

пластиковые

бутылки,

ножницы,

лобзик,

прибор

для

выжигания,

детская

электрическая

дрель,

клей

«ПВА»

и

«Момент»,

клейстер,

шило,

емкости

с

водой.

Спиртовка,

кусочки

пенопласта

и

пластмассы,

липкая

лента,

степлер, строительный нож.

Краткий ход занятия.

Организационный момент:

Мотивационной

основой,

побуждающей

детей

к

содержательному

досугу

в

кабинете,

является

полученная

от

Робота

шифрограмма,

из

которой

следует,

что Робот будет ждать детей в кабинете в 12

часов. Затем, используя игровой персонаж,

воспитатель

создает

игровую

ситуацию:

Робот

привез

на

«экспертизу»

новые

образцы

космических отходов. Посмотрите

вокруг, какие предметы вы видите, которые

сделаны из пластиковых бутылок? Назовите и

покажите их. Расскажите, чем вам нравятся

эти

предметы?

(обратить

внимание

на

красоту, эстетичность выполнения)

«В

последнее

время

эти

летающие

бутылки,

-

говорит

она,

-

практически

встречаем

везде.

Надо

испытать

этот

«бросовый»

материал,

узнать

все

его

качества и свойства, чтобы можно было из

него

конструировать».

Далее

воспитатель

предлагает детям принять участие в опытах и

экспериментах.

Основная часть:

-

Возьмите

«опытные

образцы»

(каждый

ребенок

получает

пластиковую

бутылку

от

прохладительных

напитков).

Какого

цвета

бывает

этот

материал?

(Бесцветного,

зеленого,

коричневого,

голубоватого и пр.)

Робот.

Разноцветный-

это

хорошо,

много разных предметов можно сделать из

разноцветного материала.

- Как узнать, гладкий этот материал

или шероховатый? (Погладить рукой.)

И

какой

же

вывод?

(Материал

гладкий.)

А

блестит ли он, как узнать? (Посмотреть на

свет: отражается ли в нем что-нибудь.)

- Как вы думаете, хорошо ли это для

к о н с т р у и р о в а н и я ?

П о ч е м у ?

( д е т и

в ы с к а з ы в а ю т

с в о и

п р е д п о л о ж е н и я ,

аргументируют.

Карточки,

изображающие

цвет, блеск, прозрачность, занимают место

на доске, где заполняется «технологическая

карта»

качеств

и

свойств

«космического»

материала.)

-

Какие

еще

качества

и

свойства

м а т е р и а л а

в а ж н о

у з н а т ь

д л я

е г о

использования

в

конструировании?

(Дети

называют,

педагог

спрашивает,

каким

образом можно определить, как проверить

то или иное свойство.)

Робот.

Как

узнать,

прочный

ли

это

материал?

(Сжать,

уронить.).

Сожмите

бутылку в верхней (в нижней) части. Уроните

ее

на

пол.

Что

узнали

о

прочности

этого

материала?

- Хорошо ли для конструирования, что

м атери ал

п ро чны й ?

П о чему?

К а к и е

конструкции, требующие прочности, можно

сделать

и з

этого

м атери ала?

( Д е т и

высказывают свои предположения.)

- А теперь давайте проверим, легко

ли

этот

материал

режется.

(Дети

пробуют

разрезать строительным ножом, ножницами,

р а с п и л и т ь

л о б з и к о м . )

К а к и м и

инструментами

этот

материал

л е г ко

разрезать?

(Картинки

с

изображением

данных инструментов занимают свое место

на доске.)

-Какими

инструментами

можно

сделать

в

этом

материале

маленькое

отверстие?

(Шило,

детская

электрическая

дрель.)

Р о б о т .

В а ж н ы м

с в о й с т в о м

материалов является горючесть. Как узнать,

горит ли этот материал? Давайте проверим.

(Воспитатель

подносит

кусочек

пластика

к

пламени

спиртовки.

Можно

использовать

прибор для выжигания.)

-Что с ним стало? (Обгорел, начал

скрючиваться.)

Хорошо

или

плохо

для

конструирования,

что

этот

материал

легко

нагревается,

быстро

сгорает

и

изменяет

ф о р м у ?

К а к

э т и

с в о й с т в а

м о ж н о

использовать

в

конструировании?

(Дети

обсуждают

с

педагогом

высказанные

предположения

и

приходят

к

выводу,

что

надо

быть

очень

осторожным,

иначе

материал может сгореть.)

Робот.

А

теперь

проверим

его

на

плавучесть. Какие у вас предположения о его

плавучести?

Давайте

проверим

ваши

предположения. (После проведенного опыта

соответствующая карточка занимает место на

доске.)

-Для

конструирования

важно,

как

материал можно соединить. Какие способы

соединения

частей

из

этого

материала

наиболее

технологичны.

Как

вы

думаете?

(Дети высказывают предположения, пробуют

соединить

с

помощью

липкой

ленты,

степлера. Выбирается способ склеивания.

-Существуют

много

разных

видов

клея.

Вот

клейстер,

клей

ПВА

и

клей

«Момент».

Давайте

поставим

опыт,

какой

клей прочнее склеивает части, можно ли к

этому материалу приклеить другой пластик,

п е н о п л а с т,

ка р то н ,

б у м а г у ?

( П о с л е

постановки опыта его результаты отражаются

в

технологической

карте

описания

свойств

материала с помощью картинок.?

В заключение Робот просит детей еще

раз

рассказать,

что

они

узнали

при

проведении

«экспертизы»

о

качествах

и

свойствах космического материала, чтобы он

записал

все

в

свой

компьютер.

Затем

уточняется, в каком контейнере мастерской

этот

материал

будет

храниться,

детьми

рисуется

и

наклеивается

соответствующая

этикетка.

Игровой

персонаж

прощается

с

детьми, договариваясь о следующей встрече.

Итог занятия:

-

Ребята,

что

нового

вы

сегодня

узнали?

- Что такое технологическая карта?

-

Д л я

ч е г о

с о с т а в л я е т с я

технологическая карта?

- Всё ли можно склеить одним клеем?

- Было ли вам интересно проводить

опыты с различными материалами?

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ:

1.

Крулехт

М.В.,

Крулехт

А.А.

Самоделкино.

С

–

Петербург,

«Детство

-

Пресс», 2004.

2.

Авдеев

Н.Н.,

Князева

О.Л.,

Стеркина

Р.Б.

Безопасность:

Парциальная

программа

для

дошкольных

учреждений.-

СПб.: Детство – Пресс, 2002.

3.

Барча

Ч.

200

моделей

для

умелых рук. С.- Петербург, Сфинкс СПб, 1997.

4.

Бахметьев

А.,

Кизяков

Т.

Очумелые ручки. М.,»Росмэн», 1997.

5.

Ветлугина

Н.А.

«Эстетическое

воспитание в детском саду».

6.

Воспитываем

дошкольников

самостоятельными/ Под ред. Т.И.Бабаевой. –

СПб.: Детство – Пресс,2000.

7.

Гульянц

Э.

К.

Учите

детей

мастерить.

8.

Детство: Программа развития

и воспитания детей в детском саду/ под ред.

Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович.

– СПб.: Детство – Пресс, 2000.

9.

Дороженко

Г.И.

Поделки

из

бумаги, 2000.

10.

Дыбина

О.В.

Рукотворный

м и р :

С ц е н а р и и

и г р

–

з а н я т и й

д л я

дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

11.

Д ы б и н а

О . В .

Т в о р и м ,

и з м е н я ем ,

п р е о б р а зуем :

З а н я т и я

с

дошкольниками. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.

12.

Дыбина О.В.

Что было до …

Игры – путешествия в прошлое предметов. -

М.: ТЦ «Сфера», 1999.

13.

Зубков

Б.В.

От

колеса

до

робота. – М.: Малыш, 1988.

14.

Казаков

Т.Т.

Развивайте

у

д о ш к о л ь н и к о в

т в о р ч е с т в о ,

М . ,

«Просвещение», 1997.

15.

Кларина

Л.М.

Экономика

и

экология для малышей.: М.; 1994.

16.

Крулехт

М.В.

Дошкольник

и

рукотворный мир. – СПб.: Детство – Пресс,

2002.

17.

Ко рч и но ва

О.В.

Д е т с к о е

прикладное

творчество.

Ростов

–

на

Дону,

«Феникс», 2006.

18.

Кочетова С. Игрушки для всех.

М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.

19.

К у ц а к о в а

Л . В .

Конструирование

и

ручной

труд

в

детском

саду. – М.: Просвещение, 1990.

20.

М е тод и ч е с к и е

с о в е т ы

к

программе

«Детство».

–

СПб.:

Детство

–

Пресс, 2001.

21.

Нагибина Н.И. Чудеса из ткани

своими

руками.

Ярославль:

Академия

развития, 1997.

22.

Нагибина

М.И.

Чудеса

для

детей

из

ненужных

вещей.

Ярославль,

«Академия развития», 1998.

23.

Парамонова

Л.А.

Теория

и

методика

творческого

конструирования

в

детском саду. – М.: «Академия», 2002.

24.

Утц А. Учимся мастерить. 100

потрясающих игр и поделок/ перевод с нем.

И.Гиляровой. – М.: Эксмо,2002.

25.

Шевченко А., Ясинский Г. Авто

азбука. – СПб.: Святлячок, 2001.