ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Приобщение дошкольников к русской народной культуре посредством

организации мини-музея в детском саду»

(для детей 5-7 лет, срок реализации 2 года)

Автор: Ефименко Наталья Николаевна

воспитатель детского сада № 46 "Сказка" -

филиал АН ДОО (Автономная

Некоммерческая Дошкольная Образовательная

Организация) "Алмазик"

Республика Саха (Якутия)

Мирнинский район,

г. Удачный

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Ф.И.О.,

Ефименко Наталья Николаевна

Должность

воспитатель

Наименование

учреждения

Детский

сад

№

46

"Сказка"

-

филиал

АН

ДОО

( А в т о н о м н а я

Н е к о м е р ч е с к а я

Д о ш к о л ь н а я

Образовательная Организация) "Алмазик"

Адрес организации

исполнителя

Республика Саха (Якутия)

Мирнинский район,

г. Удачный д 14 - 4

Контактный телефон

89142579122

Ф.И.О. руководителя

учреждения

Буханцева Валентина Николаевна

Наименование

программы

«Приобщение дошкольников к русской народной

культуре посредством мини- музея в детском саду» (для

детей 5-7 лет, срок реализации 2 года )

Направленность

программы

Художественно – эстетическая, развивающая

Срок реализации

программы

2 года

Вид программы

авторская

Уровень реализации

Дошкольное образование

Формы контроля

-контроль на каждом занятии в форме педагогического

наблюдения,

-участие в выставках разного уровня,

-обсуждений работ детей на занятиях

2

Целевой раздел образовательной программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная

программа

является

общеобразовательным

программным

документом,

составленным

с

учетом

достижений

науки

и

практики отечественного дошкольного образования.

Образовательная

программа

(далее

Программа)

составлена

в

соответствии

с

действующим

Федеральным

Го суд а р с т ве н н ы м

образовательным стандартом дошкольного образования.

В Программе отражены:

- развивающая функция дошкольного образования;

- становление личности ребенка;

- индивидуальные потребности ребенка;

- сохранение уникальности и самоценности детства, что соответствует

современным научным концепциям дошкольного воспитания, о признании

самоценности дошкольного периода детства.

Программа

опирается

на

лучшие

традиции

отече ственного

дошкольного образования, его фундаментальность:

- комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья

детей,

всестороннее

воспитание

и

развитие,

амплификации

(обогащение)

развития

на

основе

организации

различных

видов

детской

творческой

деятельности.

Особая

роль

уделяется

игровой

деятельности,

как

ведущей

деятельности

в

дошкольном

детстве.

(А.Н.Леонтьев,

А.В.Запорожец,

Д.Б.Эльконин.)

В Программе учтены принципы Л.С. Выготского о том, что правильно

организованное обучение «ведет» за собой развитие.

Программное психолого-педагогическое сопровождение основано на

научной концепции В.В. Давыдова: «… воспитание и психическое развитие

3

не

могут

выступать

как

два

обособленных,

независимых

друг

от

друга

процессов, но при этом воспитание служит необходимой и всеобщей формой

развития ребенка.»

В

Программе

комплексно

представлены

образовательные

области,

обеспечивающие развитие личности, мотивацию и способности детей:



коммуникативно-личностное развитие;



познавательно-речевое развитие;



художественно-эстетическое развитие;



физическое развитие.

Коммуникативно-личностное развитие направлено на усвоение норм

и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности;

развитие

общения

и

взаимодействия

ребенка

со

взрослыми

и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной

деятельности

со

сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье

и

к

сообществу

детей

и

взрослых

в

Организации;

формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Познавательно-речевое

развитие

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных действий, становление сознания. Речевое развитие включает

владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного

словаря;

развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической

и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и

интонационной

культуры

речи,

фонематического

слуха;

знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов

различных детской жанров литературы; формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4

Художественно-эстетическое развитие

предполагает

формирование

воображения и творческой активности; первичных представлений о себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

звучании,

ритме,

темпе,

представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Физическое

развитие

включает

овладение

пространственным

представлением о своем теле, первичных навыках о здоровом образе жизни

на примере традиций русского народа.

Актуальность

программы.

Дошкольный

возраст

-

это

период

формирования

в

характере

и

поведении

ребёнка

основных

принципов

взаимоотношения

с

родителями,

сверстниками

и

окружающим

миром.

Духовно-нравственное воспитание в процессе приобщения детей к истокам

народной

культуры

обеспечивает

связь

поколений,

способствует

всестороннему, гармоничному развитию личности. Во многих европейских

странах

народная

культура

составляет

неотъемлемую

часть

общего

эстетического воспитания детей, русский народ знает свое прошлое, истоки

отечественной культуры, обычаи, нравы и традиции очень поверхностно.

Важно донести до сознания детей, что они являются носителями русской

народной культуры в лучших её традициях. Дмитрий Сергеевич Лихачев,

говоря о раннем детстве, писал: «…воспитание любви к родному краю, к

родной культуре, к родному городу, к родной речи - задача первостепенной

важности».

Решению этой задачи в последние годы способствует быстрое развитие

музейной педагогики. Постепенно психологически и нравственно каждая

личность

становится

субъектом

происходящих

в

окружающем

мире

социокультурных

преобразований,

активным

деятелем

с

устоявшейся

системой ценностей.

Музей – это уникальное сочетание внешних форм культурных явлений

и событий, внутренних культурных ресурсов человека. Первые сведения о

5

различных

явлениях

культурной

жизни

дети,

как

правило,

получают

в

детском саду. Здесь же они впитывают уважение к своему городу, к Родине,

узнают

их

прошлое

и

настоящее,

впервые

знакомятся

с

мастерами,

создающими красоту – художниками и скульпторами. Поэтому чрезвычайно

важно в этот период сформировать вокруг ребенка одухотворенную среду,

развить эстетическое к ней отношение, подготовить дошкольника не столько

информационно,

сколько

эмоционально

к

восприятию

произведения

искусства.

Необходимо

помнить,

что

приобщение

к

национальной

культуре

должно обеспечивать личностно-значимое обогащение общей культуры и

эмоциональной

сферы

ребенка.

Только

в

таких

условиях

мы

сумеем

сформировать полноценную личность, которая станет носителем и гарантом

сохранности и приумножения русской национальной культуры, носителем

черт

русского

характера,

русской

ментальности.

Только

зная

и

понимая

прошлое, можно осмыслить настоящее и предвидеть будущее.

Все мини-музеи оказывают неоценимое и уникальное воспитательное

воздействие на формирование внутреннего мира дошкольника.

Программа рассчитана на детей

старшего дошкольного возраста и

основана

на

интеграции

различных

видов

детской

деятельности:

познавательной,

художественно-речевой,

музыкальной,

игровой

и

театрализованной.

Документы и материалы, с учетом которых составлена программа.

- Декларация о правах ребенка.

- Конституция РФ.

- Закон РФ «Об образовании».

- Типовое положение об учреждении общего образования.

- Должностные обязанности ПДО.

-

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования (ФГОС ДО).

6

Ф ормой

вз аимоде йс твия

педагога

с

де тьми

я в л я е т с я

непосредственная образовательная деятельность, включающая в себя:



ознакомление с предметным миром крестьянского быта;



устное народное творчество;



народную музыку;



декоративно-прикладное искусство;



народные игры и хороводы;



ознакомление с историей празднеств на Руси.

В планируемых результатах работы ожидается сформированность у

дошкольников представлений о традициях и обычаях, быте и особенностях

ведения

хозяйства

русского

народа;

знание

фольклорных

форм

(песен,

закличек, скороговорок, докучных сказок, сказаний и преданий); наличие

представлений

о

русских

народных

промыслах. Формирование

у

дошкольников

патриотических

чувств,

знакомство

с

народной

культурой

прошлого, формирование представлений об истории и традициях русского

народа; приобщение детей к музейной среде, понимание человеческого опыта

в прошлом.

Цель организации мини-музея в ДОУ – построение диалогического

взаимодействия

взрослого

и

ребенка

в

музейной

среде,

способствующей

развитию

у

детей

исследовательской,

созидательной

и

познавательной

деятельности.

Задачи:

- создавать предметно-развивающую среду в ДОУ, способствующую

приобщению детей дошкольного возраста к народной культуре;

- знакомить детей с элементами материальной культуры, включающей в

себя знакомство с жилищем, предметами быта, орудиями труда, одеждой;

- знакомить детей с народными обычаями, обрядами, праздниками,

народным творчеством, искусством;

- развивать познавательную активность, самостоятельность, творчество

через деятельность в музее;

7

-

воспитывать

чувство

уважения

к

предкам,

гордость

за

Родину,

бережное отношение к экспонатам музея;

-

повышать

уровень

знаний

воспитателей

о

системе

музейной

педагогики;

- привлекать родителей к активному взаимодействию по приобщению

детей к народной культуре, к созданию музея, расширять представления

родителей об истории и традициях русского народа.

Направление деятельности музея:

- пополнять фонды музея путем налаживания контактов с родителями,

ближайшими родственниками и различными организациями;

-

проводить

сбор

необходимых

материалов

н а

основании предварительного изучения литературы и других источников;

- изучать собранный материал и обеспечивать его учет и хранение;

-

осуществлять

создание

экспозиций, стационарных

и

передвижных выставок;

- проводить экскурсии для воспитанников, родителей и педагогов.

Формы работы:

1.

Беседы;

2.

Экскурсии к историческим местам и памятникам города;

3.

Музыкально-литературные композиции;

4.

Встреча с интересными людьми;

5.

Показ спектаклей и сценок;

6.

Продуктивная деятельность детей;

7.

Праздничные мероприятия, развлечения, досуги;

8.

Выставки творческих работ детей и родителей.

9.

Викторины.

Методы, наиболее интересные для детей и эффективные в плане

усвоения материала:

8



метод «оживления» теоретического материала – сказок, мифов, легенд

и

приданий

посредством

театрализованных

постановок

праздников,

традиций; эвристический (частично поисковый) метод;



метод моделирования;



социоигровые технологии;



игровой метод;



метод практических действий;



наглядный.

Ожидаемый результат:



Сформированная предметно - развивающая среда и условия для

обогащения

разнообразной

художественно-эстетической

и

развивающей

деятельности детей.



Дети

познакомятся

с

устным

народным

творчеством,

с

различными видами и жанрами народной песни, календарно-обрядовыми

праздниками, русским бытом и народными играми.



Дети будут эмоционально отзывчивы к состоянию других детей, к

красоте окружающего мира и произведениям искусства.



Педагоги

и

родители

повысят

профессиональный

уровень

управления

процессом

художественно-эстетического

воспитания

дошкольников.

Периодичность

занятий: 1 раз в неделю, во второй половине дня,

всего 30 занятий (с середины сентября по апрель включительно).

Продолжительность занятия: 20 минут.

Форма организации детей: фронтальная.

Содержательный раздел образовательной программы

9

Первый этап работы – организация развивающей среды.

Основная

задача

педагогов

–

не

создание

музейной

обстановки,

а

возможность

введения

детей

в

особый

самобытный

мир

путем

его

действенного познания.

Второй этап – организация образовательного процесса.

В детском саду на доступном уровне детей знакомят с народными

играми,

народным

календарем,

основами

православной

культуры,

традициями,

бытом,

обычаями

русского

народа,

крестьянским

трудом,

способствует

развитию

познавательных

способностей

у

детей,

формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к отечеству,

уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре. «Дела давно

минувших дней, преданье старины глубокой…» становятся ближе, понятнее

ребенку.

Формы

работы

с

детьми: НОД

(непосредственно

образовательная

деятельность), социальный мир, речевое развитие, мир музыки, природный

мир, мир искусства и художественная деятельность, физическое развитие;

культурно-досуговая

деятельность:

театрализованные

представления,

праздники,

развлечения,

тематические

вечера

и

досуги

(календарные

и

народные:

колядки,

Масленица,

Вербное

Воскресение,

Пасха

и

т.д.);

дополнительные

образовательные

услуги;

игровая

деятельно сть:

дидактические

игры,

театрализация,

сюжетно-ролевые

игры,

подвижные

игры. Основной формой работы с детьми является НОД, которая проводится

как фронтально, так подгруппами и индивидуально.

В ходе НОД по речевому развитию предусматривается специальная

работа с родным словом, знакомство детей с устным народным творчеством.

Работа по ознакомлению детей с устным народным творчеством начинаем с

младшего

дошкольного

возраста.

При

отборе

фольклорного

материала

педагоги должны максимально учитывать возрастные возможности детей.

В среднем возрасте, наряду с усложнением «малых форм», которые

значительно шире, нежели любой другой жанр, охватывают разнообразные

10

стороны действительности, все большее место отводится народным сказкам,

пословицам,

поговоркам,

закличкам.

Со

старшими

детьми,

кроме

более

сложного

фольклорного

материала,

используется

беседа.

Можно

организовать беседы с использованием пословиц и поговорок, в содержании

которых

есть

названия

предметов

русского

быта;

необходимо

раскрыть

происхождение

пословиц

и

поговорок,

такие

их

особенности,

как

иносказательность,

выразительность,

совмещение

в

них

общего

и

конкретного. Особое место в ознакомлении дошкольников с произведениями

устного

народного

творчества

занимает

составление

с

детьми

загадок

о

предметах старинного русского быта. Каждая народная загадка отображает

окружающий человека мир. Составить загадку – значит обычными мыслями

и предметами придать метафорическую форму выражения, поэтому очень

важно показать детям способы создания загадок, их виды и формы.

Наряду с НОД организуются праздники: календарные, фольклорные,

обрядовые, дни именин и т.д. Главным показателем успешности праздника

является

эмоциональная

окрашенность

атмосферы.

Эту

атмосферу

определяет естественность поведения детей, заинтересованность, радостные

эмоции,

рождаемые

действиями

персонажа.

Насыщенность

народного

праздника

творческими

импровизациями,

сюрпризными

моментами

стимулируют

интерес

детей,

усиливает

их

впечатление

и

переживание,

обогащает

художественное

и

эстетическое

восприятие,

обеспечивает

естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их

сознании фундаментальные духовные и эстетические ценности.

Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. Формируя у

детей

устойчивое

отношение

к

культуре

родной

страны,

создавая

эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств

народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли,

настойчивости в преодолении трудностей, приучают их быть честными и

правдивыми.

11

Особое

внимание

уделяется

укреплению связей

с

родителями.

В

уголках

для

родителей

необходимо

размещать

материал

по

народному

календарю,

по

русской

кухне,

по

народным

праздникам

«Пасха»,

«Рождество», «Новый год», «Масленица» и др. Цель совместного участия в

творческих

мероприятиях

-

объединение

семьи

и

наполнение

ее

досуга

новым

содержанием.

Создание

условий

для

совместной

творческий

деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей

и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей.

Перспективное планирование

№

Тема занятия

Цели и задачи занятия

1.

В тереме расписном я

живу…

П о зн а ком и т ь

д е т е й

с

п о с л о в и ц а м и ,

поговорками,

прибаутками.

Дать

детям

представление о быте русского народа и его

гостеприимстве. Воспитывать в детях интерес

к народной культуре.

2.

Праздник “Осенины –

осени именины”.

Дать

представление

детям

об

обычаях

и

традициях

русского

народа.

Познакомить

с

народным праздником – Осенины.

3.

Мебель наших предков.

Продолжать развивать интерес к быту русской

д е р е в н и .

П о з н а ко м и т ь

с

а н а л о г о м

современного шкафа – старинным сундуком.

4.

Деревенская посуда.

Дать

представление

о

старинной

посуде,

закрепить

знания

о

современной

посуде.

Расширять словарный запас, активизировать

мыслительную деятельность, учить разрешать

проблемные ситуации

5.

Народные промыслы.

Дать

общение

представление

о

народных

промыслах

России.

Рассказать

почему

12

возникли

данные

промыслы

в

этих

местах.

Воспитывать уважение к труду и мастеровому

человеку.

6.

Ой вы гости, господа.

Знакомство

детей

с

народным

этикетом

приема

гостей

и

поведения

в

го стях.

Разыгрывание

сюжета

сказки

“Каша

из

топора”.

7.

Матрешка – игрушка на

все времена.

Рассказать детям об истории возникновения

народной

игрушки,

показать

многообразие

т ех н и к и

и с п ол н е н и я

р и су н ка .

Д а т ь

возможность детям почувствовать мастерами

– расписать силуэты матрешек по образцам и

замыслу.

8.

Рукомойник.

Продолжить

знакомить

детей

с

бытом

и

жизнью людей. Познакомить с рукомойником.

Закрепить

знания

частей

предмета

и

их

назначение.

9.

Хохломские узоры.

Познакомить

детей

с

историей

народного

промысла,

его

легендами

и

преданиями.

Вызывать

яркие

эмоциональные

чувства

у

детей, желание самим создавать узор.

10.

Нитки. Ткачество.

Продолжать знакомить детей с особенностями

труда людей в деревне. Расширять знания и

словарь

по

теме:

прялка,

в е р е т е н о ,

растягивать, скручивать, прясть.

11.

Городецкая роспись.

Рассказать

о

городе

Городце

и

Городецкой

росписи.

Познакомить

с

пословицами

и

поговорками о мастерстве.

13

12.

Одежда наших предков.

Познакомить детей с женскими и мужскими

р у с с к и м и

н а р о д н ы м и

к о с т ю м а м и ,

о с о б е н н о с т я м и

и х

и з г о т о в л е н и я

и

применения.

13.

Хлеб – всему голова:

народные предания и

пословицы.

Воспитывать у детей почтительное отношение

к

хлебу

и

людям,

его

сотворившим.

Познакомить

с

народными

традициями,

связанными с хлебом, и посвященными ему

пословицами.

14.

Дымковская игрушка.

П о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

н а р о д н ы м и

дымковскими

игрушками,

с

легендами

и

о б р я д а м и ,

с в я з а н н ы м и

с

н а р од н ы м

промыслом,

воспитывать

эстетиче ское

отношение к предметам,

15.

Женские головные

уборы.

Познакомить

детей

с

русскими

головными

уборами,

особенностями

их

изготовления

и

применения. Развивать художественный вкус

и творческое воображение.

16.

Гжельские узоры.

Познакомить

с

гжельскими

узорами,

учить

в ы д е л я т ь

о с н о в н ы е

с р е д с т в а

выразительности: яркость, нарядность, цвет,

декоративность,

разнообразие

элементов

росписи.

17.

Сказания и поверья

русского народа.

Познакомить

со

сказаниями

и

поверьями

русского

народа,

приобщать

к

духовному

наследию,

развивать

воображение

и

творчество детей.

18.

Леший.

Дать

детям

представление

о

персонаже

русского фольклора – лешем; познакомит со

14

сказкой про лешего, учить анализировать ее

текст, отвечать на вопросы.

19.

Масленица.

Продолжить

знакомство

с

народными

праздниками.

Разучить

с

детьми

песню-

закличку.

20.

Сердце матери лучше

солнца греет.

Этическая

беседа

о

маме

с

включением

народных пословиц и поговорок.

21.

Русская народная кукла.

Познакомить детей с многообразием русской

народной

куклы,

ее

изготовлением

и

значением в жизни людей.

22.

Жестовские подносы.

Познакомить

с

деревней

Же стово

и

промыслом

–

изготовлением

и

характерной

росписью подносов.

23.

Фольклор – народная

мудрость.

Познакомить

детей

с

русским

фольклором.

Познакомить с многообразием его форм.

24.

Русская печь.

Познакомить

детей

с

главным

предметом

крестьянского жилища – печью. Рассказать об

особом,

почтительном

отношении

народа

к

печи,

об

обрядах,

сопровождающих

жизнь

человека от рождения до последних дней.

25.

Какой бывает фольклор?

Развивать у детей образное мышление через

знакомство

с

народным

творче ством .

Продолжить показывать многообразие форм –

познакомить

с

докучными

сказками

и

словесными народными играми.

6.

Комплексное занятие

“Русская изба.

Посиделки”.

П о з н а к о м и т ь

с

и з б о й

–

ж и л и щ е м

крестьянской семьи, с предметами старинного

русского быта (печь, прялка, посуда, сундук и

15

др.);

воспитывать

бережное

отношение

к

старинным

вещам,

народным

традициям,

обычаям гостеприимства, интерес к русскому

фольклору;

обогащать

словарь

народными

пословицами, поговорками, загадками; учить

составлять

узор

на

разных

материалах

(бумага,

ткань),

красиво

располагать

его

элементы, сочетать цвета; показать бережное

отношение наших предков к природе.

27.

Москва: древняя

столица.

Дать

детям

представление

о

становлении

русской

столицы,

о

первых

ее

жителях,

первых постройках, животном и растительном

мире того времени.

28.

Богатыри земли русской.

П о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

н а р о д н ы м и

предст авлениями

о

волшебной

с и л е

богатырей.

29.

Русский самовар и

чаепитие на Руси.

Познакомить детей с устройством самовара,

показать

роль

и

значение

чаепитие

для

русского народа.

30.

Щи да каша – пища

наша.

Дать

представление

о

еде

наших

предков,

развивать

познавательный

интерес

детей,

учить

сравнивать,

делать

умозаключения

после

сравнения

с

кухней

современного

человека.

31.

Филимоноская игрушка.

Познакомить

с

народным

промыслом,

с

характерными

особенностями

игрушек,

отличающих их от всех остальных народных

игрушек.

32

Эх, лапти мои, лапти

Продолжать

формировать

потребность

в

16

липовые.

п о з н а н и и

р у к о т в о р н о г о

м и р а ,

совершенствовать

знания

о

предметах

народного быта.

33.

Комплексное занятие

“Рукодельница и себе и

людям радость

приносит”.

Знакомить

с

вышивкой,

орудиями

труда

вышивальщиц;

продолжать

прививать

интерес,

любовь

и

бережное

отношение

к

предметам

русского

быта,

традициям;

о б о г а щ а т ь

с л о в а р ь

п о с л о в и ц а м и ,

поговорками,

словами

“рукодельница”,

“мастерица”,

“вышивальщица”;

развивать

умение видеть красоту растений, упражнять в

назывании

цветовых

оттенков,

умении

составлять

орнамент,

подборе

сочетаний

цветов.

34.

Занятия и

ремесленничество

русского народа.

Д а т ь

п р е д с т а в л е н и е

о

з а н я т и я х

и

ремесленничестве русских людей; рассказать

о

том,

как

рано

дети

начинали

помогать

родителям по хозяйству; знакомить детей с

новыми

словами;

прививать

любовь

и

уважение к труду людей.

17

Организационный раздел образовательной программы

Организационный

раздел

представлен описанием материально

–

технического,

кадрового,

финансового

обеспечения

дошкольного

образовательного учреждения.

Кадровое обеспечение

У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть

сформированы

основные

компетенции,

необходимые

для

создания

социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике

дошкольного возраста.

Данные компетенции предполагают:

1)

обеспечение

эмоционального

благополучия

каждого

ребёнка

посредством:

● создания позитивного психологического и морально-нравственного

климата

в

группе;

создания

условий

для

позитивных,

доброжелательных

отношений

между

детьми,

в

том

числе

принадлежащими

к

разным

национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а

также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;

● проявления чуткости к интересам и возможностям детей;

● непосредственного общения с каждым ребёнком;

2)

организацию

конструктивного

взаимодействия

детей

в

группе

в

разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми

деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

3)

по строение

развивающего

вариативного

о б р а з о ва н и я ,

ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника и

учитывающего его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и

склонности, которое должно обеспечить:

● вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные

практики,

способствующие

развитию

норм

социального

поведения,

интересов и познавательных действий;

18

● уважение индивидуальности каждого ребёнка, его право быть не

похожим на других;

●

недирективную

помощь

и

поддержку

детской

инициативы

и

самостоятельности в разных видах деятельности;

● широкие возможности для развития свободной игры детей, в том

числе

обеспечивая

игровое

время

и

пространство

и

используя

ресурсы

полифункциональной

и

трансформируемой

предметной

образовательной

среды;

●

условия

для

овладения

культурными

средствами

деятельности,

находящимися в зоне ближайшего развития детей;

●

организацию

видов

деятельности,

стимулирующих

развитие

мышления, воображения, фантазии и детского творчества;

4)

открытый

характер

образовательного

процесса

на

основе

сотрудничества с семьями воспитанников:

● непосредственного вовлечения их в образовательный процесс, в том

числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй

на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив

семьи;

● взаимодействие с семьёй по вопросам образования ребёнка, охраны и

укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и

иной помощи.

19

Информационно-методическое обеспечение

Для

реализации

задач

программы

используются

следующие

методические пособия и дидактические материалы:

1.

Александрова

Е.Ю.

Система

патриотического

воспитания

в

ДОУ //Волгоград: Учитель, 2007,203с.

2.

Алёшина

Н.В.

Патриотическое

воспитание

дошкольников.

М.:

ЦГЛ, 2005,205с.

3.

Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты

занятий

и

сценарии

календарно-обрядовых

праздников:

Методическое

пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. сост.

Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маханева О.А., Корепанова О.Н. и др. – СПБ.:

«Детство-Пресс», 2004.

4.

Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной

культуры: Программа. Учеб.- метод. Пособие. СПб.: Детство-Пресс, 1998. -

300 с. 2. Лихачев Д.С. Прошлое - будущему. М.: Наука, 1985. журнал Москва,

1979, № 7, 173-179 3. Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини-

музей в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2008.

5.

Князева

О.Л.,

Маханева

М.Д.

Приобщение

детей

к

истокам

русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие –

СПБ.: Детство-Пресс, 2004.

6.

Князева

О.Л.,

Маханёва

М.Д.

Приобщение

детей

к

истокам

русской народной культуры. Программа СПб: АКЦИДЕНТ, 1997, 300с.

7.

Календарные

обрядовые

праздники

для

детей

дошкольного

возраста.

Авторский

коллектив:

Пугачева

Н.В;

Есаулова

Н.А.;

Потапова

Н.Н.учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

8.

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей

дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие./ М.:

Айрис-пресс, 2003.

20

9.

С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому

воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А. Кондрыкинской. М: Сфера, 2003,192с.

10.

Хлынова Л. А. Приобщение дошкольников к истокам русской

национальной

культуры

посредством

организации

комплексной

образовательной

деятельности

в

ДОУ

[Текст]

/

Л.

А.

Хлынова,

С.

В.

Мещерякова,

С.

Ф.

Шевченко

//

Актуальные

вопросы

современной

педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). —

Уфа: Лето, 2012.

21