ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ВРЕМЕННЫХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Аннотация: В статье описывается актуальность развития временнных

представлений

детей,

а

именно

о

часах

и

опредлении

времени,

анализируются программы дошкольного образования на предмет выявления

программных задач, связанных с формированием представлений о часах и

времени,

раскрывается

методика

формирования

у

дошкольников

представлений о часах и времени.

Ключевые слова: математика, дошкольник, время, часы.

Детям

уже

в

дошкольном

возрасте

необходимо

научиться

самим

ориентироваться во времени для того, чтобы: определять, измерять время

(правильно

обозначая

в

речи),

чувствовать

его

длительность

(для

регулирования и планирования деятельность во времени), менять темп и

ритм

своих

действий

в

зависимости

от

наличия

времени

и

количества

заданий [10]. Время всегда в движении, течение времени совершается в

одном направлении - от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя

задержать, вернуть. Но дошкольнику, время как объективную реальность,

представить очень трудно. Поэтому ему необходимо «показать» время, а

точне, его меры (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год) [9]. Педагог

дошкольного образования должен быть готов осуществить математическое

развитие дошкольников, в частности формирование представлений о часах и

времени, с использованием эффективных средств, методов и технологий [3].

Современное

состояние

математического

развития

дошкольников

отражено

в

образовательных

программах

нового

поколения.

Согласно

программе

«От

рождения

до

школы» [7], формирование представлений о

времени

начинается

с

младшей

группы

(3

-

4

года).

В

этом

возрасте

формируют представление о частях суток: утро - вечер, день – ночь. В

средней группе (4 - 5 лет) расширяются представления детей о частях суток,

их

последовательности.

Объясняются

значения

слов

«вчера»,

«сегодня»,

«завтра». В старшей группе (5 - 6 лет) даются представления о том, что утро,

день, вечер, ночь составляют сутки; дети определяют какой день сегодня,

какой был вчера, какой будет завтра. В подготовительной к школе группе (6 -

7 лет) формируются представления детей о последовательности дней недели,

месяцев и времен года, развивается «чувство времени» (1, 5, 10 минут, 1 час),

дошкольники учатся определять время по часам с точностью до 1 часа.

В

программе

«Радуга»

на

ряду

с

прочими

есть

такие

задачи

математиеского развития как знакомство с еденицами измерения временных

интервалов (5 – 6 лет), знакомство с различными видами часов и единицами

измерения

времени

(час,

минута,

секунда)

и

их

соотношением

по

длительности (6- 8 лет) [6].

Все

меры

времени

(минута,

час,

сутки,

неделя,

месяц,

год)

представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера

складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения

последующей. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени

должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание

одних

интервалов

времени,

возможность

их

определения

и

измерения

служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали

детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность,

необратимость.

Анализ программы «Тропинки» показал, что обучение дошкольников

часам и времени осуществляется в блоке «Тропинка в мир математики».

Содержание

данного

блока

нацелено

на

создание

предпосылок

теоретического мышления у детей 3-7 лет методом замены математических

понятий математическими образами с последующим оперированием этими

образами

в

форме

исследования

и

преобразования.

При

этом

правильно

подобранные

математические

образы

объясняют

многие

математические

понятия. Именно математика впервые знакомит детей с такими понятиями,

как «время», «часы», «ориентировка по часам», «виды часов» [10].

В ходе занятий фронтальных или в малых группах в зависимости от

контингента

детей

и

условий

в

ДОО,

согласно

прогаммы

«Ступеньки

к

школе», необходимо дать детям представление о времени, его цикличности,

длительности и протяжённости [8].

Ребенок

старшего

дошкольного

возраста

согласно

программы

«Образование для процветания», должен научится определять время на часах

с точностью до получаса, называть дни недели, месяцы [9].

Изучив

методическую

литературу

[4,

5,

10,

11,

12],

мы

пришли

к

выводу,

обучая

детей

дошкольного

возраста

определять

время

по

часам,

необходимо знакомить их с такими видами часов, как песочные, электронные,

механические, солнечные. Для этого нужно проводить беседы о этих видах

часов, раскрывая и обсуждая вопросы: кто, когда, для чего их изобрел?

Дошли ли они до наших дней? Большие они или маленькие? Удобно ли по

ним определять время?

Как

отмечает,

Анна

Витальевна

Белошистая,

обучая

дошкольника

определять время по часам, следует соблюдать некую последовательность, а

именно – двигаться от простого к более сложному. Когда ребенок знает

понятия

«год»,

«месяц»,

«неделя»,

«день»,

можно

познакомить

его

с

понятиями

«час»,

«минута»,

«секунда»

[1].

Для

этого

необходимо

использовать

часы

с

крупным

циферблатом,

12

цифрами

и

толстыми

большими

стрелками.

Все

должно

быть

наглядно

и

ярко.

Для

начала

необходимо объяснить ребенку общее понятие времени. Объяснить, что оно

движется только вперед, а также имеет свои составляющие: годы, месяцы,

недели,

дни,

часы,

минуты,

секунды,

что

в

совокупности

день

и

ночь

представляют

собой

сутки,

которые

каждый

день

длятся

одинаковое

количество времени – 24 часа. Затем необходимо показать ребенку часы,

рассказать, что на них есть. Посчитать вместе с ним все черточки, объяснить,

что каждая из них – минута. Например: «Сколько же минут вы насчитаете на

циферблате? Правильно, 60. Когда длинная стрелка проходит 60 черточек,

проходит один час, а сколько часов прошло, показывают большие цифры».

Можно изготовить вместе с ребенком часы из разноцветного картона. В

процессе изготовления часов необходимо рассказывать ему, что означают все

эти черточки и цифры; что маленькая стрелка – часовая. Она двигается

медленно от цифры к цифре; большая – минутная, она двигается быстрее, и

когда она проходит полный круг, это значит, что прошел час.

Знакомство детей

р аб о чее

с длительностью 1, 3, 5 и 10 минут осуществляется с

то л ь

к

о

п о м о щ ью

использования секундомера,

вечер

песочных часов, за счет

м о гут

обеспечения

д е

т

е

й

переживания длительности

вы р аб а

т

ы вается

этих интервалов

всегд а

в разных видах

тел ь

деятельности и обучения детей

д о л ж ен

выполнять работу

в

ы п о л н е

н и я

в указанный срок (1, 3, 5 минут)

.

Согласно исследованиям Тамары Ивановны

н о в

о г

о Та

И

Ерофеевой, работу

н азван и я

по развитию чувства

гр у

п п е

времени по часам необходимо проводить

такж е

по этапам [2].

На 1-ом

у

ч

а

т

этапе ребенка учат определять

ч

е

р ез

окончание срока

п р о г

р ам м е

выполнения деятельности

о п р ед е

л ен и е

по песочным часам,

м о гут

этим обеспечивали

б уд е

т

накопление опыта

б уд ет

у детей с использованием

ф о р м и р у

ю тся

мерки. Воспитатель

о т

р езо к

постоянно дает оценку

с

р ед н ей

умениям детей

в

р ем е

н а

х

правильно контролировать

о п р ед ел е

н и е

время по песочным

вы р аб а

т

ы вается

часам.

На 2-м

р о гр ам м ы

этапе учат оценивать

н азван и я

по представлению длительность

у

т

р о

интервала времени

и сп о л ь

з

у

е

т

с

я

в процессе деятельности. Воспитатель

суто к

фиксирует внимание

п о к

а

з

а

т

е

л ей

на точности оценки

и н тер вал о в

детьми его

т

о л ь

к

о

длительности.

На 3-м

ф о р м и р ую тся

этапе учат предварительно

чего

планировать объем

со б ствен н ую

деятельности на указанный

и н тер в

а

л о в

отрезок времени

д л и тел ь

н о сть

на основе имеющегося

связи

представления о его

у

ч

а

т

длительности. Проверка

с

п о л ьзую тся

выполнения намеченного

п р е

д л о ж и т

ь

по плану объема

и н тер вал о в

работы на данную

д л и тел ь

н о сть

длительность проводится с

суто к

помощью песочных

вы п о л н ен и я

часов.

На 4-м

п о н яти й

этапе учат переносить

р а

б о чее

умения оценивать

уто ч

н я

ю т

длительность временных

о ц ен и вать

отрезков в жизнь (быт,

р е

б ен к

а

занятия, игры).

Фактор времени должен быть включен не только на занятиях, но и в

других видах деятельности, например предложить после занятия в течении

минуты привести в порядок свое рабочее место, или во время одевания на

прогулку – сколько вещей ребенок успевал одеть за 1 минуту [10].

По той же схеме необходимо ознакомить детей с интервалами 3, 5

минут. Интервалы большего времени рекомендуется развивать на других

видах деятельности (лепка, конструирование, рисование и др.) [12].

«Чувство

времени»,

ориентировку

по

часам

у

дошкольников

необходимо развивать, используя дидактические игры. Например, игра для

развития «чувства времени» «Успей вовремя», смысл игры заключается в

том, что дети разбиваются на пары, воспитатель предлагает взять конверты с

разрезанными частями разных картинок и собрать из них единую картинку за

3 минуты (показывает песочные часы), далее проверяет, все ли дети успели

выполнить

задание,

и

напоминает

о

важности

умения

укладываться

в

заданное время. Игра «После путешествий» ставит своей целью закрепить

последовательность

происходящих

событий.

Нужно

расположить

фотографии в альбоме в том порядке, в котором они были сделаны (критерий

– возраст ребенка), и рассмотреть их вместе с ним. При этом необходимо

обсуждать

последовательность

происходивших

событий:

«Сначала

ты...»,

«Потом было...», «После этого ты...» и т. д.

Смысл игры для формирования умений ориентировки по часам «Тик-

так»: на столе у воспитателя под салфеткой разные виды часов: будильник,

наручные

часы,

настенные

часы

с

кукушкой,он читает

стихотворение

«Петушок». Далее воспитатель выясняет у детей, какие приборы придумал

человек для измерения времени (часы). Затем снимает салфетку с разных

видов часов и загадывает загадки. Дети показывают отгадки.

Игра

«Назови

пропущенно е

слово»

учит

д о ш кол ь н и ко в

ориентироваться во времени, знать, что происходит в определённый отрезок

времени. Ход игры: дети образуют полукруг. Воспитатель бросает кому-

нибудь из детей мяч, задаёт вопрос: «Мы завтракаем …, ужинаем …, а

обедаем…?», «Сегодня у нас было рисование, а вчера…?» и т.п.

Таким образом, актуальность проблемы формирования у дошкольников

представлений о часах времени бесспорна, так как временные представления

у детей образуют новейшую основу для развития в будущем интеллекта,

который влияет в значительной мере на воспитание организованности и

умения распланировать собственную деятельность. Все выше перечисленные

качества являются важными для готовности ребенка к школе.

Список литературы

1.

Белошистая

А.В.

Занятия

по

развитию

математических

способностей детей 4-5 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений.

Кн. 1. – М.: Владос, 2005. – 160 с.

2.

Ерофеева

Т.И.

Математика

для

дошкольников.

Книга

для

воспитателей детского сада. – М.: «Просвещение», 2007. – 175 с.

3.

Киричек

К.А.

Подготовка

бакалавров

профиля

«Дошкольное

образование»

к

осуществлению

математического

развития

детей

в

образовательных организациях // Kant. – 2016. - №1(18). - с.37-40.

4.

Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 2004.

– 256 с.

5.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный

возраст. – М.: Мозаика-Синтез. 2010. – 112 с.

6.

Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» /

Под редакцией Е.В. Соловьёвой. – М «Просвещение», 2014.

7.

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. -4 изд., доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 308 с.

8.

Образовательная программа дошкольного образования «Ступеньки

к школе» / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.

9.

Образовательная

программа

дошкольного

образования

«Образование для процветания» / Под руководством Т.С. Комаровой

10.

Образовательная программа дошкольного образования «Тропинки»

/ Под редакцией В.Т. Кудрявцева

11.

Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей

дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2011. – 47 с.

12.

Формирование

элементарных

математических

представлений

у

дошкольников/ под ред. Р.Л. Березина, З.А. Михайлова А.А. Столяра и др. –

М.: Просвещение, 2013. – 303 с.