Проект по театрализованной деятельности на тему: «Путешествие в мир театра »

Выполнила Апкаликова Ю.А

1 этап. Целеполагание.

Актуальность.

Проблема коммуникативных качеств дошкольников традиционно находится в центре внимания

педагогов. Человек без коммуникации не может жить среди людей, развиваться и творить. Общество

постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, не

стандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных ситуаций, умеющих грамотно

и смело выражать свои мысли.

В современном обществе эмоциональной и коммуникативной сфере ребёнка не всегда уделяется

достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Замыкаясь на телевизорах,

компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, не смотря на то, что общение

обогащает чувственную сферу и является фундаментом для дальнейшего развития ребёнка и во многом

определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие

среди людей.

Старший дошкольный возраст- уникальный период развития коммуникативных качеств, именно в

это время закладываются основные черты личности и характера, формы поведения в различных

социальных ситуациях, способность соотносить собственные желания и потребности с желаниями и

потребностями других людей. Неоценимую помощь в этом оказывает включение детей в

театрализованную деятельность, разнообразие которой обогащает процесс воспитания и обучения.

Обращение к внутреннему миру с помощью театрализованных игр, сказочных историй, способствует

усвоению детьми новых образцов творческого поведения и перенесению их в естественные жизненные

ситуации.

Таким образом, вопрос развития коммуникативных качеств у дошкольников актуален и одним из

эффективных путей решения данного вопроса мы видим через организацию театрализованной

деятельности. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков

поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного

возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.). Научить

ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный

опыт, - все это помогает осуществить театр.

Театр - это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Благодаря театру

ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и

злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе,

застенчивость. Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником в развитие

коммуникативных способностей дошкольников.

Цель: развитие коммуникативных навыков у детей посредством организации театрализованной

деятельности.

Задачи:

- определить коммуникативные умения детей;

- создать условия для развития театрализованной деятельности;

- разработать план реализации проекта по развитию коммуникативных способностей детей;

- определить эффективность проделанной работы по развитию коммуникативных способностей

детей по средством театрализованной деятельности;

- создать партнерские взаимоотношения с родителями

Тип проекта: творческий.

Участники проекта: дети ГОРН от 5- 6 года жизни, родители, воспитатели группы.

Продолжительность: средней продолжительности.

Предполагаемый результат:

- будет создана предметно-развивающая среда по развитию театрализованной деятельности;

- обогатится игровой, коммуникативный, эмоциональный опыт дошкольников, расширится их

кругозор, повысится познавательный интерес;

- у родителей повысится уровень педагогической компетенции по созданию игровой среды для

полноценного творческого развития ребенка;

- установятся партнерские сотруднические взаимоотношения между всеми участниками проекта.

2 этап. Подготовительный.

На данном этапе проводилась работа по мотивации детей и родителей к участию в работе по проекту.

С родителями было организовано родительское собрание, на котором рассматривались вопросы условий

для развития коммуникативных навыков у детей посредством организации театрализованной

деятельности и предложено поучаствовать в проекте. Было проведено анкетирование родителей.

Определяются наиболее эффективные формы взаимодействия с детьми и родителями, подбираются

необходимые материалы для познавательной, игровой, художественно-эстетической и театрализованной

деятельности. Составляется перспективный план реализации проекта.

На этом же этапе проанализирована развивающая предметно-пространственная среда и

дидактический материал.

В театральном уголке появился альбом с различными видами театра. У детей сразу возникли

вопросы. Какие бывают театры? Как они появились? Была сформирована проблема 3 вопросов: Что мы

знаем о театре? Что хотим узнать? Где узнать ответы на вопросы?

Потом был разработан и составлен перспективный план по реализации поставленных задач.

Обсудили совместно с родителями действия по реализации проекта, рассказали о важности его

реализации.

В работе с родителями были определены следующие задачи:

-заинтересовать родителей развитием театрализованной деятельности детей

-познакомить родителей с разнообразием театров

-информировать родителей о художественных произведениях, рекомендуемых для чтения

-рассказать родителям о создании театра дома

-вовлечь родителей в жизнь детского сада.

Вниманию родителей была представлена наглядная информация для родителей: папка «Домашний

театр как средство домашнего развития и воспитания дошкольников» с описанием истории театра, его

видов. Выставка- презентация разных видов театра «Поиграйте с нами! » (рассматривание театров,

варианты их изготовления) – информация по данному вопросу освещена на сайте группы «Солнечные

зайчики» (соц. сеть «одноклассники»).

Родители участвовали в пополнении сундучка с костюмами: вязали шапочки животных, шили

разнообразные кокошники для девочек. Оказывали помощь в оснащении уголка для театрализации:

детской художественной литературой, аудиозаписями для прослушивания, изготовлении декораций,

атрибутами для сюжетно- ролевых и театрализованных игр.

Предварительная работа с детьми:

Просмотр дома с родителями видеозаписи на тему «Какие бывают театры» и беседа об увиденном.

Активное использование в совместной деятельности с детьми разные виды театра.

Обыгрывание этюдов, потешек, мини-сценок и т. д.

Создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду

(изготовление театров, билетов; подбор музыки, реквизита).

3 этап. Основной, реализация проекта. В ходе реализации проекта использовались различные

формы организации детской деятельности: непосредственно образовательная деятельность, совместная

деятельность в режимных моментах, совместные мероприятия родителей, детей, воспитателей.

Работа по реализации проекта проводилась по блокам:

Название блока

Задачи

Содержание работы в ДОУ

Содержание

работы в семье

«Путешествие в

мир театра»

дать детям

представление о театре,

познакомить с видами

театров, формировать

устойчивый интерес к

разным театральным

жанрам;

активизировать

познавательный интерес

к театральным

профессиям: актёр,

режиссёр, художник,

композитор, декоратор,

костюмер и др.

Чтение С. Маршак «В театре для

детей», А. Барто «В театре»;

загадывание загадок о театральных

профессиях; с/р игра «Театр», «Мы

едем в театр»; изготовление

театральной афиши и билетов.

беседы - «Что такое театр», «Как

правильно вести себя в театре»,

«Профессии театра».

Сбор иллюстраций

по теме «Театр»,

«Театральные

профессии».

Изготовление

атрибутов к с/р

игре «Театр».

Консультация для

родителей

«Театрализованная

деятельность в

детском саду».

«Здравствуй

сказка»

Дать представление о

разных видах театров:

пальчиковом,

настольном, бибабо,

фланелеграфный или

магнитный театр,

масочный театр.

Расширить словарный

запас детей. Развивать

память, мышление,

речь. Воспитывать

интерес и уважение к

профессии актера.

Вызвать положительные

эмоции у детей.

Составление сказки «Заюшкина

капуста». Чтение и пересказ

сказки «Заюшкина капуста». Дети

учились вести диалог в

соответствии с содержанием

сказки. Для закрепления знаний о

сказке была проведена викторина.

Консультация для

родителей

«Играем в театр

дома».

Разработка

совместно с

родителями сказки

«Заюшкина

капуста».

«Работа над

выразительност

ью»

побуждать детей

распознавать

эмоциональные

состояния по мимике:

«радость», «грусть»,

«страх», «злость», при

этом подбирать нужную

графическую карточку с

эмоциями в конкретной

ситуации и изображать

соответствующую

мимику у себя на лице.

Проводились различные этюды,

игры и упражнения на развитие

мимики, жестов, распознавания и

изображения различных

эмоциональных состояний. Все эти

формы театрализации развивают

психические процессы,

совершенствуют нравственно-

коммуникативные качества детей,

пробуждают стремление к

творчеству.

Изготовление

буклета для

родителей «Игры и

упражнения для

развития мимики,

жестов».

«Репетиционны

й. Работа над

драматизацией».

Развивать умение

строить диалоги между

героями в придуманных

обстоятельствах;

В данном блоке проводилась

предварительная работа к

драматизации сказки «Заюшкина

капуста», направленная на

Изготовление

костюмов к сказке

«Заюшкина

капуста».

развивать связную

диалогическую речь;

расширять образный

строй речи; воспитывать

уверенность; вызвать

желание участвовать в

играх – драматизациях;

подводить детей к

созданию образа героя,

используя мимику, жест,

движения; воспитывать

дружеские

взаимоотношения.

обыгрывание и показ сказки с

помощью театра на магнитах и

настольного кукольного театра.

Предварительно было проведено

распределение ролей между

детьми, и непосредственно

драматизация сказки.

4 этап. Презентация. Презентация проводилась в форме игры в театр. На этом мероприятии состоялся

показ спектакля по сказке «Заюшкина капуста».

5 этап. Заключительный.

На заключительном этапе был проведен мониторинг для определения эффективности проделанной

работы. Результаты мониторинга показали, что у большинства детей значительно расширились знания о

театре,

активность,

самостоятельность.

Повысился

интерес

к

художественной

литературе,

театрализованной

деятельности.

Повысилась

активность

родителей

воспитанников.

Обогатился

и

активизировался словарь по теме, повысилась самооценка(даже самые неактивные дети раскрываются,

ощущают свою значимость в коллективной театрализованной деятельности).

Результаты показали: высокий уровень 0

средний уровень 12 детей (80 %)

низкий уровень 3 детей (20 %).

Вывод. По результатам диагностических исследований можно сделать вывод, что театрализованная

деятельность-

это

эффективный

метод

развития

речи,

коммуникативных

навыков,

эмоционально-

волевой

сферы

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Данная

деятельность

интересна,

доступна,

эмоционально привлекательна детям, педагогам, родителям.

Дальнейшая работа по данному направлению: продолжать всесторонне развивать детей старшего

дошкольного возраста в театрализованной деятельности, расширяя тематику игр- театрализаций.

Приложение 1.

Диагностический материал

Карта оценивания эффективности педагогического воздействия по развитию навыков

театрализованной деятельности у детей 6 го года жизни

Цель: Выявление коммуникативных способностей детей посредством театрализованной

деятельности.

ФИ ребенка

Вопросы диагностики

1

Проявление интереса к театрализованной

деятельности

2

Имеет представления о театре и

театральных профессиях

3

Знание правил поведения в театре

4

Знание различных видов театра, умение

их различать и охарактеризовать

5

Умение понимать главную идею

литературного произведения, пояснять

свое высказывание

6

Умение пересказывать произведение от

разных лиц, используя языковые и

интонационно-образные средства

выразительности речи

7

Умение понимать главную идею

литературного произведения, давать

характеристики главных и второстепенных

героев

8

Умение разыграть сказку, используя на

выбор театр

9

Наличие знаний о различных

эмоциональных состояниях героев и людей

1

0

Умение передавать особенности характера

средствами выразительности: мимикой,

жестами, интонацией

1

1

Умение согласовывать с вои действия с

действиями партнеров

1

2

Умение правильно оценивать свои

поступки и поступки товарищей, а также

действия персонажей спектакля

1

3

Уметь использовать различные атрибуты,

костюмы, декорации, маски при

разыгрывании сказки

ИТОГ

Анкета для родителей.

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам (игрушкам)?

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный, пальчиковый, кукольный и пр.)?

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

Спасибо!

Приложение 2

План реализации проекта

Блоки

Содержание работы

Работа с

родителями

Путешеств

ие

в

мир

театра



Беседа «Что такое театр?»

Цель: Расширить представления детей о мире театра, о театральных

профессиях, стимулировать их интерес к театральному искусству,

обогатить словарный запас детей театральными терминами.



Чтение С. Маршак «В театре для детей»; А. Барто «В театре».



Загадывание загадок о театре и театральных профессиях.



С/Р игра «Театр», «Мы едем в театр».

Цель: Закрепить правила поведения в театре; вызвать интерес и

желание

играть

(выполнять

роли:

кассира,

билетера,

зрителя);

воспитывать дружеские взаимоотношения.



Изготовление театральной афиши и билетов.

Сбор

иллюстраций

по

теме

«Театр»,

«Театральные

профессии».

Изготовление

а т р и б у т о в

к

сюжетно-ролевой

игре «Театр», «Мы

едем в театр».

Консультация

для

родителей

«Театрализованная

д е я т е л ь н о с т ь

в

детском саду».

Здравствуй

сказка



Беседа «Как можно показать сказку?»

Цель: Дать

представление

о

разных

видах

театров:

пальчиковом,

настольном,

бибабо,

фланелеграфный

или

магнитный

театр,

масочный

театр.

Расширить

словарный

запас

детей.

Развивать

память,

мышление,

речь.

Воспитывать

интерес

и

уважение

к

профессии актера. Вызвать положительные эмоции у детей.



Чтение сказки «Заюшкина капуста».

Цель: Вызвать эмоциональный отклик на сказку.



Пересказ сказки «Заюшкина избушка» с использованием моделей.

Цель: побуждать детей вести диалог в соответствии с содержанием

сказки,

слушать

собеседника

не

перебивая.

Развивать

связную

диалогическую речь, воображение.

Разработка совместно

с родителями сказки

«Заюшкина капуста».

Консультация

для

родителей «Играем

в театр дома».

Работа

над

выразитель

ностью,

декорации.



Упражнение «Наши эмоции».

Цель: Побуждать детей распознавать эмоциональные состояния по

мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость», при этом подбирать

нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и

изображать соответствующую мимику у себя на лице.



Игра «Зеркало».

Цель:

Развивать

умение

детей

распознавать

эмоциональные

состояния (радость, грусть, страх, злость) по мимике.



Этюд «Мимика и жесты».

Цель:

Побуждать

детей

к

импровизации

с

использованием

доступных средств выразительности (жестов, мимики, движений).

Развивать воображение; умение самостоятельно проигрывать сначала

в уме, а затем в действии цепочку заданных движений.



Мало П/И «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем».

Цель: Развивать

воображение,

инициативу,

внимание,

умение

действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.



Учимся говорить по-разному.

Цель: Обратить внимание детей на интонационную выразительность

речи. Развивать интонационный строй речи у детей. Упражнять детей

в

проговаривании

фраз

с

различной

интонацией.

Развивать

коммуникативные способности.



Этюд «Маски».

Цель: развитие воображения, наблюдательности, сообразительности,

Б у к л е т

д л я

родителей «Игры и

упражнения

д л я

развития

мимики,

жестов».

Изготовление

а т р и б у т о в

и

костюмов

к

сказке

«Заюшкина капуста».

понимание мимики.



Пантомимическая игра-загадка: «Узнай героя», «Расскажи сказку

руками».



Пластические этюды: «Первый снег, зайчик-трусишка», «Ветерок,

голодный волк», «Облака, хитрая лиса», «Угадай, кто Я?».

Цель:

Развивать

двигательные

способности

детей

(ловкость,

подвижность, гибкость).

– Этюд «Через стекло».

Цель: обучать детей общаться с помощью жестов, мимики.

– Игра «Тень».

Цель: развитие внимания к чувствам другого.

– Упражнение «Встали детки в кружок – закружились как снежок».

Цель:

продолжать

учить

детей

импровизировать

под

музыку;

развивать

фантазию,

ассоциативное

мышление;

формировать

эстетическое

восприятие

природы;

развивать

память

физических

ощущений.

– Изготовление элементов для декораций.

Репетицио

нный.

Работа

над

драматизац

ией.

– Беседа «Знакомство с понятием «ролевой диалог».

Ц е л ь : Развивать

умение

строить

диалоги

между

героями

в

придуманных

обстоятельствах;

развивать

связную

диалогическую

речь; расширять образный строй речи; воспитывать уверенность.

– Распределение ролей к сказке «Заюшкина капуста». Работа над

речью.

Цель:

побуждать

детей

дружно

и

согласованно

договариваться;

воспитывать

чувство

коллективного

творчества;

соизмерять

свои

возможности,

развивать

речевое

дыхание,

учить

пользоваться

интонацией, улучшать дикцию.

–

Обыгрывание

сказки

«Заюшкина

капуста»

с

использованием

плоскостного магнитного театра.

Цель:

знакомить детей с плоскостным театром на магнитах; вызвать

у детей радостный эмоциональный настрой; развивать творческие

способности.

– Знакомство с настольным театром. Освоение навыков владения

этим видом театральной деятельности.

Цель: Продолжать знакомить детей с настольным театром; навыками

владения

этим

видом

театральной

деятельности;

воспитывать

любовь к театру.

– Драматизация сказки «Заюшкина капуста».

Цель:

вызвать

желание

участвовать

в

играх

–

драматизациях;

подводить детей к созданию образа героя, используя мимику, жест,

движения; воспитывать дружеские взаимоотношения.

Изготовление

а т р и б у т о в

и

костюмов

к

сказке

«Заюшкина капуста».

Презентац

ия

Показ спектакля «Заюшкина капуста».

Цель: создать положительный эмоциональный настрой; воспитывать

чувство уверенности в себе; приобщать детей к искусству театра.

Приложение 3

КОНСПЕКТЫ МЕРОПРИЯТИЙ С ДЕТЬМИ

Беседа «Профессии театра».

Цель: Знакомство с профессиями театра, увеличение объема словаря, развитие диалогической речи,

связной речи, знакомство со звуками “ч” “щ”.

Материал: Костюмы, парики, грим, занавес, театральные персонажи, иллюстрации театров,

карточки профессий. ХОД БЕСЕДЫ

Ребята, я вам предлагаю отправиться в театр, но не на просмотр спектакля, а как

говорится, «посмотреть, что за кулисами», кто работает в театре, чем важна их профессия.

Искусство театра родилась очень давно. В наши дни люди любят ходить в театр. И вы не один раз

побывали там, на интересных спектаклях. А знаете ли вы, как много людей потрудились, чтобы

подготовить один спектакль? Писатели, актеры, режиссеры, композиторы, художники, осветители,

рабочие сцены, гримеры, костюмеры.

- Для чего ходят в театр? (посмотреть пьесу, получить удовольствие)

-Кто выступает перед зрителями? (актеры)

-Кто сочиняет пьесу? (писатель-сценарист)

-Кто ставит постановку спектакля? (режиссер)

-Кто сочиняет музыку? (композитор)

-Кто подсвечивает сцену? (светооператор)

-Кто готовит, шьет костюмы? (костюмер)

-Кто рисует декорации? (художник)

-Кто накладывает грим? (гримеры)

Необходимы еще и рабочие по сцене, которые следят за ней, за кулисами, за оформлением, за сменой

декорации, за чистотой на сцене, чтоб работали все механизмы сцены.

Перечислены многие профессии театра.

Словесная игра: “Назови профессии”- не повторяясь.

(Передаем мяч- называя профессию)

Актер, художник, светооператор, гример, композитор, костюмер, сценарист, режиссер, рабочий по

сцене, музыкант, охранник, билетер, кассир, администратор, буфетчица, гардеробщица, уборщица,

звукорежиссер.

Молодцы!

-Как называется площадка, на которой выступают артисты? (сцена)

-Где сидят зрители? (в зрительной зале)

- Как называется яма, где играют музыканты? (оркестровая)

- Кто в оркестровой яме? (музыканты)

Поиграем в игру: “Музыканты” В руки дудочку беру, Туру-туру-туру! Созываю детвору, Туру-туру-

туру! Поиграю на баяне, Гали-гали-гали! Потанцуйте, зайки, с нами, Гали-гали-гали! Я на скрипочке

играю, Тили-тили-тили! Скачут зайки на лужайке, Тили-тили-тили! А потом- на барабане, Бам-бам-бам!

В страхе зайки разбежались По кустам. (Дети имитируют игру на музыкальных инструментах и

чередуют ее с танцевальными движениями, прыжками. В конце разбегаются в стороны и садятся на

корточки.

Поиграем со звуками. Сравните звуки “ч” и “щ”

(Звук “ч”- произносится отрывисто,а “щ”- тянется)

В названии каких профессий слышатся эти звуки, если “ч”- то хлопок руками, “щ”- вверх рука

(Трубач, барабанщик, скрипач, гардеробщик, уборщица, буфетчица)

- О чем мы говорили? (о театре, о профессиях в театра)

Напомните мне, зачем они нужны.

Раздаю карточки с профессиями, дети составляют маленький рассказ. - Актер- исполняет роль,

- Писатель- пишет пьесу,

-Режиссер- сочиняет, ставит спектакль,

-Композитор- сочиняет музыку,

- Костюмер- шьет костюмы,

- Гример- накладывает грим,

- Художник- оформляет сцену,

- Светооператор- подсвечивает сцену.

Расскажу вам еще об одном удивительном театре, там есть музыка, но нет речи, люди не говорят, они

показывают все мимикой и жестами. Но зрителям очень интересны эти спектакли, и называется

этот театр : “Мимики и жеста”.

Отправимся в театр “Мимики и жеста” и под музыку будем исполнять разные роли животных:

Мышь, Лягушка, Лиса, Медведь, Заяц, Волк.

Молодцы, вот мы и побеседовали о театре, о профессиях в театре, попробовали быть актерами. Может

быть, когда вы вырастите, выберете одну из этих профессий. Каждая профессия- важна и нужна.

Беседа «Что такое театр?»

Цель: Расширить представления детей о мире театра, о театральных профессиях, стимулировать их

интерес к театральному искусству, обогатить словарный запас детей театральными терминами.

Оборудование: иллюстрации помещений театра, театральная афиша, театральные билеты,

театральные программки, слайды с видами различных театров, фотографии актеров, фрагментами

различных спектаклей, муляжи овощей и фруктов, искусственные цветы, атрибуты гримера.

Ход

(Воспитатель вносит в группу куклу Петрушку).

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в гостя Петрушка, он расскажет вам, что такое театр, вы хотите

узнать? (Да).

Воспитатель от имени Петрушки: Знаете ли вы, что такое театр, что значит «театральное искусство»,

люди каких профессий работают в театре? (ответы детей).

Петрушка: Театр – искусство сцены – родилось в глубокой древности. Слово ТЕАТР пришло к нам из

греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище». Но театр – это не только вид искусства, но и

здание, куда мы приходим на спектакли. Хотите отправиться на экскурсию по театру? (Выставляются

иллюстрации разных зданий театров).

Вот стоит дом, большой красивый, нарядный, старинный. Это и есть здание театра. Смотрите,

перед

ним

–

красочный

яркий

плакат

– театральная

афиша,

на

которой

с

помощью

рисунков,

фотографий

и

разных

слов

содержится

информация

о

предстоящих

спектаклях

в

театре

(автор

спектакля, режиссер, актеры, которые играют главные роли, название, дата и время спектакля). Давайте

зайдем в этот красивый дом. Куда мы с вами попали? Смотрите, мы видим небольшое окошечко, на

котором написано «Театральная касса».

Ты к окошку подойди,

Ему деньги протяни.

И окошечко в ответ

Отдает тебе билет.

Театральная касса – место, где продают билеты на спектакли театра. В них напечатано название

театра, название спектакля, его автор, дата и начало спектакля, а также место и ряд в зрительном зале.

Продает билеты в театральной кассе кассир. При входе в театр у зрителей проверяет билеты билетер.

Спектакль в театре идет обычно долго, больше часа. В верхней одежде зрителям неудобно будет сидеть.

Как

быть?

Куда

должны

пойти

зрители

сначала? (Ответы

детей).

В

театре

раздевалка

называется гардероб, а

профессия

человека,

который

принимает

верхнюю

одежду

зрителей

–

гардеробщик. Гардеробщик выдает вам номерок, вы приводите себя в порядок и отправляетесь дальше.

Вам интересно узнать, о чем будет сегодняшний спектакль, какие актеры в нем будут играть?

Тогда нам с вами просто необходимо приобрести у театрального служащего, капельдинера, театральную

программку. Смотрите, в ней указаны действующие лица (герои) спектакля, а также фамилии и имена

актеров, которые исполняют роли этих героев. Также в программке может быть краткое описание

действия спектакля.

Итак, мы с вами – зрители. Спектакль скоро начнется и нам пора отправляться в зрительный зал.

Но

что

это?

Кто

из

вас

самый

внимательный

и

услышал

необычный

звук?

Это театральный

звонок. Всего в театре перед началом спектакля подают три звонка. Третий звонок свидетельствует о

том, что спектакль начинается. После третьего звонка в зале гаснет свет. Заходить в зрительный зал

после

третьего

звонка

неприлично.

Пока

не

подали

третий

звонок,

давайте

рассмотрим

поподробнее зрительный

зал. Это

самое

большое

помещение

театра.

Оглянитесь

повнимательнее,

нравится он вам? Что делает зрительный зал красивым? (Стены, светильники, в центре потолка –

огромная люстра). У вас дома есть люстры? Они такие же, как эта? (Ответы детей). Эта люстра очень

большая, так как огромен и сам зрительный зал. Когда начнется спектакль, эта люстра погаснет, в

зрительном зале наступит темнота, а сцену будут освещать специальные прожектора – софиты. Софиты

– специальные светильники в зрительном зале, освещающие сцену спереди и сверху. С помощью

софитов осветители могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звездное небо и

многое другое.

Давайте займем наши места в зрительном зале. Как это сделать? (Посмотреть, что указано в

билете). Место, на котором следует сидеть, указано в театральном билете. Партер – первые, нижние

ряды, амфитеатр – верхние, задние. Если вы сидите далеко от сцены, вам понадобится театральный

бинокль, который можно принести с собой или приобрести в гардеробе.

Давайте рассмотрим наш зрительный зал. Самое главное место в зрительном зале – это сцена, на

которой играется спектакль. Саму сцену пока не видно. Она еще закрыта занавесом. Театральный

занавес –

полотнище,

закрывающее

сцену

от

зрительного

зала.

Занавесы

шьются

из

плотной

окрашенной ткани, собираются в складки и украшаются эмблемами театра или широкой бахромой,

пришитой к низу занавеса. Спектакль начнется, как только занавес поднимется или раздвинется, так как

они бывают раздвижные или поднимающиеся.

Многие спектакли в театрах сопровождаются музыкой. Как вы думаете, где сидят музыканты,

неужели на сцене? (Ответы детей). Оркестровая яма – специальное помещение для оркестра в театре,

находящееся перед сценой.

Прежде чем спектакль смогут увидеть зрители, его долго готовят люди разных профессий. Давайте их

перечислим, постараемся никого не забыть! (Театральные профессии).

• Декорации для спектакля изготавливаются в живописно-декорационном цехе по эскизам художников-

декораторов.

•

Бутафория

–

поддельные,

специально

изготовляемые

предметы

скульптуры,

мебели,

посуды,

употребляемые в театральных спектаклях взамен настоящих вещей. Работник театра, изготовляющий

предметы бутафории, называется бутафором.

(Воспитатель

показывает

детям

для

примера

бутафорские

вещи:

муляжи

овощей

и

фруктов,

искусственные цветы и др.).

•

Звук к спектаклю - фонограмму - готовит звукооператор. Во время спектакля он может включить

любую фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра.

•

Актерам для спектакля могут понадобиться самые разные костюмы: старинные и современные,

сказочные и обычные. Профессия человека, который шьет и изготавливает костюмы, называется –

костюмер.

• Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный гример может изменить лицо актера до

неузнаваемости.

•

Выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит репетиции и все, что

происходит на сцене – режиссер.

• Актер – человек, который играет в спектакле какую-либо роль.

•

Человек, который следит за ходом спектакля, игрой актеров, и может в случае необходимости

подсказать слова роли актерам – суфлер.

• Человек, который руководит (дирижирует) оркестром музыкантов, называется дирижер.

Наш спектакль сегодня идет на сцене первый раз, поэтому сегодня премьера этого спектакля.

Итак, первое действие (часть) спектакля началось. (Детям предлагается рассмотреть иллюстрации

любого детского спектакля или посмотреть видео).

Не устали, нравится наш спектакль? Актеры играют замечательно! А как вы думаете, им надо

отдохнуть, подготовиться к продолжению спектакля? (Ответы детей).

Перерыв между действиями спектакля называется антрактом. В антракте обычно все зрители

выходят в фойе театра. В это время можно сходить в буфет, привести себя в порядок в туалетной

комнате, а также познакомиться с различными фотографиями артистов театра, которые развешаны по

стенам фойе. (Дети рассматривают фотографии артистов отрывки из спектаклей, в которых они играли).

Вот наш спектакль подошел к концу. Понравился он вам? А как мы сможем выразить это без

слов? Поблагодарить актеров за их замечательную игру? Правильно, аплодисментами! Аплодисменты –

форма выражения благодарности артистам. Если вам понравилась игра актеров – поаплодируйте! Вы

также можете подарить им цветы.

Петрушка: Много интересного мы узнали сегодня о театре. Но есть в нем особое место, которое

называется таинственным словом «закулисье» - то, что находится за сценой. Сегодня нам разрешили с

вами побывать и там. Здесь можно много найти интересного. Этого пространства зрители не видят. У

актеров и служащих в театре свой вход с улицы, ведущий прямо на сцену. Давайте познакомимся с

помещениями

«закулисного

царства».

(Воспитатель

перечисляет

эти

помещения

и

объясняет

их

предназначение: мастерская декоратора и бутафора, костюмерная, гримуборная актеров).

Петрушка: давайте мы с вами зайдем в одно из этих помещений. Смотрите, столик! На нем

зеркало,

краски,

пудра,

грим,

парики?

Что

это

за

помещение? (Ответы

детей).

Правильно,

это

гримуборная актеров.

Подведение итогов.

Воспитатель: Спасибо тебе Петрушка, за твой рассказ. Ребята, что нового вы узнали? Что больше

всего поразило? Что запомнили? С какими новыми словами познакомились и т.д.

Беседа «Правила поведения в театре»

Цель: Познакомить детей с правилами поведения в театре. Способствовать укреплению дружеских

отношений.

Ход

Петрушка:

- Был ли кто из вас в театре?

- Вы знаете, как нужно вести себя в театре?

-

Что

вы

представляете

себе,

слыша

слово

«театр»? Тихое

шуршание

занавеса,

открывающего

таинственную глубину сцены? Угасающие огни нарядных люстр и сумрак зрительного зала?Не правда

ли, похоже на праздник? Посещение театра и есть маленький праздник. Только чтобы не испортить его

ни себе, ни соседям, нужно соблюдать некоторые несложные правила. Послушайте историю о девочке,

которая пришла в театр.

А. БАРТО « В ТЕАТРЕ».

Когда мне было восемь лет,

Я пошла смотреть балет.

Мы пошли с подругой Любой,

Мы в театре сняли шубы,

Сняли тёплые платки.

Нам в театре, в раздевалке,

Дали в руки номерки.

Наконец-то я в балете!

Я забыла всё на свете!

Даже три помножить на три

Я сейчас бы не смогла.

Наконец-то я в театре!

Как я этого ждала!

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке.

Я сижу, двигать не смею,

Номерок держу в руке.

Вдруг оркестр грянул в трубы!

Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка.

Вдруг вижу – нету номерка.

Фея крутится по сцене –

Я на сцену не гляжу.

Обыскала все колени –

Номерка не нахожу.

Может он под стулом где-то?

Мне теперь не до балета!

Всё сильней играют трубы,

Пляшут гости на балу,

А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то …

Я в девятый раз ползу.

Удивляются ребята.

- Кто там ползает внизу?

По сцене бабочка порхает –

Я не видала ничего:

Я номерок везде искала

И наконец нашла его.

Но тут как раз зажёгся свет,

И все ушли из зала,

- Мне очень нравится балет,-

Ребятам я сказала.

Беседа по стихотворению.

- Ребята, увидела ли девочка спектакль?

- Правильно ли она поступила?

- Как надо было вести себя в данной ситуации?

Послушайте правила по поведению в театре:

- Если собрался в театр, оденься особенно опрятно, аккуратно, нарядно.

- В фойе шуметь, бегать, затевать игры нельзя.

- Нельзя опаздывать к началу программы.

- В зале надо занять свои места.

- По ряду нужно идти лицом к сидящему; извинится, если нечаянно заденешь кого-нибудь.

- Неприлично во время действия мешать зрителям: хлопать стульями, свистеть и топать.

- Не есть во время действия.

- Не делись громко своими впечатлениями, не мешай другим зрителям.

- В зрительном зале нельзя сорить, совершенно не допустимо грызть семечки.

- Не спеши выходить из зала до окончания спектакля, это не прилично.

Петрушка: Вот мы с вами повторили правила поведения в театре. Все их запомнили? Сейчас

проверим. Я вам буду задавать вопросы и предлагать варианты ответов, а вы должны будете выбрать

правильный:

1.

Как нужно одеваться в театр?

а) повседневно;

б) празднично;

в) как на спортивное мероприятие.

2. За сколько времени нужно приходить в театр?

а) за полчаса;

б) за 5 минут;

в) когда начнётся спектакль.

3. Как правильно пройти на своё место?

а) лицом к сидящему;

б) спиной к сидящему.

4. Как вести себя во время спектакля?

а) кричать;

б) топать;

в) свистеть;

г) разговаривать.

5. На какое место надо садится в зале?

а) на любое;

б) указанное на билете;

где будет свободно.

6. Что можно взять с собой в театр?

а) поп-корн;

б) конфеты;

в) ничего;

г) семечки.

Беседа «Как можно показать сказку?»

Цель: Дать

представление

о

разных

видах

кукольных

театров:

пальчиковом,

настольном,

бибабо,

фланелеграфный или магнитный театр, масочный театр. Расширить словарный запас детей. Развивать

память, мышление, речь. Воспитывать интерес и уважение к профессии актера.

Вызвать положительные

эмоции.

Ход

Дети в группе, встают полукругом.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришел Петрушка. Он расскажет вам, какие бывают виды

театра. Хотите послушать?

Петрушка: Мне нравиться играть в веселые игры, узнавать новое, читать книжки. Особенно я люблю

сказки. Мне нравиться путешествовать по сказкам и встречаться со сказочными героями и во всем

участвовать вместе с ними и выполнять интересные задания. Я хочу вас познакомить с тем, как можно

рассказать

сказки.

Я

все

время

буду

рядом,

если

понадобиться

моя

помощь,

помогу.

И

так, театры открываются сказки начинаются.

1. Фланелеграфный театр или театр на магнитах.

Фланелеграфный театр можно использовать для иллюстрации сказок, стихов, придуманных историй и

просто для интересных игр.

Показ сказки «Лиса и журавль».

- Пригласила лиса, журавля в гости, наварила манной каши размазала по тарелке и угощает журавля.

Журавль стук, стук носом по тарелке не может каша в рот не попадает. А лиса всю кашу слизала.

-Почему? спрашивает Петрушка (ответы детей).

2. Бибабо.

Кукольный театр – вид театрального представления, в которых действуют куклы, приводимые в

движение актерами-кукловодами, чаще всего скрытыми от зрителей.

Кукольный театр существует очень давно. Древние народы верили, что на небе, на земле, под

землей, в воде живут разные боги, злые и добрые духи. Чтобы им молиться, люди делали изображения

больших и маленьких кукол из камня, глины, кости и дерева. Вокруг таких кукол плясали, возили на

колесницах, устраивали хитрые приспособления для открывания глаз, кивания головами, оскаливания

зубов у кукол. Постепенно такие зрелища все больше стали походить на театральные представления. На

протяжении тысячи лет во всех странах мира с помощью кукол разыгрывались легенды о богах, демона,

высмеивались человеческие пороки: глупость, жадность, трусость, жестокость.

Показ фрагмента сказки «Маша и медведь».

Петрушка: взвалил медведь короб и пошел в деревню, шел, шел, устал и говорит:

Медведь: Сяду на пенек, съем пирожок

Маша: Вижу, вижу, не садись на пенек не ешь пирожок, неси к бабушке, неси к дедушке.

Медведь: Ишь какая глазастая все видит.

Маша: Все знают, конец сказки? Принес, медведь короб до Машиного дома? (Рассказы детей).

Петрушка: предлагает детям игру:

1,2- все хлопают

Маша в лес пошла - шаги на месте.

3,4,5 – все хлопают

Грибы, ягоды искать – эмитация сбора ягод, грибов.

Их в корзину собирала

И дорогу потеряла.

1,2,3 – все хлопают,

Ау, Маша, выходи – ладошки возле рта трубочкой.

3. Пальчиковый театр.

Петрушка:

Пальчиковый театр -

это

набор

фигурок-персонажей,

которые

надеваются

на

отдельный пальчик. Это могут быть просто отдельные куколки, животные, какие-то предметы для

инсценировки сказки или всем известные персонажи наших любимых русских народных сказок.

Показ фрагмента сказки: «Репка».

Петрушка предлагает угадать сказки по картинкам.

4. Маски – Шапочки.

Петрушка: С древних времен во всем мире маски играют важную роль в театральной традиции.

Особенно

важное

значение

они

приобрели

в

восточных

культурах.

Их

использование

в

театре сохранилось до сегодняшнего дня, хотя они и перетерпели изменения формы и выразительных

средств.

Дети сами выбирают маску или шапочку, называют героя и из какой он сказки. После, все герои

танцуют.

Заключительная часть:

Воспитатель: Спасибо тебе Петрушка за интересный рассказ. (Дети прощаются с Петрушкой).

Воспитатель: Возьмитесь за руки, друзья, и глубоко вдохните воздух, и всем сейчас скажите громко:

«Клянусь театром дорожить,

Быть честным, добрым человеком и зрителем достойным».

Приложение 4

Исторические заметки

Рассказы из истории театра

Когда возник первый театр? Театр таким, как мы его знаем, зародился в Греции как часть

религиозного обряда. Сценой был круг, на котором верующие танцевали вокруг алтаря Диониса. Сцена

обычно располагалась у подножия холма так, чтобы зрители, которые сидели на его склонах, могли

видеть танцующих. Это положило начало традиционному устройству греческих театров – полукруг

сидений, расположенных по склонам холма. Слово «театр» греческого происхождения и обозначает

«место для обозрения».

Театр, построенный в Афинах около 500 года до нашей эры, был круглым и назывался партером. Там

давались представления. За пределами круга строили специальные помещения, выглядевшие очень

величественно. Это было прообразом нынешней сцены. Эти помещения служили местом переодевания

участников представлений. Они также явились экраном, который стал задним фоном действий пьесы.

Греки очень мало пользовались декорациями и совсем не прибегали к искусственному освещению,

потому что пьесы ставились в дневное время. В Риме первый каменный театр был построен в 52 году до

нашей эры. Римские театры очень походили на греческие, но строились они на ровной площадке.

Римляне были первыми, кто установил в партере сидения, а пьеса игралась на приподнятой сцене, за

которой был экран.

После того, как римляне обратились в христианство, в течение тысячелетий театры не строились.

Первым театром был театр Фариези в Парме, Италия. Он был построен в 1618 году. Его сцена не

выдвигалась далеко в зал, в партер, а располагалась вдоль одной из стен. Чтобы отделить зрительный

зал от сцены, использовался занавес, и изменения декораций могло совершаться не на виду у зрителей.

Где был первый театр?

Театр, как мы его знаем, прошел долгую историю развития. Сама идея драмы получила начало в

религии.

У китайцев первые представления выглядели как танцы в их храмах. Позднее стали пользоваться

специальными площадками. Это были простые сцены без занавеса, освещения и только имели крышу,

украшенную как крыша храма.

В Древней Индии драматические представления давались на специально построенных приподнятых

площадках с тканями на заднем фоне.

Древние греки сделали невероятно много для развития театра. Зрители сидели на склонах холма.

Действие пьесы происходило на травяном круге. Была специальная постройка, она использовалась для

выхода актеров, для переодевания и для размещения декораций.

В средние века христианская церковь осуждала все формы театра, но позднее религиозные

представления стали важной частью жизни церкви. Священники в средние века ставили сцены из

Библии, как часть церковного богослужения.

Театр в Англии шагнул далеко вперед. В 1576 году было построено первое здание специально для

представлений. Оно называлось просто «театр». Вскоре были построены другие театры. Зрители стояли

в яме перед или вокруг сцены или сидели в кабинах вокруг или под сценой.

Наш современный театр берет свое начало с этих ранних английских театров.

Когда появилась драма?

Слово «драма» происходит от греческого термина, обозначающего «произведенное действие». Драма

рассказывает историю посредством действия и речи.

Мы не знаем точного времени возникновения драмы. Начало было положено церковными церемониями,

в которых воспевалась жизнь Бога одним человеком или группой людей.

Современные драматические произведения уходят корнями в Древнюю Грецию. В Греции

драматическое искусство достигло большой высоты. Греки изобрели два его вида: трагедию и комедию.

Трагедия связана со страданиями и смертью, обычно имеет несчастливый конец. Комедия затрагивает

более яркие стороны жизни, с юмором, эмоциями и счастливым концом.

Греческие пьесы, известные как классическая драма, были написаны в стихах. Это было свойственно

всем пьесам сотни лет назад. В настоящее время почти все драматические произведения пишутся в

прозе.

Как начинались кукольные представления?

Существует много видов кукол: перчаточные, тростевые, куклы для театра теней, марионетки.

Куклы имеют такое же древнее происхождение, как сам театр. Первые куклы были изготовлены в Индии

или Египте.

Для ранних христианских праздников создавались маленькие фигурки, объединенные сюжетом

Рождества Христова, включая Христа-младенца, Деву Марию, и их приводили в движение веревками.

Этот вид кукол получил название «марионетки», т.е. маленькая Мария.

В Китае, Японии для кукольных представлений создавались фигурки, чтобы представлять героев, богов,

животных из легенд и сказок.

На Яве, в Тайланде и Греции возник театр теней. Он действовал по принципу помещения вырезанных

фигурок напротив вертикального экрана, с подсветкой сзади.

Куклы могут иметь любые необходимые размеры. Существуют марионетки высотой 15 см, а некоторые

достигают 12 метров.

Приложение 5

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ по ознакомлению с театром

Игра «Мы в театре»

Вопросы:

1. Как нужно проходить на свои места перед сидящими зрителями?

а. Спиной к сидящим;

б. Лицом к сидящим,

в. Боком к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену.

2. Можно ли обсуждать новости во время спектакля?

а.

Конечно,

ведь

нам

с

другом

не

так

уж

часто

приходится

посидеть

час-полтора

рядышком;

б. Не стоит этого делать, ведь приходится напрягать голосовые связки, так как мешают

музыка и реплики актеров;

в . Разговаривать во время спектакля нельзя, ведь это неуважение к актерам и сидящим

рядом зрителям.

3. Как ты поступишь с шоколадкой, купленной во время антракта?

а. Отдам другу, пусть он шуршит фольгой шоколадки во время спектакля;

б. Дождусь, когда артист выйдет на сцену и, громко шурша фольгой, разверну ее - так под

реплики артиста будет меньше шума;

в. Съем шоколадку в буфете во время антракта.

4. Если спектакль не понравился, что нужно делать?

а. Свистеть и топать ногами;

б. Немедленно встать и покинуть зал;

в. Молчать и не аплодировать.

Итак, зажигаются софиты, открывается занавес, и зрители аплодисментами приглашают на сцену

актеров. А актерами сегодня будете вы.

Игра «Костюмер»

Мы сейчас разобьемся на группы. Каждая группа получит карточки с названиями сказок или сказочных

героев. Нужно с помощью подручных материалов (скрепок, газет, туалетной бумаги) нарядить одного

актера так, чтобы остальные узнали сказочного персонажа (Курочка Ряба, старуха Шапокляк, черепаха

Тортила).

Ведущий (после игры): В театре после выступления актеров, зрители одаривают их аплодисментами.

Но ведь аплодисменты бывают разные. Какие? Давайте попробуем изобразить.

Итак, обычные. А теперь ленивые. Восторженные. И, наконец, овации.

Игра «Мастера слова»

Актеры - это мастера слова. Очень важны манеры речи, умение владеть голосом, говорить разным тоном

с различными интонациями. Участникам этого конкурса нужно будет произнести только одно слово

(например: кушать подано), с определенной интонацией (весело, грустно, злорадно, забывчиво).

Игра «Такие разные жанры»

На театральных подмостках ставятся постановки разных жанров. Какие вы знаете (драма, комедия,

трагедия, сказка, мюзикл)?

Давайте попробуем определить, какой из жанров избрал для выступления каждый из наших актеров.

Для этого выберем 4 актера. Нужно прочитать стихотворение А. Барто «Наша Таня громко плачет» в

разных жанрах (комедия, трагедия, мюзикл, драма). Зрители должны определить жанр.

Конкурс танцевальный

Для актера важны также движения и пластика. Участники должны показать танцем, движениями: бурю,

дождик, ветер, полет бабочки, полет орла.

Конкурс «Театр–экспромт»

А сейчас мы подошли к самому интересному моменту. Что показывают на сцене? Правильно, спектакли.

Иными словами постановку. Она готовиться очень долго и тщательно. Но есть такие пьесы, которые не

требуют долгой подготовки. Это пьесы театра-экспромта. И вот одну из таких пьес мы поставим прямо

сейчас. Для этого нужно распределить роли.

Приложение 6

ИГРЫ и УПРАЖНЕНИЯ НА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЙ

Игры по системе Карла Орфа

1. Повторить фразу с разной интонацией (грустно — весело, тихо — громко).

2. Повторить фразу, подражая животным (как волк, как ворон).

3. Выделить по очереди интонационным ударением слова определенной фразы.

4. Произнести фразу в разном ритме (быстро — медленно).

5. Прохлопать фразу.

6. Пропеть фразу.

7. Произнести фразу с усиливающейся или ослабевающей громкостью.

8. Изобразить (обыграть) фразу.

Д/и «Кто как кричит?»

Цели: знакомить детей с домашними животными и их детенышами, с тем, как они кричат; развивать

воображение, логическое мышление, тактильные ощущения, моторику, двигательную активность;

вырабатывать силу голоса и эмоциональную выразительность.

Ход игры:

1-й вариант. Детям показывается изображение домашнего животного, они изображают, как это

животное кричит и двигается.

2-й вариант. Детям предлагается загадка о домашнем животном, они отгадку не проговаривают, а

изображают движением и голосом.

3-й вариант. За ширмой находятся игрушки, изображающие домашних животных; ребенок, не называя

животное, описывает его характерные особенности (внешность, чем питается, чем полезно, как кричит).

Остальные дети угадывают. (Усложнение — «Чудесный мешочек».)

4-й вариант. Изобразить голосом, мимикой, жестами, движением настроение животного в

определенной ситуации: котенку наступили на хвост; щенок просит кушать; козленок потерялся и т. д.

Д/и «Найди маму»

Цели: закреплять знания о домашних животных и их детенышах, о том, чем они питаются и как кричат;

расширять и активизировать словарь по схеме.

Ход игры:

Дети выбирают и вешают на шеи таблички с изображением домашних животных и их детенышей. По

команде поочередно ищут друг другу пару (маму и детеныша), приветствуют криками животных (мама

— низким, детеныш — тонким). После этого находят на столе картинки с изображением пищи, которую

употребляет данное животное; мама кормит детеныша.

Д/и «Составь семью»

Цели: закреплять знания о составе семьи домашних птиц; закреплять словарь по теме; развивать

внимание, зрительное восприятие, память.

Ход игры:

1-й вариант. Ребенку предлагаются четыре картинки с изображениями детенышей домашних птиц

(утенок, гусенок, индюшонок, цыпленок), а также ряд картинок с изображением их пап и мам и одна-

две картинки диких птиц. Надо подобрать для каждого детеныша семью и назвать каждого члена этой

семьи.

2-й вариант. Ребенку предлагаются изображения четырех символических домашних птиц, размещены

семьи, перепутанные по составу. Необходимо навести порядок в семьях, назвать всех членов семьи и

объяснить свои действия.

Д/и «Что изменилось? Кто спрятался?»

Цели: закреплять обобщающее понятие «Домашние птицы» (животные), использование предлогов в

связной речи (перед, за, между); развивать зрительную память, внимание, способность ориентироваться

на плоскости.

Ход игры:

1-й вариант. Перед детьми выставляются игрушки, изображающие домашних птиц (животных) и их

детенышей. По команде дети закрывают глаза. В это время педагог меняет порядок расположения

игрушек или убирает какую-либо из них. Дети должны объяснить, что изменилось, используя в своей

речи предлоги.

2-й вариант. Картинки с изображением домашних птиц (животных) расположены в вертикальной

плоскости. По команде дети закрывают глаза. Педагог меняет расположение картинок. Дети должны

вспомнить, где находилось то или иное животное, рассказать об этом, используя в своей речи понятия

«вверху», «внизу», «слева», «справа», «в правом верхнем углу» и т. п. Точно так же объясняется новое

расположение картинок.

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: развивать логическое мышление, внимание, зрительное восприятие, память.

Ход игры:

Детям предъявляются три изображения животных, объединенных каким-либо общим признаком, и одно,

не обладающее этим признаком. Каждый ребенок должен определить «лишнее» изображение. (Можно

играть со словами.)

Игра на имитацию движений

Воспитатель обращается к детям:

— Вспомните, как ходят дети?

Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)

— Как ходит Старичок-Лесовичок?

— Как ходит принцесса?

— Как катится колобок?

— Как серый волк по лесу рыщет?

— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

«Загадки без слов»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Воспитатель созывает детей:

Сяду рядышком на лавку,

С вами вместе посижу.

Загадаю вам загадки,

Кто смышленей — погляжу.

Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к

загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая

подгруппа в это время располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море,

ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы

отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Игра «Зеркало»

Цель: развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет —

Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый

— хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же

самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

Игра «Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Петрушки на загадка:

Поверчу волшебный круг —

И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по

телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов

противоположных команд.

1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.

2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.

3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.

4. Вас обидели, а друг вас утешает.

5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.

Игра: » Пантомима»

Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево,

цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

Игра-пантомима «Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело

солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы

медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами

сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и

рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий

воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!

Игра « Подбери рифму»

Цель: развивать чувство рифмы.

Волшебник задает рифмы по очереди :

Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...

Картошка — матрешка, морошка, кошка...

Печь — меч, течь, лечь...

Лягушка — квакушка, подружка, кружка...

Зайчик — пальчик, мальчик...

Мышь — тишь, камыш, шуршишь...

Кошка — мошка, блошка, плошка...

Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...

Снежинка — пушинка, пружинка...

Литература:

1.Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М. Д. Маханёва. ТЦ «Сфера», Москва,

2009 г.

2.Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. А. В. Щёткин. «Мозаика-

Синтез», Москва, 2008 г.

3.Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. В. В. Гербова. Москва, «Просвещение»,

1984 г.

4.Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Н. В. Краснощёкова. Ростов-на Дону, изд.

«Феникс», 2008 г.