Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 1 «Северянка»

МР «Нижнеколымский район».

Программно – методическое пособие по познавательному развитию

для ознакомления дошкольников с космосом.

Воспитатель МКДОУ № 1 «Северянка»

Варфоломеева З. И.

п. Черский 2010 – 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1

1.Пояснительная записка ……………………………………………………………… 3 – 4

2.Содержание Программы ……………………………………………………………4 – 12

– Актуальность Программы. Проблемы. Значение. Цель и задачи

– Теоретические подходы и их учет в осуществлении Программы

– Принципы дошкольной дидактики

– Ожидаемый результат

3. Учебно-тематический план

–Старшая группа. Непосредственно образовательная деятельность

(НОД). ……………………………………………………………… …………… 12 – 26

– Подготовительная к школе группа. Непосредственно образовательная

деятельность (НОД). ……………………………………………………..………27 – 39

4.Мониторинг достижений детей ………………………………………………… 40 – 42

5.Работа с родителями……………………………………………………………… 43 – 44

5.Литература ………………………………………………………………………….44

6.Приложения к программе

– Конспекты НОД по старшей и подготовительной к школе группам – 1

–стихи о космосе, загадки, физминутки, инсценировка. – 5

Пояснительная записка

2

Паспорт программы

Наименование

программы

Программно – методическое пособие дополнительного образования

детей дошкольного возраста (5 – 7 лет) «Загадочный космос» муници-

пального казенного дошкольного образовательного учреждения детский

сад № 1 «Северянка» МР «Нижнеколымский район».

Назначение

ра-

бочей

програм-

мы

Программно – методическое пособие дополнительного образования

детей дошкольного возраста (5–7 лет) «Загадочный космос» МКДОУ №

1 «Северянка».

Программа

дополнительного

образования

обеспечивает

разносто -

роннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей. О направлена на формирование у воспи-

танников

представлений

о

Солнечной

системе,

«космическом

про-

странстве», «звездах» «планетах», «кометах», «спутниках»;

она зна-

комит детей с историей освоения космоса; расширяет и углубляет пред -

ставления об окружающем мире Земли и о роли человека в ее экосисте-

ме; подводит к пониманию уникальности нашей планеты, так как только

на ней есть жизнь; воспитывает интерес к своей планете Земле, как к

космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чув-

ство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных

ученых, конструкторов, космонавтов.

Сроки

реализа-

ц и и

р а б о ч е й

программы

Два учебных года (старшая и подготовительная к школе группы) поз-

воляют получить определенные результаты в формировании представле-

ний у воспитанников о космосе.

Разработчик

программы

Воспитатель Варфоломеева Зоя Ивановна первая квалификационная

категория, педагогический стаж 24 года.

Направление

программы

до-

полнительного

образования

Программа дополнительного образования «Загадочный космос» опре-

деляет содержание и организацию узконаправленного образовательного

процесса для детей старшего дошкольного возраста по формированию у

детей представлений о Солнечной системе, понятий «космос», «космиче-

ское пространство», «звезды» «планеты», «кометы», «спутники»; зна-

комит с историей освоения космоса; расширяет и углубляет представле-

ния детей об окружающем мире Земли и о роли человека в ее экосисте-

ме; подводит к пониманию уникальности нашей планеты, так как только

3

на ней есть жизнь; позволяет воспитывать уважение и любовь к Земле,

как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же

чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечествен-

ных ученых, конструкторов, космонавтов.

Возможности

внесения кор-

ректировок.

В условиях модернизации российского образования коррективы воз-

можны в связи с принятием новых требований к структуре и содержа-

нию основной общеобразовательной программы дошкольного образова-

ния.

4

“Человечество не останется вечно на

земле, но, в погоне за светом и про-

странством, сначала робко проникнет

за

пределы атмосферы, а затем завоюет

себе все околосолнечное пространство”

К. Циолковский

С глубокой древности люди мечтали летать, как птицы. На чем только не отправлялись в

небеса герои сказок и старинных легенд: и на золотых колесницах, и на быстрых стрелах, и

на самодельных крыльях. Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство.

Но человечество мечтало летать не только в воздушном, но и в космическом пространстве, о

котором великий русский ученый и поэт Михаил Васильевич Ломоносов сказал так:

Открылась бездна

Звезд полна,

Звездам числа нет,

Бездне дна!

С древних времен таинственная звездная бездна космоса притягивала взоры людей, звала

заглянуть в нее, разгадать ее загадки. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою

зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хо-

рошо знали и разбирались в «повадках» неба. Для них небо было живым, наполненным,

многообразно себя проявляющим. Таким же оно представляется и нашим современным детям.

У детей старшего дошкольного возраста уже складываются определенные представления о

космосе. Это и не удивительно. Телевидение, технические и компьютерные игры, роботизиро-

ванные игрушки – вот источник этих представлений.

Актуальность и значение.

Трудно сказать, кто из детей не мечтает о космосе, пусть даже профессия космонавта в совре-

менном мире не является для них самой актуальной. Но космос, такой непонятный, неведо-

мый, далекий будоражит детскую фантазию. Этому способствуют и современные мультфиль-

мы. В них перекликается правда и вымысел: звездные войны, космические пираты, непонят-

ные инопланетные существа дезинформируют дошкольников. Детские представления о космо-

5

се не достаточно правильные и точные. Больше того, они носят поверхностный и зачастую

ложный характер. Ребенок не понимает где реальность, а где вымысел.

Поэтому очень важно сформировать у детей правильные понятия о космосе. Программ-

но – методическое пособие «Загадочный космос» помогает решить эту проблему, не навредив

детской фантазии и воображению. Оно представляет о возможность развить и систематизиро-

вать знания детей, пробудить любознательность и познавательный интерес к окружающему.

Предыдущая «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой предусматривала воспитательно-образова-

тельную работу по развитию у детей элементарных представлений о Солнечной системе и

основных космических явлениях. Знакомство с космосом и Солнечной системой включалось в

раздел «Природное окружение. Экологическое воспитание». В старшей и подготовительной

группе детей знакомили с планетами солнечной системы, с Солнцем, как источником света и

тепла.

В ныне действующей пилотной программе дошкольного образования «От рождения до шко-

лы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой, являющейся инновацион-

ной общеобразовательной программой для дошкольных учреждений, подготовленной в соот-

ветствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеоб-

разовательной программы дошкольного образования, не определены задачи по формированию

у старших дошкольников элементарных представлений о Солнечной системе и основных кос-

мических явлениях (солнце и вращающиеся вокруг него планеты; звездное небо и Луна; коме-

ты и метеориты). Но время, в которое подрастают современные дети, вызывает у них есте-

ственный интерес к различным явлениям природы «космического масштаба», которые широко

освещаются телевизионным каналом «Галактика». Беседы с детьми подтверждают, что они с

удовольствием и интересом смотрят этот телевизионный канал. Среди их бесчисленных

«как», и «почему» возникает немало вопросов имеющих самое прямое отношение к тайнам

Вселенной.

Также знакомство дошкольников с космосом заявляет о себе в апреле, когда отмечает-

ся День космонавтики. Это обширная тема для исследовательской деятельности, она дает воз-

можность для многостороннего развития личности дошкольника, позволяет формировать па-

триотические чувства и гордость за достижения страны.

В детстве закладываются нравственные основы личности человека и его мировоззре-

ния, которое определяет его отношение к окружающему миру и к самому себе.

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста включает в себя интеллектуаль-

ный, эмоциональный и практически – действенный компонент. Интеллектуальный компонент

предполагает наличие знаний о разных сторонах окружающей действительности. Тема космо-

6

са является в нравственном развитии детей одной из таких сторон. Она способствует воспита-

нию детской любознательности и познавательной активности.

Эмоциональный компонент затрагивает сферу чувств ребенка, его душевные пережива-

ния. Кратчайшим путем донесения до души, до сознания дошкольника нравственной сути кос-

мического материала является художественная литература, музыка, картины, иллюстрации,

слайды, использование познавательных сказок.

Практически – действенный компонент представляет практические действия детей. Это

лепка, рисование, аппликация, конструирование, моделирование, эксперимент. Знания о кос-

мосе расширяют кругозор ребенка, дают ему возможность ощутить свою связь с Вселенной и

почувствовать ответственность за сохранение уникальности нашей планеты.

Разработанное мною методическое пособие «Загадочный космос» органично вписыва-

ется в познавательно-речевой компонент общеобразовательной программы МКДОУ № 1 «Се-

верянка».

Комплексно – тематическое планирование в старшей и подготовительной группе

предусматривает непосредственно организованную деятельность (НОД) по теме «Космос» с

учетом принципа интеграции образовательных областей: познание, коммуникация, художе-

ственная литература, социализация, труд, музыка, художественное творчество, физическая

культура.

Основное содержание программно - методического пособия предполагает решение

программных образовательных - воспитательных задач при использовании всех форм работы с

детьми: непосредственно организованная деятельность, свободная игра, индивидуальная рабо-

та с детьми, чтение художественной литературы, беседы, развлечения, досуги, совместная дея-

тельность взрослого и детей, а также самостоятельная деятельность детей.

Работа строится в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

с учетом соблюдения преемственности между возрастными группами и предполагает игровую

деятельность как основную и ведущую форму работы.

Предлагаемое содержание работы должно занимать определенное место в режиме дня.

Учитывая, что предлагаемая работа результативна только при систематическом проведении, ее

необходимо включать в расписание непосредственно организованной деятельности в апреле

месяце, когда проводятся дни космонавтики и сочетать с музыкальной, изобразительной, эко-

логической, коммуникативной, познавательной (формирование элементарных математических

представлений), театральной и игровой деятельностью. Несомненно, соответствующие «тео-

ретические знания» сообщаются детям в увлекательной форме, а их содержание адекватно

психолого-педагогическим особенностям развития детей старшего дошкольного возраста.

7

Процесс формирования у детей элементарных астрономических знаний будет успеш-

ным, если: - знакомство с космосом будет проходить в игровой и занимательной форме, а тео-

ретические представления будут закрепляться в практической деятельности и режимных мо-

ментах

.

К примеру, к детям приходит гном Астроном и просит

их помочь навести порядок в его хозяйстве, дети от-

правляются в космическое путешествие, к ним прихо-

дит Лунтик и рассказывает о луне, инопланетян дети

знакомят со своей планетой Земля по предварительно

нарисованным рисункам, или дети ищут затерявшегося

в космосе Незнайку, помогают проложить путь к неизве-

данной планете в непосредственно образовательной дея-

тельности по математике. Графические задания по раз-

витию ориентировки на листочке в клетке тоже проходят

в увлекательной форме. Дети изображают ино-

планетян, строят под их диктовку комический корабль, прокладывают определенный маршрут.

В изобразительной художественной деятельности можно оживить погибающую планету од-

новременно получая, и закрепляя экологические знания, или восстановить свои непроявив-

шиеся фотоснимки, сделанные в космическом путешествии. В физкультурной оздоровитель-

ной деятельности проводятся физминутки, динамические тренинги, психогимнастика, веселые

старты под сопровождение космической музыки. Утренняя гимнастика может проводится, как

подготовка будущих космонавтов.

Разрабатывая программно – методическое пособие «Загадочный космос» за методиче-

скую основу бралось пособие Шорыгиной Т.А. «О космосе» (Педагогические беседы). – М.:

Книголюб, 2005 и Скоролуповой О.А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста» по

теме «Покорение космоса». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2005».

Практическая работа по программно – методической разработке «Загадочный космос» в

течение нескольких лет показала, что использование астрономического материала в дошколь-

ной подготовке детей улучшает процесс умственного развития в области естествознания,

способствует формированию умения ориентироваться в ценностях окружающего мира, разви-

вает логическое мышление, творческое воображение, умение устанавливать причинно след-

ственные связи объектов и явлений, а также дарит детям радость от соприкосновения с увлека-

тельной необычной темой.

Астрономический материал также успешно используется для реализации общих задач

психолого-физиологического развития детей 5 –7 -летнего возраста. Его содержание состав-

8

ляет комплекс заданий развивающего характера, ориентированных на формирование системы

общеучебных знаний, умений и навыков.

Космическая тема для дошкольников представляет собой сочетание: непривычности, не-

похожести, невероятности, многочисленных качественных и количественных отличий от по -

вседневного окружения, и в то же время реальности, поскольку существует на самом деле.

Изучение космического материала дает объективно существующую опору фантазии и вообра-

жению детей. Инопланетяне, космические корабли и таинственные планеты воспринимаются

детьми как чудесно-реальная составляющая окружающего мира.

При изучении созвездий появляется возможность приобщить ребят к общемировой

культуре через мифы и легенды древней Греции.

Внимание нормального ребенка не может не привлечь Солнце, Луна, звезды. Дети часто

задают вопросы познавательного характера: «Почему луна не падает, а звезды падают?», «По-

чему луна меняется?», «Неужели мы совсем одни в космосе?» и т. д. Вопросы детей свиде-

тельствуют о развитии познавательной активности и отражают уровень их осведомленности в

области астрономии, поскольку еще Л. С. Выготский отмечал, что при отсутствии знаний во-

просы не возникают. Дети интересуются Вселенной, они хотят узнать о ней подробнее и с

удовольствием слушают рассказы о ней. Свои впечатления они отражают в сюжетно – ролевых

играх и в продуктивной деятельности.

Старший дошкольный возраст - возраст почемучек - самый замечательный возраст и для

ребёнка, и для родителей. Ребенок активно познаёт мир, интересуясь всем на свете, открывает

для себя новые истины. Поэтому необходимо воспользоваться данным моментом для познания

дошкольниками космоса.

Наблюдать за изменениями погоды, за окружающей действительностью дети учатся и в

семье и дома. А вот астрономические наблюдения в детском саду менее доступны. Хотя бы по-

тому, что звездное небо, луну и некоторые явления («падающие звезды», кометы, лунные за-

тмения) можно увидеть лишь ясным вечером.

Тут конечно не обойтись без помощи родителей. Взаимодействие с родителями позволя-

ет активизировать познавательную деятельность детей. Для родителей же этот период – не

только возможность больше общаться с ребёнком, рассказывая ему обо всем, что он спросит,

не только шанс освежить в памяти то, что уже забылось - это универсальная возможность вер-

нуться в детство и посмотреть на мир глазами ребёнка. Родителям предлагается домашняя ра-

бота: совместно с ребенком нарисовать необычное инопланетное животное, смастерить летаю -

щую тарелку из любого материала, в том числе бросового, помочь собрать наглядный матери-

ал т. д. Вместе с родителями можно провести викторину «Знатоки космоса». Творческая актив-

ность родителей должна стимулироваться через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах.

9

Содержание изучаемого материала

Цель данной программы.

Формирование элементарных естественно научных представлений у старших дошколь-

ников о космосе, воспитание патриотических чувств, гордости за Российскую космонавтику.

Основные программные задачи:

- образовательные: - формировать у детей представление о Солнечной системе и ее плане-

тах; дать понятие о солнце, луне, звездах и созвездиях, космических телах; познакомить с

историей освоения космоса; расширять и углублять представления об уникальности нашей

планеты и о роли человека в ее экосистеме; познакомить с русским ученым К. Э. Циол-

ковским, историей создания первой космической ракеты, первым космонавтом Ю. А. Гага-

риным, первой женщиной космонавтом Валентиной Терешковой.

- совершенствовать умение детей составлять творческие рассказы на космическую тему,

добиваться того чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в рассказывании, со-

чинять коллективные сказки.

- совершенствовать умение полным ответом отвечать на конкретно поставленные вопро-

сы, пересказывать небольшие тексты, выразительно с естественными интонациями читать сти-

хи выученные наизусть;

- учить делать интересные «космические» постройки, находить необычные конструктив-

ные решения, видеть новое, нетрадиционное предназначение привычных вещей;

- учить детей придумывать композицию и содержание рисунка, используя характерные

особенности предметов космической тематики (звезды, звездное небо, кометы, роботы, луно-

ход, роботы космические корабли и космонавтов – фигурки человечков в скафандрах);

- учить лепить по представлению, воплощать свой замысел в лепке;

- учить создавать аппликационные композиции;

- учить в рисовании, аппликации использовать пространство переднего и заднего пла-

на;

- развивающие;

- развивать творческий потенциал, познавательные, интеллектуальные и конструктив-

ные способности;

- развивать мелкую моторику;

- развивать мышление, коммуникативные навыки;

- способствовать развитию самостоятельности в достижении результата в

продуктивной деятельности;

-развивать навык активного контроля и оценки результатов деятельности;

- воспитывающие:

10

- воспитывать уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необ-

ходимое для жизни, а так же патриотическое чувство гордости за историю своей планеты, за

достижения страны в области космонавтики.

- воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связна с освоением кос-

моса; гордость за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов;

- воспитывать убеждение в ценности коллективного труда для достижения большой

цели, в профессионализме людей любой профессии;

- формировать навык активного контроля и оценки результатов деятельности;

- воспитывать навык свободного выражения своего мнения;

-воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь в коллективном творчестве;

- словарная работа:

- активизация словаря: небо, звездное небо; звезда, планета, Солнце, планета Земля,

Луна; созвездия, космос, космический корабль, спутник, космический полет, космо-

навт, скафандр;

- обогащение словаря: Вселенная, галактика, Млечный Путь; Солнечная система. Пла-

неты Венера, Марс, Меркурий, Юпитер, Сатурн; искусственный спутник Земли, космо-

дром, ракета-носитель, невесомость, орбита, космическая станция, орбитальная стан-

ция, генеральный конструктор Сергей Павлович Королев, первый космонавт Юрий

Алексеевич Гагарин, первая женщина-космонавт Валентина Терешкова, космонавт, вы-

шедший в открытый космос Леонов и другие.

Теоретические подходы и их учет в осуществлении содержания Программы.

Астрономический компонент содержания дошкольного образования должен сочетать в

себе;

1) упрощенную и адаптированную к детскому восприятию космологию, определяющую

роль и место человека в антропоморфной одушевленной Вселенной;

2) описание и объяснение повседневно (часто) наблюдаемых природных явлений. Подав-

ляющая часть изучаемого материала входит в повседневно наблюдаемые явления природы:

11

смены дня и ночи, фаз Луны, времен года и т.д., в основе которых лежат космические явления

вращения Земли вокруг оси, обращения Луны вокруг Земли и обращения Земли вокруг Солн-

ца;

3) первоначальные представления о пространстве, единицах и способах измерения и

ориентации в пространстве, географических картах и глобусе;

4) первоначальные представления о времени, единицах и способах его измерения и ка-

лендарях;

3) некоторый минимум знаний о физической природе космических объектов и их влия-

нии на природные процессы и явления, происходящие на Земле.

4) первоначальные сведения по истории познания окружающего мира, астрономии и

космонавтики как своеобразные «мифы о героях» – ученых, космонавтах и их свершениях.

Астрономический материал создает богатые возможности развития творческих способ-

ностей, воображения, фантазии.

Пути осуществления Программы «Загадочный космос».

Педагогическая технология

Материал программы скомплектован по принципу тематического планирования и инте-

грации образовательных областей «Познание» (формирование целостной картины мира,

расширение кругозора). «Коммуникация», «Художественное творчество» (рисование, апплика-

ция, лепка) через игровую и практическую деятельность. Суть тематического планирования за-

ключается в следующем:

- при организации непосредственно образовательной деятельности (НОД) дети знакомят-

ся с новой темой посвященной космосу;

- все остальные виды деятельности продолжают и закрепляют полученные знания;

- полученные знания отражаются и применяются в продуктивной деятельности;

- родителям предлагаются рекомендации, советы по проведению наблюдений в природе,

изготовлению различных поделок, домашнему чтению детям для закрепления пройденного

материала, домашние задания.

- праздники, досуги, викторины помогают закреплять и совершенствовать знания детей,

а реализовывают эти знания дети в играх (сюжетно-ролевых, режиссерских, подвижных, т.д.).

Такое построение воспитательно-образовательной работы с детьми позволяет учесть

принципы дошкольной дидактики:



принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста;



принцип последовательности;



принцип систематичности: непосредственно образовательная деятельность проводится

систематически, с обязательным закреплением в самостоятельной деятельности;



принцип повторности;

12



принцип наглядности.

Программа по ознакомлению старших дошкольников с «Загадочным космосом» поделе-

на на блоки. В блоки непосредственно – образовательной деятельности, входит все, что каса-

ется мира космоса:

- голубая планета – Земля. Дети получают элементарные географические представле-

ния о планете Земля, узнают, что земля вращается вокруг своей оси, вокруг солнца, почему на

земле происходит смена дня и ночи, смена времен года.

-солнце источник жизни на Земле. Дети знакомятся с солнцем, как с самой близкой

звездой, с его строением и формой.

-луна спутник Земли. Дети знакомятся с формой Луны, узнают во сколько раз она мень-

ше Земли, как выглядит ее поверхность, есть ли на ней воздух, что такое лунные моря и крате-

ры, узнают фазы луны;

- семья планет. Дети знакомятся с планетами солнечной системы, с их расположением,

отличительными особенностями, условиями неприемлемыми для живых существ;

- космические тела. Дети знакомятся с посланцами дальних миров метеоритами, коме-

тами и метеорами, которые можно увидеть на ночном небе;

- звезды и созвездия. Дети узнают форму звезд, почему они кажутся крошечными, зна-

комятся с самой ближней звездой, со звездами, которые называются Красными гигантами, бе-

лыми карликами, Черными дырами. Узнают о зодиакальных созвездиях, о мифах и легендах

связанными с ними;

- космос и его освоение. Дети получают обобщающее понятие о том, что из себя пред-

ставляет космическое пространство, узнают, на чем и зачем люди летают в космос, какую ра-

боту выполняют искусственные спутники Земли, знакомятся с различными космическими ле-

тательными аппаратами, с космонавтами и условиями их работы, с первооткрывателями кос-

монавтики. В этом блоке раскрывается значение космических полетов для человека.

При непосредственно организованной деятельности связанной с космосом большое вни-

мание уделяется наблюдениям, занимательным опытам и экспериментам, созданию проблемно

– поисковых ситуаций, которые побуждают детей к творчеству.

Большое значение придается самостоятельной деятельности. Активно используется ра-

бота в микрогруппах по 2 – 5 человек (в зависимости от цели, которая ставится педагогом).

Занимаясь художественной деятельностью, дети лепят веселых марсиан, космонавтов, косми-

ческих пришельцев, космические корабли и луноходы. Делают аппликацию, коллаж из цвет-

ной бумаги, фольги на тему «Звезды и кометы».

Художественно творческая деятельность развивает у детей воображение, фантазию,

конструктивные навыки, формирует навыки работы в коллективе, навыки сотрудничества.

13

Для реализации художественно – творческих проектов в группе должен быть различный

изобразительный и бросовый материал.

Такого рода организация продиктована следующими соображениями:

- она дает детям необходимость для развития возможности сравнения своих действий с

действиями других детей;

- позволяет ребёнку поверить в собственные силы («Раз так может мой товарищ, значит,

и я смогу»;

-корректирует собственные способы действия, интеллектуальные усилия путем сопо-

ставления с действиями других.

Такая организация стимулирует активное речевое общение со сверстниками, взрослыми.

Позиция педагога при организации НОД, а также всей воспитательно-образовательной

работы дает детям возможность самостоятельного накопления опыта и его осмысления.

Основная же роль воспитателя заключается в организации ситуаций для познания детьми

окружающего мира, когда ребёнок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и

уверенности в собственных силах.

К тому же такая организация позволяет перенести акцент в содержании обучения с усво-

ения знаний, умений и навыков на формирование у дошкольников средств и способов приоб-

ретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.

В свободное время с детьми проводятся беседы: «Для чего нужно изучать космос?»,

«Наш дом – земля», «Каким должен быть космонавт?», « Что ты знаешь о космосе?», «Как

нужно беречь нашу планету».

Непосредственно образовательная деятельность по формировнию математических пред-

ставлений, работа по развитию графических навыков должна перекликаться с космической те-

мой.

Нужно побуждать детей к сюжетно ролевым играм на космическую тему, для этого необ-

ходимо иметь в группе различные атрибуты или предметы заместители. К примеру игра «Кос-

монавты». Ее содержание: дети обсуждают план полета, разрабатывают маршрут, выбирают

командира корабля, бортинженера, врача и т. д. Обсуждают ролевое поведение каждого члена

экипажа, строят космический корабль из конструктора (можно использовать ширмы, стулья) и

отправляются в полет, в полете их могут ждать разные сюрпризы, космический сон, подкреп-

ление в космической столовой (полдник), состояние невесомости (замедленные. пластичные

танцевальные движения) под космическую музыку и т. д.

В физкультурной деятельности используются игры на космическую тему. «Звездные раз-

ведчики» - дети производят различные упражнения с осторожностью, внимательно следя за

каждым движением, четко выполняя все инструкции (ползание по скамейке, проползание под

14

дугами, ходьба приставным шагом по канату, упражнения на равновесие, команды с поворотом

налево, направо).

Для прослушивания и использования в разных видах деятельности у музыкального ра-

ботника или у воспитателя должны быть записи с космической музыкой (группа Спэйс), пес-

нями: «Земля в иллюминаторе», «Вдоль по Питерской», «Гимн космонавтов», «Я, земля» и др.

В группе должны быть дидактические игры «Найди одинаковые космические корабли»,

«Звездный путь», «Подбери одежду для космонавтов», разрезные картинки или пазлы на кос-

мическую тему.

Для разных космических построек широко используются различные конструкторы типа

«Лего», крупный и мелкий строительный набор.

Детям следует читать сказку Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц», «Не-

знайку на луне» Н. Носова, рассказы и стихи о космосе и космонавтах Т. А. Шорыгиной, «Ма-

лышам о звездах» Е. П. Левитана, энциклопедию для детей «Чудесная планета земля», «Моя

первая книга о космосе» К. А. Порцевского, «Веселая астрономия» изд. Гранд – Пресс, отрыв-

ки из повести В. П. Бороздина «Звездолетчики», отрывки из повести Ю Гагарина «Дорога в

космос» и др.

В группе должны быть: глобус, карта звездного неба, изображения созвездий, планет,

открытки, фото и видеоматериалы, иллюстрации на тему «Космос», портреты космонавтов,

инструментарий для проведения исследовательской деятельности: фонарик, настольная лампа,

магниты, энциклопедии, альбомы и книги о космонавтике. В дни космонавтики, в апреле под-

бор литературы на космическую тему должен быть в постоянном доступе детей (на книжной

полке).

Ожидаемые результаты к концу пребывания в ДОУ (при переходе в школу) :



сформированность у детей элементарных знаний по теме «Космос» (представления о

Солнечной системе, о роли Солнца в возникновении и развитии жизни на Земле; о пла-

нетах Солнечной системы, о звездах и созвездиях; об освоении космоса людьми; об ис-

тории его освоения;



проявление познавательной активности и интереса к окружающему миру;



способность поддержать обсуждение космической темы и самостоятельно сформули-

ровать ответ на поставленный вопрос;



сформированность нравственно - патриотических чувств: гордость за достижения стра-

ны в области космонавтики;



инициативное применение своих знаний, представлений, впечатлений в конструирова-

нии, рисовании, лепке, аппликации, творческих играх.

15

16

17

Основные задачи разделов в старшей группе

:

Название темы

Задачи

Интеграция областей

«Голубая планета

Земля»

Познакомить детей с формой

планеты Земля, ее ландшаф-

том, окружающей воздушной

оболочкой – атмосферой. Со-

общить детям, что наука гео-

графия изучает поверхность

земли. Дать представление о

вращении Земли вокруг сво-

ей оси (смена частей суток) и

Солнца (смена времен года).

Рисование: «Любимый уголок природы».

Аппликация: «Украшаем планету Земля

цветами».

Художественная литература: чтение стихо-

творения Я. Акима «Солнечный денек».

«Наш дом родной, наш общий дом» (см.

прил. № 1).

Экспериментирование «День-ночь» (на-

стольная лампа и глобус), опыты с возду-

хом, с водой, с землей.

Коммуникация: рассматривание иллюстра-

ций на тему «Наша природа». Развитие

речи: «Места, где я побывал».

Физическая культура: подвижная игра

«День-ночь», физминутка «Солнышко».

Дидактическая игра: «Кто где живет».

Музыка: прослушивание голосов птиц,

журчания ручья. Прогулка: наблюдение за

продолжительностью дня, состояния неба в

дневное и вечернее время.

«Луна-спутник

Земли»

Дать элементарное представ-

ление о форме Луны, о том,

что она является спутником

Земли, о ее размерах, о том,

как выглядит лунная поверх-

ность. Дать понятие, что

Луна и «месяц»- одно и то

же.

Рисование: «Ракета на луне».

Лепка: «Лунтики».

Развитие речи: творческое рассказывание

на тему «Как Лунтик побывал на Луне».

Двигательный тренинг: «Три веселых Лун-

тика» (см. прилож. № 1 «Загадки»).

«Солнце - источ-

ник жизни на

Земле»

Дать представление о Солн-

це, как о самой близкой звез-

де. О расстоянии до него, о

его значении в жизнедеятель-

ности всего живого на Земле.

Наблюдение за Солнцем через темное стек-

ло.

Опыт: «Далеко – близко» - показать, как

удаленность от солнца влияет на темпера-

туру воздуха (настольная лампа).

«Семья планет»

Познакомить детей с распо-

ложением планет, с их назва-

нием, формой и внешним ви-

дом из космоса.

Развитие речи: рассказывание «Что ты зна-

ешь о планетах».

Коммуникация: «Составь планету» (раз-

резные картинки).

Подвижная игра: «А сейчас мы с вами,

дети, улетаем на ракете» (см. прилож. № 1).

Художественная литература: чтение фанта-

стической сказки «Звездочет и обезьянка

Микки» Т. С. Шорыгиной.

Конструирование: планетоход из коробок.

Рисование: «Неизведанная планета».

«Звезды и созвез-

Дать представление о звез-

дах, их форме и отдаленно-

сти от Земли. Познакомить с

созвездием «Большая медве-

дица».

Художественная литература: рассказывание

греческой легенды об этом созвездии, чте-

ние стихотворения «Большая медведица».

Чтение познавательных рассказов из энцик-

лопедии «Я познаю мир», «Кто на нас с

18

дия»

небес смотрит» Н. Кургузова.

Рисование: «Звездное небо» приемом «на-

брызга».

Аппликация: «Большая медведица» (мате-

риал- вата).

Конструирование: звездолет из «Лего».

Работа с родителями: нахождение на звезд-

ном небе созвездия «Большой медведицы».

Заострить внимание на то, что чем темнее

небосвод, тем ярче звезды.

«Космос и его

освоение»

Дать обобщающее понятие о

космосе (безвоздушность,

темнота, холод). Позна-

комить с космическими тела-

ми: метеоритами, кометами,

метеорами. Познакомить с

первым человеком, побывав-

шем в открытом космосе- Ю.

Гагариным. Рассказать об ис-

кусственных спутниках Зем-

ли, об их назначении.

Художественная литература: «Освоение

космоса» Т.А. Шорыгиной. Аппликация

«Быстрая ракета» (оригами). Постройка ра-

кетодрома из крупного конструктора. Рисо-

вание: «Полет в космос», «Инопланетяне».

Лепка «Летающие тарелки».

Коммуникация: составление творческого

рассказа «Каким должен быть космонавт».

Социализация: дидактическая игра «Найди

одинаковые Космические корабли».

Примечание: целесообразно закрепить материал в итоговом мероприятии. Это может

быть спортивное мероприятие «Веселые старты», или развлечение «Космическое

путешествие», или интеллектуальная викторина «Что мы знаем о космосе»

19

Основные задачи разделов в подготовительной группе

:

Название темы

Задачи

Интеграция областей

«Голубая планета

Земля»

Закрепить и обобщить поня-

тия детей о планете Земля

(суша и вода), ее уникально-

сти, (воздух, вода, почва, жи-

вая и неживая природа), дать

представление об атмосфере,

как воздушной оболочке, о

строении Земли, о ее про-

шлом; о вращении Земли во-

круг своей оси (смена частей

суток) и Солнца (смена вре-

мен года). Познакомить с по-

нятием притяжение Земли.

Дать понятие о науке астро-

номии (в переводе с грече-

ского означает звезда).

Рисование: «Планета Земля – мой дом»,

«Земля в иллюминаторе».

Аппликация «Заселяем планету».

Лепка: «Пусть поют птицы»

Художественная литература: чтение «О

космосе» Т. А, Шорыгина, «Вижу Зем-

лю» Ю. Гагарина, заучивание наизусть

стихотворений о планете Земля (см. при-

ложение 1).

Экспериментирование «День-ночь» (на-

стольная лампа и глобус), опыты с маг-

нитом – действие магнитных сил земли

Коммуникация: составление рассказов

на тему «Почему планета считается на-

шим домом?».

Социализация: «Путешествие в про-

шлое земли».

Физическая культура: подвижная игра

«На машине ехали», «День-ночь», физ-

минутка «Мы пришли с вами в лес».

Дидактическая игра: «Кто где живет?».

Музыка: прослушивание голосов птиц,

журчания ручья, явления природы.

Прогулка: наблюдение за продолжитель-

ностью дня, состоянием неба в дневное

и вечернее время (с родителями).

«Луна-спутник Зем-

ли»

Обобщить представление о

Луне, о том, что она является

спутником Земли, позна-

комить с фазами луны, уста-

новить, что чем луна полнее,

тем светлее на улице и тем

меньше звезд мы видим, по-

знакомить с поверхностью

луны (есть ли в лунных мо-

рях вода, отчего образова-

лись кратеры?), дать понятие

обратная сторона луны.

Рисование: «Лунная симфония».

Лепка: «Космонавт на луне».

Конструирование из коробок «Луноход».

Социализация: сюжетная игра «Путеше-

ствие на луну».

Коммуникация: рассматривание иллю-

страций из книги «Веселая астрономия»

изд. Гранд – Пресс.

Развитие речи: заучивание стихотворе-

ния о луне (см. приложение 1).

Двигательный тренинг: «Три веселых

Лунтика» (см. прилож. № 1).

Художественная литература: чтение сти-

хотворений «Как портной шил костюм

для луны», «Лунное море» В. Берестова,

отрывков из произведения «О космосе»

Т. А. Шорыгиной

«Солнце - источник

жизни на Земле»

Закреплять представления о

Солнце, как о самой близкой

Звезде, сравнить его размеры

с землей на примере большо-

го мяча и пшеничного зер-

нышка, познакомить с его

строением, с солнечными бу-

Опыты: с увеличительным стеклом, с

фонариком (Кто быстрее добежит до сте-

ны: ребенок или луч света от фонаря).

Наблюдение за Солнцем через темное

стекло.

Развитие речи: придумывание разных

эпитетов к слову солнце, составление

20

рями, дать понятие о скоро-

сти света на примере луча от

фонаря, рассказать о пользе

и вреде от солнечных лучей,

воспитывать серьезное отно-

шение к своему здоровью (во

время прогулок предохра-

няться от солнечных ожогов

и носить солнцезащитные

очки).

рассказов на тему «Вспомним как Мас-

леницу провожали».

Художественная литература: чтение

«Твоя Вселенная» Е. П. Левитан, заучи-

вание потешек о солнышке.

Физминутка «Солнышко»

Рисование, лепка или аппликация с ро-

дителями «Такое разное солнышко».

«Семья планет»

Познакомить детей с распо-

ложением планет, с их назва-

нием, формой и внешним ви-

дом из космоса.

Рисование: «Парад планет».

Развитие речи: рассказывание «Что ты

знаешь о планетах».

Лепка: «Космический десант».

Аппликация «Неизвестная планета».

Коммуникация: составление рассказов

об одной из планет. (информацию под-

бирают предварительно родители)

Подвижная игра: «А сейчас мы с вами,

дети, улетаем на ракете» (см. прилож. 1).

Театрализованная игра: «Парад планет»

Художественная литература: чтение фан-

тастической сказки «Звездочет и обе-

зьянка Микки» Т. С. Шорыгиной,

«О чем рассказал телескоп» детская ли-

тература 2980 г, Конструирование: пла-

нетоход из коробок. Рисование: «Неизве-

данная планета».

«Звезды и созвез-

дия»

Закреплять представление о

звездах, дать понятие что

цвет звезды зависит от ее

температуры, познакомить с

зодиакальными созвездиями

на материале греческих ми-

фов, рассказать, что бывают

звезды – красные гиганты, и

звезды – белые карлики; дать

понятие о черных дырах, как

странных небесных телах,

состоящих из плотного сжа-

того вещества и обладающих

сильной силой притяжения.

Художественная литература: чтение гре-

ческих легенд о созвездиях, сказки наро-

дов сибири «Небесный олень», познава-

тельных рассказов из энциклопедии «Я

познаю мир»,

Рисование: «Мое созвездие»,

Аппликация: «Звездное небо».

Конструирование: «Звездолет» из любо-

го бросового материала.

Театрализованная игра «Космическое

путешествие (см. приложение 1).

Физкультура: под. игра «Раз, два, три ме-

сто в созвездии найди».

«Космос и его осво-

ение»

Дать обобщающее понятие о

космосе (безвоздушность,

темнота, холод, невесо-

мость). Познакомить с кос-

мическими телами: метеори-

тами, кометами, метеорами.

Познакомить с первыми

«космонавтами» собаками

Белкой и Стрелкой, первым

человеком, побывавшем в

открытом космосе- Ю. Гага-

Художественная литература: «Освоение

космоса» Т.А. Шорыгиной», «Первый в

космосе2 В. Бороздин, «День космонав-

тики» А. Митяева

Аппликация «Быстрая ракета» (орига-

ми).

Конструирование: постройка ракетодро-

ма из крупного конструктора.

Рисование: «Полет в космос», «Инопла-

нетяне».

Лепка: «Летающие тарелки».

21

риным, первой женщиной

космонавтом Валентиной

Терешковой, первым челове-

ком вышедшим в открытый

космос Алексеем Леоновым.

Рассказать о работе космиче-

ского десанта в космических

лабораториях, о том как они

живут на космических стан-

циях, как питаются,как отды-

хают. Познакомить с перво-

открывателем космонавтики

Константином Эдуардовичем

Циолковским, рассказать об

искусственных спутниках

Земли, об их назначении.

Ручной труд «Маска гуманоида».

Коммуникация: составление творческого

рассказа «Каким должен быть космо-

навт».

Физкультура: под. Игра «Кто быстрее

выловит метеориты», спортивный досуг

«Космические старты»

Развитие графических навыков: «Про-

ложи маршрут» - ориентировка на ли-

сточке в клетку, «Космический корабль»,

«Пришелец из космоса» - графический

диктант.

Примечание: Итоговым мероприятием может быть развлечение или досуг интеллекту-

ального и спортивного характера: «Клуб знатоков», «Звездная рулетка», «Подготовка юных кос -

монавтов».

Мониторинг достижений детей

22

Мониторинг осуществляется в начале и конце учебного года в подготовительной группе,

т.к. это обосновано тем, что старшая группа – это стартовый этап накопления знаний, представ-

лений и формирования умений и навыков.

Отслеживание результатов проводится по следующим направлениям и показателям

компетентности:



интеллектуальная компетентность:

– способен самостоятельно выделять и пополнять объем содержательных сообщений;

– умеет обобщать освоенные знания и представления сведениями из личного опыта;

– способен понимать значение слов на темы космоса;



речевая компетентность:

– умеет составлять рассказы, используя модели, схемы;

– свободно и самостоятельно использовать терминологию освоенного содержания



эстетическая компетентность:

– умеет замечать необычное в обыденном;

– проявляет умение выделять признаки красоты и гармоничности в явлениях окружающего

мира;

– способен выразить субъективно оценочное отношение в продуктах деятельности

Оценка результатов

Баллы

Диапазон

Критерии оценки

3

2, 6 – 3,0

Знания и представления ребенка четкие, содержательные,

системные;

умениями и навыками пользуется самостоятельно;

2

1,8 – 2,5

Знания и представления нечеткие, отрывочные, разроз-

ненные;

умениями и навыками пользуется с помощью взрослого;

1

1 – 1,7

Знания и представления отрывочные, фрагментарные или

не оформленные; умениями и навыками пользуется только в

общей с взрослыми деятельности или не пользуется вообще.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой создание

проблемно-поисковых ситуаций организуемых педагогом, дидактических игр и упражнений,

индивидуальных бесед при рассматривании иллюстраций, книг, фотографий; наблюдение за ак-

тивностью ребенка в игровой деятельности, в непосредственно – образовательной деятельно-

сти, в индивидуальных беседах и при анализе продуктов продуктивной деятельности.

Вопросы к детям:

- Как называется планета, на которой мы живем?

- Какую она имеет форму?

- Почему происходит смена времен года?

23

- Почему происходит смена дня и ночи?

- Почему на других планетах нет жизни?

- Какие планеты ты еще знаешь?

- Как называется ближайшая к нам звезда?

- Почему звезды кажутся нам крошечными?

- Что такое солнечная система?

- Какие планеты солнечной системы ты знаешь?

- Как называется спутник Земли?

- Есть ли в лунных морях вода?

- Какие созвездия нашего неба ты знаешь?

- Кто был первым космонавтом Земли?

- Когда впервые человек полетел в космос?

- Каких российских космонавтов ты знаешь?

Данные о результатах мониторинга освоения программы заносятся в специальную карту-

схему.

24

Карта-схема результатов мониторинга по освоению программно – методического пособия «Загадочный космос»

Подготовительная к школе группа

Кол-во детей: 21____________ Срок:

начало уч. года 15 сентября -15 октября 2014 г._______________________конец уч. года

_________________________

№п/п

Фамилия, имя ребёнка

Направления

Интеллектуальная компетентность

Речевая компетентность

Эстетическая компетентность

Итого

1.Способен самостоятельно выделять и

пополнять объём содержании сообщении

.2.Умеет обобщать осво-енные знания и

представле- ния сведениями из личного опыта

3.Способен понимать значение слов на темы

космоса.

1.Умеет составлять рассказы, используя модели,

схемы

2.Свободно и самостоя-тельно использовать

терми- ноологию освоенного содержания

1.Умеет замечать необычное в обычном.

2.Проявляет умение выделять признаки красоты

и гармоничности в явлениях окружающего мира

3.Способен выразить субъективно оценочное

отношение к продуктам деятельности

Начало учебного года

Конец учебного года

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

КГ

КГ

дети / %

Сумма баллов / сред.балл

1

Будянский Илья

3

3

3

3

3

3

2

3

23

2

Буханцов Саша

2

2

2

2

2

3

3

2

18

3

Гуляева Фаина

3

2

2

3

3

3

3

3

22

4

Дмитриева Карина

2

2

2

2

2

3

3

3

19

5

Данилова Даша

3

3

3

3

3

3

3

3

24

6

Мохнаткина Эля

2

2

2

3

2

3

3

3

21

7

Неверов Саша

2

3

3

2

3

3

3

3

20

8

Нагаев Эрик

3

3

3

3

3

3

3

2

23

9

Попов Андрей

2

2

2

2

2

3

3

2

18

25

10

Протопопов Женя

2

2

2

3

2

3

3

3

20

11

Сапсай Сергей

3

2

2

2

2

3

3

2

19

12

Слепцова Таисия

3

3

3

3

3

3

3

3

24

13

Смирнова Яна

3

3

3

3

2

3

3

3

23

14

Соковиков миша

3

3

3

3

3

3

3

3

24

15

Степанов Данил

1

1

1

1

1

1

1

1

8

16

Тимофеев Арсений

1

1

2

2

2

2

1

1

12

17

Третьяков Кирилл

2

2

2

2

2

3

2

2

17

18

Филиппова Карина

3

3

3

3

3

3

3

3

24

19

Щетинина Катя

3

3

3

3

3

3

3

3

24

20

Ягловская Анжелика

2

2

2

2

2

3

3

3

19

21

Яшный Иван

3

3

3

3

3

3

3

3

24

22

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

26

Взаимодействие с родителями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия с семьей – создание в группе необходимых условий для

развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечи -

вающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в

области «Познание» – формирования представлений у детей о космосе, Солнечной системе

и покорении космоса человеком.

Важной стороной образовательного процесса является взаимодействие педагогов с ро-

дителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчи-

ками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциа-

лом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семей-

ным опытом.

Педагогический коллектив групп старшего дошкольного возраста строит свою работу

по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. Двери детского сада всегда

открыты для родителей: они могут присутствовать при организации непосредственно образо-

вательной деятельности, побыть со своим ребёнком на прогулке, во время проведения ре-

жимных моментов. Родители приглашаются на досуги и развлечения, не только как зрители ,

но и как участники.

Оправдано использование традиционных форм: родительские собрания, групповые и

индивидуальные консультации, наглядная информация с рекомендациями для родителей о

том, чем и как они могут заниматься с детьми дома.

Использование информационных листков с домашними заданиями позволяет принять

участие им в закреплении материала, пройденного в группе, или предварить объяснение но -

вого материала. Такие задания нужны в первую очередь для того, чтобы НОД не преврати-

лась в монолог воспитателя. А родителям, которые с готовностью откликаются на просьбы

педагогов, занимаясь с ребёнком дома, отмечают, что эти домашние задания очень помогают

им в установлении контакта и организации взаимодействия с ребёнком. При таком подходе

воспитывается у детей чувство ответственности: ребёнок сам напоминает о необходимости

выполнения домашнего задания, прочитать книгу, сделать поделку. Задания предполагают и

телесный контакт, когда родители, посадив ребёнка на колени, прочли ему материал, который

послужит основой для построения беседы, диалога в группе.

Полезно привлекать родителей к совместному созданию макетов летательных аппара-

тов, рисунков и аппликаций, к лепке

на темы космоса и к обсуждению мультфильмов

(«Мурзилка на спутнике», 1960; «Новеллы о космосе», 1973; «Тайна третьей планеты»,

1981), к заучиванию стихов (Аким Я. «Есть одна планета…», Берестов В. «Луноход», Родари

Дж. «У лунного моря…», Сеф Р. «Голубой метеорит»).

27

Литература:

1.

Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраст по теме «Поко -

рение космоса». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003 г.». 2005 г.

2.

Шорыгина Т.А. О космосе. – М.: Книголюб, 2005 г.

3.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные

опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина (отв.-ред.). – М.: ТЦ Сфе-

ра, 2001.

4.

Л. Смирнова. Статья «Мини-планетарий» воспитателя ДОУ №56 Л. Смирновой, г.

Северск, Тюменская обл./ж.Обруч - 1/2003

5.

Кухлинская В.В. Статьи «Проектный метод организации сюжетно-ролевых игр» за-

местителя директора МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Дально-

горск Приморского края / ж. Педагогика ДОУ. 1/2009 г.

6.

Нищаева Н.В. Беседа «Звезда, созвездия Большая Медведица, Полярная звезда»: из

цикла занятий «Раз планета, два комета…». Дошкольная педагогика Июнь 2008 г.

7.

Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (старшая группа).

Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007 г.

8.

Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная

группа). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007 г.

9.

Е.П. Левитан. Малышам о звездах и планетах. М.: Педагогика, 1986 г.

Приложение № 1

Стихи: Представьте, дети, что за чудо –

Земля, похожая на блюдо!

На плоском блюде – лес и горы.

Равнины. Реки, и озера.

Как будто твердым потолком,

Земля прикрыта колпаком.

Днем он прозрачный, голубой,

И Солнце по небу плывет,

28

А ночью – звездами, Луной

Украшен темный небосвод.

От Солнца третья по счету планета,

Наша Земля поменьше звезды.

Но ей хватает тепла и света, чистого воздуха и воды.

Жизнь на Земле – это разве не чудо?

Бабочки, птицы, жучок на цветке...

Жизнь на Земле вы найдете повсюду –

В самом далеком. Глухом уголке.

Звездочки ясные, звездочки частые. В небе высоком горят.

Словно поют они песни прекрасные – с нами они говорят!

Небо огромное, небо бездонное, звезд как песчинок не счесть.

Все же. Поверьте, звезда путеводная в жизни у каждого есть!

На космическом корабле

Он летел в межпланетной мгле,

Совершив вокруг земли виток

А корабль назывался «Восток».

Его любит и знает каждый,

Был он юный, сильный. Отважный.

Помним взгляд его добрый, с прищуром,

Его звали Гагарин Юра.

Загадки: От солнца третья по счету планета, но ей хватает тепла и света

Чистого воздуха и воды, что это за планета скажи? (Земля).

Над клубком челнок летает, на клубок витки мотает. (Спутник).

Висит в небе блин, его съесть мы хотим

А он спрячется за тучку, не достанешь его ручкой. (Луна).

Рассыпались по овчинке золотые песчинки

А когда рассвело, их как ветром смело! (Звезды).

Большой подсолнух в небе, цветет он много лет,

Цветет зимой и летом, а семечек все нет. (Солнце)

Пальчиковая гимнастика: Как и месяцев – братьев, созвездий двенадцать.

А зовут их: Рак, Телец, Дева, Овен и Стрелец,

Скорпион и Близнецы, Рыбы, Козерог, Весы,

Лев, а рядом Водолей. Их запомни поскорее!

Космонавтами мы станем, на ракете полетим

Желтую луну достанем и на звезды поглядим

Выстроим на марсе город, на Венере детский сад

С нами в космосе огромном все дела пойдут на лад.

Считалка: На луне жил звездочет, он планетам вел подсчет

Меркурий – раз, Венера – два, три – Земля, четыре – Марс,

Пять – Юпитер, шесть – Сатурн, семь – Уран, восьмой – Нептун,

Девять – дальше всех Плутон. Кто не видит – выйди вон!

Подвижные игры: В небе звезды блестят, весело сверкают

И с ребятами они поиграть желают

Ну–ка, звездочки, светлей в небе засияйте,

Звездную карусель в небе начинайте.

Раз-два-три, раз-два-три место в созвездии

Скорее найди.

29

Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам

На какую захотим на такую полетим, но в игре такой совет:

Опоздавшим места нет.

Это кто шагает в ряд

Наш космический отряд! До свиданья милый дом,

Мы идем на космодром. Все успели?

Все успели!

Все вы сели?

Все мы сели!

Полетели?

Полетели! На носочки поднимись, вот летит ракета ввысь!

(Дети бегают, а по сигналу слетаются на космодром).

Мы цепочкой друг за другом. Взявшись за руки плывем

Повернувшись в центр круга, медленно кольцо замкнем.

По команде развернулись и звездою обернулись

Ярко вспыхнула звезда и погасла навсегда.

Физминутки: Будем очень мы стараться спортом дружно заниматься

Бегать быстро, словно ветер, прыгать лучше всех на свете

Приседать и вновь вставать, и гантели поднимать

Станем сильными и завтра, всех возьмут нас в космонавты.

Вот выходит на парад наш космический отряд

Руки в стороны – к плечам, дружно мы покажем вам.

На пояс обе руки ставим и наклоны выполняем

Руки за голову – и вот наклоняемся вперед.

Приседаем и встаем и ничуть не устаем.

Раз – прыжок, два – прыжок, ногу ставим на носок

И опять шагаем руки поднимаем.

Три веселых лунтика гуляли по луне

Три веселых лунтика мечтали о Земле

В лунном море они купались, прыгали и кувыркались,

А потом развеселились и в кратер свалились.

Инсценировка:

1.

Герои космонавты летают на ракетах. Мы наших космонавтов видали на портретах

2.

Давайте поиграем, ракету смастерим. Как наши космонавты в космос полетим.

3.

Игру такую славную придумал ты для нас. Что нужно для ракеты достанем мы сей-

час.

4.

Смастерим ракету мы в один момент, нам в игре для этого не нужен инструмнт.

Все - Веселей детвора за работу нам пора.

Все – Мы закончили работу, ракета готова к полету.

5.

Мы сейчас все космонавты, как Гагарин и Титов, экипаж ракеты нашей в космос вы -

лететь готов!

6.

Начинаем обратный отсчет! Пять, четыре, три, два, один – взлет!

(Дети бегут по кругу).

7.

Мы удачно приземлились, из полета возвратились. Будут мамы нас встречать.

Будут нам цветы вручать.

30

Зрители – Космонавтам наш привет и еще большой букет.

Словесная игра «Доскажи словечко» -

Чтоб глаза вооружить Телескопом сотни лет

И со звездами дружить Изучают жизнь планет

Млечный путь увидеть чтоб Нам расскажет обо всем

Нужен мощный - телескоп Умный дядя - астроном

Астроном он звездочет До луны не может птица

Знает все наперечет Долететь и прилуниться

Только лучше звезд видна Но за то умеет это

В небе полная – лун Делать быстрая - ракета

У ракеты есть водитель

Невесомости любитель

По английски астронавт

А по русски - космонавт

31