Детский дизайн - перспективное направление художественно –

эстетического развития детей дошкольного возраста

Данилова Анна Афанасьевна, воспитатель

МБДОУ - детский сад им. А.Я.Овчинниковой

с. Чаппанда, Нюрбинский улус, Республика Саха.

« Творчество - это не удел только гениев, создавших великие художественные

произведения.

Творчество

существует

везде,

где

человек

воображает,

комбинирует,

создает что - либо новое» Л.С. Выготский

На

сегодняшний

день

активно

обращается

внимание

на

новое

направление

художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн, который даёт

широкий

простор

детскому

творчеству.

Эта

деятельность

обладает

несомненным

развивающим потенциалом для всех сфер личности. Рисование карандашами и красками,

цветная

аппликация,

лепка

и

конструирование

из

разных

материалов

являются

доступными

средствами

приобщения

ребенка

к

изобразительной

деятельности.

Естественно, не все дети станут художниками, но каждый сможет использовать свой

художественный опыт в благоустройстве своей жизни по законам красоты и порядка. А это

и является основной задачей и содержанием дизайн - деятельности.

Дизайнерская деятельность – это, прежде всего художественное конструирование,

помогающее создавать промышленные изделия, не только удобные в эксплуатации, но и

имеющие

высокий

эстетический

уровень.

Это

новая

художественно-продуктивная

деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. В

дизайне,

важны

не

только

развитие

замысла,

но

и

планирование

результата,

что

способствует

художественно

-

эстетическому

развитию

ребенка

по

разным

видам

деятельности самого ребенка: рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной

труд, моделирование одежды.

Обучение детей элементам дизайна является важным условием развития детского

изобразительного творчества, так как очень часто в детском саду вводятся шаблоны,

готовые

формы

в

творчестве

ребенка,

а

эта

деятельность

способствует

обогащению

творчества дошкольника, позволяет ему самостоятельно решать творческие задачи.

Актуальность выбранной

темы

обусловлена

тем,

что

закрепление

шаблонов

в

творчестве

ребенка

представляет

для

него

большую

опасность,

поэтому

необходимо

разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие

стимулированию

собственного

творчества

ребенка.

Занятия

художественно-творческой

деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между

собой

и

взрослыми.

Кроме

того,

художественно-творческая

деятельность

выполняет

терапевтическую

функцию:

отвлекает

детей

от

грустных

событий,

снимает

нервное

напряжение,

страхи,

вызывает

радостное,

приподнятое

настроение,

обеспечивает

положительное эмоциональное состояние. В наше непростое время ребенок так редко

видит

красоту,

особенно

в

сельской

местности.

Из-за

занятости

родителей

он

предоставлен самому себе, проводит время за телевизором, видео и компьютером. В ходе

опроса

родителей,

выяснилось,

что

почти,

никто

не

занимается

его

эстетическим

развитием. Они не могут его сводить в музеи, выставки народно-прикладного искусства,

художественные

галереи.

Поэтому

так

важно

включение

в

педагогический

процесс

занятий художественно-творческой направленности. При выборе данного направления

работы мы исходили из объективной потребности в обновлении деятельности ДОУ в

целом, социального заказа родителей (результаты анкетирования), реальных возможностей

и условий нашего ДОУ. Поэтому перед нами встала проблема создать такой проект,

который соответствовал бы запросу общества, специфике детского сада, индивидуальным

особенностям детей.

Цель: приобщение детей старшего дошкольного возраста к дизайну и выработка

совместно с родителями единых подходов к развитию художественного творчества.

На пути к достижению поставленной цели представляется целесообразным решить

следующие задачи:

1. Обучение детей элементам дизайнерской деятельности.

2. Формирование творческой личности.

3.

Создание

условий

для

свободного

экспериментирования

с

обеспечением

художественными материалами и инструментами.

Гипотеза: Детский дизайн будет наиболее успешным, и ребенок сможет полноценно

развиваться как творческая личность если:



создать соответствующие условия, такие как

дать ему возможность самому

выбирать, действовать, получать результаты своей деятельности и оценивать их.

Новизна

и

практическая

значимость:

Разработка

системной

работы

может

послужить

рекомендацией

для

воспитателей,

родителей

и

педагогу

дополнительного

образования.

Наш проект «Детский дизайн» по нашему мнению, поможет ребенку

открыть себя наиболее полно, создаст условия для его творческого роста.

Детально познакомившись с детским дизайном как перспективным направлением

художественно – эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста, свою

практическую деятельность по данной инновации мы вели в двух направлениях:

1. Дизайн для детей - это создание для ребенка комфортной, материальной среды.

2. Детский дизайн – это продуктивная деятельность.

Первое

направление

связана

с

созданием

необходимых

условий

для

развития

творческих

способностей

у

детей,

в

частности

необходимых

для

продуктивной

деятельности. Выделили помещение, в котором организовали изостудию. Большая стена

удобна

для

оформления

различных

выставок.

Расположен

шкаф

с

необходимыми

материалами для творчества. В книжном уголке различные энциклопедии об окружающем

мире, тематические альбомы по живописи, журналы мод, газеты, каталоги и т.д.

Работая над вторым направлением – «Детский дизайн», мы создали изостудию

«Уьуйаан».

Изостудия

–

это

особая

среда,

способствующая

развитию

эмоционально-

чувственного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих

суждениях. Особый микроклимат изостудии способствует взаимодействию педагога с

детьми и родителями, формирует у детей коммуникативные способности; приобщает их к

миру взрослых, развивает у них художественный вкус, эстетическую восприимчивость.

В

мастерской

«Уhуйаан»

занятия

проходили

два

раза

в

неделю,

под

общим

названием

«Продуктивная

деятельность».

Такое

занятие

мы

придумали,

стремясь

предоставить

каждому

ребенку

возможность

для

удовлетворения

своих

желаний

и

потребностей в интересующих его видах деятельности. Простыми словами, дали ребенку

выбор.

В

понедельник

и

в

пятницу,

целый

день,

дети

занимались

продуктивной

деятельностью. Хочется отметить такую особенность занятий: все игры, упражнения и

виды продуктивной деятельности подчинены единой теме, осваиваемой на этой неделе.

Например: если на этой неделе тема «Домашние животные». В понедельник утром, у нас

идет совещание с детьми. Знакомим их с темой на этой неделе. Домашнее животное,

например - кот, может быть сделан по любой технологии: нарисованный, аппликативный,

оригами,

из

пластилина

или

из

соленого

тесто

и

бросового

материала.

Занятия

проводились в изостудии «Уьуйаан», в виде проектной работы. Длительность проектов 1

неделя.

Отличительные особенности занятия по продуктивной деятельности.

-Право

выбора

ребенком,

тот

вид

продуктивной

деятельности,

который

ему

нравится;

-Партнерские взаимоотношения педагога и детей.

Обучение дизайну осуществляется поэтапно.

В детском возрасте художественные замыслы устойчивы и ребенок способен взять

на себя любую роль «художник», «скульптор», «дизайнер». Он способен мотивировать

выбор материала, для передачи настроения, эмоционального отношения к окружающему

миру. Наблюдая за детским творчеством видно, какое значение ребёнок придает своим

«богатствам» (камешки, бусинки, лоскутки ткани, пуговицы и т.д.). На наш взгляд, это

ненужные вещи – хлам, мусор, но в детских руках они превращаются в настоящие

«драгоценности». Именно эту способность видеть необычное в обычном мы используем

на занятиях детским дизайном.

Главное

для

дизайнера

—

нестандартность

мышления,

фантазия,

воображение,

умение сочетать цвет и форму. Из этого следует, что для того, чтобы ребенок стал

дизайнером, в первую очередь нужно развивать у него пространственное воображение,

поощрять нестандартное видение окружающего мира.

Дизайнер – это художник – конструктор, специалист по проектированию, умеющий

разрабатывать новые изделия, их эскизы.

В ходе творческой деятельности ребенок делает множество открытий, добивается

личных

достижений.

В

процессе

дизайнерской

деятельности

дети

и

родители

знакомились с особенностями, свойствами, возможностями различных художественных

материалов

и

новыми

технологиями.

Тематика

занятий

с

детьми

была

очень

разнообразна.

Совместная работа с родителями

Чтобы успешно выполнить запланированные задачи по развитию знаний о дизайне,

необходим тесный контакт с родителями:

Цель: Совместно с родителями выработать единые подходы к развитию творчества

детей.

Задачи: - повышение взаимодействия «детский сад – семья»

- просветительская работа среди родителей

В процессе работы с воспитанниками мы почувствовали стремление родителей к

совместному творчеству с детьми и стали вовлекать их в совместную деятельность.

Родители стали активно помогать в сборе материала, участвовать в оформлении выставок,

посещать

занятия т. к. увидели, что дети посещают их с большим желанием, учатся

фантазировать, творить, создавать прекрасные произведения искусства.

В течение

года

родители помогали нам в работе. Приносили совместно

созданные поделки, композиции, панно, украшения для группы, плакаты.

Показывали

свое мастерство в создании весенней коллекции. Ими были придуманы модели одежды из

бросового материала: « Фантазия », «Авангард – 2016» и др. К подготовке конкурсов

приобщали активных бабушек. В результате проведенных мероприятий дети и родители

получили положительные эмоции, проявили творчество и фантазию, показали хорошие

умения и навыки дизайнерской деятельности.

Вывод

Мы знакомили детей с разнообразием прикладного искусства, учили сочетать цвета,

использовать

разнообразные

материалы

и

всю

цветовую

гамму,

учили

создавать

прекрасное своими руками, видеть

восхитительное

в том, что нас окружает в

повседневной

жизни.

В

результате

занятий

по

детскому

дизайну

дети

стали

эмоциональнее откликаться на красоту природы, одежды, помещений, проявлять более

устойчивый интерес к изобразительному искусству, повысилась их творческая активность

и

художественная

самостоятельность.

Творческая

активность

проявилась

также

в

способности планировать свою работу. Дети научились мыслить образ, искать средства их

воплощения, продумывать последовательность своей работы и добиваться результата. Еще

научились

умение

решать

творческие

споры,

достигать

договоренности,

обучать

партнеров, делиться собственным опытом со сверстниками, умение обсуждать результаты

деятельности, оценивать деятельность каждого, не воспринимая чужие успехи ка свое

поражение. А педагог становится соучастником образования ребенка, создателем условий,

обеспечивающих выбор; при необходимости – советчиком, организатором деятельности,

помогающим выбрать пути решения поставленных задач.

Как

мы

выяснили,

если

«дизайн

для

детей»

является

одним

из

направлений

профессиональной деятельности художников-дизайнеров, то «детский дизайн» связан с

декоративной

деятельностью

самого

ребенка

по

благоустройству

окружающей

его

предметно-пространственной среды. Воспитанники стали эмоциональнее откликаться на

красоту,

проявлять

более

устойчивый

интерес

к

дизайн-искусству,

повысилась

их

творческая активность, инициативность и художественная самостоятельность.

Почему дети полюбили занятия по продуктивной деятельности.

• Дети делают то, что хотят, а не то, что от них требует программа;

• Дети могут обучать себя сами, опираясь на свой творческий потенциал;

• Детям дается право выбор.

У детей также пробудились чувства творческого удовлетворения. В сотрудничестве с

другими детьми стала ярче выступать индивидуальность каждого ребенка, особенности

творческого

почерка,

техник

исполнения.

Художественные

эмоции

и

интересы,

возникающие

в

процессе

продуктивной

поисковой

деятельности,

способствовали

успешному

формированию

у

детей

творческого

мышления.

В

живом

общении

с

искусством они научились создавать и использовать атрибуты для игр и спектаклей,

праздничных

утренников.

Введение

этой

деятельности

в

жизнь

детей

дошкольного

возраста способствует развитию всех сторон личности ребенка, в том числе и развитию

художественного творчества.

Таким образом, потребность общества в личности нового типа – творчески активной

и свободно мыслящей – постоянно возрастает по мере совершенствования социально-

экономических и культурных условий нашей жизни. Эту потребность можно реализовать

через занятия дизайном именно в дошкольном возрасте.

Список литературы:

1. Боброва Т.И, Красносельская Н.Н, Прудыус Н.Н./ Художественноое развитие детей

6-7 лет-ТЦ сфера Москва

2. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами М.:1997

3.

Дубровская

Н.В.

Интегрированная

программа

художественно-эстетического

развития дошкольника. – СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

4. Лялина Л.А. Дизайн и дети, Москва «ТЦ Сфера» – 2006

5. Макарова Н.Р.Искусство детям «Мозаика –Синтез» М.,2008

6. Пантелеев Г. Детский дизайн. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006.

7. Пантелеева Л.В. О детском дизайне//Дошк. воспитание. 1977. №11

8. Петрова Е.А., Коробцева Н.А. Истоки имиджа. М., 2000г.

9. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду//Москва творческий центр

сфера – 2005.

10.

Ярыгина

А.

Дети

и

дизайн:

флористика,

аранжировки

из

природных

материалов// Дошкольное воспитание. – 2006. – № 2.