Партнерское взаимодействие «детский сад-семья»

В современных условиях задачей модернизации работы с семьями

воспитанников является развитие диалогового партнерского взаимодействия в

системе «детский сад-семья», направленного на активное включение родителей

(законных представителей) в жизнь дошкольного учреждения.

Детский сад – это первое образовательное учреждение, с которым вступают

в контакт родители,

поэтому

о

рганизация взаимодействия педагогов с

семьями воспитанников является одним из наиболее сложных направлений.

С одной стороны, современные родители образованы, обладают широким

доступом

к

научно-популярной

информации

в

области

педагогики

и

психологии.

С

другой

стороны,

высокий

уровень

общей

культуры,

эрудированность

и

информированность

родителей

не

являются

гарантией

д о с т а т о ч н о г о

у р о в н я

и х

п е д а г о г и ч е с к о й

к у л ь т у р ы .

З д е с ь

возникает противоречие между имеющимся у родителей объёмом информации

и недостаточным умением эффективно использовать её в практике воспитания

собственных детей.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад

знаком

с

воспитательными

возможностями

семьи

ребенка,

а

семья

имеет

представление

о

дошкольном

учреждении,

которому

доверяет

воспитание

ребенка,

это

позволяет

оказывать

друг

другу

необходимую

поддержку

в

развитии ребенка, привлечь имеющиеся педагогические ресурсы для решения

общих задач воспитания.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

- объединить усилия для развития и воспитания детей;

- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,

эмоциональной взаимной поддержки;

- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

- поддерживать их уверенность в собственных педагогических

возможностях

Принципы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями

воспитанников:

1) доброжелательный стиль общения;

2) индивидуальный подход;

3) сотрудничество, а не наставничество;

1

4) тщательная подготовка к каждому мероприятию;

5) динамичность).

Для установления партнерских отношений как нового стиля отношений

между детским садом и семьей должны быть найдены эффективные формы

работы,

которые

позволяют

учесть

актуальные

потребности

родителей,

способствуют формированию активной родительской позиции.

Некоторые формы работы с родителями, используемые педагогами нашего ДОУ,

которые

показали

эффективный

результат,

позволили

активно

привлечь

родителей в образовательный процесс и способствовали повышению уровня их

удовлетворенности.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование

С какой целью используется эта

форма

Формы проведения общения

Информационно-

аналитические

Выявление интересов,

потребностей, запросов родителей,

уровня их педагогической

грамотности

Проведение социологических

срезов, опросов, «Почтовый

ящик»

Досуговые

Установление эмоционального

контакта между педагогами,

родителями, детьми

Совместные досуги, праздники,

участие родителей и детей в

выставках, праздниках, шлеш-

мобах

Познавательные

Ознакомление родителей с

возрастными и психологическими

особенностями детей дошкольного

возраста. Формирование у

родителей практических навыков

воспитания детей

Семинары-практикумы, круглые

столы, педагогическая гостиная,

проведение собраний,

консультаций в нетрадиционной

форме,

Работа родительских клубов и

студий,

игры с педагогическим

содержанием, педагогическая

библиотека для родителей

Наглядно-

информационные

формы

Ознакомление родителей с

работой дошкольного

учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование

у родителей знаний о воспитании

и развитии детей

Информационные газеты для

родителей, организация дней

открытых дверей, открытых

просмотров занятий и других

видов деятельности детей,

организация мини-библиотек

Совместная

досуговая

деятельность

в

нашем

дошкольном

учреждении

организована с

участием

семей

воспитанников

в

таких

мероприятиях

как:

«Осенняя ярмарка», в ходе подготовки которой, педагоги не только привлекают

родителей к помощи в оформлении, но и организуют мастерские поделок, где

2

родители изготавливают поделки вместе со своими детьми, а педагог является

координатором и помощником.

При проведении «Новогодней ярмарки» родителями уже в течении трех лет

самостоятельно

организуются

мастер-классы

по

изготовлению

поделок,

где

делятся своим мастерством и умением с другими родителями.

Спортивное

мероприятие

«Отцы

и

дети»,

это

игровые

занятия,

организованные для пап с детьми. Сложно было изначально организовать пап,

но

потом

барьер

общения

был

снят

и

папы

с

огромным

удовольствием

участвовали в проведении таких мероприятий.

Организация флешмоба, посвященного Дню Победы, стало традиционным

и

самым

массовым

мероприятием

дошкольного

учреждения.

Участвуют

не

только родители воспитанников, но и проживающие в соседних домах жители.

К досуговым формам относятся так же праздники «Встреча Нового года»,

«Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с

родителями»,

где

родители

не

пассивные

зрители,

а

активные

участники.

Наряду с выступлением детей они готовят свои музыкальные номера, играют

роли

в

ходе

сценария,

соревнуются

с

детьми.

В результате подготовки и

проведения

праздничных

вст реч

формируют ся

п ол ож и т е л ь н ы е

взаимоотношения

родителей

со

своими

детьми,

уст анавливает ся

эмоциональный контакт, родители становятся более открытыми в общении.

Проводимая

работа

позволяет

повысить

педагогическую

компетентность

родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Работа детско-родительских клубов и музыкальных студий, направленных

как на развитие ребенка, так и на помощь в организации детской деятельности в

домашних

условиях

(нетрадиционным

техникам

рисования,

работы

с

бумажными салфетками, крупой, лепке из со

леного теста.), а так же на

организацию игр в вечерние часы и выходные или праздничные дни.

В

дошкольном

учреждении

педагогом-психологом

организована

работа

родительского клуба «Будущий первоклассник», воспитателями детско-

родительского

клуба

«Мастерим

вместе»-

где

дети

вместе

с

родителями

мастерят поделки с использованием крупы.

Еще одна форма, которая прижилась в нашем детском саду- «Бабушкины

посиделки»- организация совместной деятельности с участием бабушек как

носителей

новой интересной информации о своей работе или любимом

занятии, как мастера для передачи своего опыта и умений. Приходя в

группу, бабушки рассказывают о своих профессиях, любимых занятиях,

3

интересных событиях из жизни, играют с детьми в игры из своего

детства.

Одной из новых форм вовлечения родителей в образовательный процесс

является

проектная

деятельность.

Разработка

и

реализация

совместных

с

родителями

проектов

позволяет

заинтересовывать

родителей

перспективами

нового

направления

развития

детей

и

вовлекать

их

в

жизнь

дошкольного

учреждения. Совместно с родителями разработаны и реализованы следующие

проекты: «Мои любимые игрушки» в группах младшего дошкольного возраста,

«Добрый

дедушка

Корней»,

«Семейное

древо»,

познавательный

проект

«Загадка природы -Хамелион».

Результат данной деятельности более активное участие родителей в

образовательном процессе и заинтересованность в формировании предметно –

пространственной среды.

Однако ни одна из новых форм не даст желаемого результата, если она не

будет строиться на новых партнерских отношениях. Партнерский стиль должен

преобладать во всех видах деятельности. Вовлекая в образовательный процесс

родителей

нужно

готовить

их

к

педагогической

деятельности,

учить

партнерским

взаимоотношениям

с

детьми

методом

поддержания

детской

инициативы. Педагогам нужно искать такие точки соприкосновения, которые

могут воздействовать на развитие ребенка.

Об

эффективности,

проводимой

в

дошкольном

учреждении

работы

с

родителями, свидетельствуют:



проявление

у

родителей

интереса

к

содержанию

образовательного

процесса с детьми;



увеличение

количества

вопросов

к

педагогу,

касающихся

личности

ребенка, его интересах, способностях и потребностях;



стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем и

специалистами;



совместная

деятельность

родителей,

педагогов

и

детей

положительно

влияет на воспитанников.



размышление родителей о тех или иных методах воспитания;



повышение их активности в совместных мероприятиях.

Полагаем, что сегодня можно говорить о положительных результатах

взаимодействия педагогического коллектива и семей воспитанников: детский

сад имеет достаточно высокий рейтинг среди родителей и других дошкольных

образовательных

учреждений,

родители

поддерживают

педагогов

и

откликаются на наши предложения и начинания.

Коллектив детского сада сегодня должен находиться в режиме развития, а не

функционирования;

представлять

собой

мобильную

систему,

быстро

реагировать на изменение социального состава родителей (одиночки, семейные

пары,

безработные,

очень

обеспеченные

и

т.д.),

их

образовательные

4

потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого специалисты

должны менять формы и направления работы детского сада с семьей.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное

учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя

их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются

только

при

умелом

сочетании

разных

форм

сотрудничества,

при

активном

включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и

членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет,

убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи

и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания

невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание

должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества,

направленных на организацию партнерских отношений, дифференцированный

подход к семьям разного типа.

5