Духовно-нравственное воспитание детей с ограниченными

возможностями здоровья.

Современный человек – это человек активный и компетентный. Проблема

формирования

и

развития

жизненных

компетенций

особенно

актуальна

для

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья

(ОВЗ),

ведь

именно

эти

дети

испытывают

наибольшие трудности в социализации и развитии. При этом встают вопросы, как развить

познавательный

процесс

у

ребёнка

с

ОВЗ

при

достаточно

ограниченном

круге

социального общения, как снять тревожность6 конфликтность, напряжённость и научить

преодолевать трудности, позитивно выстраивая своё будущее. Для решения этого круга

вопросов

необходима

гибкая,

динамичная,

реагирующая

на

изменение

социальных

условий система воспитательной работы.

В области духовно-нравственного воспитания обучающихся с ОВЗ главным

является создание условий для развития таких качеств личности как чувства собственного

достоинства,

самостоятельности

и

деятельности.

Именно

деятельность

ребёнка,

его

желание

сделать

что-то

самостоятельно,

узнать

что-то

новое,

ощутить

поддержку

взрослых людей, добиться результатов, поможет ему ощутить себя личностью. Поэтому

личностное становление обучающихся является основой формирования и развития их

познавательных

потребностей,

социальной

и

гражданской

активности

(3).

Учитель

и

родитель

подают первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в

воспитании детей. Необходимо стремиться к тому, чтобы весь уклад жизни ребёнка был

наполнен множеством примеров нравственного поведения.

Воспитание и социализация обучающихся с ОВЗ, содержание их деятельности

должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях современного мира

детства

и

виртуальной

зрелости

для

детей

их

собственное

будущее

превратилось

в

реальную проблему: нередко они его осознают, потому что недостаточно

действуют,

поскольку

живут

преимущественно

в

пространстве

собственных

переживаний,

компьютерных игр, телевидения. Важным условием духовно-нравственного воспитания

развития

является

соблюдение

равновесия

меду

самоценностью

детства

и

его

своевременной социализацией (1). Соединение внутреннего и внешнего миров происходит

через осознание и принятие ребёнком культурной нормы как своей собственной цели и

желаемого

будущего

(1).

Социальная

среда

ребёнка

–

это

окружающие

его

люди

и

общество, их деятельность, связи, отношения. Именно социальная среда и обеспечивает

процесс социализации детей. Поэтому в работе с детьми ОВЗ главной целью является

создание условий для приобщения их к духовно-нравственным ценностям.

Большая роль в системе духовно-нравственного воспитания отводится и

воспитательной работе. Темы бесед могут быть самыми разными : «Моя первая священная

история», «Моя первая русская история», «Святыни Русской земли», «Кто они – великие

русские люди?», «Искусство родного края и народные художественные помыслы России»,

«Народный календарь и наши имена» и др. Заинтересовать ребёнка можно только тогда,

когда педагог хорошо владеет материалом и может увлечь им. Не менее важно, чтобы

материал был адаптирован для детей с ОВЗ.

Трепетная любовь к Родине, умение дорожить Отечеством и болеть за него душой,

желание служить ему не за страх, а за совесть – это те душевные качества, без которых

человек не может считать себя личностью.

Иными словами, внешние воспитательные воздействия способствуют

формированию положительных черт характера и духовно-нравственных качеств только

при условии, если они возбуждают у учащихся положительное внутреннее отношение и

стимулируют их собственное стремление к моральному развитию (2). Таким образом,

духовно-нравственное

развитие

ребёнка

происходит

под

влиянием

многих

факторов:

социального окружения; условий жизни, труда, учёбы; нравственной атмосферы семьи;

примеров взрослых и сверстников; увиденного и услышанного в процессе повседневного

общения и контактов с окружающими, по телевидению, радио и т.д.

Учащиеся на уроках и внеклассных мероприятиях должны открыть для себя, сколь

богата духовно именно та земля, на которой они живут, почувствовать, какая яркая и

разнообразная жизнь существовала во все времена в краю от отцов, дедов и прадедов.

Только на этой основе можно вырастить истинную любовь и уважение к Родине.

Нравственное воспитание умственно-отсталых детей, как и сверстников в массовой

школе, осуществляется в комплексе со всеми другими направлениями воспитательной

работы.

Для учащихся с ОВЗ созданы определённые условия для духовно-нравственного

воспитания,

Фактически

оно

начинается

с

момента

поступления

ребёнка

в

школу

и

включает воспитание патриотизма, любви к Родине, к своему краю, к родной природе;

воспитание уважительного отношения к труду взрослых и посильное участие детей в этом

труде;

воспитание

чуткого,

заботливого

отношения

к

людям,

а

также

необходимых

навыков поведения в обществе.

Самым идеальным результатом воспитания можно считать такое духовно-

нравственное развитие личности, при котором происходит полное совпадение уровней

развитий нравственного сознания и поведения, когда поступки, линия поведения учащихся

находятся в полной гармонии с их взглядом, сознанием, убеждениями, когда натуральное

поведение переходит в культурное (4).

Таким образом, духовно-нравственное воспитание – важнейшая цель

воспитательного

процесса

и

одновременно

условие

для

успешной

деятельности

и

социализации ребёнка с отклонениями в развитии.

Список использованной литературы:

1.

Алышева Т.В., Васенков Г.В., Воронкова В.В. и др. Олигофренопедагогика: учеб.

Пособие для вузов. – М.:Дрофа, 2009.

2.

Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших

школьников.//Начальная школа. – 2005, № 11.

3.

Белкин А.С. Нравственное воспитание учащихся вспомогательной школы: учеб.

Пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Дефектология». – М.:

Просвещение, 1977.

4.

Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Книга

для учителя. – М., 1994.