Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 23 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сыктывкарса муниципальнӧй бюджетнӧй учреждение

Челядьӧс 23 №-а видзанiн школаӧдз велӧдан»

Из опыта работы

«Пути реализации системы экологической работы в группе».

2 младшая группа.

Составил: воспитатель Попова Елена Александровна.

Сыктывкар 2018

Главная

цель экологического

воспитания в

дошкольном

возрасте

– воспитание гуманного отношения к окружающей природе.

Из цели вытекает ряд задач, из которых главная – это научить детей

видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему

живому и использовать полученные знания в повседневной жизни.

Од ним

из

ва жны х

пед а гог ич е с ких условий

формирования

экологической культуры дошкольников является наличие в образовательной

организации р а зв и ва ющ е й

п р ед ме т н о -п р о с т р а н с т ве н н о й

с р е д ы,

способствующей активизации познавательной деятельности детей, эколого-

эстетическому развитию, оздоровлению ребенка, воспитанию нравственных

качеств, обогащению опыта экологически грамотной деятельности в природе.

Основной частью экологического воспитания дошкольников являются

непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с

природой

и

животными,

наблюдение

за

практической

деятельностью

по

уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения.

Опосредованное

познание

природы

(через

книги,

слайды,

картины,

беседы и т.д.) имеет второстепенное значение: его задача – расширить и

дополнить те впечатления, которые получает ребенок от непосредственного

контакта с объектами природы. Отсюда становится ясной та роль, которая в

экологическом

воспитании

отводится

созданию

зоны

природы:

рядом

с

ребенком должны быть сами объекты природы, находящиеся в нормальных (с

экологической точки зрения) условиях.

В нашей группе мы постарались создать среду таким образом, чтобы

она способствовала развитию ребенка, формировала его как личность, а

также создала условия для формирования у ребенка элементов экологической

культуры, экологически грамотного

поведения.

Поэтому

процесс

обучения

стараемся

строить

таким

образом,

чтобы

основные экологические знания

дети получали наглядным методом.

В уголке природы помещены комнатные растения разных видов, за

которыми дети не только наблюдают, но и принимают участие в уходе за

ними (поливка, подкормка, рыхление почвы, протирание пыли с листьев).

Уголок природы в группе служит не только украшением группы, но и местом

для

саморазвития

детей.

На

удобном

стеллаже

находятся

иллюстрации

животных и растений, различные коллекции перьев птиц, коры деревьев,

камней, шишек хвойных деревьев и многое другое.

Дети

учатся

самостоятельно

работать

с

календарём

природы,

определять время года, часть суток, природные явления, которые характерны

сегодняшнему дню.

Уголок по экспериментированию включает в себя картотеку опытов

для

детей

и

оборудование

для

опытнической

деятельности.

Опытно

–

экспериментальная деятельность, как форма работы с детьми, способствует

активизации познавательной сферы дошкольников.

В

центре

дидактической

игры собраны

различные

игры

природоведческого

содержания,

такие,

как

«Деревья»,

«Домашние

животные», «Паровозик для зверят», «Кто где живёт», «Разрезные картинки»,

«Времена года», «Зоолото» и другие.

В уголке книги подобраны различные произведения познавательной и

художественной литературы, знакомящие детей с миром животных, птиц,

насекомых, разнообразием растений, овощей и фруктов и т. д.

Большое значение, как познавательном развитии, так и в экологическом

воспитании дошкольников имеет наглядный и демонстрационный материал.

Это может быть: игрушки-модели представителей животного мира, муляжи

овощей

и

фруктов, серию

предметных

и

сюжетных

картинок, различные

альбомы («Весна-красна», «Лето, ах, лето…», «Вот и осень…», «Домашние

животные и птицы», «Будь природе другом!», «Экологический альбом» и

другие), д и д а к т и ч е с к и е

к а р т о ч к и

« П р а в и л а

п о в е д е н и я

в

природе», графические

модели

и

пособия (панно

«Лес», макеты

«На

бабушкином дворе», «Морские обитатели», книга «Круглый год»).

В

театральном

уголке подобраны

различные

маски

(животных,

насекомых, овощей и фруктов) и костюмы для разыгрывания экологических

сказок и игр-инсценировок, способствующих познавательному и эколого-

эстетическому развитию детей, формированию их нравственных качеств.

Экологические знания наши дети получают не только на специально

отведённых занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, в

совместном

труде

с

педагогами

на

участке

детского

сада,

проведения

экспериментальной деятельности и опытов, в изодеятельности, в играх и при

решении логических задач, во время ухода за растениями. Также большая

работа проводиться и с родителями наших воспитанников: консультации,

беседы, конкурсы.

Беседы: «Птичья столовая», «Мусор в урне», «Береги лес от огня!»,

«Плачущая береза», «Покормим белочку».

Дидактические игры: «Назови части дерева», «Что где растет?», «Чей

лепесток?», «У кого этот дом», «В лесу».

Чтение

художественной

литературы,

заучивание

стихотворений,

потешек:

П р о и з в е д е н и я

В .

С у т е е в а

(«Яблонька»,

« К т о

сказал «мяу»?», « Ц ы п л ё н о к

и

у т ё н о к », « П о д

г р и б о м », «Дядя

Миша», «Хвосты» и

д р . ; «Сказка

о

глупом

мышонке», «Усатый

–

полосатый» С.

Я

Маршак,

«Если

на

деревьях

листья

пожелтели» М.

Ходякова; «Золотая осень» А. Барто, «Осень пришла» Е. Авдеенко, «В январе,

в

я н в а р е » С .

Я

М а р ш а к , «Глянь-ка,

мама,

по смот ри…» Е.

Говоров, «Покормитк птиц зимой» А. Яшин, «Снежок порхает, кружиться» Н.

Ко н о н е н ко ,

Е . , « З и м а

п р о ш л а » М .

К л о к о в а , « Г о л у б и » И.

Токмакова, «Галка» Е.

Трутнева; потешки: «Водичка

водичка», «Солнышко-

вёдрышко», «Уж ты зимушка-зима» и др.

Художественное творчество

Аппликации: «Осенний букет», «Облака», «Снежинка».

Рисование: «Рябина»,

« Ф р у к т ы », « С н е г

и д ё т », « Д е р е в о

в

снегу», «Вьюга»,«Птички», «Дождик», «Ручейки» «Солнышко», «Травка».

Лепка: « Г р о з д ь я

р я б и н ы »,

« У л и т к а », «Овощи-

фрукты», «Грибы», «Птичка».

Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, альбомов

« В р е м е н а

г о д а », « К о ш к а

с

к о т я т а м и », « С о б а к а

с о

щенком», « П е т у ш и н а я

с е м ь я », «Гуси», « К о р о в а

с

телёнком», «Лиса», «Заяц», «»М е

д в е

д и » , « В

л е с у », «На

лугу», «Цветы», «Насекомые», «Птицы», « Р а с т е н и я

в е с н о й », «Зимние

узоры».

Труд в природе (совместно со взрослыми)

Уборка участка от мусора, сухих и, сломанных, ветром веток, сучков;

сбор сухих листьев, травы, цветов с клумб, семян, природного материала для

поделок,

изготовление

простейших

поделок

из

природного

материала

(кораблик из листочка, кукла из сухого цветка, сгребание снега к корням

деревьев,

укрытие

многолетников

на

зиму,

развешивание

кормушек,

подкормка птиц, высадка рассады цветов на клумбы, уход за ними.

Рядом

с

детским

садом

расположен

лесной

массив. Играя,

малыш

познает

многоликий

мир

природы,

учиться

общаться

с

животными

и

растениями, взаимодействовать с предметами неживой природы. Знакомство

с

деревьями

и

кустарниками

на

участке

детского

сада,

наблюдения

за

объектами неживой (солнце, облака, ветер, дождь, тучи и т. п.) и живой

природы (растения, животные). Ежедневные наблюдения за погодой, за её

явлениями и сезонными изменениями (осенью – учимся любоваться красотой

осенних

деревьев

и

цветов,

необыкновенной

раскраской

листьев,

великолепием

осеннего

ковра,

листопадом,

увидели

первые

заморозки,

обратили

внимание

на

постепенное

похолодание,

моросящие

дожди,

исчезновение насекомых, уменьшение количества птиц; зимой наслаждались

первым

снегом,

любовались

красотой

снежинок,

познакомились

с

природными

явлениями

такими

как

мороз,

вьюга,

лёд,

иней,

сосульки,

обратили внимание на то, что солнце если и бывает на небе, то очень недолго

и оно совсем не греет; весна – время пробуждения природы и здесь раздолье

для наблюдений и открытий – это и первая капель, таяние снега, ручейки,

набухание почек и появление листочков, первая травка и цветы, вдруг откуда-

то

появилось

множество

насекомых,

звонкий

птичий

гомон

приводит

в

восторг любого слушателя, буквально на глазах происходит преобразование

природы,

надо

только

помочь

деткам

всё

это

увидеть;

лето

–

самых

благоприятный и удивительный период для познания природы, окружающего

мира и экспериментов.

Достижение

определенных

результатов

в

работе

невозможно

без

сотрудничества

родителей, воспитателей

и

детей.

Для

родителей

были

приготовлены

консультации,

папки

передвижки;

собранна

картотека

экологических игр.

Такие традиционные акции как «Покормим птиц зимой», «Витамины

на окне» способствуют не только развитию гуманного отношения к природе,

желанию созидать, но и укреплению связей как между родителями и детьми,

так и между воспитателями-детьми-родителями.

В

итоге

такой

работы

детьми

были

получены

обширные

знания

в

области экологии.

Продуктами нашей работы стали:

1. Выставка лэпбуков

2. Картотека экологических игр

3. Плакат «Береги природу», «Зимний лес»

4. Выставка «Птичья столовая»

5. Акция «Витамины на окне», «Покормим птиц зимой»

6. Календарь природы

7. Выставка «Птички у кормушки»

9. Дидактические игры