Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 26»

Музыкальные игры на развитие творчества

детей старшего дошкольного возраста

Сидорова Лариса Петровна

музыкальный руководитель

г. Усолье - Сибирское

2018 г.

Музыкальные игры на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста

«Озвучивание»

Вариант 1 Для этой игры руководитель подбирает какую-нибудь детскую сказку или рассказ,

который нужно инсценировать. Но вместо слов дети должны использовать гласные звуки и

пропевать фразы. С помощью звуков и интонации нужно отразить переживания персонажей,

эмоции. Например, звук «и» – улыбка, презрение, сожаление; звук «о» – восхищение,

удивление, боль; звук «а» – крик, боль, радость, и т. д. Можно использовать также

междометия: ах, ух, эх, эй, ай, ой; но только гласные звуки, входящие в их состав, дети

должны пропевать. Руководитель может заранее распределить между детьми, кто каким

звуком будет петь. По ходу игры руководитель играет на музыкальном инструменте

несложные мелодии или просто отдельные звуки, которые дети будут пропевать. Для этой

игры подойдут сказки «Колобок», «Теремок», «Муха- Цокотуха».

Вариант 2

Участники этой игры делятся на две группы по 8 человек. Одна выполняет определенные

движения, другая воспроизводит их голосом, пропевает их. Например, дети побежали.

Вторая группа должна спеть, изображая голосом бег: допустим, спеть гамму в заданной

музыкальным руководителем тональности в быстром темпе. Потом дети или какой-то игрок

из первой группы начинают прыгать. Прыжки возможны на сравнительно небольшое

расстояние (то есть расстояние может быть приравнено к какому-нибудь музыкальному

интервалу – секунде, терции, кварте); или, наоборот, (большое расстояние приравнивается к

октаве). Группа может показать сначала прыжки по развернутому трезвучию вверх (вперед),

затем бег обратно (гамма вниз). Движения могут быть повторными: прыжки на одном месте,

бег вперед - назад.

«Аплодисменты»

Игра на запоминание прохлопанного ритма. Возможны несколько участников и ведущий.

Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши.

Следующий должен точно, без ошибки его повторить и придумать следующий ритм, который

передается таким же образом дальше. И так по кругу. Ритмы можно постепенно усложнять.

Если кто-то не может повторить прохлопанный ритм с первого раза, ведущий должен

попросить придумавшего этот ритм повторить его столько раз, сколько потребуется для

отгадывания. В этом есть определенная сложность для того, кто предлагает, задает пример –

он не должен забывать и путаться при повторе, то есть первоначальный ритмический

отрывок должен быть сложным ровно настолько, насколько сам «автор» может точно его

запомнить и воспроизвести. Игру можно постепенно усложнять, вводя в ритмический

рисунок простейшие возгласы или слова, например: «И раз!», «Оле-оле-оле», «Раз, два, три»

и т. д. Можно использовать какие-нибудь смешные присказки или поговорки, проговаривая

их ритмически организованно.

«Придумай нотам имена»

В игре принимают участие семь человек. Дети придумывают слова, содержащие сочетания,

соответствующие семи нотам. Руководитель заранее распределяет между ребятами ноты – и

каждый придумывает себе имя, произнося его вслух. В результате должен получиться ряд

слов. Например: дорога – река – мишка – фасоль – соль – лягушка – сирень.

1

«Наперегонки»

Дети делятся на две группы по 6 человек и поют гамму сверху вниз, снизу вверх на гласном

звуке, постепенно изменяя темп: от медленного до очень быстрого. Каждая группа поет на

своем звуке. Группы поют одновременно. Воспитатель следит за тем, чтобы звуки

пропевались правильно. Длительность звуков меняется в зависимости от темпа: сначала

поют целыми, потом четвертными, восьмыми, шестнадцатыми и т. д. Воспитатель задает

размер. Если кто-то не выдерживает, выбывает из игры.

«Звуки вокруг нас»

Дети встают в круг. «Прислушайтесь, дети, сколько вокруг нас различных звуков, – говорит

руководитель. – Давайте попробуем их пропеть». Начинает по очереди спрашивать: «Какой

звук слышишь ты? Попробуй воспроизвести его голосом». Дети могут называть любые

звуки, независимо от того, слышат они их в данный момент или нет. Например, ребенок

говорит, что слышит гул летящего самолета. Руководитель дает тонику (до первой октавы).

Ребенок поет на одном звуке: у-у-у-у-у. Воспитатель спрашивает, как можно изобразить

приближающийся самолет, и предлагает сделать это хором. Дети поют на одном звуке,

постепенно усиливая звучание. «А теперь давайте покажем, что самолет улетел», – говорит

руководитель. Дети поют на одном звуке, постепенно ослабляя звучание.

«Ассоциации»

Воспитатель ставит подобранные мелодии (3 - 4, не более). Это могут быть отрывки из

классических произведений. Ребята должны слушать музыку и записывать мысли и чувства,

которые возникают у них во время прослушивания, ассоциативно. В результате должно

получиться небольшое сочинение (5 - 6 строк). Возможно, кто-то придумает стихотворение,

нарисует небольшую картинку. Время прослушивания 5 - 7 минут. Если одного раза

недостаточно, ведущий еще раз ставит мелодию.

Узнай по интонации

Цель: воспитание эмоциональной выразительности речи и мимики.

Каждый ребенок по очереди произносит с определенной интонацией междометия и

изображает какого-либо человека: удивленного – Ах! Ах! Ах! больного – Ох! Ох! Ох!

веселого – Эх! Эх! Эх! недовольного – Ай! Ай! Ай! испуганного – Ой! Ой! Ой!

сердитого – Ай – я - яй!

Остальные дети должны отгадать по интонации, выражению лица и позе говорящего, какого

человека он изображает.

После исполнения сценок детям предлагаются музыкальные картинки, отражающие разные

эмоциональные состояния людей.

После прослушивания каждой из них дети делают вывод, какое настроение передает музыка.

Дождик

Майский вдруг закапал дождь: Кап-кап-кап-кап. (Ритмично щелкаем пальцами рук)

И по лужам ты идешь: Так-так-так-так. (Ритмично притопываем)

Ветер шелестит листвой: Ш-ш-ш-ш. (Ритмично потираем ладонь о ладонь)

Спрятал кудри под травой: Тш-тш-тш-тш. (Ритмично потираем ладонями о колени)

Дождь сильнее застучал. Тук-тук-тук-тук. (Ритмично стучим указательным пальцем

одной руки о ладонь другой)

Скоро дождик ливнем стал. Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук. ( Хлопаем в ладоши)

2

Упражнение «Забавные танцы»

Цель: Идентификация с животными и растениями. Стимулирование желания передавать их

образы в танце.

Рекомендации к проведению упражнения.

Участникам предлагается представить самое любимое растение или животное и попробовать

выразить его в движениях. Один ребенок показывает, остальным предлагается угадать, чей

это образ. Постепенно упражнение усложняется. Детям предлагается придумать танец

улитки, дождевого червяка, засыхающего листочка, надломленного дерева, а далее танец

дождя, радуги и других явлений, происходящих в природе. Танец может сопровождаться

любой музыкой.

«Волшебный сад»

Дети сидят на корточках по кругу, закрыв голову руками и изображая цветы в закрытых

бутонах. С первых звуков музыки музыкальный руководитель «оживляет» цветы «волшебной

палочкой». Цветы «распускаются», качаются, кружатся на месте, танцуют друг с другом и

«волшебником» - музыкальным руководителем, в соответствии со звучащей музыкой. В

завершении произведения цветы снова должны «закрыться» в бутоны.

Игры на развитие песенной импровизации

1. «Семейка огурцов»

Задачи: Учить импровизировать мелодии в разных регистрах в соответствии с образом.

Учить импровизировать мелодии на заданный текст, в разных жанрах, соотносить игровой

образ с тембром музыкальных инструментов. Реквизит: Шапочки огурцов.

1 этап: Восприятие и подражание

Ведущий: Погляди-ка в огород: огурцов семья растёт!

Это мама- огурец, это огурец – отец,

Рядом с ними молодцы – дед и баба огурцы!

А вот этот славный внучек – шустрый маленький огурчик!

Всяк под листиком живёт, всяк по – своему поёт!

Импровизации вместе с детьми на слоги, в разных регистрах, в разной динамике.

Импровизация со словами: Отец – «Я отец – молодец, вот какой я огурец!» - марш Мама - «Я

пою, пою, пою, пою, эту песенку свою!» - вальс Сынок – «Я похож на папу с мамой, я

любимый самый – самый!» - полька

2. «Песенки перепутались»

Задачи: Развивать креативные качества (умение изменять объект) Развивать чувство юмора и

способность импровизировать.

Реквизит: Разрезные картинки к песенкам Ведущий рассматривает две картинки и предлагает

детям спеть знакомые песенки, а затем говорит, что песенки перепутались! «Кошечка» (муз и

сл Е. Гомоновой), «В лесу родилась ёлочка» (муз. Л. Бекман и сл. Р. Кудашевой)

1 вариант: Киска, киска, кис-кис-кис! С нами рядышком садись! Зимой и летом стройная,

зелёная была!

2 вариант: В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла! Убери царапки в мягонькие лапки!

3

3. «Сочинялки»

Задачи: Учить создавать творческий продукт по замыслу

Реквизит: Карточки – подсказки (цветок, бабочка, снежинка, мяч, сюжетные знакомые

картинки)

Ведущий: Можем спеть про всё на свете: как резвятся, пляшут дети,

Как зимою снег идёт, как в саду цветок растёт,

Как козёл ел лист капустный, как нам радостно и грустно,

Спеть про солнышко и дождик, и про пуговицу тоже –

Мы про всё, что захотим, тотчас песню сочиним! (Е. Гомонова)

Детям предлагается пройти за ширму и выбрать карточку – подсказку.

4. «Три медведя»

Задачи: Развивать умение импровизировать разным тембром голоса в Зависимости от

персонажа, от жанра музыки. Учить соотносить игровой образ с тембром музыкальных

инструментов.

Реквизит: Шапочки медведей, музыкальные инструменты.

Под пение педагога дети ходят, как медведи, затем импровизируют:

Во бору, во лесу три медведя жили,

Три медведя жили, малину есть любили!

Как малину найдут, сразу песню запоют!

Папа – мишка низко пел: бом, бом, бом, бом!

Мама нежно напевала: ля, ля, ля, ля!

А Мишутка – медвежонок звонко песню напевал, да малину доедал! Импровизировать

мелодию героев на слоги, добавить игру на музыкальных инструментах (барабан,

треугольник и погремушка) в жанре марша, вальса и польки.

Игры на развитие творчества в танце

1. «Куколки и клоуны»

Задачи: Учить импровизировать позы для заданного персонажа.

Реквизит: Картинки с изображением танцующих клоунов, куколок (балеринок) Педагог

демонстрирует картинки и предлагает девочкам превратиться в куколок, которые ходят на

носочках и замирают в красивых позах. Девочки двигаются под «Вальс-шутку»

Д. Шостаковича и замирают в разных позах, мальчики аплодируют. Затем мальчикам

предлагается превратиться в весёлых клоунов, двигаться подскоками и замирать в смешных

позах. Девочки аплодируют. «Раз- два – три – замри!» Задача: Учить самостоятельно

определять жанр музыкального произведения и двигаться в его характере. Придумывать позы

в парах и тройках. Детям предлагается двигаться в характере музыки. Под вальс – плавно, с

кружением, под марш – чётко и бодро, под польку – подскоками. Во время танца педагог

называет число, например «два» - это значит нужно замереть в позе соответствующей

характеру музыки в паре. Усложнение: Педагог произносит слово «Все!» - тогда дети строят

«общую скульптуру».

2. «Скульптор»

Задачи: Учить детей делать общую скульптуру, проявляя творчество. Педагог предлагает

детям построить общую скульптуру и «сфотографировать» её.

Темы для скульптуры: Цветок, фонтан, солнышко, клумба и т.д. Скульптором выбирается

один ребёнок, он и «фотографирует» произведение.

4