Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №25 «Подснежник» г. Брянска

ПОМОГАЕМ ДЕТЯМ ВМЕСТЕ

(консультация для родителей)

Провела:

воспитатель

Антошкина М.И.

В с е м

р од и т е ля м

хоч е т с я ,

ч то б ы

и х

д е т и

в

буд у ще м

с т а л и

высокообразованными, умными людьми. Умственное развитие детей тесно связано с

развитием их речи. Освоение языка, его грамматического строя, словаря, чистое

звукопроизношение

даёт

возможность

детям

свободно

рассуждать,

спрашивать,

делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

Однако родители не всегда уделяют должное внимание развитию речи своих

детей: они или не слышат их недостатков речи или слышат, но не придают этому

серьёзного значения, думая, что с возрастом дефекты речи "исчезнут" сами собой.

Время благоприятное для исправления недостатков речи уходит, а дефекты речи

остаются. Ребёнок переходит в школу, и эти недостатки приносят детям много

огорчений: насмешки одноклассников, аграмматизмы в письме, замечания взрослых,

неудовлетворительные отметки. Ребёнок замыкается в себе, избегает общения со

сверстниками и взрослыми, отказывается участвовать в праздниках, читать стихи,

неуверенно отвечает на уроках.

Чтобы

избежать

подобных

неприятностей,

необходимо

своевременно

проконсультироваться у специалиста - логопеда. И если ребёнку рекомендовано

посещение логопедической группы, то необходимо последовать этой рекомендации.

Диагноз

"общее

недоразвитие

речи"

свидетельствует

о

нарушении

формирования всех компонентов речевой системы: лексики (словаря), грамматики и

фонетики.

Дислалия - это самое распространенное нарушение.

Особенности: хороший словарный запас, правильное построение предложений и

согласование слов; но есть дефектное произношение некоторых звуков.

Дизартрия

-

нарушение

произношения,

вызванное

недостаточной

работой

нервов, связывающих речевой аппарат с центральной нервной системой (то есть

недостаточной иннервацией); при дизартрии страдает произношение всех групп

звуков.

Особенности: «смазанная» речь, нарушение голосообразования, ритма, интонации и

темпа речи.

Для устранения этих речевых нарушений у детей в детском саду созданы

логопедические группы. Непосредственно исправлением и развитием речи в группах

занимаются

логопед,

воспитатели,

специалисты.

Но

для

того,

чтобы

добиться

положительных

результатов,

исправить

дефекты

речи

подготовить

детей

к

успешному обучению в школе необходимо создать в семье условия для общего и

речевого развития детей, самая активная помощь родителей.

Помощь

родителей

обязательна

и

очень

ценна,

т.к.

именно

родительское

мнение является наиболее авторитетным для ребёнка, только у родителей есть

возможность

ежедневно

закреплять

формируемые

навыки

в

процессе

"живого",

непосредственного общения в быту с ребёнком.

Почти все родители знают, что гимнастика для рук и ног нужна для того,

чтобы их дети стали ловкими и сильными. А то, что язык - главная мышца органов

речи и для него гимнастика просто необходима, знают не все. Для правильного

звукопроизношения

язык

должен

быть

достаточно

хорошо

развит.

Для

профилактики возникновения дефектов в произношении звуков, а также для того,

чтобы смягчить остроту этих недостатков, облегчить формирование правильного

звукопроизношения необходимо начать заниматься артикуляционной гимнастикой

как

можно

раньше.

Уже

после

7-8

месяцев

после

рождения

малыша

можно

складывать губы трубочкой, улыбаться, щёлкать языком, изображая лошадку. Чем

раньше малыш научится щёлкать языком, тем быстрее в его речи появятся звуки,

требующие верхнего подъёма языка (ш, ж, р, л).

Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. Обычно к

двум годам ребёнок усваивает звуки П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, С, 3, Л, К, Г, X.

Свистящие (С-3), шипящие (Ш-Щ), сонорные (Р-Л) в возрасте 2-2,5 лет ребёнок

пропускает или заменяет.

В это время необходимо проводить подготовительную работу, которая поможет

малышу

овладеть

движениями

артикуляционного

аппарата

и

развить

слуховое

внимание. Можно предложить ребёнку определить игрушку по звукоподражанию

(собака,

корова,

кошка,

мишка

и

т.д.)

или

предмет

по

его

звучанию

(бубен,

колокольчик,

барабан,

металлофон

и

т.д.).

Для

исправления

дефектного

звукопроизношения

в

начале

артикуляционная

гимнастика

проводится

перед

зеркалом, чтобы ребёнок видел движения языка. Это ему необходимо для того,

чтобы

видеть

в

каком

положении

находится

язык

при

произнесении

звуков.

Постепенно артикуляционные навыки автоматизируются, надобность в зрительном

контроле отпадает.

Выполняя

упражнения

артикуляционной

гимнастики

("губы

вытянуты

трубочкой", "растянуть в улыбку", "высовывать язычок и прятать за нижние зубки",

"поднимать язык к верхним зубам", "стучать кончиком языка по верхним зубам,

щёлкать кончиком языка "как лошадка скачет" и многие, многие другие упражнения)

нужно

быть

терпеливым,

ласковым,

спокойным;

обязательно

хвалить

ребёнка,

стимулировать мотивацию к занятиям и не огорчаться, если некоторые упражнения

не

получаются

сразу,

повторить

их

вместе

с

ребёнком.

Заниматься

с

ребёнком

ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в

форме сказки ("жил да был в своём домике весёлый язычок...").

Артикуляционная гимнастика очень важная часть работы по исправлению

недостатков

звукопроизношения,

но

только

часть.

Логопед,

в

зависимости

от

индивидуальных особенностей речи ребёнка, подбирает задания для занятий с ним

дома.

Для

родителей

специально

проводятся

групповые

и

индивидуальные

консультации, подробно с показом логопед объясняет родителям, как заниматься с

ребёнком. На информационном стенде вывешиваем консультации (с рисунками и

фото)

как

проводить

артикуляционную

гимнастику.

В

основном

родители

закрепляют

то,

что

было

сделано

в

группе

логопедом

и

воспитателями.

Без

закрепления, полученные навыки, за несколько дней, могут потеряться и тогда

работу приходится начинать сначала.

В

детском

саду

созданы

все

условия

для

того,

чтобы

дети

с

речевыми

нарушениями имели возможность развивать речь вне занятий и стимуляции речевой

активности

самих

детей:

создана

развивающая

речевая

среда

(речевые

игры,

разнообразные игрушки, наборы иллюстративного материала, и многое другое).

Воспитатели

используют

режимные

моменты

(одевание,

гигиенические

и

закаливающие процедуры, прогулки) для активизации речевой активности детей

(что надеваем, из чего сделано, какого цвета; почему сегодня оделись теплее, чем

вчера; как моем руки, лицо, шею; чем моем, вытираем, какое мыло и т. д. и т.п.).

Очень

важно,

чтобы

родители

не

упускали

ни

одной

возможности

стимулировать речевую активность детей, мягко и тактично исправляя те ошибки,

которые ребёнок уже может не допускать. По дороге из детского сада расспросите

ребёнка

о

том,

чем

он

занимался

в

детском

саду.

Предварительно

узнайте

у

воспитателя или на стенде для родителей какие занятия, экскурсии, игры были в

этот день. Задайте наводящие вопросы ребёнку, чтобы он вспомнил прошедший

день, похвалите его за рисунок, вылепленную зверушку, за дежурство и т. д.

Окружающая обстановка даёт много тем для разговоров с ребёнком: по дороге

в детский сад (названия улиц, деревья, цветы, погода, транспорт, правила поведения

в общественных местах, дорожные знаки и многое другое). Читайте детям книги,

обязательно

беседуйте

по

содержанию,

предложите

пересказать

рассказ,

понравившийся

эпизод.

Стимулируйте

речевую

активность

ребёнка

вопросами,

своими высказываниями, рассматриванием иллюстраций. Активизируйте речь детей

в любой момент, когда ребёнок с вами рядом (помогает на кухне, в уборке квартиры,

во время прогулок и т. п.).

Со старшими дошкольниками помимо занятий по формированию лексико-

грамматических навыков проводятся занятия по обучению грамоте. И в этом виде

работы очень необходима заинтересованная помощь родителей. Этот вид работы

логопед включает в домашние задания для детей.

Если

родители

не

остаются

безучастными,

интересуются

успехами

своих

детей, помогают им формировать правильную красивую речь, то и положительный

результат не заставит себя долго ждать.

Только

тесное

сотрудничество

логопеда,

педагогов

и

родителей

даёт

положительный результат в формировании чистого звукопроизношения и развития

красивой, грамматически правильной связной речи.