Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3 «Сказка» комбинированного вида

СОГЛАСОВАНА

На родительском собрании

Протокол №1

от 27.08.2014 г.

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

Протокол №1

от 28.08.2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ «Детский

сад №3»_________Чаплыгина Г.Г

Приказ № 41/3

от 29.08. 2014г.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«В МИРЕ БУМАГИ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Выполнила:

Габбасова Эльвера

Гамировна

Воспитатель МБДОУ

«Детский сад №3»

Абдулино

2014

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

.

I.

Целевой раздел

3

Пояснительная записка

3

1.1

.

Актуальность парциальной образовательной программы

3

1.2

.

Цель

и

задачи

парциальной

образовательной

программы

3

1.3

Принципы

и

подходы,

осуществляемые

в

процессе

реализации программы

4

1.4

Возрастные характеристики развития детей

4

1.5

Планируемые результаты освоения детьми дошкольного

возраста парциальной образовательной программы

8

II.

Содержательный раздел

9

2.1

Тематиче ское

планирование

о б р а з о ват е л ь н о й

деятельности

9

2.2

Содержание парциальной образовательной программы

10

III.

Организационный раздел

50

3.1

Материально-техническое

обеспечение

парциальной

образовательной программы

50

3.2

Методическое обеспечение материалами и средствами

развития, обучения и воспитания

50

3.3

В р е м я

и

с р о к и

р е а л и з а ц и и

п а р ц и а л ь н о й

образовательной программы

50

3.4

О р г а н и з а ц и я

р а з в и в а ю щ е й

п р е д м е т н о -

пространственной среды

51

V.

Литература

52

2

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Актуальность парциальной образовательной программы.

В

Федеральном

Государственном

Образовательном

Стандарте

дошкольного образования одной из целей, связанных с модернизацией

содержания

образования,

является

гуманистическая

направленность

образования.

Она

обуславливает

личностно-ориентированную

модель

взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании,

выдвигает

в

качестве

приоритетной

проблему

развития

творчества,

мышления,

способствующего

формированию

разносторонне-развитой

личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Развитие

детского

творчества

является

актуальной

проблемой

современной педагогики и ставит перед системой образования основную

цель - воспитание у подрастающего поколения творческого подхода к

преобразованию

окружающего

мира,

активности

и

самостоятельности

мышления, способствующих достижению положительных изменений в

жизни

общества.

Многие

педагоги

и

родители

пытаются,

как

можно

раньше разглядеть в ребенке задатки и наклонности, чтобы своевременно

помочь ему их развить.

В

процессе

занятий

художественным

трудом

формируются

все

психические

процессы,

развиваются

художественно

-

творческие

способности

и

положительно-эмоциональное

восприятие

окружающего

мира, мелкая моторика пальцев рук,

проявляется индивидуальность и

умение получать результат своего художественного творчества.

Поэтому художественно-творческая деятельность детей должна быть

организована так, чтобы каждый ребенок мог пройти «путь творца»: от

художе ственного

во сприятия

действительно сти,

р ож д е н и я

художественного

замысла,

поиска

средств

и

путей

его

воплощения

к

созданию художественного образа в материале, в данном случае – бумаге.

Меня заинтересовала проблема развития творческих способностей детей

через овладение и совершенствование ими разных способов работы с

бумагой и я разработала парциальную программу «В мире бумаги»

1.1.2 Цель и задачи парциальной образовательной программы.

Цель:

Развитие

творческих

способностей

детей

посредством

нетрадиционной работы с бумагой.

Задачи:

1.Развивать умение работать с бумагой с помощью ножниц и без них

(вырезать, отрезать, надрезать, отрывать, сминать, складывать)

2. Развивать художественно- творческие способности (умение передавать

форму и строение предмета, цвет и сочетание цветов, пропорциональность

частей

композиции,

располагать

красиво

предметы

в

композиции,

использовать разные приемы работы с бумагой для решения замысла)

3.

Развивать

эстетический

вкус,

образное

мышление,

р еч ь ,

пооперационные действия, необходимые для обучения в школе.

3

4. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

5. Развивать коммуникативные способности (договариваться между

собой, действовать вместе, дожидаться своей очереди, радоваться общему

результату).

6.

Формировать

положительно

-

эмоциональное

восприятие

о к р у ж а ю щ е г о

м и р а .

7.. Воспитывать художественный вкус, интерес к ручному труду.

1.1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации

программы.

При разработке проекта парциальной образовательной программы я

придерживалась следующих принципов:

1.От простого к сложному;

2.Системность работ;

3.Принцип тематических циклов;

4.Принцип индивидуального подхода;

5.Принцип

доступности

(простота,

соответствие

возрастным

и

индивидуальным особенностям);

6.Принцип наглядности (иллюстративность, наличие дидактических

материалов);

7. Принцип демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога

и

воспитанников

в

социуме,

реализация

собственных

творческих

потребностей).

1.4. Возрастные особенности психофизического развития детей

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного

круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для

ребенка

не

только

членом

семьи,

но

и

носителем

определенной

общественной функции.

Желание

ребенка

выполнять

такую

же

функцию

приводит

к

противоречию

с

его

реальными

возможностями.

Это

противоречие

разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом

деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних

действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим

действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших

дошкольников

являются

действия

с

игрушками

и

предметами-

заместителями.

Продолжительность

игры

небольшая.

Младшие

дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,

неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только

начинают формироваться.

Известно,

что

аппликация

оказывает

положительное

влияние

на

развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды

аппликации.

Конструктивная

деятельность

в

младшем

дошкольном

возрасте

ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В

младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.

Дети

от

использования

предэталонов

—

индивидуальных

единиц

4

в о с п р и я т и я

—

п е р е хо д я т

к сенсорным эталонам — культурно-

выработанным

средствам

восприятия.

К

концу

младшего

дошкольного

возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и

более

цветов,

способны

дифференцировать

предметы

по

величине,

ориентироваться

в

пространстве

группы

детского

сада,

а

при

определенной

организации

образовательного

процесса

и

в

помещении

всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут

запомнить

3-4

слова

и

5-6

названий

предметов.

К

концу

младшего

дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из

любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования

ситуаций

в

ряде

случаев

осуществляются

на

основе

целенаправленных

проб

с

учетом

желаемого

результата.

Дошкольники

способны

установить

некоторые

скрытые

связи

и

отношения

между

предметами.

В

младшем

дошкольном

возрасте

начинает

развиваться

воображение,

которое

особенно

наглядно

проявляется

в

игре,

когда

одни

объекты

выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения

детей

обусловлены

нормами

и

правилами.

В

результате

целенаправленного

воздействия

они

могут

усвоить

относительно большое количество норм, которые выступают основанием

для оценки собственных действий и действий других детей.

В

младшем

дошкольном

возрасте

можно

наблюдать

соподчинение

мотивов

поведения

в

относительно

простых

ситуациях.

Сознательное

управление

поведением

только

начинает

складываться;

во

многом

поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и

случаи

ограничения

собственных

побуждений

самим

ребенком,

сопровождаемые

словесными

указаниями.

Начинает

развиваться

самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку

воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация,

что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста

появляются

ролевые

взаимодействия.

Они

указывают

на

то,

что

дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры

роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради

них

самих,

ради

смысла

игры.

Происходит разделение игровых и

реальных взаимодействий детей.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а

также планирование последовательности действий.

Двигательная

сфера

ребенка

характеризуется

позитивными

изменениями

мелкой

и

крупной

моторики.

Развиваются

ловкость,

координация

движений.

Дети

в

этом

возрасте

лучше,

чем

младшие

5

д о ш к о л ь н и к и ,

у д е р ж и в а ю т равновесие,

перешагивают

через

небольшие преграды.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится

более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую

похож

тот

или

иной

предмет.

Дети

способны

упорядочить

группы

предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие

параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в

пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.

Начинает

складываться

произвольное

запоминание:

дети

способны

принять

задачу

на

запоминание,

помнят

поручения

взрослых,

могут

выучить небольшое стихотворение.

Начинает

развиваться

образное

мышление.

Дети

оказываются

способными использовать простые схематизированные изображения для

решения несложных задач.

Продолжает

развиваться

воображение.

Формируются

такие

его

особенности,

как

оригинальность

и

произвольность.

Дети

могут

самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной

сосредоточенная

деятельность

в

течение

15-20

минут.

Он

способен

удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное

условие,

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за

пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим

становится

познавательный

мотив.

Информация,

которую

ребенок

получает

в

процессе

общения,

может

быть

сложной

и

трудной

для

понимания, но она вызывает у него интерес.

Старший

возраст

является

очень

важным

возрастом

в

развитии

познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз

(два, четыре, шесть сгибаний.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,

строения

предметов;

систематизируются

представления

детей.

Они

называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные

цветовые

оттенки;

форму

прямоугольников,

овалов,

треугольников.

Воспринимают

величину

объектов,

легко

выстраивают

в

ряд

—

по

возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако

дети

могут

испытывать

т рудно сти

при

а н а л и з е

пространственного

положения

объектов,

если

сталкиваются

с

несоответствием

формы

и

их

пространственного

расположения.

Это

свидетельствует

о

том,

что

в

различных

ситуациях

восприятие

представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они

должны

одновременно

учитывать

несколько

различных

и

при

этом

противоположных признаков.

6

В старшем дошкольном возрасте продолжает

развиваться

образное

мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но

и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности

объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Среди них можно выделить

схематизированные

представления,

которые

возникают

в

процессе

наглядного

моделирования;

комплексные

представления,

отражающие

представления

детей

о

системе

признаков,

которыми

могут

обладать

объекты,

а

также

представления,

отражающие

стадии

преобразования

различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):

представления

о

смене

времен

года,

дня

и

ночи,

об

увеличении

и

уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления

о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения,

что является основой словесно логического мышления.

Развитие

воображения

в

этом

возрасте

позволяет

детям

сочинять

достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения

специальной работы по его активизации.

П р од олжа ют

р а зв и ват ьс я

у с то й ч и во с т ь,

р а с п р е д е л е н и е ,

переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к

произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные

звуки.

Развивают ся

фонематиче ский

слух,

и н т о н а ц и о н н а я

выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в

повседневной жизни.

Совершенствуется

грамматический

строй

речи.

Дети

используют

практически

все

части

речи,

активно

занимаются

словотворчеством.

Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм

объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных

средств (схематизированные представления, комплексные представления,

представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,

причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь,

образ

Я.

Дети 6-7 лет уже могут освоить сложные формы сложения из листа

бумаги

и

придумывать

собственные,

но

этому

их

нужно

специально

обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен

для углубления их пространственных представлений.

У

детей

продолжает

развиваться

восприятие,

однако

они

не

всегда

могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических

отношений затруднено. Дети не воспроизводят метрические отношения

7

между

точками:

при

наложении рисунков

друг

на

друга

точки

детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в

значительной

степени

еще

ограничиваются

наглядными

признаками

ситуации.

Продолжает

развиваться

воображение,

однако

часто

приходится

констатировать

снижение

развития

воображения

в

этом

возрасте

в

сравнении со старшей группой.

Развивается

связная

речь.

В

высказываниях

детей

отражаются

как

расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в

этом возрасте.

Продолжает

развиваться

внимание

дошкольников,

оно

становится

произвольным.

В

некоторых

видах

деятельности

время

произвольного

сосредоточения достигает 30 минут.

1.1.5 Планируемые результаты

1.

Овладение

практическими

навыками

нетрадиционной

работы

с

бумагой.

2. Овладение умениями и навыками в художественной деятельности.

3. Развитый художественный вкус, проявление фантазии, творчества,

развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения,

мелкую моторику рук и глазомер.

4.

Овладение

приемами

комкования,

сгибания,

наклеивания,

складывания, вырезания.

5. Умение выполнять объемные композиции из бумаги, панно, коллажи.

6. Научиться следовать устным инструкциям и работать по схемам.

1.1.6

Формы

подведения

итогов

и

реализации

дополнительной

образовательной программы



выставки детских работ в детском саду;



дни

презентации

детских

работ

родителям

(сотрудникам,

малышам);



участие в городских и районных,всероссийских конкурсах;



викторины по темам;



мониторинг.

8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Тематическое планирование образовательной деятельности

МОДУЛЬ I – «Волшебные комочки»

№

Тема

Объём

с овм е с т н о й

и

самостоятельной

деятельности

(в мин.)

Способы

реализации

Виды

д е т с ко й

деятельности

и/или

активности

и/или

культурные

практики

активности



«Волшебная бумага» 30 мин

1.1

«Знакомство

с бумагой»

15

Выставка

готовых

поделок,

выполненных

воспитателем.

Игровая,

коммуникативная,

п о з н а в ат е л ь н о

–

исследовательская.

1.2

«Бумажные

комочки»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная



«Весёлый шарик» 30 мин

2.

1

«Колобок»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

2.

2

«Воздушный

шарик»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.



«Осень» 30 мин

3.

1

«Солнышко»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

9

3.

2

« Я б л о к и

в

корзине»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

4. Дикие животные 30мин

4.

1

«Зайчик»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

4.

2

«Мишка»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

5. Веселый праздник 30 мин

5.

1

«Шарики для

елочки»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

5.

2

«Елочка»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

6. Детские забавы 30 мин

6.

1

«Неваляшка»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

6.

2

«Снеговик»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

7. По порядку становись 30 мин

7.

«Светофор»

15

Коллективная,

Игровая,

10

1

индивидуальная

работа

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная

7.

2

«Пирамида»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

8. Сказочные герои 30мин

8.

1

«Курочка

–

хохлатка»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

8.

2

«Золотая

рыбка»

15

Коллективная

индивидуальная,

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

9.Итог 30мин

9.

1

«Подбор

поделок»

15

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

,

п о з н а в ат е л ь н о

–

исследовательская.

9.

2

«Презентация

детских работ»

15

Коллективная

работа

Продуктивная,

коммуникативная,

МОДУЛЬ II– «Загадочные шарики»

№

Модуль/Тема

Объём

с овм е с т н о й

и

самостоятельной

деятельности

(в мин.)

Способы

реализации

Виды

детской

деятельности

и/или

активности

и/или культурные

практики

активности

1 Загадочные шарики 40 мин

1.1

«Вводное

занятие»

20

Выставка

готовых

поделок,

выполненных

воспитателем

Игровая,

коммуникативная,

познавательно

–

исследовательская.

1.2

«Мелкие

комочки»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

11

литературы

1.

Красавица осень 40 мин

2.1

«Веточка

рябины»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

2.2

«Осеннее

дерево»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

3 В мире животных 40 мин

3.1

«Зайчик

беленький»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

3.2

«Пудель»

20

Коллективная.

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

4. Праздник приближается 40 мин

4.1

«Снеговик»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

4.2

«Новогодняя

елочка»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

5. Зимние забавы 40 мин

5.1

«Снег

кружится»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

12

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

5.2

«Веселые

санки»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

6. В мире сказок 40 мин

6.1

«Укрась

павлину хвост»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

6.2

«Два

жадных

медвежонка»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

7. Цветочная весна 40 мин

7.1

«Цветы

д л я

мамы»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

7.2

«Веточка

мимозы»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

8. На бабушкином дворе 40мин

8.1

«Цыплята»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

8.2

«Гуси»

20

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательская,

продуктивная.

9.Итог 30мин

13

9.1

«Подбор

поделок»

20

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная, ,

познавательно

–

исследовательская.

9.2

«Презентация

детских работ»

20

Коллективная

работа

Продуктивная,

коммуникативная,

2.1.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОДУЛЬ III– «Оригами»

№

Тема

Объём

совместной

и самостоя-

тельной

дея-

тельности

(в мин.)

Способы

реализации

Виды

д е т с кой

деятельности

и/или

активности

и/или

культурные

практики

активности

1 Японское искусство 50 мин

1.1

« И с т о р и я

о

любопытном

уголке»

25

Выставка

готовых

поделок,

выполненных

воспитателем

Игровая,

коммуникативная,

, познавательно -

исследовательска

я ,

ч т е н и е

художественной

литературы

1.2

«Давайте

поиграем»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательска

я, продуктивная.

2. Детский сад 50 мин

2.1

«Домик»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательска

я, продуктивная.

2.2

«Стаканчик»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательска

я, продуктивная

3 В гостях у сказки 50 мин

3.1

«Кукла-

наперсток

«Мишка»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно

-

исследовательска

я,

продуктивная,

14

чтение

художественной

литературы

3.2

«Кукла-

наперсток «Волк»

25

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

4. Заюшкина избушка 50 мин

4.1

«Кукла-

наперсток Заяц»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

4.2

«Кукла

наперсток Лиса»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

5. Новогодние подарки 50 мин

5.1

« Е л о ч к а

н а

снегу»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

5.2

«Дед Мороз»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

6. Подарки 50 мин

6.1

«Самолет

для

папы»

25

Коллективная

индивидуальная,

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная,

чтение

художественной

6.2

«Тюльпаны»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

7 Творческая группа 50 мин

7.1

«Панно

«Цветы»

25

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

15

исследовательска

я, продуктивная.

7.2

«Панно

«Цветы»

25

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

8. Птицы возвращаются 50 мин

8.1

«Грач»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная,

чтение

художественной

8.2

«Ласточка»

25

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно -

исследовательска

я, продуктивная.

9.Итог 30мин

9.1

«Подбор

поделок»

20

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

познавательно –

исследовательска

я.

9.2

«Презентация

детских работ»

20

Коллективная

работа

Продуктивная,

коммуникативная

МОДУЛЬ IV– «Квиллинг»

№

Модуль/Тема

Объ

ём

совмес

тной и

самост

оятель

ной

деятел

ьности

(в

мин.)

Способы

реализации

В и д ы

д е т с к о й

деятельности

и/или

активности

и/ ил и

культурные

практики активности

1 Искусство бумагокручения 60 мин

1.1

«История

возникновения

технологии

бумагокручения»

30

Выставка

готовых

поделок,

вполненых

воспитателем

игровая,

коммуникативная,

,

п о з н а в а т е л ь н о -

-

исследовательская,

,

чтение

художественной

литературы

16

1.2

«Полоски

для

работы»

30

Коллективна,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

2. Основные формы 50 мин

2.1

«Формы-«Глаз»,

«Лист»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

2.2

«Формы-Капля,

«Полумесяц,

«Плотная спираль»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

–

исследовательская,

продуктивная.

3 Рябина 60 мин

3.1

«Ягоды рябины»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

3.2

«Ветка рябины»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

литературы

4. Аквариум с рыбами 60 мин

4.1

«Необычные

рыбки»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

4.2

«Оформление

аквариума»

30

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

5. Зима у ворот 60 мин

5.1

«Снежинка

формы «Капля»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

17

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная,

чтение

художественной

5.2

«Снежинка

формы «Глаз»

30

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

6. Открытка к празднику 60 мин

6.1

«Цветы»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

6.2

«Оформление

открытки»

30

Коллективная

работа.

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

7 Ромашка 60 мин

7.1

«Лепестки

формы «Капля»

30

Коллективная,

индивидуальная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

7.2

«Ромашка»

30

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

8. Пчелы на сотах 60 мин

8.1

«Соты»

30

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

8.2

«Пчелы»

30

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

п о з н а в а т е л ь н о

-

исследовательская,

продуктивная.

9.Итог 30мин

9.1

«Подбор

поделок»

30

Коллективная

работа

Игровая,

коммуникативная,

п о з н а в а т е л ь н о

–

исследовательская.

9.2

«Презентация

30

Коллективная

Продуктивная,

18

детских работ»

работа

коммуникативная.

2.2.Содержание парциальной образовательной программы.

Модуль 1. «Волшебные комочки

Главное условие работы с детьми - это выбор уровня сложности

работы, соответствующего возможностям и интересам детей. Слишком

простые, как и слишком трудные действия не вызывают у детей интереса.

Салфеточная техника имеет очевидные плюсы – выполняется легко и

выглядит эффектно.

Аппликация делается из салфеток, потому что они более мягкие,

чем бумага и им легче придавать форму. Кроме салфеток для работы

требуются: для маленьких детей контурный рисунок (например, готовая

раскраска) или для старших дошкольников – самостоятельный рисунок,

клей ПВА.

Заготовки для аппликации можно заготовить самостоятельно или с

детьми. Есть несколько вариантов: рвем салфетки на части или разрезаем

салфетки

ножницами.

Первый

вариант

удобен

при

работе

с

детьми,

которые

еще

не

умеют

пользоваться

ножницами,

второй

–

для

взаимодействия

со

старшими

дошкольниками.

Важен

также

и

размер

кусочков салфеток. На первом этапе овладения салфеточной аппликацией

кусочки

салфеток

должны

быть

побольше,

чем

в

дальнейшей

работе.

Когда

дети

научатся

более

плотно

скатывать

комочки

из

кусочков

салфеток, можно уменьшать их размер.

Путем сминания кусочков

бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые

дети используют для заполнения контура рисунка, плотно к друг другу

приклеивая на клей ПВА на определенные места. Со временем большие и

маленькие комочки становятся более плотными.

На

первом

этапе

работы

создаются

с

детьми

одноцветные

аппликации, затем добавляются основные цвета: красный, синий, зеленый,

желтый.

Постепенно расширяются цветовой спектр (оранжевый,

фиолетовый, сиреневый, голубой, розовый) и

оттенки цветов (нежно-

сиреневый, светло- голубой, ярко- оранжевый, бледно-голубой).

Работы

по

салфеточной

аппликации

выполняются

в

индивидуальном и в коллективном исполнении, обеспечивая тем самым в

первом случае реализацию индивидуальных способностей и

развитие

познавательной

деятельности

воспитанников,

а

во

втором

–

взаимодействие детей друг с другом на коммуникативном, продуктивном

и эмоциональном уровне.

Тема 1.1: « Знакомство с бумагой»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная деятельность детей.

19

Методы: словесные, наглядные.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр видеофильма, подделок.

Материалы и оборудование: поделки из салфеток, ТСО

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: сотрудничество.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная, музыкально-художественное.

Тема 1.2: «Бумажные комочки»

Смятие салфетки в форму комочка.

Формы, методы, способы:

Организация: Коллективная, индивидуальная.

Методы: словесные, наглядные, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный, художественный ряд: образец комка

Материалы и оборудование: фотографии, слайды, салфетки.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: Изготовление комков

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра: «Прокати шарик», дидактическая игра: «Пирамида»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная, музыкально-художественная деятельность.

Тема 2.1 «Колобок»

Выполнение поделки из одного комочка

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр сказки, иллюстрации.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, готовые

шаблоны.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство, создание сюжета

«Колобок на пеньке.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра: «Займи свой домик», дидактическая игра: «Мой колобок»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

20

Тема 2.2«Воздушный шарик»

Выполнение поделки из одного комочка

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр иллюстраций,

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, готовые

шаблоны, воздушные шарики.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра: «У медведя во бору»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 3.1 «Солнышко»

Выполнение поделки из одного комочка, дополняя мелкими деталями.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр иллюстраций

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, готовые

шаблоны, воздушные шарики.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная

игра:

«Солнышко

и

дождик»,

прослушивание

песни

«Солнышкино платьице» Гомоновой

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 3.2 «Яблоки в корзине»

Выполнение поделки из одного комочка.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр иллюстраций, картина -

натюрморт.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, готовые

шаблоны, яблоки- муляжи, карзина.

21

Характер

вз а имод е йс твия

участников общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра: «Собери яблоки ».

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 4.1«Зайчик»

Выполнение поделки из двух комочков.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр сказки «Рукавичка»,

Материалы и оборудование: сказка, салфетки, клей, готовые шаблоны.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

дидактическая игра: «Найди пару».

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 4.2 «Мишка»

Выполнение поделки из двух комочков.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр иллюстраций к сказке «Три

медведя»,

Материалы и оборудование: сказка, салфетки, клей, готовые шаблоны,

иллюстрации.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «У медведя во бору»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 5.1 «Шарики для елочки»

Выполнение поделки из одного комочка.

Формы, методы, способы:

22

Организация:

коллективная,

индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: украшение елки.

Материалы и оборудование: елка, салфетки, клей, готовые шаблоны,

елочные шарики для елки.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

дидактическая игра: «Разрезные картинки», подвижная игра «Пузырь»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 5.2 «Елочка»

Выполнение поделки из двух комочков с добавлением мелких деталей.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: презентация «Разные елки»

Материалы и оборудование: презентация, салфетки, клей, готовые

шаблоны.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

хоровод вокруг елки.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема6.1 «Неваляшка»

Выполнение поделки из двух комочков с добавлением мелких деталей.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: коллекция неваляшек

Материалы

и

оборудование:

коллекция,

салфетки,

клей,

готовые

шаблоны, песня на аудиозаписи.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

прослушивание песенки «Куклы – неваляшки», подвижная игра «Уложи

спать»

23

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема6.2 «Снеговик»

Выполнение поделки из трех комочков с добавлением мелких деталей.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: просмотр фрагмента мультфильма

«Снеговик-почтовик»

Материалы

и

оборудование:

коллекция,

салфетки,

клей,

готовые

шаблоны, мультфильм на ТСО

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

дидактическая игра «Лишний предмет»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 7.1 «Светофор»

Выполнение поделки из трех комочков.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

просмотр

иллюстраций

и

макета

светофора.

Материалы

и

оборудование:

макет,

иллюстрации,

салфетки,

клей,

готовые шаблоны.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Автомобили»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 7.2 «Пирамида»

Выполнение поделки из нескольких комочков.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

24

Зрительный художественный ряд:

исследование игрушки «Пирамида».

Материалы и оборудование: игрушки, салфетки, клей, картон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

дидактическая игра «Да или нет»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 8.1 «Курочка - хохлатка»

Выполнение

поделки

из

нескольких

комочков,

дополняя

мелкими

деталями , объединяя в один сюжет

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон,

аудиозапись песни.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

прослушивание

песенки

«Вышла

курица

гулять»,

подвижная

игра

«Наседка и цыплята»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 8.2 «Золотая рыбка»

Выполнение

поделки

из

нескольких

комочков,

дополняя

мелкими

деталями.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Рыбак и рыбки»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

25

Тема 9.1 «Подбор поделок»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: детские работы

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество

Виды деятельности детей:

Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Тема 9.2 «Презентация детских работ»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: работы детские, аудиозаписи

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество.

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Модуль II. «Загадочные шарики»

Бумажные

шарики

более

мелкие,

чем

комки.

Из

них

составляют

картинки. Для работы понадобятся раскраска с изображениями какого-

либо предмета или животного. Сначала ребёнка учат отрывать от салфетки

полоски:

левой

рукой

он

должен

держать

салфетку,

правой

отрывать

полоску от верхнего края. Готовые полоски ребёнок скатывает в бумажные

шарики. Лучше всего, чтобы он делал это тремя пальцами (большим,

указательным, средним), совершая круговые движения. Но на начальном

этапе можно разрешить раскатывать бумажную полоску ладонями. Затем

ребёнок должен наклеить бумажные шарики на приготовленную картинку,

стараясь плотно прижимать их друг к другу. Нужно закрыть шариками

площадь внутри контура изображения.

Тема 1.1 «Водное занятие»

Знакомство с салфеточной бумагой.

26

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

выставка

готовых

поделок,

выполненных воспитателем.

Материалы и оборудование: поделки, салфетки разные.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Найди себе пару»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

трудовая.

Тема 1.2 «Мелкие шарики»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Передача шариков»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 2.1 «Веточка рябины»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная,

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, ветка рябины в

вазе,

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон,

ветка рябины, аудиозапись песни.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

27

Характер взаимодействия детей с

другими

детьми:

сотрудничество,

коллективная работа, подвижная игра «Найди свой свет», прослушивание

русской народной пени «Рябинка»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

трудовая, продуктивная.

Тема 2.2 «Осеннее дерево»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический, художественное слово

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

прослушивание

и

заучивание

стихотворения

«Наступила

осень»,

дидактическая игра «С какого дерева листок»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 3.1 «Зайчик беленький»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, видеофильм

про зайцев

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

салфетки,

клей,

видеофильм.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Охотник и зайцы», просмотр видеофильма.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 3.2 «Пудель»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

28

Методы:

наглядный,

словесный,

практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, шаблон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

просмотр иллюстраций, подвижная игра «Улица»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

трудовая, продуктивная.

Тема 4.1 «Снеговик»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

иллюстрации

по

теме,

просмотр

мультфильма про снеговика.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, шаблон,

мультфильм.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая гимнастика «Снеговик», просмотр мультфильма.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 4.2 «Новогодняя елка»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, декламация

стихов

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

декламация стихов, хоровод у елки «Вот какая елочка»

Виды деятельности детей:

29

Игровая,

ком м у н и кати вн а я,

познавательно-исследовательская,

трудовая, продуктивная.

Тема 5.1 «Снег кружится»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художе ственный

ряд:

иллюстрации

по

т е м е ,

художественное слово педагога.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство, художественное

слово педагога.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

дидактическая игра «Найди одинаковые снежинки»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 5.2 «Веселые санки»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, макет санок.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

салфетки,

клей,

санки,

шаблон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Саночки»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 6.1 «Укрась павлину хвост»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон.

30

Характер

вз а имод е йс твия

участников общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Ловишки с хвостами»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 6.2 «Два жадных медвежонка»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

иллюстрации

по

теме,

просмотр

сказки «Два жадных медвежонка».

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, шаблон,

видеозапись.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

просмотр сказки

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 7.1 «Цветы для мамы»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, декламация

стихов про маму

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, картон.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

декламация стихов, психогимнастика «Цветы»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 7.2 «Веточка мимозы»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

31

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, цветы мимозы.

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, ватман.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая гимнастика «Цветок», подвижная игра «Лучинки».

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 8.1 «Цыплята»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, настольная

игра «Курочка с цыплятками»

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, шаблон,

игра.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

настольная игра, пальчиковая игра «Посчитай цыплят»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая,

продуктивная.

Тема 8.2 «Гуси»

Упражнения по скатыванию мелких шариков

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, презентация

«Гуси во дворе»

Материалы и оборудование: иллюстрации, салфетки, клей, шаблон,

слайды

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

32

Характер взаимодействия детей с

другими

детьми:

сотрудничество,

подвижная игра «Гуси лебеди»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,

продуктивная.

Тема 9.1 «Подбор поделок»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: детские работы

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная.

Тема 9.2 «Презентация детских работ»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: работы детские, аудиозаписи

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество.

Виды деятельности детей:

Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

МОДУЛЬ III– «Оригами»

Оригами

дает

огромный

простор

для

развития

мелкой

моторики

пальцев,

формирования

речи,

активизирует

мыслительные

процессы.

Занятия оригами координируют работу обоих полушарий мозга, потому

что все действия в оригами производятся двумя руками. И это помогает

развитию

творческих

задатков

у

ребенка.

Оригами

имеет

огромное

значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого

воображения, художественного вкуса.

Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями

(угол,

сторона,

квадрат,

треугольник

и

т.

д.),

происходит

развитие

глазомера, одновременно происходит обогащение словаря специальными

33

терминами.

Оригами

активизирует

м ы с л и т е л ь н ы е

п р о ц е с с ы .

В

процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соединения

наглядных символов (показ приемов складывания) со словами (объяснение

приемов

складывания)

и

перевод

их

значений

в

практическую

деятельность, т. е. самостоятельное выполнение действий. И, конечно,

развивает привычку сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы

получить желаемый результат.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который

наклеиваются

фигуры,

оформляют

дополнительными

деталями,

выполненными

в

технике

аппликации.

Так,

в

зависимости

от

темы

композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания:

луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем,

бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое

оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или

состояние

человека

или

природы.

Дети

учатся

правильно

располагать

предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами,

расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом).

Тема 1.1 «История о любопытном уголке»

Познакомить детей с японским искусством

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: иллюстрации по теме, презентация о

искусстве.

Материалы и оборудование: иллюстрации, бумага, клей, слайды.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «моя семья», дидактическая

игра «Собери цветок»,

подвижная игра «Кто скорее»

Виды деятельности детей:

И г р о в а я ,

ко м м у н и к а т и в н а я ,

т р уд о в а я ,

п о з н а в а т е л ь н о -

исследовательская, продуктивная.

Тема 1.2 «Давайте поиграем»

Приемы работы с бумагой, складывание бумаги по наглядному показу.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

иллюстрации

по

теме,

готовые

образцы..

34

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра « Чудесный мешочек», подвижная игра «Карусель»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская

продуктивная.

Тема 2.1 «Домик»

Прием складывание бумажных квадратов «книжкой»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

презентация

«Домики»

Материалы и оборудование: готовые образцы, ножницы.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

настольно-

печатная

игра

«Парные

картинки»,

подвижная

игра

со

стройматериалом «Построй домик»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская

продуктивная.

Тема 2.2 «Стаканчики»

Приемы работы с бумагой, способ соединения деталей склеиванием..

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

иллюстрации

по

теме,

готовые

образцы..

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Дружные ребята», словесная игра «Найди ошибку»

Виды деятельности детей:

35

Игровая,

ком м у н и кати вн а я,

познавательно-

исследовательская

трудовая, продуктивная.

Тема 3.1 «Кукла - наперсток «Мишка»

Приемы

складывания

мордочки

медведя

на

основе

формы

«треугольник».

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

театрализация

сказки

«Теремок»,

готовые образцы..

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы, маски.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Мишка», театрализация сказки «Теремок».

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская трудовая,

продуктивная.

Тема 3.2 «Кукла - наперсток «Волк»

Приемы складывания мордочки волка на основе формы «треугольник»,

прием «раскрыть карманы»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, просмотр мультика

«Ну погоди»

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы, маски.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Волк», подвижная игра «Спасайся от волка».

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская

продуктивная.

Тема 4.1 «Кукла - наперсток «Заяц»

Приемы складывания мордочки зайца на основе формы «треугольник»,

прием «раскрыть карманы»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

36

С р е д с т в а

о б р а з ов а н и я

и

развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка мягких

игрушек.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы, маски, игрушка.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Зайчик», подвижная игра «Охотник, зайцы и собаки»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская

продуктивная.

Тема 4.2 «Кукла - наперсток «Лиса»

Приемы

мордочки лисы на основе формы «треугольник», прием

«раскрыть карманы»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

книг,

презентация.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы, маски, игрушка, слайды.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая

игра

«Лиса»,

подвижная

игра

«Хитрая

лиса»,

просмотр

презентации.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская

продуктивная.

Тема 5.1 «Елочка на снегу»

Новая базовая форма «водяная бомбочка»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

книг,

прослушивание песни «Новогодний хоровод»

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы, маски, игрушка, слайды.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

37

Характер взаимодействия детей с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая

игра

«Шарик»,

подвижная

игра

«Чудесный

шарик»,

прослушивание песни «Новогодний хоровод»

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская трудовая,

продуктивная.

Тема 5.2 «Дед Мороз»

Новая базовая форма «водяная бомбочка»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

книг,

просмотр мультфильма «Дед Мороз и лето»

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы, слайды.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Новый год», подвижная игра «Два Мороза»просмотр

презентации.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская трудовая,

продуктивная.

Тема 6.1 «Самолет для папы»

Использование известных базовых форм.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, макеты самолета.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

ножницы, слайды.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Посчитай транспорт», подвижная игра «Самолеты».

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская трудовая,

продуктивная.

Тема 6.2 «Тюльпаны»

Создание объемного цветка.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

38

Методы:

наглядный,

словесный,

практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

выставка

готовых

образцов,

презентация по теме.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

слайды.аудиозапись.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая

игра

«Цветок»»,

подвижная

игра

«Собери

цветок»,

прослушивание мелодии «Вальс цветов» Чайковский.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская трудовая,

продуктивная.

Тема 7.1 и 7.2 «Панно «Цветы»

Новый прием «складка»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка букетов

цветов, презентация «Цветы мира»

Материалы и оборудование: иллюстрации, готовые образцы, слайды.

Характер

взаимодействия

участников

общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Кулачок», подвижная игра «Сделай фигуру.

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно

-

исследовательская

трудовая, продуктивная.

Тема 8.1 «Грач»

Новый способ складки бумаги

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

книг.

видеофильм о грачах.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

видеофильм.

39

Характер

вз а имод е йс твия

участников общеобразовательных

отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Птицы», подвижная игра «Черное и белое», просмотр

видеофильма о грачах

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская

продуктивная.

40

Тема 8.2«Ласточка»

Закрепление ранее изученных форм складки бумаги.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка рисунков.

Материалы и оборудование: иллюстрации, готовые образцы, стихи, рисунки.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство, художественное слово

педагога.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая

игра

«Мы

делили

апельсин»,

подвижная

игра

«Птички

в

гнездышках» дидактическая игра «Собери пазлы»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно-

исследовательская

продуктивная

Тема 9.1 «Подбор поделок»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: детские работы

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество

Виды деятельности детей:

Игровая, познавательно- исследовательская, коммуникативная.

Тема 9.2 «Презентация детских работ»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: работы детские, аудиозаписи

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество.

Виды деятельности детей: игровая, коммуникативная

МОДУЛЬ IV– «Квиллинг»

Квилинг новый вид рукоделия, суть которого заключается в накручивании и

моделировании

с

помощью

маленького

инструмента

(шила,

зубочистки…),

бумажных

полосок

шириной

в

несколько

миллиметров

и

при

помощи

полученных

форм

создавать

самые

различные

композиции,

очень

нравится

детям.

Примечательно то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики и

девочки.

Для занятий этим видом бумагокручения требуется совсем немного материала.

Материалы

доступны

и

недорогие,

а

сувениры,

картинки,

поделки

из

них

получаются очень красивые и оригинальные, и приносят много радости детям..

Но работа эта требует точных и ловких мелких движений кисти и пальцев. Вот

почему в процессе систематических занятий руки дошкольников приобретают

уверенность,

гибкость,

точность,

развивается

глазомер,

ч у вс т во

пропорциональности

(в

соотнесении

элементов

композиции)

и

дизайнерское

видение: умение видеть и распределить элементы узора или сюжета, подобрать

цвета и придумать композиционное решение изображения.

Работа

в

технике

квиллинга

способствует

формированию

у

детей,

таких

качеств личности, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца

(последовательность и упорство в достижении поставленной цели, требующее

целенаправленных волевых усилий), усидчивость и аккуратность.

Развивается

способность

работать

руками

под

контролем

сознания,

согласованность

движений

руки

и

глаза

(зрительно-моторная

координация,

осмысленная моторика).

Тема 1.1 «История возникновения технологии бумагокручения»

Ознакомление с технологией бумагокручения, анализ свойств разных видов

бумаги.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

поделок,

видеофильм о квилинге.

Материалы и оборудование: иллюстрации, готовые образцы, видеоролик,

виды бумаг.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

исследовательская работа с бумагой,

подвижная игра «Кто скорее перенесет

предметы» дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 1.2 «Полоски для работы»

Вырезание полосок для квилинга, основные правила работы.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка поделок.

Материалы и оборудование: иллюстрации, готовые образцы, виды бумаг,

полоски, ножницы.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

исследовательская

работа

с

бумагой,

пальчиковая

игра

«Замок

–

чудак»,

подвижная игра «Передай палочку».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно-

исследовательская,

продуктивная.

Тема 2.1 «Формы «Глаз», «Лист»»

Изготовление формы «Лист», «Глаз».

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка поделок.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Утро настало», дидактическая игра «Скопируй форму».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 2.2 «Формы- «Капля», «Полумесяц, «Плотная спираль»

Изготовление формы «Капля», «Полумесяц, «Плотная спираль»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка поделок.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Утро настало», дидактическая игра «Скопируй форму».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 3.1 «Ягоды рябины»

Изготавливать форму «плотная спираль».

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

поделок,

рисунков.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, кисть рябины.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство, художественное слово

педагога.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Мостик», подвижная игра «Найди, где спрятано».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 4.1 «Ветка рябины»

Изготавливать лист из формы «капелька»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

поделок,

рисунков.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, кисть рябины.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство, художественное слово

педагога.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Мостик», подвижная игра «Не попадись».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 4.1 «Необычные рыбки»

Изготавливать рыб из знакомых форм.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

поделок,

рисунков, презентация по теме.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, аквариум, слайды.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Сороконожки», подвижная игра «Караси и щука», просмотр

презентации.

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 4.2 «Оформление аквариума»

Изготовление водорослей из знакомых форм.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный

художественный

ряд:

готовые

образцы,

выставка

поделок,

рисунков, презентация по теме.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, аквариум, слайды, ракушки, шаблон аквариума.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Паук», подвижная игра «Чей дольше», просмотр презентации.

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 5.1 «Снежинка формы «капля»

Изготовление снежинки из формы «капля»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка рисунков.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, аудиозапись.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Паук», прослушивание песни Шаинского «Снежинка», игра

подвижная «Летаем как снежинки»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 5.2 «Снежинка формы «глаз»

Изготовление снежинки из формы «глаз»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка рисунков.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, аудиозапись.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Паук», прослушивание песни Шаинского «Снежинка», игра

подвижная «Летаем как снежинки»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 6.1 «Цветы»

Изготовление

мимозы

из

формы

«свободная

спираль»,

открытая

форма

«завитки»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка рисунков,

по

теме.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, слайды, цветы.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая

игра

«Цветок»,

прослушивание

мелодии

«Вальс

цветов»

Чайковского, игра подвижная «Найди свой цветок»

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 6.2 «Оформление открытки»

Составление композиции открытки из знакомых детям элементов квиллинга

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, рассматривание гербарий.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, гербарий.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Цветок, игра подвижная «Накинь кольцо».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 7.1 «Лепестки формы «Капля»

Изготовление лепестков ромашки из формы «Капля».

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка рисунков,

по

теме.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, слайды, ромашек.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая

игра

«Солнышко»,

дидактическая

игра

«Собери

цветок»,

игра

подвижная «Найди нужный цвет».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 7.2 «Ромашка»

Составление композиции цветка из знакомых детям элементов квиллинга

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, рисунку, натюрморт.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, ромашки.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять…», игра подвижная «Скорее ко

мне…», дидактическая игра «Собери букет для друга»..

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 8.1 «Соты»

Изготовление соты, складывания полос на равные восемь частей.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка рисунков по

теме, выставка восьмиугольных фигур.

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей, слайды, фигуры, соты.

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая игра «Паук», игра подвижная «Чей дальше».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 8.1 «Пчелы»

Изготовление формой «глаз»

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: готовые образцы, выставка рисунков по

теме, просмотр мультфильма «Пчелка Майя»

Материалы

и

оборудование:

иллюстрации,

готовые

образцы,

полоски,

ножницы, клей

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер

взаимодействия

детей

с

другими

детьми:

сотрудничество,

пальчиковая

игра

«Пчела»,

дидактическая

игра

«Найди

пару

пчелке»,

игра

подвижная «Ловишки».

Виды деятельности детей:

Игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

трудовая,

продуктивная.

Тема 9.1 «Подбор поделок»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: детские работы

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство, викторина.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество, викторина

по теме.

Виды деятельности детей:

Игровая, познавательно- исследовательская, коммуникативная.

Тема 9.2 «Презентация детских работ»

Организация выставки детских работ.

Формы, методы, способы:

Организация: коллективная, индивидуальная.

Методы: наглядный, словесный.

Средства образования и развития:

Зрительный художественный ряд: детские работы

Материалы и оборудование: работы детские, аудиозаписи

Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: партнерство.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: сотрудничество.

Виды деятельности детей:

Игровая, коммуникативная

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной

программы

Кадровое обеспечение: воспитатель, медсестра – оказание первой помощи,

музыкальный руководитель, специалист по изодеятельности.

Материально-технические условия реализации основной дошкольной

образовательной программы включают учебное и учебно-наглядное

оборудование. В соответствии с перечнем основными компонентами учебного

оборудования являются:

– книгопечатная продукция;

– печатные пособия;

– экранно-звуковые пособия, в том числе в цифровом виде, интерактивные

доски;

– технические средства обучения (средства информационно-коммуникационных

технологий);

– игры и игрушки;

– учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

– натуральные объекты.

Для отдельных предметов образовательной программы (базисного учебного

плана)

предусмотрены

дополнительные

компоненты,

такие,

как,

например,

музыкальные

инструменты

(«Музыка»),

комплект

таблиц

(плакаты)

по

безопасности труда в процессе технологической подготовки дошкольников ит.

п.

3.2

Методическое

обеспечение

материалами

и

средствами

развития,

обучения и воспитания.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад

№3»

Федеральный

государственный

стандарт

дошкольного

образования,

приказ

Минобрнауки №1155 от 17.10.13 г.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от

29 декабря 2012г.

СанПиН

2.4.1.3049-13

«Санитарно

эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных организаций»

3.3.

Время

и

сроки

реализации

парциальной

образовательной

программы.

Программа «В мире бумаги» реализуется в совместной и самостоятельной

деятельности педагога и детей, по подгруппам - 10 человек во второй половине

дня. Продолжительность деятельности

с детьми

3-4 лет -15мин, 4-5 лет –

20мин, 5-6 лет – 25 мин, 6-7 лет – 30мин.

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для развития творческих способностей созданы следующие условия:



игровой уголок– атрибуты для подвижных, дидактических, настольно –

печатных игр;



книжный

уголок

–

литература

о

животных,

природе,

сказки,

энциклопедии, иллюстрации;



музыкальный

уголок

–

аудиозаписи,

видеозаписи,

музыкальные

инструменты;



творческий уголок –альбом « Образцы бумаги и картона», бумага разных

видов, краски, мольберт, карандаши, клей, салфетки;



мультимедийное оборудование – ноутбук, проектор, экран.

Литература:

1. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Развиваем творческие способности. Москва.

2008. – 56 с.

2. Большая энциклопедия развивающих игр и поделок/ под ред. К. Чернер. -

Минск, 2014. – 240 с.

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.:

Просвещение, 1984. –

4. Л. С. Выготский. Педагогическая психология. М.: Педагогика , 1991. – 341с.

5. С.Е.Владимирова. Оригами. Необычные модели для развития фантазии. М.:

Рипол классик -2012. –.

6. Г.Н.Давыдов. Детский дизайн - М., 2006. – 74с.

7. Т.Г.Казакова. Развитие у дошкольников творчества. - М., Просвещение, 1998-

192с.

8. Т.С. Комарова. Методика

обучения

изобразительной деятельности

и

конструированию. - М., Просвещение, 1991. – 79с.

9. С.Мусиенко, Г.Бутылкина. Оригами в детском саду. М.: Обруч, 2010 -96 с.

10. Л.А. Парамонова. Детское творческое конструирование. – М., Карапуз, 1999. -

215с.

11. Н.Н. Поддъяков. Новый подход к развитию творчества дошкольников. -

М.,1990. – 253с.

12. Большая книга Оригами для всей семьи. М.:Астель, СПб.: Сова, 2012. – 160 с.

13. С.В. Соколова. Оригами для самых маленьких. СПб.: 2011- 60 с.

14 .Н.Т. Тарловская, Л.А. Топоркова.

Обучение детей дошкольного возраста

конструированию и ручному труду. М., 2004. – 129 с.

15. Давыдов В.В. « Виды обобщения в обучении: логико-психологические

проблемы построения учебных предметов»М., « Педагогика», 1972г.

16. Ильенков Э.В. « Об этической природе фантазии», Ж. « Вопросы эстетики»,

№ , 19 64г.

17. Комарова Т.С., Савенков А.И. « Коллективное творчество дошкольников», М.,

Педагогическое общество России, 2005г