I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное

чтение. 1-4 классы» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

утверждён приказом Министерства образования и науки РФ № 3737 от 06 октября 2009 года, (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010

года, от 22 сентября 2011 года, от 18 декабря 2012 года, от 29 декабря 2014 года).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение

работать

с

текстом,

пробуждает

интерес

к

чтению

художественной

литературы

и

способствует

общему

развитию

ребёнка,

его

духовно-

нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

–

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших

школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви дами текстов; развитие интереса

к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

–

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе ственных

произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

–

обогащение

нравственного

опыта

младших

школьников

средствами

художественной

литературы;

формирование

нрав ственных

представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов

многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание

которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и

общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин -

ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они

овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения

своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять

диалоги,

высказывать

собственное

мнение,

строить

монолог

в

соответствии

с

речевой

задачей,

работать

с

различ ными

видами

текстов,

самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным

читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в

постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,

знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя

обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные

проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ но откликаться

на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный

образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю щее воображение

учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный

вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический

и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую

самостоятельность.

II. Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков

отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа

включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни

сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт

ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,

говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование

коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных

(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного

объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением

содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и

интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и

используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл

прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения

воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или

прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях

учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных

(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную

тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный

пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется

представление

о

текстах

(описание,

рассуждение,

повествование);

учащиеся

сравнивают

художественные,

деловые

(учебные)

и

научно-

познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как

деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее

(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные

средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной

речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-

познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного

искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который

автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ

образных

средств

языка

в

начальной

школе

проводится

в

объёме,

который

позволяет

детям

почувствовать

целостность

художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра жений), выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,

обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать

художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе ственным текстом (со словом) используется

жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви вается

умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного

произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащие ся выбирают произведения (отрывки из них) для

чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи шут изложения

и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз дателей произведений словесного

искусства.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных

недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры,

средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознании значимости чтения для личного развития; фор мирования

представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе,

честности; формировании потребности в систематическом чтении.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных

ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания

наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям

иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки

героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на

безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)

овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации

по

родовидовым

призна кам,

установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей

цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)

осознание

значимости

чтения

для

личного

развития;

формирование

представлений

о

Родине

и

её

людях,

окружающем

мире,

культуре,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением

вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание

и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)

умение

самостоятельно

выбирать

интересующую

литературу,

пользоваться

справочными

источниками

для

понимания

и

получения

дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную мысль

произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)

умение

работать

с

разными

видами

текстов,

находить

характерные

особенности

научно-познавательных,

учебных

и

художественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение

— письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции

картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

VI. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча щей

речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели

речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий

осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с

интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью

интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к

выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения

(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания

этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по ведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их

озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по

ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало

книгопечатания.

Книга

учебная,

художественная,

справочная.

Элементы книги: содержание

или

оглавление,

титульный

лист, аннотации

иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал)

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,

словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование

соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия

произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков

героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на

примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием

выразительных

средств

языка

(синонимов,

антонимов,

сравнений,

эпитетов)

последовательное

воспроизведение

эпизодов

с

использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и

выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев

по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выяснение авторского

отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и

всего текста): определение главной мысли фрагмента, вы деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений

из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на

основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру

поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,

последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного

текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных

связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Крат

кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным

материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать

вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому

произведению

(художественному,

учебному,

научно-познавательному).

Умение

проявлять

доброжелательность

к

собеседнику

Доказательство

собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с

особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного

запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме

ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной

мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и

художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе

(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных

средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на

заданную тему.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебны!

сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других

классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много

национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о

защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая

литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,

честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учи теля) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, срав

нений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет

(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,

интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,

различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, по строение

(композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,

устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление их

причинно-следственных

связей,

последовательности

событий,

изложение

с

элементами

сочинения,

создание

собственного

текста

на

основе

художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников по серии иллюстраций к произведению или на основе личного

опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или

письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему

эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

VII. Тематическое планирование

4 класс (136 часов)

№

п/

п

Тема

Количество часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Летописи, былины, жития

11

3

Чудесный мир классики

22

4

Поэтическая тетрадь

12

5

Литературные сказки

16

6

Делу время – потехе час

9

7

Страна детства

8

8

Поэтическая тетрадь

5

9

Природа и мы

12

10

Поэтическая тетрадь

8

11

Родина

8

12

Страна Фантазия

7

13

Зарубежная литература

15

14

Резерв

2

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2

3

4

5

6

7

8

9

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

2. Печатные пособия

10

11

12

13

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в

цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой

форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

3. Технические средства обучения

14

15

16

17

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер с принтером, сканером.

Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

18

19

20

21

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).

6. Игры и игрушки.

22

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

7. Оборудование класса

23

24

25

26

27

28

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

Полки для книг.

По программе в 4классе - 136 часов.

Фактически – 136 часов

четверть

Количество часов

по программе

Фактическое

количество

причина

1 четверть

32

34

Неполная неделя

2 четверть

28

30

Неполная неделя

3 четверть

44

41

Праздничные дни: 23 февраля

4 четверть

32

31

Праздничные дни: 9 мая.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно – тематический планирование

№

п/

п

Тема урока

Кол-

во

часо

в

Тип

урока

Содержание

учебного материала

Характеристика учебной

деятельности

Формирование УУД

Дома

шнее

задани

е

Дата

проведения

Вид контроля

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Итого

Проверочная работа

2

2

4

2

10

Контрольная работа

1

1

1 четверть (34 часа)

П

Ф

Вводный урок по курсу литературного чтения

(1 час)

1

Знакомство с

учебником

по

литературно

му чтению.

Вводная

статья.

Учебник с.3-

6

1

ОНЗ

Система условных

обозначений.

Содержание учебника.

Словарь.

Рассматривание

иллюстраций и

оформление учебника

Понимать ценность и

значимость литературы для

сохранения русской

культуры.

Понимать значение слова

«летопись».

Оценивать свои знания и

достижения.

Правильно, осознанно

читать летописи,

понимать глубину

содержания произведения,

отвечать на вопросы

Смысловое чтение как

осмысление цели

чтения, извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений

С.6 выр.

чит.

01.0

9

Летописи, былины, жития (11 часов)

2

Летописи.

«И повесил

Олег щит

свой на

вратах

Царьграда».

Учебник с.7-

9

РТ,

с. 9-11

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу

на уроке.

Читать отрывки из

древнерусской

летописи.

Находить в тексте

летописи данные о

различных

исторических фактах

Понимать ценность и

значимость литературы для

сохранения русской

культуры.

Понимать значение слова

«летопись».

Оценивать свои знания и

достижения.

Правильно, осознанно

читать летописи,

понимать глубину

содержания произведения,

отвечать на вопросы

Смысловое чтение как

осмысление цели

чтения, извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений

С. 7–8,

выразит

читать,

вопрос

6

Р.т. С.9-

11

02.0

9

3

«И

вспомнил

Олег коня

своего»

Сравнитель

ный анализ

летописи и

1

ОНЗ

Читать отрывки из

древнерусской

летописи.

Сравнивать текс

летописи с

художественным

текстом

Понимать, что события

летописи – основные

события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи

с текстом произведения

А.С.Пушкина «Песнь о

вещем Олеге»

Смысловое чтение как

осмысление цели

чтения, извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

построение логической

С. 10–

11, выр.

читать,

вопросы

4, 5

сравнит

ь со

04.0

9

стихотворен

ия А. С.

Пушкина

Учебник

с.10-11

РТ,

с. 12

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений.

Договариваться друг с

другом; принимать

позицию собеседника,

проявлять уважение к

чужому мнению

стих.

Р.т. С.12

4-

5

Былина –

жанр

устного

народного

творчества.

«Ильины

три

поездочки»

Учебник

с.12-16

РТ,

с. 13-14

2

ОНЗ

Читать отрывки из

древнерусской

былины.

Определять героя

былины и

характеризовать его

с опорой на текст

Понимать ценность и

значимость литературы для

сохранения русской

культуры.

Самостоятельно или с

помощью учителя давать

простейшую характеристику

основным действующим

лицам произведения

Смысловое чтение как

осмысление цели

чтения, извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений

С. 12–16,

выр.чит.

Состави

ть

рассказ

об Илье

Р.т. С.14

06.0

9

08.0

9

6-

7

«Три

поездки

Ильи

Муромца»

Учебник

с.17-20

РТ,

с. 14-15

2

ОНЗ

Сравнивать

поэтический и

прозаический текст

былины.

Составлять рассказ

по репродукции

картин известных

художников

Выделять языковые средств

выразительности.

Участвовать в диалоге при

обсуждении прослушанного

(прочитанного)

произведения.

Ставить вопросы по

содержанию прочитанного,

отвечать на них.

Определять своё и

авторское отношения к

событиям и персонажам.

Анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование

объекта из чувственной

формы в модель, где

выделены

существенные

характеристики.

Учебное

сотрудничество с

С. 17–20,

выразит.

читать,

Р.т.С.15

С. 17–20

Вопрос

6- 8

пересказ

от лица

Ильи

Муромц

а

Р.т. С.14

09.0

9

11.0

9

учителем и

сверстниками.

8-

9

«Житие

Сергия

Радонежско

го» -

памятник

древне-

русской

литературы

Учебник

с.21-29

РТ,

с. 16-17

2

ОНЗ

Читать отрывки из

жития о Сергии

Радонежском.

Находить

информацию об

интересных фактах

из жизни святого

человека

Понимать ценность и

значимость литературы для

сохранения русской

культуры.

Анализировать язык

произведения, оценивать

мотивы поведения героев,

пересказывать доступный

по объему текст, делить

текст на смысловые части,

составлять его простой

план

Поиск и выделение

необходимой

информации,

моделирование —

преобразование

объекта из чувственной

формы в модель, где

выделены

существенные

характеристики

объекта, построение

логической цепочки

рассуждений, анализ

истинности

утверждений

С. 21–

25,

выразит.

читать,

рассказ

о битве

С.26-29

выр.чит.

РТ,с.16

13.0

9

15.0

9

10

«Житие

Сергия

Радонежско

го».

Учебник

с.21-31

РТ,

с. 16-17

1

ОНЗ

Рассказывать об

известном

историческом

событии на основе

опорных слов и

других источников

информации.

Описывать

скульптурный

памятник

известному человеку.

Проверять себя и

оценивать свои

достижения

Воспроизводить содержание

текста с элементами описания

вида героя, особенностью

речи, выявлять мотивы

поведения

Смысловое чтение как

осмысление цели

чтения, извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов.

Учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками

С. 21–

29,

пересказ

отрывка

по

выбору

РТ,с.17

16.0

9

11

Проект:

«Создание

календаря

историческ

их

событий»

1

УР

Участвовать в

проектной

деятельности.

Составлять летопись

современных

важных событий (с

Создавать календарь

исторических событий

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

С. 32

Р.т. С.18

18.0

9

Учебник с.32

РТ,

с. 18

помощью учителя)

решении проблем

творческого и

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач

12

Обобщение

по разделу

«Летописи.

Былины.

Жития».

Проверочн

ая работа

Учебник

с.33-34

РТ,

с. 19-22

1

РК

Составлять рассказ

по репродукции

картин известных

художников.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения при

работе с текстом,

используя

обобщающие

вопросы учебника

Различать жанры

произведений.

Читать осознанно вслух

тексты художественных

произведений целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка; читать выразительно

художественный текст;

приводить примеры

фольклорных произведений;

определять тему и главную

мысль

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С. 33–

34,

состави

ть план,

рассказ

по

плану.

20.0

9

Чудесный мир классики ( 22 часа)

13

П.П. Ершов.

Подготовка

сообщения

о

П.П. Ершове

. П.П.Ершов

«Конёк-

Горбунок»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу

на уроке

Рассказывать о жизни и

творчестве П. Ершова

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

С. 36–

41,

вырази

т

читать,

Сообщ

ение

об

авторе

РТ с 23

22.0

9

коммуникации

14

-

15

П.П. Ершов

«Конёк-

Горбунок»

2

ОНЗ

Характеризовать

героев произведения.

Иллюстрировать

сказку и объяснять роль

иллюстрации в

понимании

произведения.

Участвовать в диалоге

при обсуждении

прослушанного (про-

читанного) произведе-

ния.

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного текста,

отвечать на них.

Объяснять мотивы

поведения героев, своё

и авторское отношения

к событиям и

персонажам

Наблюдать над

изобразительностью и

выразительностью слова.

Составлять небольшое

монологическое высказыва-

ние с опорой на авторский

текст.

Сравнивать народную и

литературную сказки

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики. Выбор

наиболее эффективных

способов решения задач.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

С. 42–

48,

вырази

т

читать,

РТ с.24

с.49-55

выр

чит.соо

тнести

текст с

иллюст

рацией

РТс24-

25

23.0

9

25.0

9

16

П.П. Ершов

«Конёк-

Горбунок»

1

ОНЗ

Характеризовать

поступки героев.

Читать бегло,

выразительно.

Делить текст на части,

озаглавливать каждую

часть.

Пересказывать

большие по объёму

произведения.

Выражать своё

отношение к мыслям

автора, его советам и

героям произведений.

Сравнивать начало и

Оценивать события, героев

произведения, отвечать на

вопросы по тексту

Самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 56-

61

вопрос

6,

вопрос

7

делени

е на

части,

план.

27.0

9

конец сказки.

Составлять

самостоятельно план

17

А.С.Пушки

н.

Подготовка

сообщения

о А.С.

Пушкине

1

ОНЗ

Рассказывать о А.С.

Пушкине

Рассказывать о жизни и

творчестве А.С. Пушкина

Инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

с.62-65

подр.п

ереск.

подгот.

сообще

ние о

писате

ле

29.0

9

18

А.С.

Пушкин

«Няне»,

«Туча»,

«Унылая

пора!»

1

ОНЗ

Наблюдать за

выразительностью

литературного языка.

Читать выразительно,

использовать

интонации,

соответствующие

смыслу текста.

Наблюдать связь

произведений

литературы с другими

видами искусств.

Составлять рассказ по

репродукции картин

известных

художников

Читать стихотворные

произведения наизусть (по

выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения

словесного и

изобразительного

искусства

Инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

Наизус

ть по

выбору

С.66-

69

РТ с.26

30.0

9

19

А.С.

Пушкин.

«Сказка о

мертвой

царевне и о

семи

богатырях»

1

ОНЗ

Характеризовать

героев произведения.

Воспринимать и

понимать их

эмоционально-

нравственные пе-

реживания.

Наблюдать за

выразительностью

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев

сказки, выражать своё

отношение к ним.

Анализировать поведение

героев

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

С. 70–

77,

вырази

тельно

читать

РТ с.27

02.1

0

литературного языка

информации. Умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

20

-

21

А.С.

Пушкин.

«Сказка о

мертвой

царевне и о

семи

богатырях»

2

ОНЗ

Участвовать в диалоге

при обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения.

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного,

отвечать на них

Делить текст на составные

части, составлять его

простой план, читать

осознанно вслух тексты

художественных

произведений целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка.

Объяснять понятие

«литературная сказка»

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

С. 78-

83,

вопр.

7,

Отрыв

ок

наиз.

С.84-

90

выр.чи

т

РТ

с.28.

04.1

0

06.1

0

22

А.С.

Пушкин.

«Сказка о

мертвой

царевне и о

семи

богатырях»

1

ОНЗ

Определять тему,

главную мысль.

Описывать события,

последовательность

сказки

Называть сказки

А.С. Пушкина.

Различать сказки народные

и литературные.

Определять мотивы

поведения героев; читать

осознанно текст

художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев

произведения

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

С. 70-

90

перес.

Отв на

вопр.4,

6

РТ с.29

07.1

0

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач

23

А.С.

Пушкин.

«Сказка о

мертвой

царевне и о

семи

богатырях»

1

ОНЗ

Различать

эмоциональное

состояние человека в

различных ситуациях.

Устанавливать

взаимосвязи

смысловых частей

текста.

Выражать своё

отношение к мыслям

автора, его советам и

героям произведений

Наблюдать над

изобразительностью и

выразительностью слова,

привитие нравственно –

эстетической оценки

описываемого

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики. Выбор

наиболее эффективных

способов решения задач.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

Выучи

ть

наизус

ть

отрыво

к

по

выбору

РТ с.30

09.1

0

24

М.Ю. Лерм

онтов.

Подготовка

сообщения

о

М.Ю. Лерм

онтове.

М.Ю. Лерм

онтов

«Дары

Терека»

1

ОНЗ

Рассказывать о М.Ю.

Лермонтове.

Наблюдать за

выразительностью

литературного языка.

Воспринимать и

понимать

эмоционально-

нравственные

переживания героя.

Рассказывать о жизни и

творчестве М.Ю.

Лермонтова. Называть

изученные произведения

М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры

произведений.

Понимать прием

изображения

действительности в

стихотворении

«олицетворение»

Инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 94–

96,

вырази

т.

читать,

вопрос

ы 1, 2

Иллюс

трация

к

произв

едени

ю

11.1

0

25

М.Ю. Лерм

онтов

«Ашик-

Кериб»

1

ОНЗ

Наблюдать за

выразительностью

литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное

Составлять небольшое

монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст; оценивать

события, героев

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

С. 97–

102,

читать,

вопрос

5

13.1

0

содержание

произведения

произведения; делить текст

на составные части,

составлять его простой

план.

Иметь представление о

классической литературе

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики. Выбор

наиболее эффективных

способов решения задач.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

26

М.Ю. Лерм

онтов

«Ашик-

Кериб»

1

ОНЗ

Излагать устно текст

по плану. Участвовать в

диалоге при

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения

Характеризовать

поведение героев,

объяснять своё и авторское

отношение к событиям и

персонажам

Обмен мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений.

Характеристика

персонажей в опоре на

текст

С. 103-

110

кратки

й

переск

аз по

плану

14.1

0

27

М.Ю. Лерм

онтов

«Ашик-

Кериб»

1

ОНЗ

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного,

отвечать на них.

Анализировать

поступки героев

Читать осознанно вслух

тексты художественных

произведений целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка

Самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 111,

вопрос

ы 2, 3,

7

Р.т.

С.31-

32

16.1

0

28

-

29

Л.Н. Толсто

й.

Подготовка

сообщения

о

Л.Н. Толсто

м .

Л.Н. Толсто

й «Детство»

2

ОНЗ

Рассказывать о Л.Н.

Толстом

Рассказывать о жизни и

творчестве Л.Н. Толстого

Инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 112–

114,

вырази

тельно

читать,

переск.

РТ с.33

С.115-

118

18.1

0

вопрос

3,

чтение

в

лицах

20.1

0

30

Л.Н.Толстой

«Как мужик

камень

убрал»

1

ОНЗ

Определять тему,

главную мысль.

Характеризовать

события,

устанавливать

последовательность.

Наблюдать за

выразительностью

литературного языка

Читать осознанно вслух

текст художественного

произведения целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка. Делить текст на

составные части,

составлять его простой

план. Называть

особенности басни

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики. Выбор

наиболее эффективных

способов решения задач.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

С. 119,

приду

мать

аналог

ичную

истори

ю

РТ

с.33-34

21.1

0

31

А.П. Чехов.

Подготовка

сообщения

о

А.П. Чехове

.

А.П. Чехов

«Мальчики»

.

1

ОНЗ

Рассказывать о А.П.

Чехове

Рассказывать о жизни и

творчестве А.П. Чехова

Инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 120–

122,

вырази

тельно

читать,

Переск

.сообщ

.о

писате

ле

23.1

0

32

А.П. Чехов

«Мальчики»

.

1

ОНЗ

Понимать позицию

писателя, его

отношение к

окружающему миру, к

своим героям.

Понимать основное

содержание

услышанного.

Отличать рассказ от

сказки.

Различать жанры

художественной

литературы,

анализировать характеры

героев

Обмен мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений.

Характеристика

персонажей в опоре на

текст

С.123-

130

Переск

аз

отрывк

а

по

выбору

25.1

0

Характеризовать

героев произведения.

Наблюдать за

выразительностью

литературного языка

.

РТ

с.34-35

33

А.П. Чехов

«Мальчики»

.

Проверочн

ая работа

1

РК

Определять тему,

главную мысль.

Понимать основное

содержание

услышанного.

Участвовать в диалоге

при обсуждении

прослушанного (про-

читанного) произведе-

ния.

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного,

отвечать на них

Читать выразительно и

осознанно текст

художественного

произведения и выделять

главное в прочитанном.

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном

произведении

Анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

С. 131–

134,

переск

аз

по

плану

РТ с

36-38

27.1

0

34

Обобщение

по разделу

«Чудесный

мир

классики».

1

РК

Сравнивать

произведения разных

жанров.

Характеризовать

героев разных

жанров.

Высказывать

суждение о значении

произведений русских

классиков для России

и русской культуры.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения

Называть литературные

произведения и их авторов.

Пересказывать основное

содержание изученных

литературных

произведений.

читать осознанно,

выразительно вслух тексты

художественных

произведений целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка; определять тему и

главную мысль

произведения

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С.135-

136

28.1

0

2 четверть(30ч.)

Поэтическая тетрадь (12 часов)

1-

2

Ф. И.

Тютчев «Еще

земли

печален

вид...», «Как

неожиданно

и ярко…»

2

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Готовиться к уроку,

подбирая стихи

русских поэтов.

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

выразительно стихи

русских поэтов,

воспроизводить их

наизусть.

Определять средства

художественной

выразительности в

лирическом тексте.

Наслаждаться

поэзией, понимать и

любить её.

Определять

самостоятельно

интонацию, которая

больше всего

соответствует

содержанию

произведения.

Определять по тексту,

как отражаются

переживания автора в

его стихах.

Размышлять, всегда

ли совпадают они с

собственными,

личными

переживаниями и

Участвовать в анализе

содержания, определять

тему и главную мысль

произведения.

Отбирать средства

художественной

выразительности для

создания картин природы.

Определять ритм, порядок

слов, знаки препинания как

отражение особого

настроения в лирическом

тексте.

Читать стихотворные

произведения наизусть (по

выбору), рисовать сло-

весные картины

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового характера.

Осознанное и

произвольное

построение

высказываний в устной

речи с соблюдением

нормы построения

текста. Осознание

способов и приёмов

действий при решении

учебных задач

С. 138-

139

Выучи

ть

наизус

ть одно

стих.

Ответи

ть на

вопр.

РТ с.40

С.140

Наиз.

отв. на

вопр.

РТ с.

40-41

06.1

1

08.1

1

отношениями к

жизни, природе,

людям.

Самостоятельно

оценивать своё чтение

3

А.А. Фет.

«Весенний

дождь»,

«Бабочка»

1

ОНЗ

Читать выразительно

стихотворение,

передавая настроение

автора.

Наблюдать за

повторением ударных

и безударных слогов в

слове (ритмом),

находить

рифмующиеся слова.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (определить

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения).

Определять средства

художественной

выразительности в

лирическом тексте

Характеризовать картины

природы в лирическом

стихотворении.

Определять ритм,

интонации (тон, паузы,

темп) стихотворения

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 141–

142,

вырази

тельно

читать,

словес

ное

рисова

ние

картин

РТ с.41

10.11

4

Е.А.

Баратынски

й «Весна,

весна!

Как воздух

чист!..»,

«Где

сладкий

шепот...»

1

ОНЗ

Читать стихотворение,

передавая с помощью

интонации настроение

поэта.

Сравнивать стихи

разных поэтов на одну

тему.

Объяснять

интересные

выражения в

Передавать настроение и

чувства в стихотворении.

Называть лирические

произведения о весне.

Развивать умения

воссоздавать

художественные образы

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики. Чтение

«про себя» с осознанием

С. 143–

144,

вырази

тельно

читать

Одно

наиз.

11.11

лирическом тексте.

Определять средства

художественной

выразительности в

лирическом тексте

содержания текста.

Определение

эмоционального

характера текста.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

5

А.Н.

Плещеев

«Дети и

птичка»

1

ОНЗ

Читать стихотворение,

передавая с помощью

интонации настроение

поэта.

Наблюдать за

повторением ударных

и безударных слогов в

слове (ритмом),

находить

рифмующиеся слова.

Использовать приёмы

интонационного

чтения

Определять ритм

стихотворения

Определение

эмоционального

характера текста

Определение темы, идеи

произведения. Умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 145,

вырази

тельно

читать

13.11

6

И.С.

Никитин «В

синем небе

плывут над

полями...»

1

ОНЗ

Читать выразительно

стихотворение,

передавая настроение

автора.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (определить

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения).

Определять средства

художественной

выразительности в

лирическом тексте

Прослеживать изменения

картин природы в

стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном

произведении, отвечать на

вопросы, умение находить

необычное в обычных

предметах

Смысловое чтение

поэтического текста,

выделение

существенной

информации. Анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков. Определение

эмоционального

характера текста

С. 146,

выучит

ь наиз.,

вопр.

1, 2

подобр

ать

образн

ые

средст

ва со

словом

«золот

ой»

РТ с.42

15.11

7-

Н.А.

2

ОНЗ

Читать выразительно

Читать стихотворные

Смысловое чтение

С. 147–

17.11

8

Некрасов

«Школьник»

, «В зимние

сумерки

нянины

сказки...»

стихотворение,

передавая настроение

автора.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (выразить

радость, определить

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения)

произведения наизусть (по

выбору), анализировать

образные языковые

средства

поэтического текста,

выделение

существенной

информации. Анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков. Определение

эмоционального

характера текста

148,

наиз.

С.148-

149

Выр.чи

т.

отв.на

вопр.

18.11

9

И.А. Бунин

«Листопад».

1

ОНЗ

Читать выразительно

стихотворение,

передавая настроение

автора. Использовать

приёмы

интонационного

чтения (выразить

радость, определить

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения).

Иллюстрировать

стихотворение

Описывать картины осени

в стихотворении.

Определять слово как

средство художественной

выразительности.

Называть произведения

русских поэтов.

Рассказывать о листьях,

как о живых существах,

анализировать поэтическое

изображение листьев в

стихах, читать

выразительно

стихотворение. Сочинять

маленький рассказ

Чтение про себя с

осознанием содержания

текста. Определение

эмоционального

характера текста.

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов

С. 150–

151,

наизус

ть

(отрыв

ок),

вопрос

6

20.11

10

Внеклассно

е чтение

«Краски

осени в

произведен

иях русских

поэтов»

1

ОНЗ

Читать выразительно

стихотворение,

передавая настроение

автора. Использовать

приёмы

интонационного

чтения (выразить

радость, определить

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения).

Иллюстрировать

стихотворение

Интерес к чтению, к

ведению диалога с автором

текста;

потребность в чтении

Пользоваться разными

видами чтения:

изучающим,

просмотровым,

ознакомительным

.Одно

произв.

наиз.

22.11

11

-

12

Обобщение

по разделу

«Поэтическ

ая тетрадь»

Проверочн

ая работа.

2

РК

Читать стихи

выразительно,

передавая изменения в

настроении,

выраженные автором.

Объяснять

интересные

выражения в

лирическом тексте.

Иллюстрировать

стихотворения.

Проверить свои

знания.

Участвовать в работе

группы, читать стихи

друг другу, работая в

паре, самостоятельно

оценивать свои

достижения

Называть изученные

литературные произведения

и их авторов.

Анализировать средства

художественной

выразительности

(олицетворение),

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

Понимать значение слова

«строфа»

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С. 152–

153,

Отв на

вопр

вопрос

ы 3, 5

С.154

Вопр.6

-10

РТ

с.42-43

24.11

25.11

Литературные сказки (16 часов)

13

В.Ф.

Одоевский

«Городок в

табакерке»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу

на уроке, выбирать

виды деятельности.

Читать осознанно

текст, понимать

прочитанное.

Участвовать в работе

группы. Отвечать и

задавать вопросы.

Пересказывать сказку

по плану подробно и

выборочно.

Придумывать свой

вариант сказки,

Участвовать в анализе

содержания, определять

тему и главную мысль

произведения.

Читать выразительно и

осознанно текст сказки

Целеполагание как

постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации.

С. 156–

162,

читать

,

РТ

с.44-45

27.11

используя

литературные приёмы

14

В.Ф.

Одоевский

«Городок в

табакерке»

1

ОНЗ

Читать сказку вслух и

про себя,

использовать приёмы

выразительного

чтения.

Определять

нравственный смысл

сказки.

Наблюдать за

развитием и

последовательностью

событий в

литературной сказке.

Рассказывать о герое с

опорой на текст

сказки и опорные

слова

Называть особенности

данного литературного

жанра.

Называть авторов,

которые пишут

литературные сказки.

Прогнозировать жанр

произведения, определять

мотив поведения героев

путём выбора правильного

ответа из текста.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 163-

167

раздел

ить на

части

РТ с45

29.11

15

В.Ф.

Одоевский

«Городок в

табакерке»

1

ОНЗ

Определять главную

мысль произведения и

смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план

сказки с опорой на

главные события.

Рассказывать об

эмоционально-

нравственных

переживаниях героев

Делить текст на части,

составлять план сказки,

подробно пересказывать

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений.

Соотнесение названия

произведения с его

содержанием,

фрагментов текста и

иллюстрации. Учебное

С. 168,

вопрос

ы 6, 7,

переск

аз по

плану

РТ с.46

01.12

сотрудничество с

учителем и

сверстниками

16

-

17

В.М.

Гаршин

«Сказка о

жабе и

розе»

2

ОНЗ

Воспринимать на слух

тексты литературных

сказок, высказывать

своё мнение,

отношение. Читать

сказку вслух и про

себя, использовать

приёмы

выразительного

чтения при

перечитывании.

Сравнивать

содержание народной

и литературной

сказок; определять

нравственный смысл

сказки.

Наблюдать за

развитием и

последовательностью

событий в

литературной сказке.

Сравнивать героев в

литературной сказке,

характеризовать их,

используя текст

сказки

Называть особенности

данного литературного

жанра.

Определять сказка или

рассказ.

Находить текс-описание в

содержании

художественного

произведения

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений.

Соотношение названия

произведения с его

содержанием,

фрагментов текста и

иллюстрации

С. 169–

175,

читать,

переск

аз

отрывк

а

С. 167-

179

подр.

переск.

РТ

с.46-47

02.12

04.12

18

В.М.

Гаршин

«Сказка о

жабе и

розе»

1

ОНЗ

Читать сказку вслух и

про себя ,

использовать приёмы

выразительного

чтения.

Наблюдать за

развитием и

Работать с

иллюстрациями, анали-

зировать мотивы

поведения героев, пере-

сказывать по плану.

Сопоставлять особенности

художественных образов,

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

С. 179

Отв.на

вопр.

РТ с.47

06.12

последовательностью

событий в

литературной сказке

давать эмоционально-

эстетическая оценка

изображения героев

поводу читаемых

произведений.

Рассуждение о значении

тех или иных

нравственных качеств

19

Внеклассно

е чтение по

сказкам

Гаршина

1

Самостоятельно

осваивать незнакомый

текст (чтение про

себя, задавание

вопросов автору по

ходу чтения,

прогнозирование

ответов,

самоконтроль;

словарная работа по

ходу чтения);

формулировать

основную мысль

текста;

составлять простой и

сложный план текста

Интерес к чтению

Переск

. понр.

сказки.

Нарис.

иллюст

р.

08.12

20

П.П. Бажов

«Серебряно

е копытце»

1

ОНЗ

Читать осознанно

текст, понимать

прочитанное.

Участвовать в работе

группы.

Отвечать и задавать

вопросы

Определять мотивы

народных сказок в

авторском тексте.

Рассказывать об

авторском отношении к

героям произведения.

Использовать средства

художественной

выразительности в устных

высказываниях

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 180–

185,

чит.,

переск

09.12

21

П.П. Бажов

«Серебряно

е копытце»

1

ОНЗ

Воспринимать на слух

тексты литературных

сказок, высказывать

своё мнение,

отношение. Читать

сказку вслух и про

себя, использовать

приёмы

выразительного

чтения при

перечитывании.

Сравнивать

содержание народной

и литературной

сказок; определять

нравственный смысл

сказки.

Наблюдать за

развитием и

последовательностью

событий в

литературной сказке.

Сравнивать героев в

литературной сказке,

характеризовать их,

используя текст

сказки

Использовать средства

художественной

выразительности в устных

высказываниях.

Читать выразительно и

осознанно текст сказки.

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений.

Соотнесение названия

произведения с его

содержанием,

фрагментов текста и

иллюстрации. Учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

С. 185–

192,

читать,

вопрос

9,

словес

ное

рисова

ние

11.12

22

П.П. Бажов

«Серебряно

е копытце»

1

ОНЗ

Определять авторское

отношение к

изображаемому.

Сравнивать

содержание народной

и литературной

сказок; определять

нравственный смысл

сказки.

Наблюдать за

Выразительно читать,

отвечать на вопросы,

различать жанры

литературных

произведений

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений.

Рассуждение о значении

С. 180-

192

Отв. на

вопр.

РТ

с.48-49

13.12

развитием и

последовательностью

событий в

литературной сказке

тех или иных

нравственных качеств

23

24

С.Т.

Аксаков

«Аленький

цветочек»

2

ОНЗ

Читать сказку вслух и

про себя,

использовать приёмы

выразительного

чтения.

Объяснять значения

разных слов с опорой

на текст, с помощью

словаря в учебнике

или толкового словаря

Анализировать характер,

мотивы поведения героев;

выделять фантастические

события, отвечать на

вопросы

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 193–

200,

читать

С.201-

206

Переск

.

15.12

16.12

25

С.Т.

Аксаков

«Аленький

цветочек»

1

ОНЗ

Читать сказку вслух и

про себя,

использовать приёмы

выразительного

чтения.

Объяснять значения

разных слов с опорой

на текст, с помощью

словаря в учебнике

или толкового словаря

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном

произведении (герое,

событии), сравнивать

народные волшебные

сказки и сказки лите-

ратурные

Создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации. Учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

С. 206–

212,

читать,

Состав

ить

план

Творче

ский

переск

аз

18.12

26

С.Т.

Аксаков

1

ОНЗ

Проверять себя и

самостоятельно

Делить текст произведения

на части, составлять план,

Рефлексия способов и

условий действия,

С. 212-

214

20.12

«Аленький

цветочек».

оценивать свои

достижения на основе

диагностической

работы

пересказывать

произведение, работать с

иллюстрациями

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

Вопр 1

с. 214

РТ с.49

27

С.Т.

Аксаков

«Аленький

цветочек».

1

ОНЗ

Читать осознанно

текст, понимать

прочитанное.

Участвовать в работе

группы.

Отвечать и задавать

вопросы

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст

Создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

Переск

аз по

плану

Состав

ить

кроссв

орд-

виктор

ину по

сказка

м

РТ с.50

22.12

28

Обобщение

по разделу

«Литерату

рные

сказки».

Проверочн

ая работа

1

РК

Сравнивать народную

и литературную

сказки.

Определять виды

текстов.

Знать отличительные

особенности

литературной сказки.

Составлять

рекомендованный

список литературы.

Проверять себя и

оценивать свои

Создавать небольшой

устный текст на заданную

тему.

Называть авторов,

которые пишут

литературные сказки.

Поддерживать диалог,

вступать в дискуссию,

оценивать свой ответ,

участвовать в викторине

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С. 215,

вопрос

2

РТ

с.51-

54

23.12

достижения

Делу время – потехе час (9 часов)

29

Е.Л. Шварц

«Сказка о

потерянном

времени»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу

на уроке, выбирать

виды деятельности.

Характеризовать

главных героев в

сказке.

Участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного.

Определять особенности

данного литературного

жанра. Объяснять заглавие

и называть главных героев

литературной сказки.

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 4–

11,

читать

Переск

.

25.1

2

30

Е.Л. Шварц

«Сказка о

потерянном

времени»

1

ОНЗ

Читать сказку по

ролям.

Характеризовать героев

произведения,

воспринимать и

понимать их

эмоционально-

нравственные

переживания.

Определять главную

мысль произведения и

смысл заглавия

Различать сказки народные

и литературные, отвечать

на вопросы, высказывать

оценочные суждения о

прочитанном

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 11–

16,

читать

Отв. на

вопр.

27.1

2

III четверть (41 час)

1

Е.Л. Шварц

«Сказка о

потерянном

времени»

1

ОНЗ

Объяснять

поучительный смысл

сказки.

Составлять

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст.

Составлять небольшое

монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст, оценивать

события, героев

произведения

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

С. 11-

16,

вопрос

ы 5, 6,

переск

аз

РТ

с.55-56

12.0

1

Находить необходимую

информацию в

справочной

литературе для

подготовки сообщения

о творчестве

изучаемого писателя.

Готовить сообщение о

писателе

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

2

В.Ю.

Драгунский

«Главные

реки»

1

ОНЗ

Определять жанр

произведения.

Определять идею

произведения,

отношение автора и

собственное

отношение к

литературному

персонажу.

Понимать

юмористический

смысл рассказа.

Определять основную

мысль рассказа.

Находить необходимую

информацию в

справочной

литературе для

подготовки сообщения

о творчестве

изучаемого писателя.

Готовить сообщение о

писателе

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном

произведении (герое,

событии)

Освоение основ

смыслового чтения

художественных и

познавательных текстов,

выделение

существенной

информации из текстов

разных видов. Развитие

воссоздающего и

творческого

воображения

С. 17–

23,

подгот

овка к

чтению

по

ролям,

13.0

1

3

В.Ю.

Драгунский

«Главные

реки»

1

ОНЗ

Понимать

особенности

юмористических

произведений;

выделять эпизоды,

Определять построение и

характер текста,

использовать силу голоса

для постановки

логического ударения,

Установление аналогии,

формулировка

собственного мнения и

позиции, выделение

существенной

С. 17–

23,

переск

аз от 3-

го лица

15.0

1

которые вызывают

смех; определять

отношение автора к

событиям и героям.

Соотносить название

с содержанием

произведения.

Рассказывать о герое,

подбирая в

произведении слова-

определения,

характеризующие его

поступки и характер

участвовать в диалоге

информации. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

4

В.Ю.

Драгунский

«Что любит

Мишка»

1

ОНЗ

Определять жанр

произведения.

Понимать

нравственный смысл

рассказа. Определять

основную мысль

рассказа

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

С.24-

28,

чтение

в

лицах

17.0

1

5

В.Ю.

Драгунский

«Что любит

Мишка»

1

ОНЗ

Соотносить название

с содержанием

произведения.

Составлять

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Пересказывать кратко

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

С.24-

28,

переск

аз от

лица

Мишки

РТ

с.59-61

19.0

1

6

В.В.

Галявкин

«Никакой я

горчицы не

ел»

1

ОНЗ

Рассказывать о герое,

подбирая в

произведении слова-

определения,

характеризующие его

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

С. 29–

34,пере

ск.

20.0

1

поступки и характер.

Высказывать свои

собственные

впечатления о

прочитанном

произведении.

Читать выразительно

по ролям

авторский текст.

Пересказывать кратко.

Читать по ролям

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

7

Обобщение

по разделу

«Делу

время –

потехе час».

Проверочн

ая работа

1

РК

Оценивать свой ответ,

планировать

возможный вариант

исправления

допущенных ошибок.

Подбирать книги по

теме, ориентируясь на

авторские

произведения

Называть авторов,

которые пишут

юмористические рассказы.

Поддерживать диалог,

вступать в дискуссию

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С. 36,

вопрос

7 С.36,

вопрос

10,

письме

нный

ответ

РТ

с.62-66

22.0

1

Страна детства (8 часов)

8

Б.С. Житков

«Как я

ловил

человечков»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу с

произведением на

уроке, используя

условные

обозначения.

Определять основную

мысль рассказа

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном

произведении (герое,

событии)

Целеполагание как

постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации. Учебное

сотрудничество с

учителем и

С. 38–

46,

читать

С.46,

в.3,4,

доказат

ь своё

мнение

24.0

1

сверстниками

9

Б.С. Житков

«Как я

ловил

человечков»

1

ОНЗ

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

мысль

Определять

эмоциональный тон

персонажа, проводить

лексическую работу,

создать небольшой устный

текст на заданную тему

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач

Состав

ить

план

РТ

с.67-68

26.0

1

10

К.Г.

Паустовски

й

«Корзина с

еловыми

шишками»

1

ОНЗ

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

мысль.

Характеризовать

героев произведения,

их восприятие и

понимание

эмоционально-

Прогнозировать

содержание текста по

заголовку; участвовать в

диалоге; читать осознанно

текст художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; создавать

небольшой устный текст на

заданную тему.

Определять тему и

главную мысль

произведения, составлять

вопросы по тексту

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач

С. 47–

53,

читать,

вопрос

ы 6,7,

озаглав

ить

части

27.0

3

нравственных

переживаний

11

К.Г.

Паустовски

й

«Корзина с

еловыми

шишками»

1

ОНЗ

Наблюдать за

развитием и

последовательностью

событий в тексте.

Характеризовать

героев произведения.

Придумывать заглавия

к каждой части

произведения

Определять тему и

главную мысль

произведения; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 54–

58,

переск

аз

отрывк

а

29.0

1

12

К.Г.

Паустовски

й

«Корзина с

еловыми

шишками»

1

С. 53–

58, отв.

на

вопр.

РТ

с.69-70

31.0

1

13

М.М.

Зощенко

«Елка».

1

ОНЗ

Последовательно

воспроизводить

содержание рассказа.

Анализировать

музыкальное

сопровождение

произведения

Составлять небольшое

монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст, оценивать

события, героев

произведения

Умение осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, передавая

содержание текста и

соблюдая нормы

построения текста.

Рассмотрение разных

способов выполнения

заданий

С. 59-

64

переск

02.0

2

14

М.М.

Зощенко

«Елка».

1

ОНЗ

Участвовать в диалоге

при обсуждении

произведения.

Участвовать в диалоге

при обсуждении

прослушанного

(прочитанного) произ-

ведения.

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного,

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном

произведении (герое,

событии), анализировать

образные языковые

средства

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 59–

64,

вопрос

4

состав

ить

картин

ный

план

РТ

с.70-71

03.0

2

отвечать на них.

Составлять план,

пересказывать

произведение

15

Обобщение

по разделу

«Страна

детства».

Проверочн

ая работа

1

РК

Подбирать книги по

теме.

Придумывать

смешные рассказы о

школьной жизни, не

обижая своих друзей.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения

Называть изученные

литературные произведения

и их авторов, рассказывать

основное содержание изу-

ченных литературных

произведений

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

РТ

с.71-74

05.0

2

Поэтическая тетрадь (5 часов)

16

В.Я. Брюсов

«Опять

сон»,

«Детская»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу

на уроке. Читать

стихотворение

выразительно,

выражая авторское

настроение.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (выразить

радость, определить

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения)

Называть произведения

русских поэтов.

Выразительно читать

стихотворение,

использовать интонацию.

Анализировать средства

художественной

выразительности

Целеполагание как

постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 68–

70

вырази

тельно

е

чтение,

вопрос

6

07.0

2

17

С.А. Есенин

«Ба-

бушкины

сказки»

1

ОНЗ

Определять

различные средства

выразительности.

Наблюдать за жизнью

слов в

Определять тему и

главную мысль

произведения, сравнивать

стихотворения разных

авторов на одну и ту же

Определение цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно, поиск

средства её

С. 71,

вырази

тельно

е

чтение,

09.0

2

художественном

тексте.

Наблюдать за

повторением ударных

и безударных слогов в

слове (ритмом).

Объяснять

интересные

выражения в тексте

тему. Выразительно читать

стихотворение,

использовать интонацию

осуществления.

Построение логичного

рассуждения, аналогии

18

М.И.

Цветаева

«Бежит

тропинка с

бугорка»

1

ОНЗ

Следить за

выражением и

развитием чувства в

лирическом

стихотворении.

Читать выразительно

стихотворение,

передавая настроение

автора.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (выразить

радость, грусть,

определить силу

голоса, выбрать тон и

темп чтения).

Иллюстрировать

стихотворение

Определять тему и

главную мысль

произведения, сравнивать

стихотворения разных

авторов на одну и ту же

тему. Выразительно читать

стихотворение,

использовать интонацию

Освоение основ

смыслового чтения

поэтического текста,

выделение

существенной

информации.

Осуществление анализа

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков.

Декларирование

произведения.

Определение

эмоционального

характера текста

С. 72,

наизус

ть

10.0

2

19

М.И.

Цветаева

«Наши

царства»

1

ОНЗ

Соотносить заглавие

стихотворения с

темой и главной

мыслью, отвечать на

вопросы по

содержанию.

Выбирать эпизоды из

текста, подтверждать

свой ответ

выборочным текстом

Определять тему и

главную мысль

произведения, сравнивать

стихотворения разных

авторов на одну и ту же

тему. Выразительно читать

стихотворения,

использовать интонацию

Определение цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно, поиск

средства её

осуществления.

Построение логичного

рассуждения, аналогии

С. 73,

вырази

тельно

е

чтение,

12.0

2

20

Обобщение

по разделу

«Поэтическ

ая тетрадь».

Проверочн

ая работа

1

РК

Участвовать в

конкурсе чтецов со

своим любимым

стихотворением.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать средства

художественной

выразительности,

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С. 74,

вопрос

9

14.0

2

Природа и мы (12 часов)

21

Д.Н.

Мамин-

Сибиряк

«Приёмыш»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу с

произведением на

уроке, используя

условные

обозначения.

Понимать

нравственный смысл

рассказа.

Определять основную

мысль рассказа

Определять тему и

главную мысль

произведения; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 76–

83,

вырази

тельно

читать,

вопрос

ы

2-4, с

доказат

ельств

ом

16.0

2

22

Д.Н.

Мамин-

Сибиряк

«Приёмыш»

1

ОНЗ

Определять жанр

произведения.

Определять идею

произведения,

отношение автора и

собственное

отношение к

литературному

персонажу.

Понимать

нравственный смысл

Определять тему и

главную мысль

произведения; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст,

показывая голосом,

интонацией своё

отношение к героям

Освоение основ

смыслового чтения

художественных и

познавательных текстов,

выделение

существенной

информации из текстов

разных видов. Развитие

воссоздающего и

творческого

воображения

С. 76–

84,

переск

аз,

вопрос

5

РТ

с.75-76

17.0

2

рассказа.

Определять основную

мысль рассказа.

Пересказывать текст

выборочно

23

А.И.

Куприн

«Барбос и

Жулька»

1

ОНЗ

Определять тему и

главную мысль

произведения,

работать с иллюстра-

циями.

Соотносить заглавие

рассказа с темой и

главной мыслью,

отвечать на вопросы

по содержанию.

Определять главных

героев произведения.

Давать

характеристики

героев. Участвовать в

обсуждении

Определять тему и

главную мысль рассказа,

участвовать в обсуждении

прочитанного

произведения, читать

выразительно, осознанно

текст художественного

произведения

Развитие навыков

формулировки личной

оценки,

аргументирования

своего мнения.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

С. 85–

91,

читать

Вопрос

ы 2,3

19.0

2

24

А.И.

Куприн

«Барбос и

Жулька»

1

ОНЗ

Умение

последовательно

воспроизводить

содержание рассказа

Создавать небольшой

устный текст на заданную

тему

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

С. 85–

91,

переск

аз

РТ с.77

21.0

2

25

М.М.

Пришвин

«Выскочка»

1

ОНЗ

Понимать

нравственный смысл

рассказа.

Определять основную

мысль рассказа.

Сравнивать свои

наблюдения за

Определять тему и

главную мысль

произведения; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному

Освоение основ

смыслового чтения

художественных и

познавательных текстов,

выделение

существенной

информации из текстов

С. 92–

95,

вопр. 5

сост.

карт.

план

перес

24.0

2

жизнью животных с

рассказом автора.

разных видов. Развитие

воссоздающего и

творческого

воображения

от

лица

главно

го

героя

РТ

с78-79

26

М.М.

Пришвин

«Выскочка»

1

ОНЗ

Рассказывать о герое,

подбирая в

произведении слова-

определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Пересказывать

произведение на

основе плана

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

Приду

мать

рассказ

о дом.

животн

ом

РТ с.80

26.0

2

27

Е.И.

Чарушин

«Кабан»

1

ОНЗ

Участвовать в диалоге

при обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения.

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного,

отвечать на них.

Характеризовать

героев на основе их

поступков

Определять тему и

главную мысль

произведения; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному

Освоение основ

смыслового чтения

художественных и

познавательных текстов,

выделение

существенной

информации из текстов

разных видов. Развитие

воссоздающего и

творческого

воображения

С. 96–

99,

переск

аз,

чтение

в

лицах

РТ с.21

28.0

2

28

В.П.

Астафьев

«Стрижонок

Скрип»

1

ОНЗ

Определять жанр

произведения.

Определять идею

произведения,

отношение автора и

собственное

отношение к

литературному

персонажу. Понимать

Определять тему и

главную мысль

произведения; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному

Освоение основ

смыслового чтения

художественных и

познавательных текстов,

выделение

существенной

информации из текстов

разных видов. Развитие

воссоздающего и

С. 100–

106,

читать,

вопрос

ы 8,9

02.0

3

нравственный смысл

рассказа.

Определять основную

мысль рассказа

творческого

воображения

29

В.П.

Астафьев

«Стрижонок

Скрип»

1

ОНЗ

Анализировать

заголовок

произведения.

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного,

отвечать на них

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

С. 107-

109,

раздел

ить на

части

РТ с.82

03.0

3

30

В.П.

Астафьев

«Стрижонок

Скрип».

1

ОНЗ

Составлять план

произведения.

Рассказывать от

имени героя, подбирая

в произведении слова-

определения,

характеризующие его

поступки и характер.

Сравнивать свои

наблюдения за

жизнью животных с

рассказом автора.

Проверять

составленный план,

сверяя его с текстом

Определять

эмоциональный тон

персонажа, проводить

лексическую работу,

составлять план, создать

устный текст на заданную

тему

Установление аналогии,

формулировка

собственного мнения и

позиции, выделение

существенной

информации. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

С. 110,

вопрос

10,

доп.

инфор-

мация

об

описыв

аемых

явлени

ях

05.0

3

31

Проект

«Природа и

мы»

1

УР

Находить

необходимую

информацию в разных

источниках для

подготовки

выступления по теме.

Составлять

самостоятельно текст

Находить информацию в

разных источниках

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

Оформ

ить

проект

РТ

с.83-87

07.0

3

для

энциклопедического

словаря

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач

32

Обобщение

по разделу

"Природа и

мы"

Оценка

достижений

.

1

РК

Подбирать книги по

теме.

Придумывать

смешные рассказы о

школьной жизни, не

обижая своих друзей.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения

Называть изученные

литературные произведения

и их авторов, рассказывать

основное содержание изу-

ченных литературных

произведений

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С.111-

112

09.0

3

Поэтическая тетрадь (8 часов)

33

Б.Л.

Пастернак

«Золотая

осень»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу с

произведением на

уроке, используя

условные

обозначения.

Наблюдать за

особенностями

оформления

стихотворной речи.

Находить средства

художественной

выразительности;

Участвовать в анализе

содержания, определять

тему и главную мысль

произведения

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 114–

115,

вопрос

3,

Выраз

ительн

ое

чтение.

РТ

с.88-89

10.0

3

сравнивать их,

самостоятельно

дополнять.

Наблюдать связь

произведений

литературы с другими

видами искусства.

Выразительно читать,

используя интонации,

соответствующие

смыслу текста

34

С.А.

Клычков

«Весна в

лесу»

1

ОНЗ

Сопоставлять

произведения

художественной

литературы и

произведения

живописи.

Читать стихотворения,

передавая с помощью

интонации настроение

поэта.

Сравнивать стихи

разных поэтов на одну

тему.

Объяснять

интересные

выражения в

лирическом тексте

Называть произведения

русских поэтов.

Выразительно читать

стихотворение,

использовать интонацию,

читать стихотворения

наизусть. Анализировать

средства художественной

выразительности

(олицетворение)

Самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

создание способов

решения проблем

поискового характера,

инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 116–

117,

вопрос

3,

Выраз

ительн

ое

чтение.

12.0

3

35

Д.Б. Кедрин

«Бабье

лето»

1

ОНЗ

Наблюдать картины

осени в произведении.

Читать выразительно

стихотворение,

передавая настроение

автора.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (определить

Называть произведения

русских поэтов.

Определять

эмоциональность

характера текста

(представить картину,

изображённую поэтом);

читать осознанно текст

художественного

Чтение про себя с

осознанием содержания

текста. Определение

эмоционального

характера текста.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

С. 118,

наизус

ть

14.0

3

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения)

произведения

36

Н.М.

Рубцов

«Сентябрь»

1

ОНЗ

Наблюдать картины

осени в произведении.

Читать выразительно

стихотворение,

передавая настроение

автора.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (определить

силу голоса, выбрать

тон и темп чтения)

Называть произведения

русских поэтов.

Определять

эмоциональность

характера текста

(представить картину,

изображённую поэтом);

читать осознанно текст

художественного

произведения

Определение

эмоционального

характера текста.

Соотнесение

иллюстрации с

фрагментами текста.

Определение темы, идеи

произведения. Умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 119,

Наизус

ть

16.0

3

37

-

38

С.А. Есенин

«Лебедушка

»

2

ОНЗ

Выражать личное

отношение к

прочитанному,

аргументировать свою

позицию с

привлечением текста

произведения.

Выразительно читать

с использованием

интонаций,

соответствующих

смыслу текста

Называть произведения

русских поэтов.

Анализировать средства

художественной

выразительности,

выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения.

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

С. 120–

126,

вопрос

4,

отчита

ть на

мотив

народн

ой

песни

Выр.

чит.с.1

20-125

РТ с.90

17.0

3

19.0

3

39

Обобщение

по разделу

«Поэтическа

я тетрадь».

1

РК

Выражение личного

отношения к

прочитанному,

аргументация своей

Умение читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя,

увеличивать темп чтения

Ф о р м у л и р о в а н и е

учебной

задачи

урока,

планирование

вместе

с

учителем

деятельности

С.126

21.0

3

Оценка

достижений.

Проверочна

я работа

позиции с

привлечением текста

произведения

вслух, исправляя ошибки

при повторном чтении

текста, воспринимать на

слух художественное

произведение.

по изучению темы урока,

оценивание своей работы

на уроке.

Анализ

художественного текста,

выделение в нём

основной мысли,

самостоятельный и

целенаправленный

выбор книги. К.- ответы

на вопросы на основе

художественного текста

учебника, осмысление

правил взаимодействия в

паре и группе.

40

Внеклассно

е чтение

«Кто с

мечом к нам

придет, от

меча и

погибнет!»

(книги о

ратных

подвигах

рус нар.)

1

ОНЗ

Самостоятельно

выбирать и читать

детские книги.

Интерес к чтению, к

ведению диалога с автором

текста; потребность в

чтении.

Работать по плану,

сверяя свои действия с

целью, корректировать

свою деятельность.

Осуществлять анализ и

синтез.

Сопоставлять и

отбирать информацию

РТ

С.91

23.0

3

Родина (8 часов)

41

Знакомство

с названием

раздела.

Прогнозиро

вание

содержания

раздела.

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу с

произведением на

уроке с

использованием

условных

обозначений.

Воспринимать на слух

художественное

Определять тему и

главную мысль

произведения, участвовать

в диалоге при обсуждении

прочитанного.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

Умение

эмоционально

о т к л и к а т ь с я

н а

произведение

литературы и живописи,

составлять

план

урока

(определение темы, цели

и

з а д а ч

у р о к а ,

планирование

действий

по

выполнению

задач

урока).

РТ

с.92-93

сообще

ние о

писате

ле И.

С.

Никит

ине

24.0

3

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения

высказывание с опорой на

авторский текст

Умение

анализировать

л и р и ч е с к и й

т е к с т ,

находить опорные слова,

видеть картины Родины.

Осмысление правил

взаимодействия в паре и

группе, деление

полномочий в группе

при планировании

проекта о Родине.

IVчетверть (31 час)

1-

2

И.С.

Никитин

«Русь»

2

ОНЗ

Планировать работу с

произведением на

уроке с

использованием

условных

обозначений.

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения

Определять тему и

главную мысль

произведения, участвовать

в диалоге при обсуждении

прочитанного.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 128–

132,

Выр.чи

т.

Отрыв

ок

наизус

ть

02.0

4

04.0

4

3-

4

С.Д.

Дрожжин

«Родине»

2

ОНЗ

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

Выразительно читать,

прогнозировать

содержание по названию,

анализировать

произведение

Умение осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, передавая

содержание текста и

соблюдая нормы

построения текста.

Обоснование способов и

приёмов действий при

решении учебных задач.

С. 133–

135,

вопрос

3

С.135

отв.на

вопр.

06.0

4

07.0

мысль

Использование разных

способов выполнения

задания

РТ с.93

4

5

А.В.

Жигулин

«О, Родина! В

неярком

блеске»

1

ОНЗ

Определять жанр

произведения.

Рассказывать о

Родине, подбирая в

произведении слова-

определения.

Понимать

нравственный смысл

произведения.

Определять основную

мысль рассказа

Называть произведения

русских поэтов. Делать

выводы, давать

аргументированные

ответы, подтверждая

отрывками из текста

Установление аналогии,

формулировка

собственного мнения и

позиции, выделение

существенной

информации. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

С. 138,

вырази

тельно

читать,

рисуно

к к

строка

м

09.0

4

6

Проект:

«Они

защищали

Родину»

1

УР

Участвовать в

проекте: распределять

роли, находить

нужную информацию,

представлять её в

соответствии с

тематикой.

Понимать содержание

прочитанного,

высказывать своё

отношение.

Использовать приёмы

интонационного

чтения (выразить

радость, удивление,

определить силу

голоса, выбрать тон и

темп чтения).

Составлять рассказы о

Родине, передавая

свои чувства, своё

отношение к Родине

Определять смысл

произведения, поддержать

диалог, вступить в

дискуссию, оценить свой

ответ. Делать выводы,

давать аргументированные

ответы, подтверждая

отрывками из текста.

Рассказывать о своей

Родине, используя

прочитанные произведения

Умение осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, передавая

содержание текста и

соблюдая нормы

построения текста.

Обоснование способов и

приёмов действий при

решении учебных задач.

Использование разных

способов выполнения

задания

С. 140-

141

11.0

4

7

Обобщение

1

РК

Проверять себя и

Называть авторов,

Рефлексия способов и

С. 142,

13.0

по разделу

«Родина».

Оценка

достижений

самостоятельно

оценивать свои

достижения

которые пишут о Родине.

Поддерживать диалог,

вступать в дискуссию

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

вопрос

7

письм.

РТ

с.94-96

4

Страна Фантазия (7часов)

8

Е. С.

Велтистов

«Приключе

ния

Электроник

а»

1

ОНЗ

Знакомство с

названием раздела.

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу с

произведением на

уроке с

использованием

условных

обозначений.

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения.

Определять

особенности

фантастического

жанра

Называть произведения

русских писателей.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Определять особенности

фантастического жанра.

Прогнозировать

содержание текста по

заголовку

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

С. 144–

149,

читать,

вопрос

4, сост.

рассказ

РТ

с.97-99

14.0

4

9

Е.С.

1

ОНЗ

Воспринимать на слух

Осознанно и выразительно

Установление аналогии,

С.144-

16.0

Велтистов

«Приключе

ния

Электроник

а»

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

мысль

читать текст

художественного

произведения.

формулировка

собственного мнения и

позиции, выделение

существенной

информации. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

149

подр.

переск.

РТ

с.99-

100

4

10

Кир

Булычёв

«Путешеств

ие Алисы»

1

ОНЗ

Планировать работу с

произведением на

уроке с

использованием

условных

обозначений.

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения.

Определять

особенности

фантастического

жанра

Называть произведения

русских писателей.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст.

Определять особенности

фантастического жанра.

Прогнозировать

содержание текста по

заголовку

Чтение вслух и про себя

текстов учебника

(прогнозировать

будущее чтение; ставить

вопросы к тексту и

искать ответы;

проверять себя);

отделение нового от

известного; выделение

главного

С. 150–

157,

вопрос

9,

творче

ский

переск

аз

18.0

4

11

-

12

Кир

Булычёв

«Путешеств

ие Алисы»

2

ОНЗ

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

Осознанно и выразительно

читать текст

художественного

произведения

Умение осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, передавая

содержание текста и

С.150-

157отв

. на

вопр.с

157

20.0

4

содержание.

Объяснять смысл

названия

произведения.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

мысль

соблюдая нормы

построения текста.

Обоснование способов и

приёмов действий при

решении учебных задач.

Использование разных

способов выполнения

задания

РТ

с.101

21.0

4

13

Внеклассно

е чтение по

произведен

иям К

Булычева

1

ОНЗ

Самос.

прогнозировать

содержание текста до

чтения, находить

ключевые слова,

формулировать

основную мысль

текста;

составлять план

текста

Интерес к чтению, к

ведению диалога с автором

текста; потребность в

чтении

Сопоставлять и

отбирать информацию,

полученную из

различных источников

Строить рассуждения.

Осуществлять анализ и

синтез

Перес

к.

понрав

.

произв

едения

.

Нарис.

рисуно

к

23.0

4

14

Обобщение

по разделу

«Страна

Фантазия».

Проверочн

ая работа

1

РК

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения.

Придумывать

фантастические

истории

Определять тему и

главную мысль

произведения; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному,

сочинять фантастические

истории

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

С.158

РТ с.

101-

103

25.0

4

Зарубежная литература (15 часов)

15

Д. Свифт

«Путешеств

ие

Гулливера»

1

ОНЗ

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу

на уроке. Читать и

Понимать содержание

текста и подтекста

несложных по

художественному и

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

С.

160–

166,чи

т.

27.0

4

воспринимать на слух

художественное

произведение

смысловому уровню

произведений; давать

персонажам достаточную

характеристику

учащимися, и того, что

ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации

РТ

С.104-

106

16

Д. Свифт

«Путешеств

ие

Гулливера»

1

ОНЗ

Планировать работу с

произведением на

уроке с

использованием

условных

обозначений.

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание

Участвовать в анализе

содержания, оценивать

события и поступки.

Объяснять авторское и

собственное отношение к

персонажам, работать с

иллюстрацией, составлять

небольшое монологическое

высказывание с опорой на

авторский текст

Установление аналогии,

формулировка

собственного мнения и

позиции, выделение

существенной

информации. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений

С.

160–

166,во

прос 9,

творче

ский

переск

аз по

плану

РТ

с.107-

108

28.0

4

17

-

18

Г.Х.

Андерсен

«Русалочка»

2

ОНЗ

Читать и

воспринимать на слух

художественное

произведение.

Подготовка

сообщения о великом

сказочнике (с

помощью учителя)

Называть произведения

Г.Х. Андерсена. Читать

выразительно текст

художественного

произведения и выделять

главное в прочитанном;

оценивать события, героев

произведения

Смысловое чтение

художественных текстов,

выделение

существенной

информации из текстов

разных видов. Учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками

С.

167–

173,

выр.чи

т.РТ

с.108(с

ост.

расск.

об

авторе

)

С.174-

180вы

р.чит.

30.0

4

02.0

5

19

-

20

Г. Х.

Андерсен

«Русалочка»

2

ОНЗ

Планировать работу с

произведением на

уроке с

использованием

условных

обозначений.

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание

Определять

эмоциональный характер

читаемого произведения;

читать осознанно текст

художественного

произведения «про себя»

(без учета скорости),

выразительно;

высказываться о чтении

товарища

Установление причинно-

следственных связей.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательство. Обмен

мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений.

Соотнесение названия

произведения с его

содержанием,

фрагментов текста и

иллюстрации

С.

181–

189,

вопрос

4

устное

рисова

ние

С.190-

193вы

р.чит.

РТ

с.109

04.0

5

05.0

5

21

Г.Х.

Андерсен

«Русалочка»

1

ОНЗ

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

мысль

Читать выразительно текст

художественного

произведения и выделять

главное в прочитанном;

пересказывать, оценивать

события, героев

произведения

Обмен мнениями с

одноклассниками по

поводу читаемых

произведений. Работа

над вопросами по

содержанию

литературного текста

Перес

к.

понрав

.

отрыв

ка

РТ

с.110

07.0

5

22

М. Твен

«Приключе

ния Тома

Сойера»

1

ОНЗ

Планировать работу с

произведением на

уроке с

использованием

условных

обозначений.

Воспринимать на слух

художественное

Определять характер

текста; читать осознанно

текст художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев

произведения

Чтение вслух и про себя

текстов учебника

(прогнозировать

будущее чтение; ставить

вопросы к тексту и

искать ответы;

проверять себя);

отделение нового от

С.

194–

200,

вопрос

6

11.05

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание

известного; выделение

главного

23

М. Твен

«Приключе

ния Тома

Сойера»

1

ОНЗ

Воспринимать на слух

художественное

произведение; читать

вслух и про себя,

осмысливая

содержание.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

мысль

Понимать текст

художественных

произведений; осознавать

отношение автора к тому, о

чём ведётся речь, и

собственное отношение к

тому, что и как написано

Умение осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, передавая

содержание текста и

соблюдая нормы

построения текста.

Обоснование способов и

приёмов действий при

решении учебных задач.

Использование разных

способов выполнения

задания

С.

194–

200,

вопрос

3

РТ

с.111

12.05

24

Итоговая

диагностич

еская

работа

1

РК

Проверка предметных

и универсальных

учебных умений

Определять тему и

главную мысль

произведения;

озаглавливать тексты;

выделять в тексте главное

и второстепенное; ставить

вопросы к прочитанному

Оценка — выделение и

осознание обучающимся

того, что уже усвоено и

что ещё нужно усвоить,

осознание качества и

уровня усвоения; оценка

результатов работы

Состав

ить

вопрос

ы для

виктор

ины

по

всему

курсу.

14.05

.

25

С. Лагерлеф

«Святая

ночь»

1

ОНЗ

Определять

нравственный смысл

произведения (с

помощью учителя).

Воспринимать на слух

прочитанное и

отвечать на вопросы

по содержанию

Определять характер

текста; читать осознанно

текст художественного

произведения; определять

тему и главную мысль

произведения; оценивать

события, героев

произведения

Умение осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, передавая

содержание текста и

соблюдая нормы

построения текста.

Обоснование способов и

приёмов действий при

решении учебных задач.

С.

201–

208,

вопрос

2

16.05

Использование разных

способов выполнения

задания

26

С. Лагерлеф

«Святая

ночь»

1

ОНЗ

Понимать содержание

прочитанного,

высказывать своё

отношение.

Объяснять смысл

названия

произведения.

Отвечать на вопросы

по содержанию

произведения;

определять главную

мысль.

Участвовать в работе

группы

Выразительно читать,

прогнозировать

содержание по названию,

анализировать

произведение

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач

С.

201–

208,пе

реск.

РТ

с.111

18.05

27

Сельма

Лагерлеф. В

Назарете.

Иисус и

Иуда.

1

ОНЗ

Умение

последовательно и

сознательно

перечитывать текст с

целью переосмысления.

Библейские

сказания.

Знание зарубежной

литературы, определение её

особенностей, составление

пересказов самых

интересных эпизодов из

произведений от лица героев,

самостоятельное составление

рассказов о герое с

использованием авторского

текста.

Формулирование

учебной

задачи

урока,

планирование

вместе

с

учителем

деятельности

по изучению темы урока,

оценивание своей работы

на уроке.

Ответы на вопросы

учебника на основе

зарубежной литературы,

обсуждение в паре

ответов на вопросы,

доказательство своей

точки зрения,

С.209-

216

19.05

28

Обобщение

по разделу

«Зарубежна

я

1

РК

Самостоятельно

оценивать свои

достижения

Читать осознанно текст

художественного

произведения; составлять

небольшое монологическое

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

РТ

с.112-

115

21.05

литература»

Проверочн

ая работа

высказывание с опорой на

авторский текст; оценивать

события, героев

произведения

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

29

Урок-игра

"Литератур

ные тайны"

1

Урок-

игра

Повторить и

закрепить знания,

полученные в классе;

развивать память,

речь, мышление и

творческие

способности,

Называть автора и

название произведений,

прочитанных за год.

Определять тему и

главную мысль

произведения. Осознанно и

выразительно читать текст

художественного

произведения.

Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики. Выбор

наиболее эффективных

способов решения задач.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками

С.217

23.05

30

-

31

Экскурсия в

библиотеку.

Что читать

летом.

Резервный

урок

2

Урок

экску

рсия

Умение извлекать

информацию,

представленную в

разной форме, в

разных источниках.

Понимать перспективы

дальнейшей учебной

работы, определять цели и

задачи усвоения новых

знаний

. Умение вести себя

культурно, безопасно в

социальной среде,

обогащение опыта

культурного общения с

одноклассниками и

другими людьми

.

25.05

26.05