«Инновационные подходы к созданию предметно-пространственной

среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

Организация

развивающей

предметно-пространственной

среды

в

свете требований ФГОС:

Образовательная

среда

–

совокупность

условий,

целенаправленно

создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной

среды,

представленная

специально

организованным

пространством

(помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для

развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого

возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и

коррекции недостатков их развития.

Вопрос

организации

развивающей

предметно-пространственной

среды

ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением

нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к

структуре

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа

интеграции

образовательных

областей

и

в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

воспитанников.

Решение

программных

образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности

взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при

проведении режимных моментов.

Создавая

развивающую

предметно-пространственную

среду

любой

возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы

конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного

процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и

психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная

среда.

РПП среда в младшем дошкольном возрасте:

Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе

для

удовлетворения

потребности

в

двигательной

активности.

Правильно

организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие

по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с

педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а

ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При

создании

развивающего

пространства

в

групповом

помещении

необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в

свою

очередь

обеспечит

эмоциональное

благополучие

каждого

ребёнка,

развитие

его

положительного

самоощущения,

компетентности

в

сфере

отношений

к

миру,

к

людям,

к

себе,

включение

в

различные

формы

сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и

воспитания.

РПП среда в среднем дошкольном возрасте:

Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на

дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним

доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая

среда

группы

организуется

с

учётом

возможностей

для

детей

играть

и

заниматься

отдельными

подгруппами.

Пособия

и

игрушки

располагаются

так,

чтобы

не

мешать

их

свободному

перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения

дошкольника, где он может подумать, помечтать.

РПП среда в старшем дошкольном возрасте:

В

старшем

дошкольном

возрасте

происходит

интенсивное

развитие

интеллектуальной,

нравственно-волевой

и

эмоциональной

сфер

личности.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции

детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в

детском

саду.

Воспитатель

помогает

дошкольникам

понять

это

новое

положение.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок

имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по

секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам

(конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность,

экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы,

активизирующие

познавательную

деятельность,

развивающие

игры,

технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы,

побуждающие детей к освоению грамоты.

Основные

со ст авляющие

при

про ектировании

п р е д м е т н о -

пространственной развивающей среды в группе:

ПРОСТРАНСТВО

ВРЕМЯ

ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка.

Проектирование

среды

с

использованием

таких

составляющих

позволяет

представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность

влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой

среде.

Вся

организация

педагогического

процесса

предполагает

свободу

передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для

разного вида активности:

- рабочая

- активная

- спокойная

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

Содержательно-насыщенной

Полифункциональной

Трансформируемой

Вариативной

Доступной

Безопасной

Насыщенность среды предполагает:

Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе

Должна

соответствовать

возрастным

особенностям

и

содержанию

программы

Полифункциональность материалов предполагает:

Возможность

разнообразного

использования

различных

составляющих

предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)

Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления

полифункциональных

предметов

(в

т.

ч.

природные

материалы,

предметы-

заместители)

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений

РПП среды в зависимости:

От образовательной ситуации

От меняющихся интересов детей

От возможностей детей

Вариативность среды предполагает:

Наличие различных пространств

Периодическую сменяемость игрового материала

Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора

детьми

Появление новых предметов

Доступность среды предполагает:

Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется

образовательная деятельность

Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все

виды детской активности

Исправность и сохранность материалов и оборудования

Безопасность среды:

Соответствие

всех

её

элементов

по

обеспечению

надёжности

и

безопасности,

т.

е.

на

игрушки

должны

быть

сертификаты

и

декларации

соответствия

Примерные

центры,

которые

должны

быть

созданы

в

группе

по

образовательным областям в свете требований ФГОС

Социально-коммуникативное развитие:

- Центр ППД

- Центр пожарной безопасности

- Центр труда, уголок дежурств

- Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)

Познавательное развитие:

Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения

Центр сенсорного развития

Центр конструктивной деятельности

Центр математического развития

Центр экспериментирования

Речевое развитие:

Центр речевого развития или уголок речи грамотности

Центр «Будем говорить правильно»

Центр «Здравствуй, книжка! »

Логопедический уголок

Художественно-эстетическое развитие включает:

- Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые руки»

- Центр музыкально-театрализованной деятельности

Физическое развитие:

Центр физического развития

Центр сохранения здоровья

Спортивный уголок «Будь здоров! »

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей

чувства

эмоционального

комфорта

и

психологической

защищённости.

В

детском

саду

ребёнку

важно

чувствовать

себя

любимым

и

неповторимым.

Поэтому,

важным

является

и

среда,

в

которой

проходит

воспитательный

процесс.