Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 42 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

Проект по

театрализованной

деятельности

«Драматический театр»

Цель

проекта: Формирование

у

детей

и

родителей

интереса

к

драматическому театру и совместной театрализованной деятельности.

Задачи:

1.

Создать условия для творческой активности детей и родителей.

2.

Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,

находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.

3.

Развивать

способность,

свободно

и

раскрепощено

держаться

при

выступлении.

4.

Побуждать

к

импровизации

средствами

мимики,

выразительных

движений, интонации и т.д.

5.

Совершенствовать коммуникативные качества личности детей через

обучение вербальным и невербальным видам общения.

6.

Воспитывать

доброжелательность

и

контактность

в

отношениях

со

сверстниками.

7.

Развивать интерес к сценическому искусству.

8.

Воспитывать культуру поведения в театре.

Исполнители проекта:

- дети подготовительной группы

- родители;

- воспитатели (Погуляева Т.Н., Севрук Л.Я.)

- музыкальный руководитель.

Вид проекта: информационно-творческий

Продолжительность проекта: среднесрочный

Срок реализации проекта: 1 октября – 30 ноября

Актуальность.

Самым

популярным

и

увлекательным

направлением

в

дошкольном

воспитании является театрализованная деятельность. По утверждению К.С.

Станиславского, театр, - это средство для общения людей, для понимания их

сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие

задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать

телесную

пластичность,

формировать

творческую

а кти вн о с ть ;

способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми.

Именно

театрализованная

деятельность

позволяет

решать

многие

педагогиче ские

задачи:

формирование

выразительности

р еч и ,

интеллектуальное, нравственное и художественно - эстетическое воспитание.

Предполагаемый результат:

- Расширятся знания детей о драматическом театре, как увлекательном

искусстве.

- Усовершенствуются исполнительские умения детей.

- Усовершенствуются

психические процессы: восприятие, образное

мышление, воображение, внимание, память и др.

- Сформируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Этапы работы над проектом

1.

Подготовительный этап



Изучение методической литературы по теме.



Создание условий для формирования интереса к проекту.



Знакомство детей и родителей с драматическим театром.



Знакомство детей с историей театра и с театральными профессиями

(актер,

гримёр,

костюмер,

режиссер,

звукорежиссер,

декоратор,

осветитель, суфлёр).



Консультации для родителей:

-

«Развитие творческих способностей у дошкольника»:

-

«Развитие творческого потенциала дошкольников»;

-

«Развитие детей в театрализованной деятельности».

2.

Основной этап

Образовательные

области

Содержание

Физическое развитие

Пальчиковая гимнастика (Приложение 1)

Дыхательная гимнастика (Приложение 2)

Упражнения «Выразительное движение»

(Приложение 3)

Упражнения по «Мимике» (Приложения 4)

Упражнения для артикуляционного аппарата

(Приложения 5)

Социально-

коммуникативное

развитие

Сюжетно-ролевая игра «Театр»

-Научить действовать детей в соответствии с

принятой на себя ролью, формировать

доброжелательное отношение между детьми.

- Закреплять представления детей об учреждениях

культуры, их социальной значимости.

- Закреплять знания детей о театре, видах театра, о

труппе театра, работниках театра, показать

коллективный характер работы в театре.

- Развивать диалогическую речь, выразительность

исполнения роли.

Театральная игра «Угадай, что я делаю»

- Развивать память, воображение детей.

Театральная игра «Сам себе режиссер»

цель: Создавать условия для импровизации мини-

спектакля.

Познавательное

развитие

Рассматривание иллюстраций по сказкам

Разбор сказок «Яблонька» и «Рукавичка»

Отгадывание загадок про героев сказок.

Постановка сказок «Яблонька» и «Рукавичка»

(Приложение 8)

Речевое развитие

Чистоговорки (Приложение 6)

Речевые игры (Приложение 7)

Чтение сказок «Яблонька» и «Рукавичка»

Художественно-

эстетическое развитие

Изготовление масок для театра

Прослушивание музыки по сказкам «Яблонька» и

«Рукавичка»

3.

Заключительный этап

Показ сказок «Яблонька» и «Рукавичка»

Литература.

1.

«Детский

музыкальный

театр»,

авторы

–

с о с т а ви те л и :

Е.Х.Афанасенко, С.А.Клюнеева, К.Б.Шишова, А.И.Коняшов.

2.

«Театрализованные игры дошкольников» Л.В. Артемова.

3.

«Кукольный театр - дошкольникам» Т.Н.Караманенко и др.

4.

И.П. Кошманская «Театр в детском саду», г. Ростов-на-Дону, изд-во

«Феникс».

Приложение 1.

Пальчиковая гимнастика.

«В гости»

В гости к пальчику большому Руки поднять вверх, пошевелить большими

пальцами и прижать их к ладоням.

Прибегали прямо к дому Энергично пошевелить четырьмя

остальным пальцами.

Указательный и средний, Прижимать к ладони те пальцы,

Безымянный о которых говорится.

И последний - Пошевелить мизинцами

Сам мизинчик-малышок и сжать пальцы в кулачки

Постучался на порог. Постучать кулачок о кулачок.

Все пальчики – друзья. Пожать ладошкой ладошку.

Друг без друга нам нельзя! Пальцы одной руки соединить с

соответствующими пальцами другой руки.

«Мама»

- Мама, мама! Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу.

Мизинцы четыре раза энергично касаются друг друга.

- Что, что, что? Три раза касаются друг друга указательные пальцы.

- Гости едут. Снова касаются друг друга мизинцы.

- Ну и что? Соприкасаются указательные.

- Здрасьте, здрасьте! Безымянный и средний пальцы дважды скрещиваются

с теми же пальцами другой руки.

- Чмок, чмок, чмок! Эти же пальцы «Целуются» (легкое касание).

- Здрасьте, здрасьте! Безымянный и средний пальцы дважды скрещиваются

с теми же пальцами другой руки.

Чмок, чмок, чмок! Эти же пальцы «Целуются» (легкое касание).

«Овечка»

Вот кудрявая овечка. Играть растопыренными пальчиками.

Шерстка белая в колечках. Поочередно соединять все пальцы с

большим в «колечки».

Шерстка мягкая, густая – Выполнять плавные движения кистями с

Шубка у овцы такая! широко раздвинутыми пальцами, как

«кошечка».

«Капуста»

Что за скрип?

Что за хруст? Сжимать и разжимать пальцы.

Это что еще за куст? Соединить основания ладоней, пальцы –

«бутоном», покружить ими.

Как же быть без хруста?

Если я – капуста! Сделать из пальцев «шар».

Мы капусту рубим, Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз.

Мы морковку трем, Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, тереть

кулачки друг о друга.

Мы капусту солим, Движения пальцев, имитирующее посыпание

солью.

Мы капусту жмём. Интенсивно сжимать пальцы обеих рук в кулаки.

«Два ежа»

Шли по лесу два ежа, Поочередно шлепать

Шли спокойно, не спеша. ладонями по коленям.

На спине иголки Резкими движениями

Длинные и колкие. Растопыривать пальцы и прятать

Чуть шуршали листьями Круговые движения ладошкой по кругу

И травкой зубки чистили. Указательным пальцем одной руки

имитировать чистку зубов.

«Замок-чудак»

На двери замок-чудак. Пальцы сцеплены в «замок».

Не открыть его никак. Несколько раз

Я его и так, эмоционально

Я его и сяк, и с ускорением

Я его туда, выворачивать «замок»

Я его сюда. в разные стороны.

Ну, никак не открывается! Выполнять потягивания, пытаясь открыть

«замок».

Вынул связку я ключей – Энергично встряхивать кистью одной руки.

Ну-ка, ключик, поскорей! Поочередно, начиная с мизинца,

Этот ключик не подходит. Крутить пальцы одной руки

Этот ключик не выходит, в кулачке другой;

Этот ключик не открывает, безымянный и указательный пальцы

Этот ключ не вылезает. «застревают в замке»».

Этот ключик – от сарая. Поднять большой палец вверх.

Вынул связку я другую. Те же движения выполнить другой рукой.

Этот ключик не подходит,

Этот ключик не выходит,

Этот ключик не открывает,

Этот ключик не вылезает.

Этот ключик – от рояля. Поднять большой палец вверх.

Дверка, миленькая откройся!

- Входите, пожалуйста! Развести руки в стороны.

«Дружат в нашей группе»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики. Пальцы обеих рук соединяются в замок.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики. Ритмичное касание пальцев обеих рук.

Раз, два, три, четыре, пять. Поочередное касание пальцев на обеих

руках, начиная с мизинца.

Начинай считать опять: Руки опустить вниз, встряхнуть кистями.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

«Зайка»

Скачет зайка косой Выпрямить указательный и средний пальцы

правой руки, остальные соединить.

Под высокой сосной. Ладонь правой руки поднять вертикально вверх,

пальцы широко расставить.

Под другой сосной Ладонь левой руки поднять вертикально вверх,

пальцы широко расставить.

Скачет зайка второй. Выпрямить указательный и средний пальцы

правой руки, остальные соединить.

«Хвостатый - хитроватый»

- Эй, хвостатый – хитроватый! Хлопать в ладоши (на каждую четверть).

Это ты в ветвях повис? Потряхивать кистями рук.

- С-с-с-с-с-с-с! Приложить пальчик к губам.

- Эй, хвостатый – хитроватый! Хлопать в ладоши

Это ты в траве шуршишь? Потереть ладошку о ладошку.

- Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш! Приложить пальчик к губам.

- Эй, хвостатый – хитроватый! Хлопать в ладоши

Не боюсь твоих «шу-шу» Погрозить пальчиком.

- У-ку-шу! Сделать «зубы» из кистей рук, соединять

и размыкать кончики пальцев.

Выполнять движения четко, ритмично.

«Где обедал воробей?»

- Где обедал, воробей? (Дети машут ладошками.)

- В зоопарке у зверей. Ладошками изображают

раскрывающуюся пасть.

Пообедал я сперва

На каждое название

животного

За решеткою у льва.

загибают по одному

пальчику

Подкрепился у лисицы, поочередно на левой,

У моржа попил водицы. затем на правой руке.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил.

«Школа»

В школу осенью пойду. Дети «шагают» пальчиками по столу.

Там друзей себе найду, Загибают по одному пальчику.

Научусь писать, читать,

Быстро, правильно считать.

Я таким учёным буду!

Но свой садик не забуду. Грозят указательным пальчиком правой

руки

Приложение 2.

Дыхательная гимнастика

(Дыхание по методике А.Н. Стрельниковой)

«Разминка». И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, туловище прямое руки

полусогнуты в. локтях, пальцы слегка сжаты в кулаки, повернутые друг к

другу. Присесть, скрестив руки навстречу друг другу, вдох носом - активный,

быстрый, ясно слышимый. Вернуться в и.п. Отдохнуть. О выдохе не думать,

не контролировать его сознанием. Повторить упражнение подряд 8 раз без

пауз. Темп 1—2 вдоха в секунду, двигаться строго ритмично. Повторить 10-20

раз.

«Наклоны» Частъ первая. И. п. - стоя, нога на ширине плеч, туловище

прямое, руки опущены («по швам»). Наклониться вперед, руки произвольно

опустить, слегка скрестив, вдох носом - быстрый, ясно слышимый. Вернуться

в исходное положение не полностью - и снова вдох во время наклона вперед.

О выдохе не думать, не мешать, но и не помогать ему. Повторить 8 раз, темп –

1 – 2 вдоха в секунду, наклоняться строго ритмично. Повторить 10—20 раз.

Часть вторая. И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, туловище прямое, руки на

уровне плеч, согнуты в локтях, пальцы слегка сжаты в кулаки, повернуты

друг к другу. Отклониться назад, руки резко скрестить перед грудью; вдох

носом - быстрый, активный, ясно слышимый (но не шумный). Вернуться в и.

п. не полностью - и снова вдох при наклоне назад. Повторить 8 раз, темп – 1 –

2 вдоха в секунду, движения ритмичные, о выдохе не думать (не мешать и не

помогать выдоху). Повторить 10-20 раз.

«Маятник». И. п. - стоя, наклоняясь вперед, руки опущены вниз,

Покачиваться вперед-назад. При наклоне вперед и вдохе руки скрещиваются.

Вдох через нос, быстрый, активный, хорошо слышный (но он не должен быть

нарочито шумным). Темп 1—2 вдоха в секунду. Повторить 10-20 раз.

При выполнении указанных упражнений не надо стараться вдохнуть

как можно больше воздуха — наоборот, вдох должен быть по объему меньше,

чем

возможно.

Во

время

движений

следует

стараться

освободиться

от

напряжения,

установить

индивидуальный

естественный,

но

энергичный

темп. Руки далеко от тела не уводить! Не помогать выдоху! Надо стараться

сделать его незаметным, бесшумным. Следует помнить, что цель организация

дыхания,

а

движение

—

лишь

средство

для

этого.

Каждое

упражнение

повторять с паузами в 1,2,3 секунды - так, чтобы получилось не менее 128—

160 дыханий, а всего 600—640 дыхательных движений на четыре

упражнения. Освоенные движения в последующем рекомендуется сочетать

со звуковыми упражнениями.

В старшем дошкольном возрасте постепенно возрастает нагрузка на

опорно-двигательный

аппарат

и

другие

системы

организма

за

счет

большей

интенсивности и

повышения

дозировки

упражнений.

Вводятся

круговые

движения

рук

(вперед

и назад), рывковые движения прямых и

согнутых рук. В упражнениях для туловища делаются повороты и наклоны

в

стороны,

повороты

вокруг

себя

стоя

и

лежа.

Больше внимания

уделяет ся

специальным

дыхательным

упражнениям.

Широко

используются

различные

индивидуальные

пособия,

кроме

того,

даются

имитационные

упражнения.

Дыхательные

упражнения

выполняются

в

среднем темпе. Количество повторений увеличивается до 6—8 раз.

Упражнения на удлинение выдоха

«Наклоны

вперед». И.п.

—

ноги

на

ширине

плеч,

руки

вдоль

туловища.

Спокойный вдох в и.п. 1—2—3 — пружинистые наклоны вперед с

тройным выдохом. Руки за спину, смотреть вперед. 4 — вернуться в и.п.

«Наклоны

в

сторону» («Наклоны

с

зонтиком»).

И.п.

—

ноги

на

ширине плеч, руки на поясе. Спокойный вдох в и.п. 1—2—3 — тройной

наклон в сторону, поднять разноименную руку над головой — «накрылись

зонтиком» — выдох. 4 — вернуться в и.п.

«У кого дольше колышется ленточка». Каждый ребенок берет в руку

узкую ленточку из тонкой цветной бумаги. Ноги на ширине плеч, руки внизу,

слегка отведены назад. Спокойный вдох. На выдохе поднести ленточку ко рту,

сделать небольшой наклон.

Специальные дыхательные упражнения

«Задуй свечку». Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный

вдох и слегка задержать дыхание. Сложить губы трубочкой. Выполнить три

коротких редких выдоха, словно задувая горящую свечу: «Фу! Фу! Фу!». Во

время упражнения туловище держать прямо.

«Полное

дыхание». Встать

прямо,

ноги

на

ширине

плеч.

Сделать

свободный глубокий вдох, одновременно поднимая руки перед собой вверх.

Задержать дыхание (пока приятно). Выполнить энергичный выдох открытым

ртом, одновременно опуская руки и наклоняясь вперед («Ха!»). Выдыхать с

облегчением, как будто освобождаясь от забот. Медленно выпрямиться.

Упражнения на укрепление мышцы носоглотки и верхних

дыхательных путей.

Упражнения можно выполнять стоя или в движении.

« Ё ж и к » . Поворот

головы

вправо-влево

в

темпе

движения.

Одновременно

с каждым

носоглотки

(ноздри

двигаются

и

как

бы

соединяются,

шея напряжена);

выдох

мягкий,

произвольный,

через

полуоткрытые

губы.

«Ушки». Покачивая

головой

вправо-влево,

выполнять

сильные

вдохи. Плечи остаются неподвижными, а уши тянутся к плечам. Следить,

чтобы при наклоне головы туловище не поворачивалось.

Вдохи

выполняются

с

напряжением

мышц

носоглотки.

Выдох

произвольный

Приложение 3.

Упражнения «Выразительное движение»

1.

«Петушок ходит, клюёт, машет крыльями, поёт»

Педагог предлагает детям представить себя петушками и побуждает

их к поиску выразительных движений, спрашивая: «Как ходит Петушок?

(Шагает,

высоко

поднимая

колени,

руки

на

пояс).

«Как

он

клюёт

зёрнышки

с

земли?

(То

наклоняется

вперёд,

то выпрямляется:

руки

вытянуты назад — вниз). «Как машет крыльями? Все движения пробуются

без музыки, затем с музыкой (народная плясовая «Барыня»). В заключении

«петушки» кукарекают.

2.

«Петушок веселится»

«Смотрите,

как

развеселился

наш

гость!»

-

педагог

говорит

и

одновременно показывает движения: «Петушок идёт, высоко поднимая

коленочки, а потом делает шаг и подпрыгивает на одной ножке, делает

шаг и подпрыгивает на другой ножке, шаг — скок, шаг — скок...» Без музыки

дети скачут с ножки на ножку (руки на пояс), а затем выполняют поскоки

под музыку («Полянка»)

3.

«Птичка»

Педагог: «Как показать птичку? Летающую птичку? (Мелкий бег, руки

согнуты в локтях и разведены в стороны, кисти «трепещут» вверх-вниз).

Педагог

сравнивает

крылышки

птички

и

крылья

петуха, наглядно-

действенно сопоставляя их «длину» и амплитуду взмаха. Исполняют без

музыки, затем с музыкой («Птичка» С. Прокофьева)

4.

«Кошка умывается, гуляет, царапается»

Педагог

предлагает

показать,

как

двигается

кошка.

После

самостоятельных

проб

выполняют

движения

по

показу

взрослого

—

выразительно, «всем телом»: кошка то чешет одно, другое ушко, ходит, мягко

ступая,

двигается

пластично,

с

ленцой,

а

то

—

выпускает

«когти»,

ощетинившись и встав «горбом» (муз. П. Чайковского)

5.

«Птичка

испугана

-

птичка

веселится».

«Кошка охотится». Кошка обиделась»

Педагог

рассказывает

историю

про

птичку,

которая

спустилась

на

землю

и

не

замечает,

что

к

ней

подкрадывается

кошка.

По

ходу

изложения

дети

(с

помощью

педагога)

пытаются

найти

выразительные

движения.

«Птичка»

передвигается

мелким

бегом

с

частыми

взмахами

«маленьких

крылышек»,

«кошка»

—

осторожными

длинными

шагами,

пригнувшись

к

земле

(взгляд

перед

собой),

затем

ускоряя

шаг,

переходя

на

размашистый

бег,

в

конце

—

сильный

прыжок

вперёд

(перескок

с

ноги

на

ногу)

и

хватающее

движение

руками.

Педагог

предлагает прогнать птичку (жест «уходи», топанье ногами, сердитая мимика

и т.д.). Кошка обиделась и удалилась (сгорбившись, испуганно оглядываясь).

Птичка радуется своему спасению (по возможности - без опоры на образец

взрослого).

6.

«Мягкие и жёсткие крылья» (без музыки)

Дети

разводят

руки

в

стороны

и,

подражая

педагогу,

выполняют

движения:

«мягкие

крылья»

-

плавно

взмахивают

руками

вверх-вниз,

«жёсткие крылья» - напряжённо выпрямляют руки в стороны.

7.

«Мышки»

Педагог

показывает

куклу

«Мышка»,

просит

детей

показать,

как

двигается

мышка.

С

помощью

взрослого

дети

ищут

и

исполняют

выразительные движения. Мягкий бег мелкими, частыми шажками, руки,

как лапки, согнуты перед грудью, вся поза «сжата» внутрь — для передачи

малых

размеров

зверька.

Дети

двигаются

врассыпную,

как мышки,

со

звукоподражанием «пи-пи-пи» высоким голосом (без музыки), затем под

музыку (Дж. Боттезини) - без участия голоса.

8.

«Мишки ходят-бегают»

Педагог показывает куклу «Мишка». Дети с помощью взрослого ищут и

исполняют выразительные движения. Тяжеловесный шаг вперевалку (но,

не топая, а, мягко пружиня в коленях), руки мягко-округло разведены в

стороны, вся поза «расширена» наружу — для передачи больших размеров.

Дети двигаются врассыпную без музыки (со звукоподражанием - у-у-у

низким голосом), затем под музыку (муз. Г. Генделя) — без голоса. Педагог

предлагает детям показать, как медведи бегают. Дети, двигаясь врассыпную,

стараются

при

более быстром темпе сохранить тяжеловесность шагов,

вперевалку с ноги на ногу и «большие размеры» медведя.

9.

«Медведь

злой

-

медведь

добрый»

(«Волшебные

шишки»).

«Звери боятся»

Медведь злой ходит с «закрытым» корпусом, пригнувшись, напряжённо

приподняв плечи, глядя исподлобья, выдвинув нижнюю челюсть (с оскалом),

руки

у

груди,

пальцы

выставлены,

напряжены («когти») (С. Прокофьев

«Волк»). Зверушки в испуге убегают: корпус закрытый, голова втянута в

плечи, взгляд пугливый, по сторонам. «Отведав волшебных шишек, медведь

добреет».

Добрый

медведь

ходит с

«открытым

корпусом»,

шаг

мягкий

пружинящийся,

на

лице

- добродушная улыбка. (Аналогично упражнение

«Волк

злой

-

волк

добрый».

Примечание: Злой

волк

стал

тосковать

от

одиночества (его все боялись, не дружили с ним) и плакать. «Выплакав свою

злость», волк подобрел).

10. «Медведь и петушок гуляют»

Педагог:

«Жили-были

два

друга:

медведь

и

петушок.

Однажды они

отправились

гулять

в

зимний

лес:

дети

показывают

(опираясь

на

полученные

навыки)

как

ходит

петушок,

как

двигается

медведь

- с

характерными особенностями пластики.

Педагог:

«Гуляли

друзья

и

замёрзли».

Дети

показывают

-

как было

холодно

петушку и

медведю.

С

помощью

педагога

пытаются показать

разницу

в

пластическом

выражении

этого

состояния у

разных

персонажей.

Педагог: «Стали они собирать хворост для костра. Петушок пошёл в одну

сторону, а медведь - в другую». Дети показывают, как собирает хворост

петушок и как - медведь.

Педагог: «Вдруг видит петушок, что потерял медведя из виду. Стал

он

искать

друга».

Дети

используют

знакомые

жесты (вглядывание вдаль,

клич: «Ау!», прислушивание).

Педагог: «Опечалился петушок» (показ мимики соответствующей).

Педагог: «И медведь ищет друга и горюет-». Выполняется аналогично

предыдущему упражнению, только все движения и жесты дети пытаются

исполнить «по-медвежьи» (муз. Г. Генделя).

Педагог: «Каким стало настроение у медведя, когда он увидел петушка?»

(Радостным).

Дети

выполняют

с

педагогом

«по-медвежьи» движения,

выражающие

радость:

тяжеловесно

подпрыгивают, притопывают,

вперевалку поворачиваются (Дж. Россини).

Педагог:

«И

петушок

обрадовался».

Выполняют

аналогично

предыдущему.

Педагог: «Собранный хворост друзья сложили в одну охапку,

развели

костёр и стали греться». Всё завершается пляской петушка и медведя.

11.«Идем на лыжах»

Педагог

показывает,

как

«надеть

лыжи,

взять

палки»,

как

идти

скользящим

шагом

друг

за

другом,

«не

сходя

с

лыжни».

Движения

выполняются под речитатив: (А.Введенский)

«Вся земля в снегу,

На лыжах я бегу,

Ты бежишь за мной,

Хорошо в лесу зимой!»

Когда путь окончен, все останавливаются, «снимают лыжи, втыкают их

в снег».

12.«Ходим по глубокому снегу»

Педагог: «Какой в лесу глубокий снег!» Спрашивает, как можно ходить по

сугробам, чтобы ноги не застревали. (Шагать, высоко поднимая

колени).

Движения

выполняются

под

речитатив: (И .Токмакова)

«Как на горке снег, снег,

И под горкой снег, снег,

И на елке снег, снег,

И под елкой снег, снег»

(на каждую строчку по четыре шага, руки свободно помогают движениям).

«А под елкой спит медведь (останавливаются, замирают).

Тише, тише - не шуметь» (осторожно отходят спиной).

13.«Ягоды рассыпались».

Педагог, стоя в центре свободного пространства, подзывает детей и

объясняет: все дети — «ягодки», они рассыпаются в разные стороны по сигналу

(опрокидывание корзинки, находящейся в руках педагога).

Аналогичная игра «Звездочки».

Педагог — «Ночь», а «Звездочки» хранятся у нее в кулачке. Педагог

раскрывает кулачок со словами «Звездочки рассыпались». Дети разбегаются

врассыпную

и

останавливаются

(кисти

рук

дрожат, имитируя

сияние

звезд).

Затем

Ночь

снова

собирает

Звездочки в кулачок.

14. «Снежинки и ветер»

Педагог

в

роли

Ветра.

Он

то

собирает

«снежинки»

(детей)

в

сугроб

(движения, имитирующие сгребание снега), то разметает их в разные стороны

(выдувая через губы воздух), дети разбегаются в разные стороны, занимая

свободное место и садятся на корточки.

«Листочки разлетаются» аналогично.

15.«Зайки на лесной полянке»

Сначала место «лесной полянки» надо ограничить «кустиками» (стульчиками

по количеству детей), по кругу с равномерными интервалами.

Педагог рассказывает историю про зайчиков и побуждает детей показывать,

как «длинноухие проказники» бегают вокруг «полянки» (бегают за кругом),

потом прыгают на «полянке» (внутри круга), снова бегают по кругу и, наконец,

прячутся

за

«кустиками»

от

определенного зверя

(лисы,

волка,

медведя),

который

появляется

на

полянке.

Зверь, никого

не

обнаружив,

уходит

с

полянки. Зайцы вновь продолжают веселье. (Дети — Зайцы — по образным

движениям должны определить зверя).

Приложение 4.

Упражнения по «Мимике»

1.

«Эхо»

Дети с мимикой изображают содержание стихотворения (Е. Благинина)

Закричали все: «Ау!»

Никто не отзывается,

Лишь эхо откликается.

Наше эхо возвращается

К нам тихо: «Ау! Ау!»

Эхо! Эхо!

Вот потеха.

Это эхо каждый раз

Передразнивает нас.

2.

«Грустно-весело»

Педагог

—

детям:

«Догадайтесь

по

движению,

какое

настроение?»

Показывает грусть: стоит в «закрытой» позе, сутуло, приподняв плечи, прижав

руки к корпусу, печально опустив голову, с безрадостным лицом.

Педагог напоминает сказку, как лиса попросилась к зайке в дом, да его и

выгнала.

Предлагает

детям

показать

«обиженного

зайку». Затем

своим

показом и объяснениями уточняет: шаг с проволакиванием ног, с поникшей

позой, со «всхлипыванием», «утиранием слез».

Дети вспоминают, чем закончилась сказка про зайку: ему помог петушок.

Он прогнал лису. Детям предлагается показать движением настроение зайки:

«открытый» корпус, приподнятый подбородок, развернутые плечи, «лапки»

свободно отведены от корпуса, радостное лицо, прыжки и приплясывания.

Дети изображают под музыку «Ах, вы, сени...»

Пантомима.

1.

Малина (И.Лопухина)

С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.

Ягод — полное лукошко!

Я попробую немножко.

Я поем ещё чуть-чуть —

Легче будет к дому путь.

Я поем ещё малинки.

Сколько ягодок в корзинке!

Раз, два, три, четыре, пять...

Снова буду собирать.

2. Игра со снегом

а) «Поймай снежинку на ладошку»

Дети вместе с педагогом играют с воображаемой снежинкой, ловят

ее на ладошку, рассматривают, стряхивают с руки или сдувают.

б) «Игра со снегом»

Педагог предлагает детям поиграть в снежки; но сначала нужно слепить

снежки: наклонившись к земле, сгребают немного снега, «лепят», бросают в

кого-то из играющих.

Педагог

спрашивает,

как

еще

можно

поиграть

со

снегом.

Предложения детей проигрываются имитационными движениями.

Приложение 5.

Упражнений для артикуляционного аппарата.

«Окошко»:

-

широко открыть рот - «жарко»;

-

закрыть рот - «холодно».

Чистим зубки:

-

улыбнуться, открыть рот;

-

кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно

нижние и верхние зубы.

«Месим тесто»:

-

улыбнуться;

-

пошлепать языком между губами: «пя - пя - пя»;

-

покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения).

«Чашечка»:

-

улыбнуться;

-

широко открыть рот;

-

высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т. е. слегка

приподнять кончик языка).

«Дудочка»:

- с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты).

«Заборчик»:

-улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

-

губы в улыбке;

-

приоткрыть рот;

-

кончиком языка погладить небо - «покрасить».

«Киска»:

-

губы в улыбке, рот открыт;

-

кончик языка упирается в нижние зубы;

- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

«Поймаем мышку»:

-

губы в улыбке;

-

приоткрыть рот;

- произнести «а-а-а» и прикусить широкий кончик язык (поймали мышку

за хвостик).

«Лошадка»:

-

вытянуть губы;

-

приоткрыть рог;

-

поцокать «узким» языком (как кокают копытами лошадки).

«Пароход гудит»:

-

губы в улыбке;

-

открыть рот;

-

с напряжением произнести долгое «ы-ы-ы».

«Слоник пьет»:

- вытянув вперед губы трубочкой, образовать «хобот слоника»;

-

«набирать водичку», слегка причмокивая.

«Индюки болтают»:

- языком быстро двигать по верхней губе: «бл-бл-бл».

«Орешки»:

-

рот закрыт;

-

кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки;

-

на щеках образуются твердые шарики - «орешки».

«Качели»:

- улыбнуться;

- открыть рот;

-

кончик языка за верхние зубы;

-

кончик языка за нижние зубы.

«Часики»:

-

улыбнуться;

-

приоткрыть рот;

- кончик

языка

(как

часовую

стрелку)

переводить

из

одного

уголка рта в другой.

«Блинчик»:

-

улыбнуться:

-

приоткрыть рот;

-

положить широкий язык на нижнюю губу.

«Вкусное варенье»:

- улыбнуться:

-

открыть рот;

- широким

языком

в

форме

«чашечки»

облизать

ве р х н ю ю

губу.

«Шарик»:

-

надуть щеки;

-

сдуть щеки;

-

улыбнуться;

-

открыть рот;

-

кончик языка за верхними зубами: «дэ-дэ-дэ».

«Парашютик»:

- на кончик носа положить ватку;

-

широким

языком

в

форме

«чашечки»,

прижатым

к

верхней

губе, сдуть ватку с носа вверх.

Приложение 6.

Чистоговорки

Щелчок

Щёлк-чмок-чпок –

Жучку жучок дал щелчок.

Щелчок щёлкнул,

Жучок ойкнул, дал сдачи

Сидят жучки и плачут.

Наша чаща

Наша роща чаще пущи.

Наша пуща чащи гуще.

Наша чаща гуще пущи

Чихалочка

Плюшевые зайчики –

Меховые пальчики,

Дуют в одуванчики:

Пых-пых-пых!

В туче одуванчиков

Так щекотно зайчикам!

И чихают зайчики:

Чих-чих-чих!

Приложение 7.

Речевые игры

Игра «Робин Бобин»

Робин Бобин Барабек

Скушал сорок человек,

И корову,

И быка,

И кривого мясника,

И телегу,

И дугу,

И метлу,

И кочергу,

Ноги расставлены, руки на поясе,

говорят, переступая с ноги на ногу,

низким голосом.

Берутся руками за голову и произносят

текст с удивленной интонацией.

Приставляют указательный палец к

голове – «рога», говорят низким

голосом.

Убирают руки за спину, выпячивал

нижнюю

губу,

слегка

наклонив

голову — «упрямый бык».

Медленно выставляют в стороны

руки со

скрюченными

пальцами,

ноги ставят косолапо — «кривой

мясник»

Слегка расставив ноги, опираются на

колени руками, локти в стороны -

«сидим на телеге».

Стоят прямо, руки над головой

соединяем дугой, касаясь

кончиками пальцев — «дуга».

Правую

руку

сжимают

в

кулак,

отставляют в сторону, в ней

«метла».

Скушал церковь,

Скушал дом,

Скушал кузню

С кузнецом,

А потом и говорит:

- У меня живот болит!

Двумя руками берут

воображаемую кочергу и делают

резкое движение вперед, ноги

слегка расставлены и чуть

согнуты — «кочерга в печи».

Стоят

прямо,

один

кулак

обнимает

другой, большие пальцы рук подняты

вверх и соединены — «свеча», голова

наклонена вниз, смотрят на «свечу»

и произносят текст серьезно и

негромко — «мы в церкви».

Поднимают руки над головой, в

стороны, кончики пальцев касаются

друг друга — «крыша дома».

Двумя руками берут

воображаемый молот, широко

замахнувшись через голову, 2раза

ударяют по «наковальне»

говорят активно, энергично в

ритм движений.

Берутся

двумя

руками

за

живот,

согнувшись,

и

говорят

тоненьким

голосом, жалостливо.

Педагог: Почему у Робина Бобина разболелся живот?

Дети: Потому что Робин Бобин – обжора! Вот!

Обжора

Один пузатый здоровяк.

Здоровяк!

Изображают «здоровяка» каждый по-

своему, как фантазия ребенка

Съел десять булок натощак.

Натощак?

Он выпил клюквенный компот.

Во компот!

И вдруг сказал: — Болит живот!

2

А после яблочный пирог —

Вот такой!

И каши пшенной котелок —

Вот такой!

Он выпил бочку молока, ам!

И вдруг сказал: — Болят бока!

Ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой!

3

А наш обжора снова ест!

Ну и ну!

— Я съем быка в один присест!

Ну-ну-ну.

Затем барашка он поджарил —

Бе-е-е...

И в брюхо целиком направил.

Обжора стал совсем как шар:

Я столько съел всего,

Кошмар!} 3 раза

Уф!

подскажет.

Обращаются с вопросом друг к другу.

Выставляют вперед большой палец.

Согнувшись, держатся руками за

живот.

Разводят руки в стороны - «большой

пирог».

Правая рука над леей «большой

котелок».

Опрокидывают себе в рот «бочку

молока».

Держатся двумя руками за бока.

Качают головой, возмущаясь.

Складывают руки на грудь,

говорят

скептически.

Изображают барашка.

Выпячивают живот, жив на него обе

руки.

Медленно разводят руки в, стороны —

«шар».

Берутся двумя руками за голову,

качая головой.

Вытирают пот со лба.

П е д а г о г :

Что такое? Что случилось?

У ребят неважный вид...

Неужели, в самом деле

У них всех живот болит?

Принесу-ка им микстуры,

Грелку, градусник, пилюль;

Да, таблетки не забыть!

Надо мне ребят лечить...

Педагог идет у выходу из зала. Дети улыбаются, хитро переглядываются,

они уже не держатся за животы

Один из ребят:

Погодите, не спешите,

На ребят вы поглядите!

Педагог возвращается, с удивлением смотрит на ребят.

Дети: Мы здоровы все с утра!

Педагог и дети (вместе): Просто кончилась игра!

Игра «Тайна»

Я тебе открою тайну, тс-с-с...

Никому не говори, тс-с-с...

Если рано ты проснешься, а-а-а...

Если встанешь до зари,

Если тихо выпьешь чаю,

Если выйдешь из дверей,

Подносят

указательный

пал ец

правой руки ко рту.

Подносят

указательный

пал ец

левой руки ко рту.

Зевают,

прикрывая

рот

ладонью.

П о т я г и ва ю т с я ,

п од н я в

р у к и ,

встают.

«Пьют»

чай

из

воображаемой

чашки.

Открывают

воображаемую

дверь,

делают шаг вперед.

Если ты пойдешь направо,

А потом чуть-чуть левей,

Обогнешь большой колодец,

Обойдешь засохший пруд,

Там,

У старой водокачки,

Под забором

Две собачки

Громко косточку грызут!

Идут направо.

Идут

налево.

Обходят

воображаемый

колодец,

заглядывают

в

него,

глубок

ли,

произносят: «У-у-у...»

Обходят

воображаемый

пруд,

про-

износят: «Ай-я-яй, обмелел...»

Выставляют

палец

вперед,

пока-

зывая

направление.

Руки опущены вниз, наклоны

туловища вправо-влево —

«водокачка».

Встают

на

колени,

сое ладони

тыльной стороной от себя —

«забор».

Руки сгибают перед собой в локтях,

кисти рук опущены - «лапки»,

тявкают.

Садятся на пятки и, согнувшись,

«грызут» воображаемую косточку.

Игра «Баран Андриан»

Игра со скороговоркой

Скороговорка: «Баран Андриан бьет рогами в барабан».

Методические рекомендации и игровые приемы

«Хлопочки». Произносим текст скороговорки тихо, высоким голосом,

отстукивай ритм стиха указательным пальцем правой руки по левой ладони;

—говорим громче, в среднем регистре, отстукивая ритм указа

тельным, средним и безымянным пальцами по ладони;

—произносим текст громко, в низком регистре, отстукивая

ритм всей ладонью.

Так

же

повторить

с

левой

рукой.

Этот

же

ритм

можно

простучать

хлопками по щечкам, по коленям, по плечам. Можно и протопать

ногами.

Эмокарточки.

Педагог

показывает

детям

карточки

с

изображением

различных эмоциональных состояний человека — радость, злость,

печаль,

удивление,

спокойствие,

испуг.

Дети

произносят текст

скороговорки

с

различной

интонацией,

причем

каждый

придумывает

свое

объяснение

настроению

барана

Андриана,

например:

очень

нравится

звук

барабана,

огорчен, что барабан порвался, зол на пропавший барабан и т. д.

Педагог: Вот и все, что мы знаем об Андриане.

Наш баран Андриан

Раньше был хулиган,

Бил рогами он в ворота!

А теперь уж не охота

Головою зря стучаться,

С воротами зря бодаться.

Барабанил в барабан

Барабанщик

Андриан.

Не стучи так в барабан,

Барабанщик

Андриан.

Если будешь так стучаться –

Может барабан порваться!

Выбранный по считалке ребенок надевает шапочку барана и выходит

из круга и говорит скороговорку или стихотворение по желанию.

Игра «Кто стучится у ворот?»

Туки-туки,

тук-тук-тук,

Стучат

кулачком

по

ладони

в

ритме

стиха.

У ворот

И смех,

И стук.

Кто стучится? - Петушок,

Золотистый гребешок.

Ну-ка, Петя, не робей,

Постучи-ка поскорей!

Не стой на пороге,

Вытирай ноги,

Становитесь в круг,

Будешь нам друг.

2

Туки-туки, тук-тук-тук, У ворот и

смех, и стук.

Кто стучится? – Здесь Коза,

Озорные глаза.

Ты, Коза, не робей.

Постучи-ка поскорей!

Соединяют ладони, держа их перед

собой — «ворота».

Р а з в о д я т

р у к и

в

с т о р о н ы ,

лад о н я м и

в в е р х ,

п р и

э т о м

улыбаются.

Хлопают один раз в ладоши.

П ед а г о г

п о д хо д и т

к

л ю б ом у

ребенку

и

надевает

ему

шапочку

петуха.

Петушок выходит в центр круга.

Ритмично

хлопает

руками

по

бедрам — «хлопает

крылышками».

Дети

запоминают

ритм

и

повто-

ряют

его.

Петушок

придумывает

другой

ритм,

дети,

прослушав,

повторяют и его.

М я г к и й

жес т

ру ка м и

в н и з —

«порог».

Вытирают ноги.

Разводят руки в стороны.

Подносят руки к сердцу, Петушок

встает в круг.

Повторяются

движения

1

куп-

лета.

Педагог надевает на голову любого

ребенка шапочку козы.

Ребенок Коза выходит в центр

круга.

Ритмично

топает—

« с ту ч и т

Не стой на пороге,

Вытирай ноги,

Становитесь в круг,

Будешь нам друг.

3

Туки-туки, тук-тук-тук,

У ворот и смех, и стук.

Кто стучится? Котя – коток,

Серенький лобок.

Ну-ка, Котя, не робей,

Постучи-ка поскорей!

4

Туки-туки, тук-тук-тук,

У ворот и смех, и стук.

Кто стучится? — Тут Баран,

Баран-хулиган.

У ворот стоит,

Сердито глядит,

Копытами бьет,

Рогами трясет: — Бе-е-е...

копыт ами».Дети

з а п ом и н а ю т

ритм

и

повторяют

его.

Коза

придумывает

другой

ритм,

дети,

прослушав, повторяют и его.

Повторяются

движения

1

куп

лета.

Повторяются

движения

1

куп

лета.

Педагог надевает на ребенка ша почку

кота.

Котик выходит в центр круга.

Ритмично хлопает в ладоши «стучит

лапкой».

Дети

запоминают ритм и

повторяют

его. Котик придумывает

новый ритм, дети повторяют и его.

(Следить за тем, чтобы дети каждый

р а л придумывали

свои

ритмы,

не

повторялись).

Повторяются

движения

1

куп

лета.

В круг выходит Баран.

Баран хмурит брови.

Стучит ногами.

Трясет головой.

Б а р а н

Не стану в ворота стучаться,

Буду с воротами драться!

Бе-е-е….

П е д а г о г

Погоди-ка, Баран,

Ворота не барабан,

А кто со всеми дерется —

Всегда один остается.

Вставай-ка лучше в круг,

Будешь нам друг.

5

Туки-туки, тук-тук-тук,

У ворот и смех, и стук.

Мы б играли до утра,

Только кончилась игра

Бежит по кругу, пытала, пробраться

сквозь

«ворота». Н о

д е т и

–

«ворота»,стоят, крепко взявшись за

руки. Барану ворота не пробить,

Останавливает Барана.

Дети хлопают себя по коленкам.

Принимают боксерскую позу.

Опускают руки и голову вниз со

вздохом.

Раскрывают руки в стороны,

приглашая.

Прижимают руки к сердцу. Баран

встает с детьми в общий круг.

Повторяются

движения

1

куп

лета.

Поднимают руки вверх.

Прячут руки за спину.

Приложение 8.

Либретто спектакля «Рукавичка»

(идея - русская народная сказка «Рукавичка»)

Пролог: Заснеженный лес. У ёлки - большой сугроб, под сугробом

пенёк. Метёт метель. В лесу появляются Старик и Собачка. Старик едет на

лыжах, он везёт подарки с ярмарки, а Собачка, весело лая, бежит за ним.

Старик,

решив

передохнуть,

ставит

корзину

на

пенёк, снимает

варежки,

теряя одну (она падает за пенёк). Он начинает демонстрировать Собачке

подарки. Передохнув, они отправляются в путь, домой.

1.

Сцена

«Звери

заселяются

в

рукавичку»

1 эпизод. Стихает метель. В лесу появляется Мышка. Замёрзшая, она

садится в снег. Бежит по заснеженной полянке Ёжик. Он видит Мышку,

поднимает её. Они вместе отправляются в путь. Видят у ёлки рукавичку-

теремок. Спасаясь от холода, они прячутся в ней.

2 эпизод.

Вот и Лиса бредёт по заснеженному лесу. Она тоже мёрзнет.

На

полянке

появляется

Волк.

Он

предлагает

Лисе

следовать за

ним.

Тропинка привела их к рукавичке-теремку. Они просят пустить их. Мышка

и Ёжик приглашают Волка и Лису в теремок.

3

эпизод.

Вот

и

Зайчик

прискакал

на

полянку.

Он

тоже

мёрзнет.

Тропинка его привела к рукавичке-теремку. Жильцы приглашают и Зайчика в

теремок.

Только

успевают

звери

спрятаться

в

рукавичке, как

в

лесу

начинается метель.

2.

Сцена

«Медведь в лесу»

Стихла

метель.

На

полянке

появляется

Медведь.

Он

мёрзнет

и,

пытаясь согреться, делает зарядку, но безуспешно. Продрогнув, он бредёт но

лесу, и приходит к рукавичке-теремку. Медведь начинает стучать в теремок.

Напуганные звери пытаются его остановить, но Медаедь непреклонен.

Финал. В лесу раздаётся звонкий лай. Звери напуганы, разбегаются

кто куда. На полянке появляется Собачка. Она находит потерянную Стариком

варежку и с весёлым лаем убегает из леса.

Либретто спектакля «Яблонька»

(идея - инсценировка «Яблонька» Г. Вихаревой)

1.

Сцена «Мальчик и Девочка ухаживают за яблонькой»

В саду появляется Девочка, она подходит к яблоньке и зовёт себе в

помощники Мальчика. Они начинают трудиться: рыхлят землю, поливают.

Закончив работу, усталые, уходят домой.

2.

Сцена «Осень хозяйничает в саду»

В

саду

появляется

Осень.

Она

зовёт

своих

помощников-Дождиков.

Дождики, следуя за Осенью, поливают яблоньку, а затем и весь сад. Завершив

работу,

Дождики

убегают.

Осень

открывает

яблочки (снимает

зелёные

платочки-листочки, за которыми были спрятаны яблочки), демонстрируя их

зрителю.

Чтобы

яблочки

раньше

времени никто

не

сорвал,

приглашает

Собачку охранять яблоньку. Собачка даёт согласие и отправляется в дозор.

3.

Сдена «Гости в саду»

1 эпизод.

В саду появляется сначала один Зайчик, затем другой. Они

пытаются сорвать яблочки, но безуспешно. Собачка их прогоняет.

2эпизод

.

В

саду

появляется

Лиса.

Она

тоже

хочет

угоститься

яблочком, и Собачка её тоже прогоняет.

3 эпизод. В саду появляется Медведь, он присаживается

отдохнуть. Прилетают Птички, увидя Медведя, прячутся под

яблонькой. Медведь, отдохнув, направляется к яблоньке, чтобы

полакомиться яблочками, обнаруживает птичек. Он не хочет делить

яблочки с птичками и гонит их до самого леса.

4.

Сцена

«Выход

всех

героев

и

угощение

их

яблочками».

Финал

В саду вновь появляются Мальчик и Девочка. Они видят на яблоньке

много

яблочек

и

приглашают

всех

друзей

в

сад.

Друг

за другом в саду

появляются гости. В завершении приходит и сама Осень. Она угощает всех

яблочками.

Либретто спектакля «Рукавичка»

(идея - русская народная сказка «Рукавичка»)

Пролог: Заснеженный лес. У ёлки - большой сугроб, под сугробом

пенёк. Метёт метель. В лесу появляются Старик и Собачка. Старик едет на

лыжах, он везёт подарки с ярмарки, а Собачка, весело лая, бежит за ним.

Старик,

решив

передохнуть,

ставит

корзину

на

пенёк, снимает

варежки,

теряя одну (она падает за пенёк). Он начинает демонстрировать Собачке

подарки. Передохнув, они отправляются в путь, домой.

3 .

Сцена

«Звери

заселяются

в

рукавичку»

1 эпизод. Стихает метель. В лесу появляется Мышка. Замёрзшая, она

садится в снег. Бежит по заснеженной полянке Ёжик. Он видит Мышку,

поднимает её. Они вместе отправляются в путь. Видят у ёлки рукавичку-

теремок. Спасаясь от холода, они прячутся в ней.

2 эпизод.

Вот и Лиса бредёт по заснеженному лесу. Она тоже мёрзнет.

На

полянке

появляется

Волк.

Он

предлагает

Лисе

следовать за

ним.

Тропинка привела их к рукавичке-теремку. Они просят пустить их. Мышка

и Ёжик приглашают Волка и Лису в теремок.

3

эпизод.

Вот

и

Зайчик

прискакал

на

полянку.

Он

тоже

мёрзнет.

Тропинка его привела к рукавичке-теремку. Жильцы приглашают и Зайчика в

теремок.

Только

успевают

звери

спрятаться

в

рукавичке, как

в

лесу

начинается метель.

4.

Сцена

«Медведь в лесу»

Стихла

метель.

На

полянке

появляется

Медведь.

Он

мёрзнет

и,

пытаясь согреться, делает зарядку, но безуспешно. Продрогнув, он бредёт но

лесу, и приходит к рукавичке-теремку. Медведь начинает стучать в теремок.

Напуганные звери пытаются его остановить, но Медведь непреклонен.

Финал. В лесу раздаётся звонкий лай. Звери напуганы, разбегаются

кто куда. На полянке появляется Собачка. Она находит потерянную Стариком

варежку и с весёлым лаем убегает из леса.