Консультация «Чтение художественной литературы в ДОУ».

Воспитатель: Майнакова Ю.В.

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получили

широкие

возможности

общения

друг

с

другом.

Однако

на

появление и становление речи отводится очень мало времени -

ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются

благоприятные условия для развития устной речи, закладывается

фундамент для письменных форм речи и последующего речевого и

языкового развития ребенка. Всякая задержка, любое нарушение в

ходе

развития

речи

ребенка

отражается

на

его

деятельности

и

поведении. Дети, которые плохо говорят, начиная осознавать свой

недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми. Дошкольный

возраст оптимален для усвоения языка. Именно тогда дети владеют

наибольшей чуткостью к языковым явлениям. Ребенок, который

свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи,

при

передаче

чувств

он

непроизвольно

использует

богатство

интонаций, мимики и жестов.

Художественная литература служит могучим, действенным

средством умственного, нравственного и эстетического воспитания

детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение

речи ребенка. И перед воспитателем стоит сложная задача - каждое

художественное произведение донести до детей как произведение

искусства,

раскрыть

его

замысел,

заразить

слушателей

эмоциональным

отношением

к

литературным

персонажам,

их

чувствам, поступкам или к лирическим переживаниям автора, т.е.

интонационно передавать свое отношение к героям и действующим

лицам. А для этого необходимо самому воспитателю, прежде чем

знакомить детей с произведением, понять и прочувствовать его,

суметь проанализировать со стороны содержания и художественной

формы. И, конечно, педагог должен владеть техникой чтения и

рассказывания

-

четкой

дикцией,

средствами

интонационной

выразительности

(правильно

расставлять

логические

ударения,

паузы, владеть темпом, умея ускорять или замедлять его, в нужных

местах повышать или понижать голос). Конечно, это очень сложная

задача - донести до ребенка и познавательную, и нравственную, и

эстетическую

сущность

литературного

произведения,

но

это

необходимо.

Художественная литература открывает и объясняет ребенку

жизнь

общества

и

природы,

мир

человеческих

чувств

и

взаимоотношений.

Она

развивает

мышление

и

воображение

ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского

литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и

эстетическое

значение,

так

как,

расширяя

знания

ребенка

об

окружающем

мире,

она

воздействует

на

личность

малыша,

развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет

его жизни.

Литературное произведение выступает перед ребенком в

единстве

содержания

и

художественной

формы.

Восприятие

литературного

произведения

будет

полноценным

только

при

условии, если ребенок к нему подготовлен. А для этого необходимо

обратить

внимание

детей

не

только

на

содержание,

но

и

на

выразительные средства языка сказки, рассказа, стихотворения и

других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к

литературным произведениям, формируется художественный вкус.

Основная задача воспитателя - привить детям любовь к

художественному слову, уважение к книге.

При анализе любого литературного текста воспитатель должен

соблюдать:

чувство

меры

и

правильно

сочетать

вопросы

по

содержанию с вопросами по художественной форме.

Проблема восприятия литературных произведений разных

жанров

детьми

дошкольного

возраста

сложна

и

имеет

много

аспектов. Ребенок проходит длительный путь от наивного участия в

изображаемых событиях до более сложных форм эстетического

восприятия.

Исследователи

обратили

внимание

на

характерные

особенности

понимания

дошкольниками

содержания

и

художественной формы литературных произведений. Это прежде

всего

конкретность

мышления,

небольшой

жизненный

опыт,

непосредственное

отношение

к

действительности.

Поэтому

и

подчеркивается, что только на определенной ступени развития и

лишь

в

результате

целенаправленного

восприятия

возможно

формирование

эстетического

восприятия,

и

на

этой

основе

-

развитие детского художественного творчества.

На основе анализа литературного произведения в единстве его

содержания и художественной формы, а также в активном освоении

средств

художественной

выразительности

дети

овладевают

способностью

передавать

в

образном

слове

определенное

содержание.

Развитие образной речи необходимо рассматривать в нескольких

направлениях: как работу над овладением детьми всеми сторонами

речи (фонетической, лексической, грамматической), восприятием

разнообразных жанров литературных и фольклорных произведений

и

как

формирование

языкового

оформления

самостоятельного

связного высказывания. Произведения художественной литературы

и устного народного творчества, в том числе и малые литературные

формы

(пословицы,

поговорки,

фразеологизмы,

загадки,

скороговорки),

являются

важнейшими

источниками

развития

выразительности детской речи.

Художественная литература развивает и формирует:

- социальный опыт дошкольника;

- правильное отношение к природе;

- умение бережно обращаться с живыми существами;

- положительное отношение к труду;

- знания о труде взрослых, об организации трудовой деятельности.

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми

все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому,

что

они

начинают

пользоваться

этим

богатством

в

обыденном

речевом общении и в самостоятельном творчестве.