Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад № 17 «Ягодка»

Повышение уровня ИКТ - компетентности педагогов

ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО

Выполнила: учитель-логопед Гришатова М.В.

город Кстово 2018 г

Актуальность

Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы,

повлекли за собой изменения в образовательной политике,

пересмотр основ теории и практики образования. Учитывая

чрезвычайную важность получения ребенком дошкольного

образования необходимо обеспечение процесса воспитания и

обучения специалистами высокого уровня. В связи с этим

актуальным является вопрос повышения профессионального

уровня педагогов ДОО, повышение требований к современному

педагогу и его уровню самообразования.

Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и

деятельности современного человека. Поэтому внедрение

компьютерных технологий в образование – логичный и

необходимый шаг в развитии современного информационного мира

в целом.

При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а

не заменять его.

Нормативные документы:

*Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29

декабря 2012 г. N 273-ФЗ

*«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования» от 17 октября 2013 г. 1155

*"Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

"СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26

* «Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным

машинам и организации работы» «Санитарно-эпидемиологические правила и

нормативы» Сан ПиН 2.2.2/2.4.1340-03

* Инструктивно-методическое письмо "О гигиенических требованиях к

максимальной нагрузке на детей дошкольного возрасте в организованных

формах обучения" Минобразования России от 14.03.2000 N 65/23-16

* Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в

дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем

образовании) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 года.

ФГОС ДОУ.

•

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной

среде

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами

обучения и воспитания (в том числе техническими)… (в соответствии

со спецификой Программы).

•

3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников

должна соответствовать квалификационным характеристикам,

установленным в Едином квалификационном справочнике

должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел

"Квалификационные характеристики должностей работников

образования»

•

«Должен знать: … основы работы с текстовыми

редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и

браузерами, мультимедийным оборудованием;…»

Преимущества ИКТ

•

обширный наглядный материал;

•

активизации непроизвольного внимания

•

привлекательность

•

интерес к деятельности

•

образный тип информации

•

движения, звук, мультипликация

•

стимулом познавательной активности детей

•

«ситуация успеха»

•

возможность индивидуализации обучения

•

моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя увидеть в повседневной

жизни

-

повышает качество знаний;

- продвигает ребенка в общем развитии;

- помогает преодолеть трудности;

- вносит радость в жизнь ребенка;

- позволяет вести обучение в зоне

ближайшего развития;

- создает благоприятные условия для

лучшего взаимопонимания педагога и

воспитанников и их сотрудничества в

образовательном процессе.

-

повышает качество знаний;

- продвигает ребенка в общем развитии;

- помогает преодолеть трудности;

- вносит радость в жизнь ребенка;

- позволяет вести обучение в зоне

ближайшего развития;

- создает благоприятные условия для

лучшего взаимопонимания педагога и

воспитанников и их сотрудничества в

образовательном процессе.

ИКТ

ИКТ

Подготовка и

проведение

занятий

Подготовка и

проведение

занятий

Написание

рабочей

программы

Написание

рабочей

программы

Работа с

родителями

(оформление

стендов, памятки,

консультации)

Работа с

родителями

(оформление

стендов, памятки,

консультации)

Подбор

иллюстративного ,

дидактического

материала

Подбор

иллюстративного ,

дидактического

материала

Обмен опытом и

наработками с

другими

воспитателями.

Обмен опытом и

наработками с

другими

воспитателями.

В индивидуаль-

ной работе

В индивидуаль-

ной работе

В совместной

деятельности

В совместной

деятельности

Двигательная

активность,

пальчиковые

игры

Двигательная

активность,

пальчиковые

игры

Средства ИКТ в детском саду:

ИКТ-это технологии, позволяющие искать,

обрабатывать и усваивать информацию из различных

источников, в том числе и из Интернета.

ИКТ-это технологии, позволяющие искать,

обрабатывать и усваивать информацию из различных

источников, в том числе и из Интернета.

Компьютер

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Телевизор

Магнитофон

Фотоаппарат

Видеокамера

Компьютерные программы:

Microsoft Office PowerPoint;

Microsoft Office Move Maker;

Microsoft Office Publisher

Условия

Музыкальный центр

Интерактивная

доска

Ноутбук

ИКТ - это технологии обмена

информацией, коммуникации

Информации в электронном

формате и информационных

носителях:

•

Флешь-накопители

•

CD диски

•

DVD

•

Видео

•

Анимация

•

Изображение

•

Аудио

•

Текст

Использование ИКТ как средства

решения задач по развитию речи

Зачастую в работе с дошкольниками возникает проблема в том, что для

проведения занятий по развитию речи не хватает информации и

наглядного материала. На помощь приходит компьютер, который

практически вошел в дом каждого человека, детям он намного ближе, чем

взрослым. Наша задача сделать компьютер помощником, но в то же время

не навредить здоровью детей.

Возможности ИКТ позволяют заинтересовать ребенка, применяя

принцип наглядности, который способствует активизации

непроизвольного внимания, через которое происходит запоминание

учебной информации

.

Варианты использования ИКТ в

образовательном процессе:

С детьми:

•

В образовательном процессе с

детьми (красочные,

познавательные презентации,

фрагменты мультфильмов,

видеоролики, слайды);

•

Развивающие игры на развитие

математических представлений,

музыкальное развитие и т.д.

•

Индивидуальная работа со

специалистами (педагогом –

психологом, учителем –

логопедом; учителем -

дефектологом).

С семьей:

•

На родительских собраниях

(видеоролики, фильмы о жизни

детей в детском саду);

•

Общение с родителями в режиме

онлайн, через сайт ДОУ;

•

Презентации – консультации для

родителей специалистов ДОУ по

темам:

- «О правильном питании»;

- «О подготовке детей к школе

«Гигиенические требования к персональным

электронно- вычислительным машинам и

организации работы»

Сан ПиН 2.2.2/2.4.1340-03

4.12. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) рекомендуемая

непрерывная продолжительность работы с ПЭВМ на развивающих игровых

занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 мин, для детей 6 лет - 15

мин.

4.13. Игровые занятия с использованием ПЭВМ в ДОУ рекомендуется проводить

не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее

высокой работоспособности детей: во вторник, в среду и в четверг. После

занятия с детьми проводят гимнастику для глаз.

4.14. Не допускается проводить занятия с ПЭВМ в ДОУ за счет времени,

отведенного для сна, дневных прогулок и других оздоровительных

мероприятий.

4.20. При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники,

организация и режим занятий должны соответствовать требованиям к

персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.

« Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным

машинам и организации работы»

Одно из главных условий внедрения информационных

технологий в ДОУ – с детьми должны работать специалисты,

знающие технические возможности компьютера, имеющие

навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные

нормы и правила использования компьютеров, владеющие

методикой приобщения дошкольников к новым

информационным технологиям. Учитывая это,

первостепенной задачей в настоящее время становится

повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение

ими работы с программными образовательными

комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети

Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог

использовать современные компьютерные технологии для

подготовки и проведения занятий с детьми на качественно

новом уровне.

Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров считают: «В

педагогическом плане компетенция –

совокупность профессиональных полномочий,

функций, создающих необходимые условия для

эффективной деятельности в образовательном

пространстве»

Компетенция применительно к

профессиональному образованию –

способность применять знания, умения и

практический опыт для успешной

трудовой деятельности.

Современное общество предъявляет

новые требования к компетентности

педагога.

Он должен быть компетентным в вопросах

организации и содержания деятельности по

следующим направлениям:

•

воспитательно-образовательной;

•

учебно–методической;

•

социально–педагогической

Система профессиональной компетентности

педагога дошкольного образования включает в

себя совокупность компетенций:

•

Методологическую.

•

Психолого-педагогическую.

•

Коммуникативную.

•

Исследовательскую.

•

Презентационную.

•

Акмеологическую.

•

Икт-компетентность.

•

Эмоциональную.

1.Ключевой составляющей

методологической компетентности

педагога к реализации ФГОС дошкольного

образования является понимание оснований

системно-деятельностного подхода, корнями

уходящего в концепцию культурно-

исторической школы Л.С. Выготского и его

последователей.

Реализация системно-деятельностного подхода

предполагает умение педагога рассматривать

воспитательное взаимодействие с личностью

ребенка в дошкольном учреждении с трех

позиций.

Первая – это воспитательная система всего

дошкольного образовательного учреждения, в

рамках которой педагогический коллектив и

каждый педагог стремиться упорядочить

влияние всех факторов и структур внутри-

дошкольного сообщества на процесс развития

воспитанников.

Вторая – воспитательное пространство

группы, где и происходит наибольшее

количество актов педагогичесого воздействия.

Третья – обеспечение индивидуальной

траектории развития ребенка

(индивидуального образовательного

маршрута).

2.Психолого-педагогическая компетентность

включает в себя знание педагогом возрастных

особенностей детей дошкольного возраста, их

психического развития, методики дошкольного

воспитания и умение адекватно выстраивать

образовательный маршрут с каждым ребенком на

каждом этапе освоения им образовательной

программы дошкольного образования.

3.Коммуникативная компетентность

заключается в практическом владении приемами

общения, позволяющими осуществлять позитивное,

результативное взаимодействие со всеми участниками

образовательных отношений (дети, родители и члены

семьи, педагоги).

•

4.Исследовательская компетентность

педагога дошкольного образования включает в себя

умение применять в практической деятельности

исследовательские и опытно-экспериментальные

методы организации образовательного процесса,

готовность осуществлять поиск необходимой

информации, гибко применять ее в условиях своего

образовательного учреждения, группы.

•

5.Наличие презентационной

компетентности педагога выражается в умении

презентовать положительный опыт своей

профессиональной деятельности в написании и

публикации статей в журналах, на образовательных

сайтах, выступлениях на педагогических

конференциях разного уровня, презентации

материалов из опыта работы по актуальным

проблемам дошкольного образования на сайте

дошкольного учреждения и т.д.

•

6.Готовность педагога к профессиональному

росту: умение выявлять проблемы образовательной

деятельности и определять точки дальнейшего

профессионального развития составляет

акмеологическую компетентность педагога.

•

7.Информатизация образования, в том числе и

дошкольного, обострила необходимость наличия у

каждого педагога информационно-

коммуникационной компетентности, выражающейся

в умении владеть и применять информационную

продукцию, средства и технологии в образовательном

процессе.

Педагог должен:

•

- уметь работать с различными компьютерными

программами хранения и передачи информации;

•

- знать, как разрешать возникающие проблемы, связанные

с технологическими инструментами, куда следует

обратиться за технической помощью;

•

- знать, какие ресурсы имеются в Интернете по его

профессиональной деятельности и сфере интересов, к

каким Интернет-ресурсам он может обратиться, чтобы

повысить свой профессиональный уровень;

•

- познакомиться с образовательными сайтами:

Всероссийский Интернет-педсовет и т.д.

•

- обладать хорошими навыками поиска информации в

Сети. Для этого нужно научиться работать по опорным

словам в поисковых системах типа Yandex, Googl, Rambler

и др.;

•

- быть открытым новым способам работы.

8.Эмоциональная компетентность – важное

условие сохранения и укрепления здоровья.

Эмоциональная компетентность – это способность

осознавать и признавать собственные чувства, а также

чувства других, для самомотивации, для управления

своими эмоциями внутри себя и в отношениях с

другими.

«Любой может рассердиться – это легко. Но

быть рассерженным на нужного человека, в

нужной степени, в нужное время, для

определенной цели и соответствующим

образом – вот в чем сложность»

Аристотель

Исходя из современных требований, можно определить

основные пути пповышения профессиональной

компетентности педагога:



работа в методических объединениях, творческих группах;



исследовательская, экспериментальная деятельность;



инновационная деятельность, освоение новых

педагогических технологий;



различные формы педагогической поддержки;



активное участие в педагогических конкурсах, мастер –

классах;



семинары-практимумы;



наставничество;



обобщение собственного педагогического опыта.

Способность:



использовать в образовательном процессе формы и методы

сотрудничества с детьми, соответствующие их психолого-

возрастным и индивидуальным особенностям;



выстраивать образовательный процесс на основе

взаимодействия взрослых и детей, ориентируясь на

интересы и возможности каждого ребёнка;



поддерживать положительное, доброжелательное

отношение детей друг к другу, в том числе детей разных

возрастов и эффективного взаимодействия детей в разных

видах деятельности;



выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников в

целях осуществления полноценного развития каждого

ребёнка, вовлечения семей воспитанников непосредственно

в образовательный процесс.

Вывод

Таким образом, профессиональная компетентность

педагога зависит от различных свойств личности.

Именно повышение компетентности и

профессионализма педагога есть необходимое

условие повышения качества, как педагогического

процесса, так и качества дошкольного образования в

целом.

«Как прошло детство, кто вел ребенка за руку в

детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира – от этого в решающей

степени зависит, каким человеком станет

сегодняшний малыш». В.А.Сухомлинский

Таким образом, профессиональная компетентность

педагога зависит от различных свойств личности.

Именно повышение компетентности и

профессионализма педагога есть необходимое

условие повышения качества, как педагогического

процесса, так и качества дошкольного образования в

целом.

«Как прошло детство, кто вел ребенка за руку в

детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира – от этого в решающей

степени зависит, каким человеком станет

сегодняшний малыш». В.А.Сухомлинский

Спасибо за внимание