Мастер-класс «Приемы ТРИЗ в развитии связной речи старших

дошкольников».

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по

проблеме формирования у детей дошкольного возраста связной речи через

активные методы обучения.

Задачи:

1.

Уточнить знания педагогов по проблеме формирования связной речи у детей

дошкольного возраста

2.

Упражнять в умении применять технологии ТРИЗ в практической работе с

детьми дошкольного возраста.

3.

Упражнять умение общаться и вырабатывать единое мнение в команде,

развивать у педагогов смекалку, сообразительность, креативное мышление,

творческое воображение.

Ведущий:Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию мастер-класс

«Приемы ТРИЗ в развитии связной речи старших дошкольников».

В результате занятий с применением технологии ТРИЗ у детей снимается

чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается

воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень

познавательных способностей, что позволяет детям освобождаться от

инерции мышления.

(В руках ларец)

Девиз нашей встречи написан на цветке, который произрастает из ларца

знаний:

Развиваться! Развивать!

Вдохновляться! Вдохновлять!

Творить! Любить! Хотеть все знать!

Чтоб лучшим педагогом стать!

Основная часть.

1. Игровое упражнение «Давайте знакомиться».

Все гости встают в круг и передают по кругуларец, при этом называют своё

имя. И подбирают признак, характеризующий себя.

-Я прошу всех встать в круг: назвать имя и признак, характеризующий себя,

начинающийся с той же буквы, что и имя, ведь я логопед.(Алевтина

-аккуратная) и т.д.

Ведущий предлагает разделиться на две команды. ( из мешочка выбирают

полоски разного цвета)

-Я предлагаю взять из чудесного мешочка полоски. У вас полоски двух

цветов – это две команды, прикрепите их на булавочку. И присядьте со

своей командой.

2.Выбрать правильные ответы. (на экране)

-Повторим содержание коммуникативной функции речи.

1.

Что из перечисленного не является формой коммуникативной функции

связной речи (Диалог, монолог,доклад).

2.

Какие умения развиваются в диалоге? (выслушать собеседника, задать

вопрос, пересказ литературного произведения).

3.

Что из перечисленного не относится к типу монолога (описание,

беседа, рассуждение, пересказ, рассказ, разговор воспитателя).

4.

Назовите типы высказываний ( описание, предположение,

повествование, рассуждение, доказательство)

5.

Как называется текст, в котором идет перечисление признаков, свойств,

качеств, действий? (повествование, описание, рассуждение)

6.

Как называется текст, в котором развитие сюжета разворачивается во

времени? (повествование, описание, рассуждение)

7.

Как называется текст, включающий причинно-следственные

конструкции, вопросы, оценку? (повествование, описание, рассуждение)

8.

Что лишнее в структуре повествования (вступление, завязка,

перечисление, кульминация, описание, развязка, доказательство).

3. Прием ТРИЗ “вхождение в картину”.

Ведущий (звучит музыка): закройте глаза и представьте, что вы находитесь в

весеннем лесу. Сохраните свои ощущения и расскажите об них с помощью

наших помощников. (на экране). Прием ТРИЗ “вхождение в картину”. Схемы

- Помощники: Волшебники “Я вижу”, “Я слышу”, “Я чувствую запах”, “Я

ощущаю руками” и т. п. “Продолжите предложения:

Я вижу белый тающий снег, голые деревья, холодное голубое небо.

Отвечает представитель одной команды.

Я ощущаю руками…(холодный мокрый снег, нежные клейкие листочки и т.п.

Я слушаю….(пение птиц, звон ручья, звон капели)

Я чувствую запах…(Цветов, свежести, влаги, листьев)

-Важно, чтобы не было отсутствующих глаз, чтобы ребенку было интересно.

А если отметить, что Петя услышал звон капелек воды – такой

внимательный- все тоже услышат, почувствуют.

4. Игра «Черное-белое». (На экране шесть картинок)

Логопед: “Я предлагаю оживить картинки. Вы – герои. Превратитесь в эти

предметы и опишите своё настроение и своё отношение к окружающему вас,

проблемы” -приём эмпатии.

Рассказ от первого лица.

Например: Прутик – я тоненькая веточка, я очень сильно мерз всю зиму. Я

боялся, что меня сгрызет заяц, сломит лось, задев своими рогами. Сейчас я

чувствую, как я наливаюсь соками, становлюсь сильнее. Мне страшно,

насколько быстро я изменяюсь. И рад, что приходит тепло.

Говорят представители второй команды.

Солнце (луч) – Я – доброе, яркое, лучистое, ослепительное, теплое, желтое,

круглое. Мне нравится дарить тепло,согревать землю. Мне не нравится, что

деревья скрывают от меня цветы и я не могу их согреть.

Ручей – Я чистый, лесной, быстрый, стремительный, шумный, звенящий. Я

люблю петь песни, когда бегу, Мою воду ждут цветы и птицы. У меня много

дел. Я несу воду в большую реку.

Лужа – Я грязная, большая, темная. Я ничего не делаю, меня никто не

беспокоит, все забыли обо мне.

Снег – я серый, мокрый, рыхлый, грязный. Не люблю солнечный свет, люблю

прятаться под деревьями.

Игра «Черное-белое» помогает раскрыть и положительное и отрицательное в

происходящем, душевные метания лужи с водой – как она рада этим двум

птицам!, как много грязи поднялось со дна, когда по ней прошел лось.

5. Речевая игра: “Ассоциации” - придумывание предложений со словом КАК

по схеме методом ТРИЗ.

Логопед:. Речевая игра: “Ассоциации” - придумывание предложений со

словом КАК по схеме методом ТРИЗ. Например: “Луч согревает как - одеяло,

шарф, теплая накидка, шаль, теплый воздух. Работают обе команды.

В снегу ноги утопают как в – каше, болоте ….

Ручей мчится как - автобус, ракета, поезд, ….

Ручей шумит как – ребенок;

Листочки прилипают как – пластырь, смола, …

Птицы шумят, ссорятся как – дети, листва на дереве, погремушка, ветер…

Насколько более образной станет речь ребенка: ручей шумит ка к ребенок!

Ведь это метафоры!

Задание 6. "Подбор антонимов, синонимов"

Из предложенных слов составьте антонимические группы, включив в них

слова противоположные по смыслу.

Для 1 команды - подбор антонимов.

1. Правдивый. 2. Экспорт. 3. Микро. 4. Авангард. 5. Нерадивый. 6.

Эксцентричный. 7. Импорт. 8. Рыхлый. 9. Стремительный. 10. Тощий. 11.

Неряшливый. 12. Объективный. 13. Макро. 14. Старательный. 15. Плотный.

16. Прозрачный. 17. Арьергард. (Арьерга́

рд (фр. arrière-garde — тыловая

охрана) — термин, означающий в военном деле войска (силы) прикрытия

(охранения),Антонимы к слову «арьергард»: авангард,аванпост,фасад,форпос

т,передовой отряд выделяемые от соединений, (частей) сухопутных войск

или соединений сил флота.) 18. Упитанный. 19. Опрятный. 20. Субъективный.

21. Медленный. 22. Лживый. 23. Концентричный. 24. Мутный.

Для 2 команды - подбор синонимов

Из данных слов составьте синонимические группы, включив в них близкие

по смыслу слова.

1. Властелин. 2. Быстрый. 3. Материк. 4. Воля. 5. Портьера. 6. Владыка. 7.

Истинный. 8. Свобода. 9. Континент. 10. Властитель. 11. Наготове. 12.

Подлинный. 13. Независимость. 14. Занавеска. 15. Повелитель. 16. Штора. 17.

Стремительный. 18. Начеку. 19. Настоящий. 20. Гардина. 21. Господин. 22.

Действительный. 23. Настороже. 24. Скорый.

Мне, как логопеду, важна эта работа, она обогащает словарь, а синонимы –

это вообще очень сложно для дошкольников.

Задание 7. Переведите пословицы на русский язык

Пословицы для первой команды

Сын леопарда - тоже леопард (Африка).

/яблоко от яблони недалеко падает/

Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан).

/шила в мешке не утаишь/

Бойся тихой реки, а не шумной (Греция).

/В тихом омуте черти водятся/

Пословицы для второй команды

Молчаливый рот - золотой рот (Германия).

/Слова - серебро, а молчание - золото/

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия).

/Язык до Киева доведет/

Ошпаренный петух от дождя убегает. (Франция).

/Обжегшись на молоке, дует на воду/

Народная мудрость – это богатство языка. Это роднит нашу культуру с

культурой народов Земли.

9.Игра «Теремок» / тренировать аналитическое мышление, учить

выделятьобщие признаки путем сравнения/.

Ввод в игру: напоминание сказки "Теремок" и предложение сыграть сказку в

измененном виде.

--Пришло время сказки. Все помним сказку "Теремок" и я предлагаю

сыграть сказку в измененном виде. Каждый участник возьмет свою картинку

и сыграет за нарисованный объект. Есть хозяин-первый, кто взял и гости.

Упрощенный вариант: гость ищет сходство только с хозяином теремка. После

этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник

игры. Диалог на экране (проводится игра)

Следующая игра с усложнением: И следующий участник уже ищет сходство

и с хозяином и с предыдущим гостем. И так, пока все не зайдут в теремок.

Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные участники могут помочь..

Ход игры:

Каждый участник получает свой рисунок и играет за нарисованный объект.

Ведущий выбирает картинку и становится хозяином теремка, а остальные

поочереди подходят к теремку (теремок чисто условный - коврик или просто

частькомнаты) и проводят с хозяином следующий диалог:

- Тук, тук, кто в теремочке живет?

- Я, (называет себя, например, мел). А ты кто?

- А я - (называет себя, например, - лист бумаги). Пустишь меня в теремок?

- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

--У игры есть упрощенный вариант, когда гость ищет сходство только с

хозяином теремка.

Игра, кроме тренировки аналитического мышления, умения выделять общие

признаки путем сравнения, воспитывает чувство коллективизма: все могут

помочь, найти общие признаки.

11.Придумать загадки, пользуясь моделями (технология ТРИЗ

А.А.Нестеренко) составления загадок и загадать их второй команде

участников.

Зачем загадывают и отгадывают загадки?

Потому что детям нравится раскрывать тайны. Это факт. А еще они любят

запоминать услышанное и потом проверять друг друга.

Как обычно знакомятся с загадками? Взрослый прочитывает детям новую

загадку. Как правило, самый сообразительный ребенок (наверное, путем

озарения) догадывается, каков ответ (или в более сложных случаях сам

загадавший подсказывает до тех пор, пока кого-то не осенит). Остальные

дети слушают и запоминают. Когда эту же загадку повторяют через некоторое

время тем же детям, то мы видим «лес рук».

Но если копнуть глубже, то такое «знание» загадок и, соответственно, умение

вспомнить нужную отгадку – это просто навык запоминания. Мышление не

работает, и творческое тоже. Да-да.

Итак , гораздо полезнее учиться сочинять загадки самому.

Сделать это совсем не трудно, даже самым маленьким (с небольшой

помощью взрослого).

Почему? Потому что замечательные авторы (здесь и далее оды им на три

страницы)) уже придумали для этого простые и действенные алгоритмы.

Придумать, о чем будет загадка, например, котенок

Модель 1 (по признакам)Модель 2(по действию)

Модель 1 (по признакам)

Модель 2(по действию)

Какой?

Что бывает

таким?

Что делает?

Что делает так

же?

Ласковый

Солнышко

Урчит

Мотор

Теплый

Свитер

Охотится

Волк

Усатый

Сом

Умеет прыгать

Мяч

Ласковый, но не солнышко. Урчит, но не мотор,

Теплый, но не свитер, Охотится, но не волк,

Усатый, но не сом.Умеет прыгать, но не мяч.

Можете составить загадки, о чем хотите, без ограничений с картинками.

Дети, когда понимают принцип загадывания, начинают сами составлять

загадки.

12."Каталог"

Пришло время самим придумать сказку.Носители – герои выбраны наугад: с

3 лет –игрушки, с 5 –из книг.

(по методу профессора Берлинского университета Э.Кунце для снятия

психологической инерции и стереотипов)

Задается вопрос: Жил-был кто?Книга, страница… герой,

(карандаш) значит, история будет про карандаш, который попал в беду. –

Куда пошел? – Кого злого встретил?Книга, страница… герой.

Команды записывают текст сказки на листе бумаги, чтение сказок.

Дети настолько не зависят от стереотипа сказки, что способны писателями

стать сами, там и поэтами, и до поэтических баттлов недалеко!

14. Рефлексия

1. Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-

Экзюпери “Маленький принц”: “Если я повелю своему генералу обернуться

морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а

моя”. Что могут означать для нас эти слова?(Ответы педагогов).

По существу в этих словах заключено одно из важнейших правил успешного

учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели.

Следует подчеркнуть, что любые педагогические инновации, берущиеся из

ларца знаний, должны использоваться грамотно, и педагог должен всегда

руководствоваться принципом: “Главное – не навредить!”

Вы были активны, находчивы, поддерживали меня, отзывались на все

просьбы.

Завершая мастер-класс,

Интересуюсь я у вас.

В ТРИЗ влюбился кто сейчас,

Покажите просто класс.

Кто подумал – это сложно,

Почесать затылок можно.

Кто чему-то научился,

Помашите мне привет – это будет ваш ответ.

Ну, а кто не впечатлился,

Покажите мне вот так,

Этот грустный, грустный знак!

Всем спасибо говорю,

И буклеты вам дарю.