Программа и план работы кружка по конструированию с детьми среднего

дошкольного возраста.

Пояснительная записка.

XXI в. внёс в систему образования дошкольников новые игры и развлечения.

Дети

легко

осваивают

информационно-коммуникативные

средства,

и

простыми

иллюстрациями

в

книжках

их

уже

сложно

удивить.

Развитие

образовательного

процесса идёт по многим направлениям, затрагивая главным образом формирование

личностных

качеств

дошкольника.

Результатом

образовательной

деятельности

дошкольных

учреждений

является

не

сумма

знаний,

умений

и

навыков,

а

приобретаемые

ребёнком

качества,

такие,

как

любознательность,

активность,

самостоятельность, ответственность и воспитанность, которые наилучшим образом

способствуют

развитию

детей.

В

то

же

время

педагог

должен

искать

способы

наиболее интересного и в то же время несложного развития вышеперечисленных

качеств.

Трудно

заинтересовать

детей

абстрактными

понятиями

и

уж

тем

более

невозможно

заставить

их

выучить

материал,

если

они

не

понимают

цели

его

изучения.

В

своей

профессиональной

деятельности

педагог

должен

стремиться

использовать

разнообразные

приёмы

и

методы

развития

детей,

ведь

нынешние

дошкольники живут в мире компьютеров, интернета, электроники и автоматики и

хотят

всё

это

изучать

и

использовать

в

процессе

образования.

Одним

из

путей

достижения

этих

целей

является

совместная

интеграционная

деятельность

дошкольника, педагогов и родителей по лего-конструированию.

Основные цели обучения лего-конструированию:



Социально-эмоциональное развитие: распознавание и понимание эмоций, изучение

взаимоотношений,

коммуникативные

компетенции,

самопознание,

совместная

работа и работа по очереди.



Раннее языковое развитие: навыки говорения и слушания, творческое мышление,

сторителлинг, совместная деятельность, ролевые игры.



Раннее математическое развитие: решение задач, наблюдение и умение делать

выводы,

простые

арифметические

действия,

сортировка

и

категоризация,

логическое мышление.



Позновательное развитие: творческое мышление и самовыражение, изучение мира

вокруг, социально-эмоциональный интеллект, роли и обязанности.

Главным фактором развития детей с помощью Лего является, конечно же, само

по

себе

конструирование,

с

помощью

которого

дошкольники

учатся

правильно

создавать конструкции по схемам, подбирать детали, варьировать их, выстраивать

модели. Это позволяет не только развивать в них навыки конструирования, но и

решать проблемы в других образовательных областях, предусмотренных программой

ДОУ.

Используя

конструктор,

перед

детьми

ставятся

простые,

понятные

и

привлекательные для них задачи, при достижении которых они, сами того не замечая,

обучаются. Развитие способностей к конструированию активизирует мыслительные

процессы ребёнка, рождает интерес к творческому решению поставленных задач,

изобретательности

и

самостоятельности,

инициативности,

стремление

к

поиску

нового и оригинального.

Творческая, не рутинная деятельность привлекает каждого ребенка, заставляет

его думать, так как она связана с созданием нового, открытием нового знания и своих

собственных неизведанных способностей.

Это очень сильный и действенный стимул к занятиям Лего конструированием, к

приложению

усилий,

нацеленных

на

преодоление

возникающих

сложностей

при

создании изделия.

Если деятельность дошкольника находится в зоне оптимальной трудности, то

есть

на

пределе

возможностей,

то

она

развивает

его

способности,

максимально

используя зону потенциального развития.

Деятельность, которая находится в рамках, не достигающих оптимальной зоны

трудностей, гораздо меньше развивает способности ребенка. Если конструирование

очень простое для ребенка, то оно всего лишь реализует, использует те способности

ребенка, которые у него уже есть; если задание слишком сложное, практически

невыполнимое для ребенка, то это тоже не формирует новые умения и навыки.

Для

развития

способности

детей

дошкольного

возраста

посредством

лего-

конструирования должны быть созданы условия:

– процесс конструирования должен приносить ребенку удовольствие;

– конструктивно-игровую деятельность детей необходимо начинать способом «от

простого к сложному»;

– обеспечение успеха в начале работы по конструированию;

– доступность и достаточность количества комплектов конструктора для всех

детей;

– все задания ребенок должен выполнять самостоятельно;

– равноправное общение детей со взрослыми;

– личностно-ориентированный подход педагога к ребенку;

– общение должно носить познавательный характер;

–

создание

ситуации

выбора,

предоставление

дошкольникам

реальных

прав

выбора цели, задач, условий, материалов, средств деятельности.

Лего-конструирование

как

педагогическая

технология

предполагает

соответствующую предметно-развивающую среду, прежде всего, лего-конструкторы и

уже

готовые

лего-постройки.

Такой

подход

позволяет

ориентировать

ребенка

на

интегрированную деятельность: дальнейшее продолжение игровой деятельности с

постройкой и создание новой лего-конструкции.

Мини-технология

«Лего-сказка»

направлена

на

создание,

конструирование

детьми

моделей

героев

сказок

и

построек

для

развития

сказочных

сюжетов

с

дальнейшим использованием их в игре. Данная технология способствует развитию

творческого воображения ребенка, как одного из структурных компонентов детской

одаренности.

Мини-технология

«Лего-мультфильм

(Лего-комикс)».

При

создании

лего-

мультфильмов

дети

знакомятся

с

новыми

для

них

видами

творчества:

конструирование

картинки

мультфильма,

видеосъемка,

монтаж,

звуковое

сопровождение.

У

детей

появляется

большая

возможность

для

творческого

самовыражения, что также способствует развитию их творческих способностей.

Педагогическая

технология

«Игра-фантазирование»

представляет

собой

совместное

сюжетосложение

детей.

Основой

игры-фантазирования

является

литературный

опыт

детей,

приобретенный

при

прослушании

с ка зок,

приключенческих историй, который преобразуется в ходе игры на основе приемов

развития

воображения.

Необходимым

условием

данного

вида

игры

является

специальное игровое пространство. Участие детей в игре-фантазировании развивает у

детей

воображение,

поэтому

педагогическая

технология

«Игра-воображение»

предполагает

включение

игр

и

игровых

упражнений

на

развитие

творческого

воображения.

Содержание программы взаимосвязано с программами по конструированию и

развитию речи в дошкольном учреждении. В программе представлены различные

разделы, но основными являются:

• конструирование по образцу,

• конструирование по модели,

• конструирование по условиям,

• конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,

• конструирование по замыслу,

• конструирование по теме.

Все

разделы

программы

объединяет

игровой

метод

проведения

занятий,

используется познавательная и исследовательская деятельности, в форме творческой

активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Объем программы рассчитан на 32 недели, с нагрузкой – 1 раз в неделю.

Продолжительность

непрерывной

непосредственно

образовательной

деятельности

для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут.

Цель и задачи программы

Цель

программы

–

создание

благоприятных

условий

для

развития

первоначальных

конструкторских

умений

и

развитие

речемыслительной

деятельности на основе ЛЕГО-конструирования.

Задачи программы.

Обучающие:



закреплять и развивать навыки конструирования по образцу, условию и замыслу;



обогащать

и

активизировать

словарь,

совершенствовать

монологическую

речь

(умение составлять рассказ о предмете, описывать свои действия, выстраивать

цепочку логического и последовательного повествования и др.;



формировать умение искать и преобразовывать необходимую информацию на

основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок,

схема; информационно-коммуникативных);



развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и

развитие умственных способностей.

Развивающие:



развивать

у

дошкольников

интерес

к

моделированию

и

конструированию,

стимулировать детское техническое творчество;



развивать творческие способности и логическое мышление детей;



развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;



развивать умения творчески подходить к решению задачи и излагать мысли в

четкой

логической

последовательности,

отстаивать

свою

точку

зрения,

анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем

логических рассуждений.

Воспитательные:



формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,

выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить

начатое дело до конца, планировать будущую работу;



развивать коммуникативную компетентность старших дошкольников на основе

организации

совместной

продуктивной

деятельности

(умение

работать

над

проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков

межличностного общения и коллективного творчества).



Содержание и структура занятия.

Каждое занятие имеет гибкую структуру и состоит из трех частей:

1.

вводная часть (настрой на совместную работу, развитие навыков логического

мышления:

совершенствование

навыков

классификации,

обучение

анализу

логических закономерностей, активизация памяти и внимания, ознакомление с

множествами и принципами симметрии, развитие комбинаторных способностей,

закрепление навыков ориентирования в пространстве, обогащение словаря);

2.

основная

часть

(собственно

конструирование

и

развитие

способностей

к

наглядному

моделированию).

Ее

основу

составляет

развитие

умения

анализировать

предмет,

выделять

его

характерные

особенности,

основные

функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением,

стимулирование

конструктивного

воображения

при

создании

постройки,

формирование

умения

действовать

в

соответствии

с

инструкциями

педагога,

развитие речи и коммуникативных способностей).

3.

завершающая часть (рефлексия, создание и закрепление у каждого участника

эмоционально-положительного чувства от работы на занятии, подведение итогов

и оценка достижений через обыгрывание построек, выставка работ). Чередование

и сменяемость видов деятельности, смена места действия и положения (сидя,

стоя)

позволяют

активизировать

мыслительную

деятельность,

уменьшить

утомляемость и отвлекаемость.

Организация, содержание и методы обучения конструированию

Первое полугодие:

- расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;

- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и

схем;

- учить определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию;

- формировать представление, что схема несет информацию не только о том,

какой предмет на ней изображен, но и какой материал необходим для создания

конструкции по схеме, а также о способе пространственного расположения деталей и

их соединения;

- учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;

- формировать умение строить по схеме;

- учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно

соединять детали между собой;

-

конструировать

по

замыслу,

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;

- развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Второе полугодие:

- закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели;

- учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых

она предназначается;

-

правильно

называть

детали

ЛЕГО-конструктора

(кирпичик,

клювик,

горка,

овал, кирпичик с колесами и др.);

- продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой;

-

учить

заранее

обдумывать

назначение

будущей

постройки,

намечать

цель

деятельности;

- сравнивать полученную постройку с задуманной;

- развивать способность к контролю за качеством и результатом работы.

Перспективное планирование

Месяц

Тема

Цели

Октябрь

Башня, мост

Закреплять навыки полученные в младшей группе,

и приемы построек снизу вверх.

Учить строить простейшие постройки.

Формировать бережное отношение к конструктору.

Веселые утята

Разучивать стихотворение про утят.

Строить

из

конструктора

утят,

используя

различные детали.

Красивые рыбки

Уточнять и расширять представления о рыбах.

Развивать

умение

наблюдать,

анализировать,

делать выводы.

Учить строить морских обитателей.

Гусенок

Учить строить из конструктора гусенка.

Ноябрь

Улитка

Учить строить улитку.

Воспитывать добрые отношения.

Развивать память, мышление, внимание.

Б о л ь ш и е

и

маленькие пирамидки

Учить строить разные пирамидки.

Развивать внимание, мелкую моторику рук.

Учить бережно относиться к конструктору.

В о р о т а

д л я

заборчика

Учить строить ворота для заборчика.

Аккуратно

и

крепко

скреплять

детали

ЛЕГО-

конструктора.

Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки.

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки, называть ее тему, давать общее описание.

Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с к у ю

и н и ц и а т и в у

и

самостоятельность.

Декабрь

Лесной домик

Учить строить дом.

Распределять

детали

ЛЕГО-конст руктора

правильно.

Развивать

творческое

воображение,

навыки

конструирования.

Мебель

Развивать

способность

выделять

в

реальных

предметах их функциональные части.

Учить анализировать образец.

Русская печь

Рассказать о русской печке.

Развивать воображение, фантазию.

Учить строить печку из конструктора.

Конструирование

по замыслу.

Закреплять полученные навыки.

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки, называть ее тему, давать общее описание.

Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с к у ю

и н и ц и а т и в у

и

самостоятельность.

Январь

Загон для коров и

лошадей

Учить строить загоны по условиям.

Развивать

глазомер,

навыки

конструирования,

мелкую моторику рук.

Грузовик

Учить

строить

различные

машины,

используя

детали ЛЕГО-конструктора.

Дом фермера

Учить строить большой дом для фермера.

Развивать фантазию и творчество.

Учить доводить начатое дело до конца.

Мельница

Учить строить мельницу.

Развивать воображение, фантазию.

Феврал

ь

Знакомство

со

светофором

Учить слушать сказку.

Рассказать о светофоре.

Закреплять навыки конструирования.

Продолжение

з н а к о м с т в а

с о

светофором

Продолжать знакомить со светофором.

Учить правила дорожного движения.

Строить проезжую часть и надземный переход.

Робот

Познакомить с игрушкой робот.

Учить строить из ЛЕГО-конструктора.

Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки.

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки, называть ее тему, давать общее описание.

Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с к у ю

и н и ц и а т и в у

и

самостоятельность.

Март

М ы

е д е м

в

зоопарк

Учить

отличать

хищников

от

травоядных

животных.

Слон

Учить строить слона.

Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.

Обезьяна

Учить строить обезьяну.

Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.

Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки.

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки, называть ее тему, давать общее описание.

Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с к у ю

и н и ц и а т и в у

и

самостоятельность.

Апрель

Ракета,

космонавты

Рассказать о космических ракетах и космонавтах.

Учить строить ракету и космонавтов.

Грузовая машина

с прицепом

Учить

сооружать

знакомую

конструкцию

по

графической модели, соотносить ее элементы с частями

предмета.

Корабли

Дать обобщенное представление о кораблях.

Учить способам конструирования.

Учить сочетать в постройке детали по форме и

цвету,

устанавливать

пространственное

расположение

построек.

Поезд

Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с

колесами, друг с другом, основными частями поезда.

Развивать фантазию, воображение.

Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки.

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки, называть ее тему, давать общее описание.

Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с к у ю

и н и ц и а т и в у

и

самостоятельность.

Май

Разные

профессии

Рассказать

о

некоторых

профессиях

(фермер,

доярка, повар, водитель).

Пожарная

машина

Рассказать о работниках пожарной части.

Учить строить из конструктора пожарную часть и

пожарную машину.

Развивать творчество и логическое мышление.

Учить понимать нужность профессии.

Самолет

Рассказать о профессии летчика.

Учить строить самолет, выделяя функциональные

части. Развивать интерес и творчество.

Конструирование

по замыслу

Закреплять полученные навыки.

Учить

заранее

обдумывать

содержание

будущей

постройки, называть ее тему, давать общее описание.

Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с к у ю

и н и ц и а т и в у

и

самостоятельность.

В результате освоения программы ребенок может:

знать



строительные

детали

(пластина,

кирпичик,

колесо,

специальные

элементы: рамы, двери, оградки)



конструктивные

свойства

строительных

деталей

(устойчивость,

форма, величина)

уметь



выделять

части

разных

видов

транспорта,

называть

их

форму

и

расположение по отношению к самой большой части



устанавливать ассоциативные связи



анализировать образец постройки



самостоятельно изменять постройки



соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции

иметь представление



о различных зданиях и сооружениях вокруг их домов, детского сада.



о простейших архитектурных формах

Список литературы:

1.

Емельянова,

И.Е.

Развитие

одарённости

детей

дошкольного

возраста

средствами лего-конструирования и компьютерно-игровых комплексов: учеб. метод.

пос. для самост. работы студентов / И.Е. Емельянова, Ю.А. Максаева. – Челябинск:

ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.

2.

Немерещенко

О.

Д.

Использование

Лего-технологий

в

развитии

способностей у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Томск,

2014.

3.

Парамонова Л. А. Теория и методика детского конструирования в детском

саду: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2002.

4.

Фешина Е. В. Лего-конструирование в детском саду. М., 2012.