РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Юный эколог»

(

подготовительная группа)

Разработала:Слонова Галина

Владимировна

Воспитатель подготовительной группы

Объяснительная записка

Одной из самых актуальных проблем современности является взаимодействие че-

ловека с природой. Важнейшим аспектом в решении вопроса сохранения природных ре-

сурсов Земли является образование людей в области окружающей среды, экологическое

воспитание всего населения и особенно молодого подрастающего поколения, осознание

того, что человек не властелин природы, а ее часть и выходец.

Экологическое образование на каждом возрастном этапе имеет свое содержание,

свои формы. Оно строится на:

1)

понимании связи растений и животных с внешними условиями, их приспособ-

ление к среде обитания;

2)

осознание специфики живого и его самоценности, зависимости жизни и состо-

яния организма от воздействий факторов внешней среды, деятельности чело-

века;

3)

понимание изначальной красоты явлений природы, живых существ.

При разработке содержания экологического образования следует опираться на

основные дидактические принципы:

1)комплексность;

2)непрерывность;

3)единство познания, переживания и действия.

Экологическое содержание знаний о природе и деятельности в ней людей следует

брать из науки экологии, которая является теоретической основой рационального природо-

пользования, а так же возможностей развития познавательной, нравственно-эстетической,

трудовой деятельности детей.

Центральным понятием в экологии является «экосистема», которое отражает связь

компонентов природного сообщества. Экосистема – это сложная замкнутая система,

основные компоненты которой (абиотические и биотические) тесно связаны между собой.

В экосистеме осуществляется непрерывный круговорот веществ и энергии. Выпадение

или нарушение одного из звеньев общей цепи может привести к гибели всю экосистему. В

каждом биоценозе имеют место разнообразные связи и взаимозависимости, возникающие

преимущественно на основе питания (пищевые связи). В начале каждой цепи питания на-

ходятся растения – продуценты, которые создают органические вещества и запасают в них

солнечную энергию. Растениями питаются растительноядные животные, которых поедают

хищники. Животные потребляют готовые органические вещества. Отмершие раститель-

ные и животные организмы разлагаются с помощью бактерий, грибов до простых мине-

ральных соединений, которые необходимы для жизни растений.

Следует отметить, что большинство связей в сообществе очень сложны и скрыты от

непосредственного наблюдения, следовательно, недоступны пониманию детей. Поэтому

так важно отобрать такое содержание знаний о связях в природе, которое доступно для ре-

бенка.

Доступно ли детям младшего дошкольного возраста усвоение знаний о различных

взаимосвязях в природе? На практике показано, что элементарные, наглядно представлен-

ные, зримые связи и зависимости природных явлений доступны пониманию детей. Так,

дети понимают зависимость жизни растений, их рост и развитие от основных факторов

среды (воды, света, тепла, почвы). При определенных условиях могут освоить ряд связей и

зависимостей взаимоотношения животных со средой обитания (приспособленность и др.).

Знания о мире природы, его разнообразии актуальны, но столь же необходимы и

знания о взаимодействии человека с живыми организмами. Существенное значение при-

обретает показ дошкольникам конкретных фактов взаимодействия человека с природой.

При этом раскрывается роль труда взрослых в природе, в ее изменении и охране, по защи-

те животных и растений.

Следует показать детям и примеры отрицательного воздействия человека на приро-

ду (загрязнение среды), а также обращать их внимание на экологические проблемы и труд-

ности в своем регионе (загрязнение воздуха, воды, почвы от промышленной деятельности,

работы транспорта и т.д.).

У младших дошкольников важно активизировать их впечатления, эмоциональные

переживания, эстетические оценки и суждения, только тогда они научаться любоваться

красотами природы родного края. Общение с природой должно стать потребностью, ис-

точником радости.

В экологическом воспитании следует руководствоваться краеведческим принципом.

Краеведение несет высокий нравственно-эстетический потенциал, поскольку предполагает

изучение ближайшего природно-социального окружения. У детей необходимо воспиты-

вать любовь к природе всего своего родного края, города, села. Реализация этого подхода

предполагает участие детей в общественно полезной работе по защите, уходу, улучшению

природы близкой для ребенка местности.

В процессе экологического образования необходимо ознакомление детей с правила-

ми общения с объектами природы, а также запретами и ограничениями. Основное пра-

вило – не причинять вреда живому: не нарушать его целостности, оберегать его жизнь, не

нарушать условий его жизни, оказывать помощь и т.д.

Дети должны знать и запреты экологического характера – не засорять, не загрязнять

территорию, не бросать мусор, не шуметь в лесу и т.п.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

за-

нят

Темы

Всего

часов

Из них часов

Теорет.

Лаборат. и

практ.

Экскурс.

1.

Мы изучаем наш дом.

1

1

2.

Познание окружающего мира через

ощущения, переживания.

2

2

3.

«Здравствуй, Земля! Я твой Малень-

кий принц».

2

2

II. Планета, на которой мы живем

1.

Многообразие природы.

1

1

2.

Живая, неживая природа.

1

1

III. Среды жизни

Водная среда:

1.

Вода в природе.

1

1

2.

Жизнь биотопа реки.

2

2

3.

Животные водоема.

1

1

4.

Водная среда обитания:

2

2

5.

Охрана воды, борьба с загрязнение.

6.

Идем и слушаем.

7.

Как они приспособились.

8.

Засели необитаемую планету.

VI. Пищевые цепи

1.

Биологический круговорот.

2.

Кто ест, кого едят.

VII. Охрана природы

1.

Надо, надо умываться по утрам и ве-

черам.

2.

«Есть пять помощников у нас».

3.

«Ешь правильно – лекарство не на-

добно».

4.

Экологический мониторинг для ма-

лышей и их родителей.

XI. Основные группы животных

1.

Насекомые.

2.

Птицы.

3.

Рыбы.

XII. Времена года

1.

Кто лучше и краше.

2.

Составление календаря времени года.

3.

Осень.

4.

«Весна-красна на весь свет!»

5.

В дверь к нам стучится осень.

6.

«Зимушка-Зима».

7.

«В гостях у Весны-Чудеснецы».

XIII. Экологический театр в дет-

ском саду.

1.

Движение и звуки в природе.

2.

«Человек – дитя природы».

3.

«Там лес и дол видений полны…»

4.

Нет дороже подарка, чем родная зем-

ля.

5.

Зимняя сказка.

6.

Добра желаешь – добро и делай.

Предметы, необходимые для работы

1.

Баночки 100 мл – 15шт.

2.

Лупы – 15 шт.

3.

Подстилки – 16 шт.

4.

Сачки для насекомых – 5 шт.

5.

Сачки для ловли рыб – 5 шт.

6.

Лопатки – 16 шт.

7.

Диапроектор –1 шт.

8.

Колбы – 3 шт.

9.

Электрическая лампа - 1шт.

Занятие №1. Многообразие природы

Цель занятия: Определить разницу между живой и неживой природой, показать ее

многообразие.

Материалы и оборудование: Цветик-семицветик, карточки с изображениями живых и не-

живых объектов природы.

Часть первая

(На столе стоит большой цветок, у него лепестки разного цвета. Звучит приятная мело-

дия).

Заранее на доске написаны слова «Живая планета» и разбросаны буквы З, Е, М, Л, Я.

Ведущий: Велико разнообразие растительного мира в настоящем, оно во многом зависит

от условий среды (почвы, освещенности, влажности и т.д.). Эти условия жизни неодинаковы в

различных частях земного шара. Вот бы нам совершить путешествие и все их посмотреть.

А что это за цветок у меня на столе? Кто его сюда поставил? Кто-нибудь видел в природе

такой? Раз у него такой необыкновенный вид, наверное, он волшебный. Мне кажется, он похож

на цветок из сказки « Цветик-семицветик». Давайте попробуем, может быть, он действительно

волшебный.

(Предлагает ребенку оторвать белый лепесток).

Теперь вспомним волшебные слова:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы мы оказались на Северном полюсе.

Дети, закрывайте скорее глаза и представьте себе, что мы оторвались от земли. Чувствуй-

те, как стало холодно! Перед нами огромная ледяная гора. Белый медведь бродит в поисках до-

бычи. А вот из-за сугроба вперевалочку выходит морж, какой он неуклюжий на суше, а в воде

он отличный пловец. Здесь очень холодно, так и замерзнуть недолго. Надо возвращаться.

Оторвем-ка теперь следующий лепесток – синий.

(Дает ребенку синий лепесток).

Куда бы нам попасть? Надо на солнышке отогреться.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.

Хочу оказаться на берегу океана.

Вы чувствуете запах морской воды. Вот белая пена волны накатила на песчаный берег,

сейчас она намочит ваши ноги, убегайте скорей.

Белая чайка, расправив свои мощные крылья, охотится за рыбой, паря над водой. Вы слы-

шите убаюкивающий шум прибоя. Как приятно вновь ощутить прикосновение ласковых солнеч-

ных лучей. Не хочется возвращаться, но нам пора.

А если мы сорвем вот этот лепесток – зеленый? Куда он нас перенесет? Наверное, в лес.

(Предлагает ребенку оторвать зеленый лепесток).

Ну-ка, давайте хором произнесем заветные слова. Закрывайте глаза.

Дети: Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.

Ведущая: Действительно, мы попали в лес. Вы слышите шелест листвы, в траве застреко-

тал кузнечик. Бабочка своим крылышком вспорхнула прямо у вашего лица. Высоко на дереве

кукушка отсчитывает чьи-то прожитые годы. Красавицы белые березы прячут в своей кроне

гнездо маленькой птички. А грибов-то сколько! Но мы их трогать не будем, оставим белке. Что-

то мы увлеклись и совсем забыли, что надо возвращаться.

Этот лепесток оранжевый. Какую загадку он таит в себе? Ну-ка, кто попробует его ото-

рвать?

(Предлагает ребенку оторвать лепесток и произнести слова).

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.

Куда это мы попали? Здесь очень жарко, кругом песок, кажется, жизни нет никакой. Ах,

нет, пробежала юркая ящерица, а вот и растение, у которого вместо листьев одни колючки. Слы-

шите? Звон бубенчиков. Это караван верблюдов с погонщиками пересекает пустыню. Что-то

здесь не очень уютно, давайте вернемся. Нам нравится так путешествовать.

Сорвем следующий лепесток – желтый.

(Дает сорвать лепесток ребенку, который и произносит слова).

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.

Ведущая: Кажется, мы катимся с горки вниз. Ну конечно, кругом горы. Их недоступные

вершины окутали облака. Орел парит в высоте, выискивая зазевавшуюся добычу, а внизу хвой-

ные леса. Чувствуете запах? Нам бы лыжи, и покатились бы с горы так, что бы морозный вете-

рок щипал за нос и щеки. Однако, у нас остались еще лепестки. Надо и их испробовать.

Вот – голубой.

(Дает ребенку сорвать голубой лепесток).

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.

По-моему мы в воздухе. И не на самолете, а как птицы парим высоко в небе. Под нами

проносятся города, реки, леса, горы, пустыни.

Оказывается, наша планета не такая большая, но, сколько жизни вокруг. На ней лето сме-

няется осенью, осень – зимой, зима – весной и вновь приходит лето. Она мне и вам нравится.

Давайте узнаем ее название.

(Ведущая загадывает загадки и из заранее заготовленных первых букв отгадок дети со-

ставляют слова.)

1)

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба, серя – для лета.

Для зимы – другого цвета. (Заяц)

2)

Что же это за девица:

Ни швея, ни мастерица

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год? (Ель)

3)

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны. (Медведь)

4)

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню – земляникой,

Таню – костяникой,

Машеньку – орешком,

Петю – сыроежкой,

Катеньку – малинкой,

Васю – хворостинкой. (Лес)

5)

Может и разбиться,

Может и свариться,

Если хочешь, в птицу

Может превратиться. (Яйцо)

Ведущая: Давайте скажем все вместе: «Живая планета – Земля!» У нас остался последний

лепесток – красный. Красный цвет – символ жизни, мудрости. Если мы его оторвем, то каждый

из нас поймет, что человек может изменить окружающий его мир в лучшую или худшую сторо-

ну. От нас зависит, будут ли воздух и вода чистыми, земли плодородными. Будут ли цвести

сады, а животные жить и не бояться, что завтра их истребят или разрушат их гнезда и норы. Все

это в наших руках.

Так давайте попросим этот последний лепесток, пусть подарит нам эту мудрость.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.

.

Занятие №2. Познание окружающего мира через ощущения и переживания

Советы учителю:

Данное занятие побуждает ребят остановиться, наблюдать, слушать, ощущать, чувствовать

запахи, делать свои собственные открытия. Как активное изучение окружающего, так и спокой-

ное наблюдение за ним, много дает детям.

Задавайте вопросы как можно чаще. Это направляет их восприятие и усиливает предвос-

хищение открытия.

Вопросы должны побуждать использовать свои чувства, разум, откликаться на происходя-

щее. Поскольку это занятие, основано на наблюдении и сенсорном восприятии, предлагает во-

просы, на которые не существует однозначных ответов, детей надо настраивать на то, чтобы они

не боялись сказать что-либо неправильное. Однако умение выслушивать ответы не менее важно,

чем умение задавать вопросы.

Не оставайтесь равнодушными к наблюдениям ваших ребят и их замечаниям. Если вы бу-

дете искренне выслушивать, это воодушевит их продолжить активное наблюдение, вовлечет в

процесс обучения, заставит слушать друг друга.

Перед началом занятия сообщите ребятам, каких норм поведения вы от них ожидаете.



Не следует бегать и кричать. Дети должны понять, что изучение мира живой природы

отличается от прочих занятий. Чтобы полностью сконцентрироваться на объекте и зву-

ках окружающего мира, надо научиться ходить медленно и разговаривать спокойно.



Нельзя нарушать покой растений и животных. Всячески способствуйте наблюдениям

учащихся, но объясните, сто во время экскурсии не следует рвать листья и траву, не на-

ступать, если это возможно на растения, каким-либо иным способом причинять вред

окружающей среде. Помогите ребятам осознать, где они находятся. Особенно под-

черкните, что никогда нельзя беспокоить животных в местах их обитания. Предупреди-

те, что дотрагиваться до объектов живой природы можно только с большой осторожно-

стью. Растения могут иметь скрытые шипы и колючки, насекомые могут жалить, жи-

вотные – кусать. Никогда не позволяйте детям совать руки в места, недоступные взгля-

ду или плохо просматриваемые.



Не собирайте природные материалы. У детей часто появляется желание взять с собой

свои находки. Объясните, насколько важно оставить природу в неприкосновенности.



Не пробуйте находки на вкус. Помогите детям понять, что они могут рассматривать

природные объекты, осторожно нюхать их, но ни в коем случае не пробовать на вкус.

Многие распространенные растения ядовиты. Не позволяйте брать их в рот.

По дороге к месту проведения занятия желательно обратить внимание детей на сезонные

изменения в природе. Предложите рассмотреть встречающиеся по пути деревья и выяснить, ка-

кие бывают листья по форме и окраске, обратите внимание на плоды и семена этих растений.

Постарайтесь втянуть детей в дискуссию, как факторы неживой природы влияют на разви-

тие этих растений. Почему происходит листопад?

Для детей, которые никогда не интересовались деревьями, все они кажутся до скуки оди-

наковыми. Это занятие помогает увидеть, что каждое дерево на самом деле уникально и, когда

его исследуют с помощью прикосновения, способно дать самые разнообразные ощущения.

Для проведения занятия надо найти такой участок, где деревья растут достаточно близко

друг к другу, чтобы во время проведения сенсорного занятия вас слышали все.

Цели и задачи:

1.

Пользоваться своими чувствами и ощущениями более полно, чем прежде.

2.

Описать природные объекты окружающего мира с помощью органов чувств.

3.

Наблюдать, сравнивать и классифицировать живые и неживые объекты окружающей среды,

устанавливать между ними связи.

4.

Мыслить альтернативными способами, развивать речь и лингвистические навыки.

5.

Развивать в себе потребность защищать природу.

Материалы: У каждой пары должна быть лента из плотного материала для того, чтобы

можно было закрыть глаза.

Ход урока:

1.

Предложить ребятам разбиться на пары (один ведущий – «поводырь», другой ведомый –

«слепой») и объяснить, что когда одному из них («слепому») завяжут глаза, другой («пово-

дырь») в это время должен быть ведущим. Когда первый закончит свое исследование, парт-

неры меняются ролями и исследование повторяется.

2.

Ведущий поворачивает ведомого на месте три раза, потом подводит к ближайшему дереву.

Когда пара подойдет к дереву, «слепой» кладет руки на дерево, а ведущий встает рядом.

3.

После того, как все пары распределятся возле деревьев, проведите со «слепыми» сенсорное

занятие.

Крепко, по-дружески, обхватите ствол дерева. Ваше дерево толстое или тонкое? Прижми-

тесь к нему носом и глубоко вдохните. У него есть запах?

Медленно обойдите вокруг дерева и обследуйте его с помощью ладоней и пальцев. Какое

дерево на ощупь – гладкое или шероховатое? Попадают ли кончики пальцев в какую-нибудь

трещину? Чувствуете ли вы сучки или ветки?

Обследуйте дерево со всех сторон, вытяните руки как можно выше вверх, стараясь нащу-

пать трещины в коре и интересные по строению участки ее поверхности. Затем медленно опу-

стите ладони вниз, к основанию ствола, тщательно выискивая мох или крошечные растения, ко-

торые могут расти в коре.

Найдите место, где ствол выходит из земли. Ощупайте землю руками и определите с помо-

щью пальцев, есть ли вокруг дерева какие-либо растения. А теперь снова поднимите ладони

вверх по стволу дерева в то место, с которого начали изучение.

Ведущий помогает дойти все еще «слепым» ведомым до точки старта. Затем ведомый сни-

мает повязку и ощупывая близлежащие деревья, пытается определить то дерево, которое они

изучали. Ведущие идут рядом и говорят, правы ли партнеры. Когда ведомый находит дерево, ве-

дущий спрашивает: «Откуда ты знаешь, что это дерево твое?»

Партнеры меняются ролями и повторяют упражнение.

Помогите детям перекинуть мостик к следующим понятиям:

К экологии. Какие живые существа могут обитать в щелях коры деревьев? Какие части де-

рева используются в пищу некоторыми животными? Какие животные обитают на верхушках де-

ревьев?

К понятию изменения. Что происходило бы, если бы дерево перестало давать семена? Как

изменилась бы жизнь животных и птиц? Что произойдет, если с дерева содрать кору? Какие жи-

вые существа потеряют кров, если спилить мертвое дерево?

Провести с ребятами упражнение на визуализацию.

Превращение в прорастающий желудь.

Закройте глаза, расслабьтесь и представьте, что вы медленно идете по лесу.… С бли-

жайшего дерева упал блестящий коричневый желудь,… Вы смотрите на лежащий, на земле же-

лудь и становитесь все меньше и меньше.… Пока вы не станете таким же, как он.… Пока вы не

станете им.

Вы твердый и гладкий, вы мирно лежите на земле.… Иногда вы чувствуете, как через вас

переползают какие-то насекомые.… Приходит осень. Вы чувствуете, как падающие листья мяг-

ким слоем покрывают вас.… Когда вас согревает весеннее солнце, вы чувствуете, что готовы

вырваться за пределы своей твердой оболочки.

Часть вас превращается в твердый корешок и прорывает ваше покрытие.… Эта часть

прокладывает себе дорогу во влажной, теплой земле… Одновременно вы обнаруживаете, что

растете и вверх. … Ваш стебелек прорывается сквозь опавшие листья.… Два крошечных зеле-

ных листочка, возникшие на верхушке стебля, раскрываются… Теплый воздух, и солнечный

свет очень вам приятен. … Маленькие листочки впитывают в себя солнце и передают энергию

корешкам. Корешки пьют влагу из земли и посылают ее листьям.

Ваша нижняя часть чувствует себя во мраке сырой земли в полной безопасности, а верх-

няя, овеваемая теплым ветерком, упивается свободой. … Вы спрашиваете себя – удастся ли вам,

вырасти таким же большим, как деревья вокруг.

А теперь медленно становитесь самим собой.… Когда будете готовы, откройте глаза. Если

хотите, поделитесь своими впечатлениями.

В конце занятия с детьми желательно поиграть

Тема III. Вода

Занятие №1. Вода в природе

Цель: Наглядно продемонстрировать три состояния воды; дать детям представление о дли-

тельно протекающем в природе процессе – круговороте воды.

Материалы: Колба, лед, электрическая лампа, картинки для демонстрации сказки.

Ход занятия:

Ведущая: Я вам сейчас загадаю загадки и по отгадкам мы узнаем тему нашего занятия.

Кругом вода, а с питьем беда. (Море)

`

Что в руке не удержишь. (Вода)

Течет, течет – не вытечет. Бежит, бежит – не выбежит. (Река)

Белая морковка зимой растет. (Сосулька)

Скатерть белая весь свет одела. (Снег)

Пушистая вата плывет куда-то: чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака)

Ведущая: Вода – одно из самых распространенных веществ на Земле. Вода – это океаны,

моря, озера и снежные шапки гор. Вода есть и под землей и в воздухе в виде водяного пара.

Вода может находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. (Руководитель

проводит небольшой опыт по переходу воды из одного состояния в другое, нагревая в колбе лед).

Сколько времени человек может прожить без пищи? Около месяца. А без воды? Несколько

дней. Почему же жизнь и вода так тесно связаны между собой? Вода – основное вещество, из кото-

рого состоят живые организмы.

Каждый день человеку надо выпивать четыре стакана воды, а если на улице жарко, то и

больше. Когда та хочешь пить и чувствуешь жажду, это твой организм сообщает тебе: «Еще воды,

пожалуйста».

На Земле вода скапливается в озерах, морях и океанах, в которые сливаются реки. Так почему

же океаны не выходят из берегов? Чтобы это понять послушайте сказку о Капельке.

Сказка о Капельке.

Жила0была Капелька. Веселая, прозрачная и очень любопытная. Жила она в море вместе с

рыбками и морскими звездами. Как рождались и росли рыбки, и водоросли она знала, а вот о том,

как попала в это море никто не смог ей рассказать. Как-то раз встретила она мудрую черепаху,

нырнувшую на дно моря, спросила ее: «Черепаха, ты прожила столько лет на этом свете, может

быть, ты знаешь, как я Капелька попала в это море?» Черепаха подумала и ответила: «Поднимись

на поверхность и сама все узнаешь».

Поднялась Капелька на самую поверхность, где огромные волны раскачивали ее из стороны в

сторону и в это время, на небе показалось солнце, и его ласковый луч упал прямо на Капельку.

Что-то очень необычное стало с ней происходить, тело ее становилось все легче и легче, пока она

не поняла, что отрывается от поверхности моря и устремляется ввысь. А вместе с ней еще много,

много таких же капелек. Собрались они вместе, и получилась тучка – белая как вата. Но все новые

и новые капельки присоединялись к ним, пока тучка не стала тяжелой и даже цвет у нее поменялся

с белого на темно-серый.

В это время по небу гулял ветер – холодный и строгий. Увидел он тучку и решил, что это не-

порядок, надо ее на землю вернуть. Стал он обдувать ее со всех сторон. Замерзли капельки и про-

лились дождем на землю. Одни попали в реку и побежали вниз по горке, другие просочились

сквозь землю и образовали подземный поток, который тоже устремился к морю. А в море они сно-

ва все встретились.

С тех пор Капелька знает о том, как она попала в море.

Занятие №2. Жизнь в биотопе (экскурсия к реке)

Подготовка:

1.

Предварительно исследуйте вашу реку: пути подхода, подходящие места для исследования,

проблемы, опасности и т.д.

2.

Подготовьте оборудования для исследования реки (сачки, увеличительные стекла, линейки,

термометр и т.д.).

3.

Ознакомьте детей с правилами поведения на реке: Не брызгаться, не бросать камни (Можно

причинить ущерб жителям реки), не пить воду, быть осторожными на скользких камнях и тра-

ве.

Действия на берегу:

1.

Исследуйте берега, их растительность, пологость.

2.

Найдите свидетельства загрязнения реки человеком и попытайтесь что-либо исправить (убрать

мусор и т.д.).

3.

Определите, есть ли эрозия? Были ли попытки человека повлиять на состояние реки?

4.

Определите температуру реки и сравните ее с температурой воздуха.

5.

С помощью сетки соберите образцы породы со дна реки, обитателей реки, но будьте осторож-

ны, чтобы не причинить им вреда. Посадите обитателей в банку для дальнейших исследований,

но не надолго, потому что изменения температуры могут погубить живые существа.

6.

Посмотрите, как передвигаются речные жители, как ныряют, как плавают, чем питаются. Отпу-

стите животных в реку снова.

7.

После экскурсии нарисуйте реку и ее жителей.

Занятие №3. Животные водоема

(составила Т.А.Лисовец)

Цель: Показать приспособления животных водоема к жизни в водной среде.

Оборудование: Картинки с изображением животных, большая емкость для воды, лопаточка.

Ход занятия.

Ребята, на прошлом занятии мы с вами говорили о воде. Вы узнали, что вода бывает жидкая,

твердая и газообразная. А сегодня мы узнаем о том, кто может жить в воде и почему.

Представьте себе, что мы находимся в подводной лодке. Вокруг нас только вода. Вдруг

откуда-то выпрыгнуло какое-то существо. Посмотрело на нас внимательно, вильнуло хвостиком и

исчезло в зарослях водорослей. Кто это, как вы думаете? (картинка рыбки) А это что чудо дивное.

Обвив стебелек водорослей, замерла странная рыбка, с головой как у сказочного конька-горбунка.

Вот и назвали ее морским коньком (картинка). Много всяких рыб есть в толще воды, но если мы

опустимся на дно, то там мы тоже увидим немало интересных обитателей водоема. Какая красота!

Все сияет и блестит, как звездочки на небе. А ведь это и есть звезды, только не небесные, а мор-

ские (картинка). А что это за туча набежала, и звездочки все попрятались. Наверное, чего-то испу-

гались. Так и есть! Чудовище-страшилище с семью ногами и одной большой головой. Кто это?

(картинка) Теперь давайте поднимемся на поверхность воды. Может быть, и тут кого-нибудь

встретим. Смотрите, там вдалеке фонтанчик бьет. Интересно, что же это? Конечно же - это кит

(картинка). Фонтанчик – это приспособление кита к питанию. Кит, хоть и большое животное, но

питается мелкими рачками, рыбками. Он открывает рот, заглатывает большое количество воды, а

потом процеживает ее, пища остается, а вода выбрасывается через отверстие на голове, и получа-

ется фонтанчик. А дышит кит как животное – воздухом.

Он выныривает, вдыхает воздух и опять погружается в воду и только проплыв километр, он

вновь выныривает, за новой порцией воздуха.

А еще я знаю, что здесь мы можем найти себе друзей. Про них столько написано в книгах, и

мультфильмы есть, где эти животные помогают девочке, и поют веселую песенку. Вы ребята, знае-

те, о ком я говорю (картинка). А это, что за треугольник к нам приближается, да не один, вон

сверкнула белая спинка. Мне кажется, что нам пора выбираться на берег. Кто знает, может эти

хищники, не обедали (картинка).

Хорошо на берегу, тепло, птички поют, не то, что в воде тишина. Но все-таки хотелось бы по-

плавать вместе с рыбками, но, к сожалению, мы не можем, потому что мы не приспособлены. Да-

вайте разберемся, как же приспособлены водные животные к жизни в воде. Для начала проведем

опыт. (Берется большая емкость с водой, надо предложить ребенку произвести мешательные дви-

жения в воде, а затем в воздухе, в воде будет мешать труднее. На этом опыте ребенок убедиться,

что плотность воды намного больше плотности воздуха). Итак, мы убедились, что для того, чтобы

передвигаться в воде обитатели водоемов должны иметь обтекаемое тело (предложить детям на-

рисовать рыбку на доске, по очереди). Для того, чтобы рыбка могла удерживать равновесие ей

нужны плавники (нарисовать). Для поворотов влево, вправо есть хвостик (нарисовать). Еще при-

способление – плавательный пузырь, он как спасательный круг не дает рыбке падать на дно. На-

полняя его воздухом или сдувая рыба может изменять глубину своего погружения. Теперь вам по-

нятно, почему мы не можем жить в воде, как рыбки и другие обитатели водоемов.

Вот мы с вами попутешествовали, узнали о водных животных, об их приспособления для

жизни в воде, пора и отдохнуть.

Становитесь в кружок. Я буду вам кидать мяч и называть животных, если это водное живот-

ное, то мяч ловите, если нет отталкивайте.

Занятие №4. Охрана воды, борьба с загрязнением.

Цели и задачи: Привить элементарные навыки бережного расходования воды в домашних

условиях; показать необходимость воды для живых существ; ознакомиться с тем, как питьевая

вода попадет в дом человека, как очищается.

Материалы: Глобус, трехлитровая банка, стакан, зубная паста и щетка.

Ведущая показывает глобус, на котором ¾ поверхности Земли занято водой.

Ведущая: Всякая ли вода годится для наших нужд? Большую ее часть составляют соленые

моря и океаны. Если представить, что вся вода планеты – трехлитровая банка, то пресная вода

лишь полстакана. А раз ее так мало, давайте посмотрим, как мы ее расходуем? (ответы детей) Те-

перь давайте посмотрим, правильно ли вы ее расходуем?

Детям предлагается почистить зубы, делая это как обычно. Но как только они открывают

кран, под соседний кран ставят ведро. Затем руководитель берет свою зубную щетку, набирает

в стакан воды и чистит зубы, использую воду в стакане. Этим мы показываем, как можно рацио-

нально расходовать воду.

Ведущая: Вся использованная вода через трубы возвращается обратно в природу. Да, но в ка-

ком виде?

На глазах детей имитируется процесс загрязнения воды. В ведре, наполненном водой, помой-

те грязную посуду (мойка посуды), добавьте немного порошка (стирка белья), красок (слив воды

после уроков рисования) и т.д. Кристально чистая вода в ведре превращается в противную мут-

ную жижу.

Чистая вода поступает в дома из рек, водохранилищ, подземных озер по трубам. И очень

грязной по другим трубам отправляется обратно. Очистить ее непросто, надо проделать очень

много трудной работы.

Покажите иллюстрации книги «Пьют ли рыбы воду?» о том, как мы используем воду и как

ее очищают.

Ведущая: Вода, которую дарит нам природа, из-за этого становится очень дорогой и расходо-

вать ее надо бережно.

Занятие №3. Идем и слушаем

Экскурсия: Приглашение к познанию, побуждающее останавливаться, наблюдать, слушать,

ощущать, чувствовать запахи, делать свои собственные открытия. Это активное изучение окружаю-

щего.

Ход экскурсии:

Дети встают в круг, берутся за руки и «передают» друг другу улыбку, доброе приветствие или

дружеское пожатие. Затем идут по кругу.

Ведущий: Мы не можем купить или продать небо или тепло земли? Нет. Мы не можем купить

или продать свежесть воздуха или блеск воды? Нет. Каждый уголок этой земли священен для вас.

Каждая сверкающая сосновая иголка, каждый песчаный берег, каждый туман в густом лесу, каждое

жужжащее насекомого нам. Мягкое прикосновение ветра к лицу, очищенное полуденным дождем и

пахнущего травой приятно нам. Без этого мы не можем прожить.

(Дети останавливаются).

Ведущий: Давайте произнесем слова благодарности: солнцу – за то, что оно согревает нас;

земле – за то, что она кормит нас; окружающей природе – за то, что она дает нам дышать, радует

красотой наш глаз; воде – за то, что она поит нас.

Теперь посмотрим наверх. Ответьте на вопросы:

1.

Что вы видите? Не движется ли там что-нибудь? Если да, то почему?

2.

Какого цвета Небо?

3.

Видите ли вы облака? Не кажется ли вам, что они движутся?

Давайте поиграем в игру

Игра «Идем и слушаем»

При выполнении этой игры руки помогут детям слушать. Попросите их сжать пальцы в кулак

и разжимать по одному каждый раз, когда они слышат какой-либо звук. Напомните, что идти надо

очень тихо, не разговаривать, иначе трудно прислушаться. Пусть некоторое время ребята идут и

слушают, затем остановите их и образуйте круг.

Пусть каждый покажет количество пальцев, соответствующее количеству услышанных

звуков.

Задайте следующие вопросы:

1.

Назовите некоторые из звуков, которые вы услышали. Что было их источником?

2.

Какие звуки имели природное происхождение, какие нет?

3.

Из всего разнообразия услышанных звуков какие вы предпочли бы услышать у вашего

дома?

Подвижная игра.

.

Занятие №3. Засели необитаемую планету.

Урок-игра

Цель занятия: показать как животные и растения приспосабливаются к различным средам

обитания.

Материалы и оборудование: карточки с изображением животных и растений, модели раз-

личных сред обитания.

Ход занятия:

Ведущая: Дети! Хотите поиграть? Условия игры такие: представьте себе, что мы космонавты,

прилетели на планету, на которой нет никаких животных и растений. Перед вами стоит задача рас-

селить привезенных вами с вашей планеты животных и растения. Только сначала их надо рассор-

тировать на группы, так как одни любят жить в теплых районах, другие в холодных, третьи вооб-

ще живут в воде.

Сейчас я, капитан вашего межпланетного корабля, повешу перед вами картинки, которые по-

могут нам их разбить на группы.

Ведущая: Теперь начнем сортировать. Я буду показывать животных и растения и рассказы-

вать о том, где они жили на нашей цветущей планете, а вы будете их складывать под теми картин-

ками, которые соответствуют их местообитанию. Начали…

Ведущая: Хорошо мы справились с первой задачей. Вторая задача такая: надо определить ка-

кие признаки объединяют животных в каждой из разложенной вами групп. Например: животные

живущие в холодных местах обитания имеют светлую окраску, теплую шубку и т.д.

Ведущая: Молодцы! Сегодня вы славно потрудились на чужой планете. Теперь можно рас-

слабиться и поиграть.

Игра «Так бывает или нет?»

Ход игры:

Сейчас я буду вам о чем то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то, чего не

может быть. Кто заметит, тот пусть, после того как я закончу скажет, почему так не может быть.

Занятие №2. Кто ест, кого едят?

Целя занятия: Проследить цикл пищевых связей.

Оборудование: Макет экологической пирамиды.

Ход занятия:

Ведущая: Всем живым существам необходима еда для жизни. Большинство растений могут

сами создавать для себя еду. Они используют энергию солнца, воду поглощенную корнями, угле-

кислый газ, который берут из воздуха и другие вещества, находящиеся в почве. Животные, поеда-

ющие растения называются травоядными. Они служат пищей другим животным – хищникам.

Давайте теперь поиграем в игру. Она называется «Кто ест и кого едят?»

Игра.

Выбирают 5-6 человек, которые хотят начать первыми. Пусть они решат, какими растениями

они хотят быть. Дети должны спрятаться, и «вырасти» недалеко от места игры. Остальные должны

назвать животных, питающихся растениями. Трое детей становятся ими, находят растения и «съе-

дают» их. Затем прячутся.

Оставшиеся ребята называют животных, питающихся травоядными. Становятся ими и «охо-

тятся».

Игру можно повторить с насекомыми и птицами.

Ведущая: Если преследователи не могут найти свою жертву, что может случиться с голодны-

ми животными? Связи, которые соединяют жизнь, не обрываются на плотоядных. Что произойдет

с умершими, кто переработает их в питательные вещества для земли и для другого цикла жизни?

Теперь давайте подумаем сколько растений должно съесть травоядное животное? Сотни ки-

лограмм. Сколько травоядных должен съесть хищник? Несколько десятков или штук.

(Демонстрирует макет экологической пирамиды).

Занятие №2. Представьте, что… Урок-игра

Цель занятия: Осознать, что каждый человек, который взял к себе в дом животное в ответе

за его жизнь.

Ход занятия:

Детей делят на две команды. Первая – хозяева. Вторая – домашние животные.

Задание: Первая команда придумывает каким животным они могли бы быть, вторая должна

ответить какие действия они будут производить с этим животным.

Например: Первая команда – кошка.

Вопрос воспитателя: Какая кошка?

Ответ детей: Маленькая, серенькая, пушистая, ласковая и т.д.

Воспитатель: Как она кричит?

Вопрос второй команды: Где мы ее нашли?

Ответ: Во дворе, у соседей и т.д.

Вопрос: Зачем вы его принесли домой?

Ответ: Поиграть, заботиться и т.д.

Вопросы ко всем: Что она ест? Где она будет спать? Какую пользу приносит? Что может случиться

если о ней перестанут заботиться или выкинут на улицу? Какие интересные истории могут проис-

ходить с ней?

(Аналогичную игру можно провести с насекомыми (бабочками, мухами, муравьями, жуками и

т.д.))

Заводя домашних животных мы зачастую не думаем о той ответственности, которую несем за

это живое существо. Поиграли и выбросили или отдали друзьям, им тоже хочется позабавиться.

Привычный для нас образ действия, но его можно изменить благодаря тому, что ребенку

предлагается сыграть роль другого существа (кошки, собаки и т.д.).

Глядя на привычные ситуации с иной позиции, ребенок может осознать другие возможные

способы действия и начать более критически относится к своему поведению.

Занятие №5. Конкурс неоконченного рассказа

(Домашнее задание для детей и их родителей)

Детям раздаются листочки с незаконченным рассказом на экологическую тематику. Совмест-

но с родителями они должны завершить рассказ в любом жанре (детектив, приключения и т.д.).

Лучшие работы выставляются в детском саду.

Жили Ванечка с Танечкой в большом городе. Дома в этом городе были высокие и красивые.

Когда солнышко светило в окна этих домов казалось, что весь город сделан из чистого золота. Ва-

нечка с Танечкой считали, что нет лучше и краше его.

Рядом с их домом росла осина, при каждом дуновении ветерка листики ее шевелились, как

будто дрожали от холода. Осинка стояла одна-одинешенька. Радость ей доставляли только дети,

когда они играли в тени ее ветвей.

Как-то раз Ванечка с Танечкой увидели под осиной маленький стебелек с парой темных бле-

стящих листочков. И захотелось и смастерить из этого гибкого, тоненького прутика луг, чтобы по-

играть в индейцев…

(дополните рассказ)

Тема IX. Экологический театр в детском саду

Занятие №1. Движение и звуки в природе

Движение и звуки в природе – имитационная ролевая игра, инсценирующая условия вообра-

жаемой ситуации, где участники играют определенные роли.

Цель занятия: Помочь ребенку выразить внутренне отношение к окружающему миру.

Материалы: Парные карточки с названием или изображением животных.

Ход занятия:

Постарайтесь провести это занятие или на открытом месте, или на уроке физкультуры.

1.

Попросите учащихся инсценировать события, происходящие в природе, представьте себя

растениями и животными. Вот одна из идей…

Наступило утро, выглянуло солнышко. Потянули деревья свои веточки к солнцу, повернули

цветы свои головушки к нему. Тут и птички проснулись, порхают с веточки на веточку, перышки

чистят. Все ему рады. Зайка выскочил на полянку погреться. Скок-поскок. Медведя-лежебоку раз-

будил озорной лучик, пощекотал его за нос: «Вставай, лежебока!» Медведь встал, потянулся и ре-

шил пойти перекусить. Вышел на берег реки, а там рыбка плавает. Ударил медведь лапой, но не

тут-то было, уплыла рыбка.

Вдруг поднялся сильный ветер. Раскачал ветки деревьев, цветочки потревожил, они опустили

свои головки. Нагнал гром и хлынул дождь. Стала вода в реке прибывать, а зайка на острове остал-

ся. Прыгает, суетится, а воду идти боится. Надо зайку спасать. Давайте поможем зайке, переплыть

реку. Благодарный зайка побежал к себе в норку. Всех разогнал дождик!

2.

Предложите учащимся сесть в кружок и спросите, какие, по их мнению, живые существа

могут обитать в нашем лесу. Пусть каждый задумает одно из них, после этого предложите им по

очереди выходить в центр круга и разыграть его поведение. Можно использовать знание о диких и

домашних животных. Остальные должны угадать, кого им представляют. Продолжить игру до тех

пор, пока не выступят все.

3.

Сосчитайте детей в вашей группе, а затем составьте список животных, вдвое меньше, чем

число детей. Напишите название каждого животного на двух карточках: у вас получится столько

карточек, сколько детей в группе – по карточке на каждого участника. Если число детей нечетное,

напишите название одного на трех карточках.

Перемешайте карточки и раздайте их детям. Каждый ребенок должен прочитать надпись на

карточке, после чего он становится тем животным, название которого он прочитал. Но это - страш-

ная тайна. Другие участники игры не должны заранее знать о том, кто какое животное будет изоб-

ражать! После этого соберите карточки. По вашему сигналу все участники должны начать издавать

звуки и изображать наиболее характерные движения «своего» животного для того, чтобы привлечь

внимание своей пары. Становится очень весело, когда все начинают блеять, мычать, квакать, пры-

гать, скакать, махать «крыльями». Дети могут делать все, что угодно, но только не говорить челове-

ческим языком – это запрещается! Каждый должен привлечь внимание своей пары лишь звуками

или образом поведения. Игра заканчивается, когда все пары находят друг друга.

Занятие №2. Человек – дитя природы

(экологическая сказка)

Действующие лица:



Мать-Природа



Отец-Космос



Земля-дочь



Воздух-сын



Вода-дочь



Человек-сын



Цветы, бабочка, зайка, лягушата, овощи.

(Звучит музыка). (Комната, человек сидит на ковре, строит из кубиков завод).

От автора: История эта началась давным-давно. Родила Мать-Природа двух дочерей – Зем-

лю и Воду, и двух сыновей - Воздуха и Человека.

Ни силой, ни статью, ни красотой не обидела их, любила и берегла.

Как-то раз решил Отец-Космос построить новые миры и планеты, наполнить все про-

странство жизнью и разумом. Одному ему не под силу справиться с такой работой и позвал он на

помощь Мать-Природу.

Собрала она своих детей и говорит.

Мать-природа: Я покидаю вас на 3 дня. Вы – Земля, Воздух и Вода старшие должны по оче-

реди нянчить младшего брата – Человека, т.к. он еще не окреп разумом и силой.

(Звучит музыка.) (Танец воздуха.)

От автора: Первым в дом к Человеку пришел старший брат Воздух. «Почему старший?» -

спросите вы, - потому что он окутывает своим телом Землю, защищает ее от горячих солнечных

лучей, смягчая и остужая их своей голубой мягкой одеждой и пропуская через себя тепла ровно

столько, сколько нужно для жизни. Вода была бы без него неживой. Где есть воздух, там есть

жизнь. Он легок и прозрачен, он быстр. Как только он начинает двигаться в своем танце, так мы

ощущаем его дыхание – это ветер. Кружиться воздух в своем вечном танце, дуют ветры на все

четыре стороны света, приводя в движение крылья мельниц, разгоняя облака, надувая паруса кора-

блей.

Человек: Как ты поживаешь, брат Воздух? Что сделал, где путешествовал?

Воздух: У-у-у (завыл). Я проделал огромную работу.

(Звучит музыка, выходят дети и танцуют «Танец ветра, бабочек, цветов и зайца».)

Воздух: Я была на бескрайних лугах, мягкая трава укачивала меня, а прекрасные цветы на-

клоняли свои головки, приветствую меня: «Доброе утро». Затем я вдыхал аромат земли и тихонько

пошептался с нежной бабочкой. Я знаю язык птиц и зверей, поэтому помог заблудившемуся зайке

найти свой дом. А ты чем занят, Человек?

Человек: Я строю огромный завод, у него будет большая труба, из которой вырываются клу-

бы черного дыма. Он застелет пеленой все небо.

Воздух: Что же станет со мной, Воздухом, я же погибну!

Человек: Я Человек, и нарекли меня царем природы! Делать я буду все, как мне хочется!

(Воздух улетает)

От автора: Настал черед дежурить средней сестре – Воде.

Вода: Буль-буль-буль. Здравствуй Человек!

(Музыка)

Вода: Как устала, лежала на вершине Эльбруса белым снегом, от яркого солнышка растаяла,

превратилась в звонкий тоненький ручеек, чем ниже в долину спускалась, тем сильней и шире я

становилась и превратилась в огромное бушующее озеро. Вот уж где нарезвилась от души. Юркие,

зеленые лягушата играли со мной в прятки, попробуй найти среди камышей.

(Игра с лягушатами)

Вода: Так наигралась, что и волны поднять без брата Воздуха не могу.

(Человек кашляет)

Человек: Прекратите болтать, ты меня отвлекаешь.

Вода: Ты со мной даже не поздоровался?

Человек: Мне некогда заниматься такой ерундой. Видишь от моего завода к реке трубу проло-

жить надо. По ней вся грязь стекать будет.

Вода: А как же я? Ведь если ты испортишь воду, погибнут все животные и растения, которые

без меня жить не могут?

Человек: Я Человек, и нарекли меня царем природы! Делать я буду все как мне хочется!

(Вода уходит)

От автора: Настал черед сестры-Почвы.

(Входит с цветами)

Почва: Здравствуй братишка!

Человек: (тихо шепчет, кашляет) Ну вот еще одна бездельница.

Почва: Погляди какие цветы я вырастила. Буду радовать глаз. А овощи какие, так и просятся

в рот.

(Выходят овощи, водят хоровод, поют.

(Человеку становится хуже.)

Человек: Пить!

Почва: Что же Вода не напоила?

Человек: Отстань. Видишь некогда мне. Я построил огромный завод, который будет делать

машины и трактора. Поедут они рыть каналы, осушать озера, уничтожать все леса, проложат доро-

ги, рассыпят химикаты на поля, чтобы отравить вредных червей и жуков.

Почва: А я? Что станет со мной? Ведь после этого много лет не смогу я кормить растения, а

без них погибнут животные.

Человек: Я человек, и нарекли меня царем природы! Делать я буду все как мне хочется. Я

Царь! Я Царь! Я Царь!

(Все тише и тише говорит, падает.)

(Земля уходит, входит Мать-Природа.)

Мать-Природа: Что-то тихо? Не слышно голосов детей моих?

Человек: Пить! Есть хочется! Воздуха, дайте глоток воздуха!

Мать-Природа: Что здесь происходит?

Человек: Мама, что я наделал! Теперь нет чистого воздуха, вода стала грязной, пить ее невоз-

можно, землю я отравил и она больше не приносит плодов. Я умираю!

Мать-природа: Мал ты еще и не понимаешь, что не заводы и машины главное богатство, а

зеленые леса без конца и края, душистые луга, полноводные реки и озере, полные серебристой

рыбы.

От автора: И внял Человек совету Матери-Природы, так как понял, что он не царь, а такое

же дитя природы, что губил он самого себя.

Занятие №4. «Там лес и дол видений полон…»

(театрализованное представление)

Дети подходят к воротам. Их встречает у ворот нимфа. Зовет вторую.

Первая нимфа: Питис, Питис, где ты? Выходи скорей. На нашей сказочной земле, которую

заселяют только Боги и Нимфы, появились невиданные существа. Ты не знаешь кто они?

Вторая нимфа: Нет! Вы кто? Из какой вы легенды или сказки?

(Ответы детей)

Первая нимфа: Дети? Как интересно! Я слышала, что-то о таких, но никогда не видела! А

ты?

Обращается ко второй.

Вторая нимфа: Я тоже. Но, по-моему, они должны ходить на четырех ногах.

Первая нимфа: Ну что ты такое говоришь! Я слышала, что у них шесть ног и две головы.

Вторая нимфа: Ты, как всегда все путаешь. Четыре, четыре.

Первая нимфа: Нет шесть, шесть.

Вторая нимфа: А я говорю, четыре.

Спорят.

Первая нимфа: Ну вот, опять поссорились. Лучше давай разглядим их повнимательнее. Ходят

вокруг детей, трогают их.

Вторая нимфа: Какие они забавные! И ног у них две и голова одна.

Первая нимфа: На нас похожи.

Вторая нимфа: Зато они наверное не могут веселиться как мы. И у них нет таких веселых

праздников как у нас.

Первая нимфа: Давай мы у них сейчас спросим и узнаем.

Спрашивает у детей: умеете веселиться? Есть праздники?

Вторая нимфа: Я предлагаю, давайте поиграем.

Игра.

Появляется Борей.

Первая нимфа: Питис, Питис! Прячься скорей, своим весельем мы разбудили Бога холодных

северных ветров – Борея.

Питис прячется за детей.

Борей: Слышал я голос прекрасной нимфы Питис. Прилетел я из далека. Живу я на далеком,

холодном Севере, где ночь длинна, а день короток, где солнце такой редкий гость, что за короткое

северное лето его лучи не успевают растопить снег и лед. Я летаю по бескрайним снежным про-

сторам, среди льдов и скал, пою могучую песню; Холод, снег и тоска гуляют вместе со мной, мрак,

холод и страх несу я. Мне нужна прекрасная Питис, унесу ее к себе на родину. Пусть веселит меня

там.

Обращается к детям: Кто такие? Как посмели вы ступить на священную землю Богов. Это

вы помешали мне поймать прекрасную нимфу. Прочь с моей дороги.

Первая нимфа: Борей! Разве ты не знаешь, это люди. Волосы их кудрявы, тело статно, муску-

лы сильны. Они красивы снаружи, а душа и сердце еще краше.

Борей: Слышал, слышал я об этих смертных и знаю, что впускают они в свои сердца ядови-

тую змею зависти и страха, обижают невинных и лгут. И сейчас я тебе это докажу.

Обращается к детям: Скажите честно, где спряталась прекрасная Питис?

Первая нимфа: Придется сказать правду, чтобы не очернить доброе имя человека. Дети по-

казывают в сторону ели.

Борей: Налечу, раскачаю все деревья и найду прекрасную Питис.

Первая нимфа: Держись, держись Питис крепко за зеленые ветви ели.

Борей: Ох, устал я. Устал гнаться за нею сквозь чащу, не останавливался ни днем, ни ночью,

замораживал все на своем пути. Силы на исходе.

Первая нимфа: Дети, мы поможем Питис, повторяйте за мной движения. Поднимите свою го-

лову к солнцу, откройте свое сердце ей, зажгите его огнем любви. Положите ладонь на ладонь и

пошлите в небо великую песню радости. Пусть одно, второе, третье, тысячи, миллионы сердец,

как горящие любовью нотки, составляют единую мелодию, которая растопит ледяное сердце Бо-

рея. Так слушай же ее.

Поют песню.

Борей: Таю, таю.

Уходит.

Первая нимфа: Питис, Питис выходи, мы прогнали Борея.

Показывает на ель: Одеревенела от стужи ее нежное тело, прозрачной смолой застыли ее пе-

чальные слезы, она превратилась в прекрасное стройное дерево ель. А в память о себе оставила

она веточку удивительного растения омела. Раскрашенные листочки омелы с серебристой капель-

кой посредине символизируют «руки господни», щедро раздающие дары. Вот и нам эта веточка

подарит возможность побывать в мире прекрасных сказок.

Ведет детей в помещение на выставку.

В конце выставки ведущий говорит: Новогодний праздник – один из немногих, который под-

черкивает неразрывную связь человека с природой. Может быть поэтому растения являются глав-

ными героями всех праздничных, новогодних обрядов. В старину люди старались задобрить могу-

чий дух леса, живущего в священных елях и поэтому они ходили в лес и развешивали свои дары на

ветвях. .Давайте и мы вспомним этот старый обычай и пойдем к своей елочке.

Одеваются и идут на улицу к елке.

Ведущая: Вот мы и пришли. Какая хорошенькая елочка.

Краски: Мы краски.

Первая краска: Художник оставил коробку открытой.

Вторая краска: Поэтому мы и убежали.

Третья краска: Дорога была далекая, ну мы шли быстро, разговаривали, пели песню.

Поют.

Четвертая краска: И в этот момент произошло чудо!

Первая краска: Мы оказались в этой прекрасной сказочной, остановились на этой поляне.

Вторая краска: Пока шли замерзли, погреться бы надо.

Третья краска: Эй, красная краска, покажи-ка на что ты способна. Разведи-ка нам огонь

пусть он согреет нас своим теплом. А мы возле него поиграем.

Играют: Гори-гори ясно, чтобы не погасло! (2 раза)

Красная краска: Видите какая я хорошая, я для вас и огонь развела и обогрела. Значит я тут

самая главная краска.

Зеленая краска: Нет, я главная. Мой цвет в ветвях этой вечнозеленой елочки. Я символ приро-

ды и надежды.

Желтая краска: О чем вы спорите? Я самая главная. Я застывший солнечный луч. Древние

люди называли меня «божественной». Я дарую силу и здоровье.

Фиолетовая краска: Я самая необычная. Мой цвет – это цвет сказок и чуда.

Краски ссорятся.

Первая краска обращается к детям: Кто же наш спор рассудит?

Вторая краска: В этом сказочном зимнем лесу главный Дед Мороз.

Третья краска: Да разве его дозовешься!

Четвертая краска: А нам дети помогут. Поможете?

Зовут Деда Мороза.

Дед Мороз выходит со словами: Что за шум в моем лесу?

Краски перебивая друг друга

Первая краска: Спорили мы о том…

Вторая краска: Кто из нас красок самая главная.

Третья краска: Вот я говорила, что зеленая.

Четвертая краска: А я говорю, что красная.

Спорят.

Дед Мороз: Праздник! Новый год! А вы ссоритесь. Сейчас я вас рассужу.

Стихи о елочке.

Дед мороз: А ну-ка дети станьте рядом с той краской, которая вам больше нравится. А теперь

попробуйте украсить мою новогоднюю елочку своими цветами.

Краски раздают игрушки, ленточки, хлопушки детям и наряжают елку.

Дед мороз: Ах да елочка! Была красива, а теперь еще краше. Славно, дружно потрудились

краски. Теперь вы поняли, что только в мире и согласии можно создать красоту.

Водят хоровод.

Первая краска: Дед Мороз, а мы знаем, как задобрить тебя.

Вторая краска: Накануне Нового года каждый должен сказать: «Мороз! Мороз! Приходи ки-

селя пить! Мороз! Мороз! Не ешь наш овес!

Предлагают детям покричать.

Дед Мороз: А знаете, что под Новый год, что бы прогнать всю печаль и отвратить беду от

дома своего нужно кричать и в колотушки греметь.

Раздают погремушки. Гремят, кричат.

Дед Мороз: Ай да молодцы! Порадовали меня старого. Молодцы, не забывайте песен, игр на-

родных. За это и вознаграждение вам.

Раздает подарки.

Занятие №5. «Нет дороже подарка, чем родная земля»

(Театрализованное представление)

Звучит фонограмма: «Под могучим вековым дубом сидит старец в белой холщовой рубахе,

борода его длина, а волосы седы и белы, как снег. Держит старец в руках гусли, перебирает любов-

но струны пальцами, поют гусли удивительную волшебную песню, и рассказывает старец сказку».

Старец: В давние-давние времена, когда еще не было на Земле человека, зеленые леса и си-

ние горы еще не украшали ее, когда не было ни животных, ни птиц, когда пуста и грустна была

наша планета, произошла эта история. Жалко стало Отцу-Космосу (выходит) и Матери-Природе

(выходит) землю.

Отец-Космос: Матушка ты моя, Природа, давай поможем Земле: дадим йей жизнь, да весе-

лую.

Мать-Природа: Давай.

Старец: Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Кликнул Отец-космос своих

небесных коней.

Отец-Космос (хлопает в ладоши): Гей, вы, кони мои быстрые, гей, вы, кони мои залетные.

Мать-Природа: Вы бегите мои быстрые, от Солнца к Земле, проложите мои шелкогривые

чудный мост между ею и солнцем.

Отец-Космос: Пусть сей мост соединит отныне Небо с Землей, даст ей жизнь да любовь, цвет

да песню.

Уходят.

Старец: И заржали кони, топнули золотыми копытами, зазвенели волшебными бубенцами,

вплетенными в длинные гривы и помчались от Солнца к Земле, протягивая чудесный, разноцвет-

ный мост между ними.

Старец: Первым мчался голубой конь.

Появляется конь, за ним развивается черный шлейф.

Черный конь: Смешал я мелкие камешки и опавшие листья с водой, добавил кусочки высох-

шей гусеницы, измельченный птичьи перья и воздух. Получилась плодородная почва.

Убегает, шлейф остается.

Старец: За черным мчался Зеленый конь. За ним тянулся зеленый след.

Появляется конь, за ним тянется зеленый шлейф. За ним вбегают дети изображающие цветы

и деревья.

Зеленый конь: Рассыплю я на эту почву семена. И прорастут они зеленым ковром разнотра-

вий. Могучие деревья поднимутся ввысь и зашумят леса, укрывая Землю от горячих солнечных лу-

чей.

Убегает, дети остаются.

Старец: За Зеленым конем мчался Красный конь.

Появляется конь, за ним развивается красный шлейф. Вбегают дети изображающие зверей и

птиц.

Красный конь: Проложу я на Землю красный мост, по которому спустятся животные и пугли-

вые птицы. Оживут леса, наполнятся живыми голосами новых хозяев.

Убегает, дети остаются.

Старец: Сделали свою работу небесные кони и ушли восвояси, а мост между Небом Землей

живет и поныне.

Появляется Мать-Природа и Отец-Космос.

Мать-Природа: Спасибо тебе, Космос, за прозрачный чистый воздух и хрустальную воду.

Отец-Космос: Я благодарю тебя, Мать-Природа, за зеленые шумящие леса, за шелковую тра-

ву, за птиц парящих в небе.

Старец: Шло время. И настал срок, когда призвали Мать-Природа и Отец-Космос своего

старшего сына Человека.

Выходит старший сын.

Мать-Природа: Ты стал сильным, взрослым, сынок. Волосы твои кудрявы, тело статно и му-

скулы сильны.

Отец-Космос: Прими же от нас чудо-подарок – прекрасную Землю.

Уходят, человек остается.

Человек: Что ж, хороший подарок я получил.

Ходит осматривается.

Старец: Там, где есть красота и любовь, обязательно появится тот, кто захочет это разрушить.

Так и в нашей сказке: появился огромный паук пожелавший завладеть сердцем человека.

Появляется паук. Звучит зловещая музыка.

Паук: Оплету я твое сердце черной клейкой паутиной. Не жить тебе любимец Матери-Приро-

ды. Сердце твое станет подобно моему, черствым и жестким, алчным и ядовитым. Не быть свету и

красоте. Да здравствует зло, жестокость и Я.

Набрасывает паутину на человека.

Старец: Так приговаривал паук, продолжая делать свою черную работу. И от этого сердце че-

ловека стало каменным. И перестал он замечать красоту природы.

Человек: Слишком много лесов на моей земле. Мне столько не надо. Вырублю-ка я их. Да

еще и звери в них водятся, а их боюсь.

Убивает зверей, птиц, пилит деревья.

Паук: Правильно, правильно.

Звери, птицы, деревья все замирают.

Старец: Закончили они свою черную работу и не стало вокруг ничего. Пусты и сухи были

озера. Погибли звери и птицы. Не понимал безумный человек, что сгубил он самого себя.

Паук утаскивает человека. Входят Мать-Природа, Отец-Космос и младший сын. Оглядывают

все кругом.

Отец-Космос: Не разумным был наш старший сын. Мускулы у него были сильными, а сердце

слабое. Не смог противостоять злому пауку.

Обращается к младшему сыну.

Отец-Космос: Ты последняя наша надежда.

Мать-Природа (накидывает на сына чудо-плащ): Соткан он из моей материнской любви и

нежности. Семь ярких крупных звезд зажег на нем Отец-Космос.

Отец-Космос: Береги наш плащ, сослужит он тебе верную службу и запомни, стоит лишь

тебе солгать или обидеть невинного, стоит лишь только впустить в свое сердце ядовитую змею за-

висти и страха, как поблекнут звезды на твоем плаще.

Уходят, появляется паук.

Паук: А вот и новая жертва. Каждый день без устали плету я свою сеть, каждый день пускаю

в сердца людей новую струю яда, даже ночью не прекращаю свою работу. Не быть свету и красоте.

Человек: А я буду нести живительную силу добра и любви, илы для этого я буду получать от

сияния звезд моего плаща.

Паук: Твой звездный плащ я поменяю на серый. Не дам чужому глазу любоваться его красо-

той.

Человек: Я не позволю тебе завладеть моим сердцем. Не быть тебе хозяином на Земле.

Прогоняет паука.

Старец: Лег тогда младший сын на землю, обнял ее руками, омыл лицо свежей утренней ро-

сой и услышал стук сердца Земли. Тук-тук-тук, - стучало сердце планеты.

Фонограмма: Слушай меня; и я научу тебя жить в согласии и мире со мной. Не бери ничего

лишнего у природы, а бери только то, что тебе необходимо. Помогай животным и птицам.

Человек: Обещаю, что каждый новый день я начну с того, что буду убирать свою планету. Я

насажу новые деревья взамен тех, которые погибли от топора моего брата. Я вылечу и помогу всем

животным и птицам. Потому что я в ответе за всех.

Старец: Много времени прошло с тех пор. Ходит сын Отца-Космоса и Матери-Природы по

земным дорогам, много разных людей встречает. На каждом собственный плащ одет. У одних пла-

щи яркими звездами горят. У других – пылью и паутиной покрыт. Ходят люди по планете Земля,

но не каждому должно видеть свои плащи. Лишь доброму, да любящему, бесстрашному, да душой

красивому дано блеск звезд, да разноцветие трав увидеть.

А теперь, малыш, посмотри-ка на свой плащ.

Занятие №6. «Зимушка-Зима»

Зима: Я в пушистой шубке белой

Легкой поступью и смелой

Вышла в гости к вам!

Руковичкою взмахнула –

Раз. Куда бы ни взглянула,

Застлан был ковер…

Кверху руку поднимаю –

Вмиг деревья накрываю

Чистым серебром.

Это белая шубейка

Всем знакома Я, чародейка –

Матушка-зима!

Я пришла к вам ни одна, у меня много помощников, а кто они попробуйте угадайте. (Загад-

ка)

Бело покрывало

На земле лежало,

Лето пришло –

Оно все сошло. (Снег)

Правильно. Чем тише морозная погода, тем красивее падающие снежинки, падая на землю,

снежинки лепятся друг на друга, слой за слоем ложится снег на землю. А вы знаете, как образуют-

ся снежинки? Маленькие льдинки в высоком небе – это замерзший водяной пар. Он есть повсюду

в окружающем нас воздушном океане. Весной, летом и осенью пар превращается в капли дождя, а

зимой в снежинки. А вот кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами? Он хрустит оттого, что

под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучики. Вот так!

А теперь послушайте еще одну загадку о моем помощнике.

Он вошел – никто не видел,

Он сказал – никто не слышал,

Дунул в окна и исчез.

А на окнах вырос лес. (Мороз)

И еще у меня есть помощница. Угадайте.

Лечу, кручу

На весь мир ворчу. (Метель)

(Появляется Воробьишка)

Воробей: Знаю, знаю я эту помощницу. Ледяной ветер гуляет в саду, он забирается под тугое

перо, студит кровь. Не усидишь ни на земле, ни на ветке. Надо бегать, прыгать, летать, чтобы как-

нибудь согреться. Хорошо тому, у кого теплая норка, гнездо; у кого запасов полна кладовая. Заку-

сил поплотней, свернулся калачиком, спит крепко. Если бы пищи в волю, не страшно была бы

зима. А где же зимой взять ее, пищу?

Зима: Ребята, вам нужно позаботиться о птицах. Целыми днями они прыгают с ветки на вет-

ку, ищут щели и трещины в коре, где спрятались насекомые, если же ветки покрыты ледяной ко-

рочкой их поиски бесполезны. Нужно поддержать птиц. На толстые ветки нужно повесить кор-

мушки с лакомством для птиц.

(Раздает кормушки, дети вешают.)

Воробей: Поклевал я зернышко и согрелся. Эх, как хочется поиграть в веселую игру.

(Игра)

Зима: Я сейчас буду называть только птиц, ну а если я вдруг ошибусь, и вы услышите что-то

другое, то можете топать или хлопать. Начинаем. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стри-

жи.

(Дети топают или хлопают)

Воробей: Что то неправильно.

Дети: Мухи!

Воробей: Мухи – это кто?

Дети: Насекомые.

Воробей: Вы правы. Ну что ж, продолжим. Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, воро-

ны, галки, макароны.

(Дети хлопают)

Воробей: Начинают снова. Прилетели птицы: голуби, куницы.

(Дети топают)

Воробей: Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, стрижи, аисты, кукуш-

ки, даже совки-плюшки, лебеди, скворцы. Все вы молодцы.

Зима: На губах моих багрянец

На щеках живой румянец

Новый взмах – и речка встала

Та, что звонко лепетала.

Воробей: Батюшки, а как же рыбки, черепахи. Замерзнут ведь совсем.

Зима: Пойдемте-ка посмотрим.

Воробей плачет: Я так и думал, я так и знал. Все погибло, все замерзло.

Зима: Зря ты плачешь, воробей. Вот если бы я не покрыла льдом ваш пруд, вот тогда бы твои

друзья замерзли. Мой лед предохраняет водоем от низких температур.

Воробей: Правильно. Теперь они не замерзнут, так задохнуться.

Зима: Чтобы этого не произошло, люди могут им помочь, проруби сделать, чтобы предотвра-

тить гибель рыб от недостатка кислорода.

Воробей: Да и рыбы нуждаются в помощи человека. Летаю я много по городу, в окна домов

заглядываю и вижу, как в одной квартире живут рыбки, в этих как их называют, стеклянных таких

и вода в них не замерзает, как их там называют; и птички в клетках им там конечно хорошо, тепло

и сытно. И дети с ними играются. Вот весело, наверное.

Зима: Животные – это не игрушка для развлечений и забав. Нередко их держат в банках, вед-

ра и других емкостях, не приспособленных для жизни. Порой их забывают даже покормить, обре-

кая на мучения. «Не поется птицам без небес, а зверятам, снится, снится лес». Клетка не природа,

и зверек не живет, а мучается там. Каждый человек, который взял к себе в дом животное в ответе

за его жизнь.

Воробей: А вот в этом домике я видел живет много разных животных.

Зима: Что ж, пойдемте посмотрим как им там живется.

(Экскурсия в живой уголок.)

Зима: Любить животных и любить с ними поиграть, погладить – не одно и то же. Любовь к

животным требует времени, и терпения, и труда, и забот, и средств. Животных нужно вовремя по-

кормить, убирать за ними, гулять, следить, чтобы они были чистыми и здоровыми. Только после

этого хозяин имеет право на удовольствие от общения с животными.

Воробей: Да, в этом домике весело, а в лесу скучище – ничего веселого не происходит. Того и

гляди от тоски сдохнешь. Разве что этот развеселит, как его там, ох. А забывчивый я стал.

Зима: Я то догадалась о ком идет речь, а вот ребята отгадают ее?

Ее не растили,

Из снега слепили.

Вместо носа ловко

Вставили морковку.

Глаза – угольки

Руки – сучки

Холодная, большая

Кто она такая? (Снежная баба)

Зима: Правильно. Дети любят зиму. На санках, на лыжах, на коньках кататься. Сколько игр на

снегу придумывают. Потому что «Мороз не велик, да стоять не велит». Чтобы не замерзли давайте

поиграем.

Игра.

На участке очерчивается кружком обозначающий домик. Одного из играющих называют

«Морозом». По сигналу воспитателя «день» дети разбегаются. По сигналу «мороз» они побыстрей

стараются собраться в домике. «Мороз» их догоняет. Ребенок, не успевший попасть в дом стано-

вится «Морозом».

Зима: Хорошо, что застали меня, ведь последний месяц гощу на Земле. Скоро к вам пожалует

моя сестра – Весна. У нее тоже много тайн. Захотите узнать их приходите.

Воробей: Что ты сказала Матушка-зима? Весна идет. Отогреюсь я на Весеннем солнышке.

Добра желаешь – добро и делай

Голос за сценой: Далеко на Севере, среди студеного моря, раскинулось королевство, погруженное

круглый год в холодные сумерки и туманы. Дикие скалы лишь не надолго бывали по-

крыты седыми мхами, а затем опять их заносило снегом. Не было ни зелени, ни цветов.

У короля этого королевства родились сын и дочь. На их крестины король пригласил Ро-

зовую Фею.

Фея: Милые дети. В этот знаменательный день мне хотелось бы одарить вас. Но, к сожалению

моих волшебных сил хватит только на одного. И выбор мой пал на маленькую принцес-

су потому, что она слабее и беззащитнее. Я дарую тебе красоту, блестящий ум, доброе

сердце и необычайный дар, который поможет тебе творить чудеса. А ты маленький

принц, обладаешь большой силой и разумом от рождения, которые, я надеюсь помогут

тебе выбрать в жизни правильный путь.

Голос за сценой: Шли годы, дети выросли. И уже начали исполняться пожелания Розовой Феи.

Принцесса: Стоит мне только захотеть чего-нибудь, как все сразу исполняется. Захотелось мне – и

солнце ласково пригрело землю, и наступила весна. Земля покрылась прекрасными цве-

тами, издающими густой и сладкий запах. По стволам деревьев поползли растения, пере-

кидываясь густыми гирляндами с одного дерева на другое. Земля превратилась в пе-

стрый ковер пахнущих трав. Веет повсюду теплом, жизнью и радостью. А еще хочу, что-

бы наполнился этот мир голосами веселых птиц, лохматыми шмелями и пестрыми ба-

бочками. (Достает из рукава птицу, сажает на дерево; достает бабочку, сажает на

цветок.)

На первый взгляд привычно, обычно, но даже самое непримечательное живое существо, которое я

сотворила, по-своему красиво и интересно, заслуживает внимания и добра. Лишь одно

меня беспокоит, волшебный мой дар не в силах согреть холодное сердце брата.

Принц: Опять ты вспоминаешь меня, чем я тебе не угодил? Ну не понимаю я той великой радости,

которую ты испытываешь при виде живого цветка. Буду срывать, швырять эту красоту

себе под ноги, для чего она еще нужно? (Рвет и топчет цветок.)

Принцесса: Неужели ты не видишь слезы в ресницах этих беззащитных растений?

Принц: Подумаешь слезы! Какие нежности!

Принцесса: Не удивлюсь я, если скоро увижу тебя с топором у дерева.

Принц: Не нужны мне твои деревья, цветы и птицы. За воротами нашего королевства безжизнен-

ные скалы, я не думаю, что там мне буде хуже. Открыть ворота! (Уходит, свет гаснет.

Смена декораций.)

Голос за сценой: Угрюмо и пустынно было за воротами дворца. Солнце не проглядывало сквозь

серые тучи, над голыми скалами ползли тяжелые туманы.

Принц: Целый день брожу я по этим безжизненным просторам. Но только серые скалы встают у

меня на пути. Силы мои на исходе. Как хочется пить! А я не встретил ни одного ручья.

Как хочется есть! Но нет здесь ни ягод, ни грибов. Дело уже к вечеру. Заберусь в расще-

лину между скал, переночую, а там видно будет. (Выходит старец).

Старец: кто ты, и куда идешь так поздно? (Принц отстраняется испуганно). Не бойся меня.

Принц: А я и не боюсь.

Старец: Мне как раз такого и надо, который ни кого не боится. Руки мои в оковах, сними их. А в

награду за это одарю тебя подарком, который ты выберешь сам. (Принц берет камень,

разбивает цепи).

Старец: Благодарю тебя, юноша. Выбирай, вот мой первый подарок. (Хлопает в ладоши три раза.

Расщелина засияла.)

Принц: Ах, оказывается расщелина эта украшена резными сводами, колонами из топаза и других

прозрачных сверкающих камней.

Старец: А по углам лежат отшлифованные бриллианты, изумруды, рубины. Играют они тысячами

цветов под лучами света. Но и это не все. (Хлопает в ладоши три раза. Выбегают гномы

с мешками, сбрасывают мешки и высыпают из них груды золотых, серебряных монет,

камни и убегают.)

Старец: Если хочешь, все это богатство будет твое.

Принц: Мое? Хочу! Хочу!

Старец: Погоди, не торопись. Ложись спать. Утром ты увидишь второй мой подарок, тогда и ре-

шишь, который из них окажется для тебя полезней. (Уходит.)

Принц: (Укладываясь спать, рассуждает). Уж если этот подарок так хорош, то какой же будет то-

рой? (Свет гаснет. На сцену выходят белка и птица и ложатся неподалеку. Свет.

Принц просыпается, оглядывается.) Слышу я тихие нерадостные звуки, со всех сторон

глядят на меня страдающие глаза, они молят о помощи и полны слез.

Белка: Хотела унести меня Ласка в свою нору, чтобы съесть, да помешал ей старик. Жить я оста-

лась, но лапка у меня сломана. Горе хромому в мире зверей. Некому лечить, некому жа-

леть. Единственное спасение мое – добрый человек.

Птица: Жизнь у птиц в этих суровых краях трудная. Племя наше поредело. Раньше мы собира-

лись стаями: по две, три тысячи штук. Бывало, как вспорхнем вместе, воздух колыхается.

А какие бывали раньше драки на птичьих базарах, пух летал облаками. Теперь нас стало

совсем мало. Не сможем защититься от хищных птиц. Ослабла я от голода и стала легкой

добычей сокола. По чистой случайности, осталась жива. (Выходит старец.)

Принц: Зачем ты привел ко мне этих животных? Неужели в благодарность за услугу, ты хочешь

сделать меня господином царства слез и несчастья?

Старец: Опять ты торопишься. Вот второй мой подарок (подает перстень). Надень на палец пер-

стень, дотронься им до головы белки и птицы. (Принц надевает перстень, гладит белку

и птицу по голове).

Белка: Спасибо тебе, добрый человек. Ты взял меня под защиту, и я снова могу ходить.

Птица: От твоей руки повеяло таким теплом, что сердце мое забилось сильнее. Я никогда не чув-

ствовала себя такой сильной как теперь.

Старец: Этот перстень сердца и утешенья. С ним ты будешь богаче любого богача, могуществен-

ней самого могущественного властителя. Ни какие сокровища в мире не дадут тебе та-

ких высоких наслаждений, как этот перстень ласки и доброго слова.

Принц: Я уже знаю, что выбрать.

Старец: Погоди, не торопись, ложись спать. А когда забрезжит рассвет, сделаешь свой выбор.

(Уходит, уводит птицу и белку).

Принц: (Ложится и рассуждает). Что же мне выбрать? Камни? Они такие красивые, и я буду бо-

гатым. А какую пользу мне принесет это богатство? Буду я спать на золотой кровати, но-

сит платье, расшитое золотом и драгоценными камнями, ходить по золотому полу и есть

из золотой посуды. Но ведь все это у меня было, когда я жил во дворце. Так зачем же мне

эти камни? А какое блаженство я испытал, когда помог маленькой беззащитной белочке и

птичке. Я бы отдал все сокровища, чтобы испытать это еще хотя бы раз. Я сделал выбор:

оставлю этот перстень. (Засыпает. Свет гаснет. Смена декораций. У принцессы. Свет.)

Голос за сценой: Всю ночь принц провел в раздумьях. И лишь он открыл глаза, вихрем закружился

воздух. Где-то далеко, внизу, ревело и бушевало море, свистел ветер, мелькала и кружи-

лась земля, вспыхивали радуги, грохотал гром. А когда забрезжил рассвет, и из-за края

земли показался огненный шар солнца, он увидел под собой цветущую равнину. Принц

начал медленно опускаться. Вокруг блистало дивное весеннее утро. (Принц оглядывает-

ся вокруг).

Принц: Истинное чудо, я снова дома. (Появляется принцесса).

Принцесса: Ты вернулся, мой милый брат! Очень печалилась я, когда ты покинул нас. Я не пере-

ставала молить небеса, чтобы ты вернулся потому, что поняла, как люблю тебя. Вижу

слезы на глазах твоих, а ведь раньше я их никогда не замечала, сердце у тебя было черст-

вым и жестоким.

Принц: Нет, я уже не тот, каким был. Скитаясь по пустынной безжизненной земле, я встретил стар-

ца, который помог почувствовать всем сердцем радость милосердия.

Принцесса: Теперь ты понимаешь, за что я обижалась на тебя, как горько мне было, когда ты рвал

и топтал живой цветок, живую травинку.

Принц: Прости меня, милая сестра! Да, я понял, что хочу творить как ты, а не разрушать. И вдвоем

нам будет легче сделать красивым и живым весь мир. (Появляется Фея).

Фея: Утри свои слезы. В мире и так слишком много страданий. А, причиняя зло хотя бы самому

незначительному существу, ты увеличиваешь это зло. А назначение человека совсем не та-

кое.

Принц: Я понял, что живые существа – наши братья и сестры.

Принцесса: Они смотрят на нас и желают встретиться умными добрыми глазами.

Фея: Улыбайтесь! Улыбайтесь тишине! Теплым струйкам восходящего солнца, росинке на зеленом

листке. Улыбайтесь хрустальной воде! Чистому голубому небу! Улыбайтесь друг другу!

Все вместе: Улыбайтесь!

Зимняя сказка

(У крыльца детей встречает Зима)

Зима: Здравствуй, праздник новогодний,

С новым годом, детвора!

Подходите к елке нашей,

Веселиться нам пора!

С новым годом! С новым годом!

Сколько радости у всех.

(Дети с Зимой подходят к елке. Идет Лиса.)

Лиса: У кого радость? Какая радость? И это Новый год! Да он хуже старого! Не стоило и менять!

Нет, я не довольна. А люди-то, люди-то, что шуму наделали, встречая Новый год. Стреляют,

фейерверки пускают, не помнят себя от радости – и все от того, что Старому году пришел

конец! Я, было тоже, обрадовалась, думала, что вот теперь наступит тепло; не тут то было!

Мороз еще пуще прежнего! Б-р-р-р… Холодно мне на месте стоять.

Зима: Это ты зря, лисонька! Посмотри вокруг, как я расстаралась, все вокруг к празднику украсить.

Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.

Обрядила я деревья в тяжелые снежные шубы; до самых бровей нахлобучила им белоснеж-

ные шапки; пуховые варежки на ветки надела. А то, что холодно, так и это не беда. Давай

поиграем и согреемся.

Игра «Летает – не летает»

Все играющие становятся в круг, садятся на корточки. Зима называет птиц, зверей, насеко-

мых, цветы и т.д. При назывании летающего предмета все должны встать и поднять руки вверх.

Кто встает при назывании нелетающего предмета, выходит из игры.

Лиса: Все равно холодно.

Зима: Огонь разведем – у огня согреемся.

(Вдалеке появляется Огонь)

Лиса: Кто это к нам так быстро идет? Словно ветром его несет. Кафтан на нем алый, широкий,

длинные полы развеваются. (Огонь подходит). Ты кто такой?

Огонь: Отгадайте. (Загадывает загадку).

Красный зверь в печи сидит,

Красный зверь на всех сердит.

Он от злости ест дрова –

Целый час, а может два.

Правильно. Я вас согрею. (Подходит к костру и зажигает его). А вы мне все помогайте.

Возьмитесь за руки, сделайте круг, а теперь расходитесь и повторяйте такие слова:

«Разгорайся огонь,

Разгорайся костер,

Разгорайся большой,

Да не обжигайся».

С последними словами вы, дети, должны выставить вперед руки, а я, Огонь, до кого дотро-

нусь, того обжег.

(Повторяет дважды игру)

Зима: Что-то ты, друг Огонь, отощал, меньше стал?

Огонь: Как же тут не отощаешь, когда не угостили меня ни белой березой, ни смолистой сосной.

Если я сейчас не подкреплюсь, то мне совсем конец будет. Чем бы мне подкрепиться?

(Оглядывается вокруг). Я уже нашел, чем себя попотчевать. (Подходит к елке). Эта елочка

как раз мне подойдет.

Зима: Ах, какой ты горячий! Все бы та спалил. Останется от елочки после тебя только кучка пепла.

Оглянись вокруг! Все деревья без листочков, без цветочков. Только у нашей елочки зелены

иголочки. Кто нам будет воздух очищать, кислород давать. Чтобы всем легко и свободно ды-

шалось. И вообще, какой Новый год без праздничной елочки. Вот я и ребят-гостей к ней

привела, мы здесь будем хороводы водить, игры играть.

Игра «Гонка мячей»

Зима делит детей на две команды: Лисы и Огонь. Дети становятся напротив друг друга. У

каждой команды по мячу. По команде дети начинают передавать мяч от игрока к игроку, в одном

направлении. Выигрывает та команда, в которой мяч раньше дошел до конца колонны. Игру повто-

рить, но мячи передают в обратном направлении.

Огонь: А мне все равно, я есть хочу. Распахну свой кафтан, взмахну широкими рукавами, и тотчас

же все задымится, полетят искры, забушует пламя.

Лиса: Батюшки! Огонь-то как разошелся! Этак он и нас съест. Бежать надо! (Слышится музыка). Б-

р-р-р, что-то холодом потянуло. Чувствую приближение Дедушки Мороза.

(Появляется Дед Мороз)

Дед Мороз: Здравствуй, матушка Зима! Здравствуйте, гости дорогие!

Зима: Здравствуй, батюшка Мороз! Ждем тебя уж мы давно, даже загрустили.

Дед Мороз: Прикатил я на салазках

Из волшебной старой сказки,

Чтобы праздник новогодний

Встретили бы малыши!

Лиса: Какой праздник? Огонь разошелся, хочет нас всех съесть. Только ты, Дед Мороз, можешь с

ним справиться. Замети его метелями, засыпь его снегом.

Зима: Ты не помнишь, Лисонька, добра. Когда ты замерзала, огонь согрел тебя. К огню нужно от-

носиться с уважением и вниманием, иначе он может разозлиться и превратится в страшное

чудовище, способное погубить все вокруг.

Дед Мороз: Давайте лучше подкормим его сухими веточками. (Подходит к костру, подбрасывает

сухие ветки). Посмотрите, он сразу раздобрел, повеселел, алым румянцем заиграл. За разго-

ворами мы совсем забыли о нашей елочке.

(Обращается к Елке)

Уж ты, ель моя, елушка зеленая.

Все ли на тебе густы веточки?

Все ли на тебе верхушечки?

Зеленые макушечки.

(Обращается к Огню)

Друг Огонь, ну как дела? Силы есть ли у тебя?

Огонь: Подкормился я на славу и теперь я хоть куда.

Дед Мороз: Значит, слушай, вот, заданье есть у нас и для тебя:

Чтоб веселье не умолкало,

Чтоб ребятам не скучать,

Будем праздничную елку

Нашу елку зажигать.

(Все говорят, но елочка не загорается. Огонь просит повторить еще раз слова «Раз,

два, три». Огни зажигаются).

Дед Мороз: (Обходит елку).

Ярко звездочки блестят,

Ярко лампочки горят,

Бусы разные весят –

Замечательный наряд!

Музыканты поскорей

Заиграйте веселей!

Станем дружно в хоровод, -

Здравствуй, здравствуй, Новый год!

(Дети становятся вокруг елки в хоровод. В хороводе выполняют движения за Дедом

Морозом).

Дед Мороз: Ну, а теперь давайте поиграем. У меня есть три чудесные лошадки: Зима, Огонь, Ли-

сичка. Выберите себе любую, кто какую захочет. Возьмитесь за вожжи. И послушайте

условия игры. Я буду давать команды вашим лошадкам, а вы внимательно смотрите и по-

вторяйте все за ними. (Команды: Шагом, галопом, по кругу, направо, налево). Когда я

произнесу слова: «В разные стороны» - вы быстро разбегайтесь по площадке. На слова:

«Найдите свою лошадку» – как можно быстрее найдите ее и возьмитесь за вожжи.

Зима: Ну и затейник ты, мороз. Настоящий праздник устроил.

Лиса: Ох, и весело! Я никогда раньше так не веселилась. Теперь-то я поняла, что такое Новый год!

И огонь совсем не страшный, всех нас согрел и елку украсил.

Дед Мороз: Обращаться с огнем надо бережно, и тогда он будет помогать: дарить тепло и красоту.

А от этого в душе у каждого из нас зажжется самый теплый, самый сильный и красивый

огонь – его называют Добротой и любовью. Только с помощью этого огня можно победить

зло в мире и сделать жизнь лучше.

С Новым годом поздравляю,

Счастья вам, добра желаю.

Чтоб росли вы и умнели,

Веселились, песни пели,

Чтоб звенел ваш звонкий смех –

С Новым годом!

Всех! Всех! Всех!

А теперь идти пора.

До свиданья, детвор

Тема. ВАЛЕОЛОГИЯ

Занятие №1. «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»

Цель занятия: Показать значимость гигиены для здоровья человека.

Материалы: Карточки, персонажи сказки.

Ход занятия:

Вопрос: Ребята, с чего вы начинаете утро?

(ответ детей)

Каждое утро вы умываетесь и чистите зубы. Но вот поиграли во дворе – и опять надо руки

мыть. Перед обедом, перед ужином – снова…

Вопрос: Ребята, как вы думаете, зачем нужны такие строгие порядки?

(ответ детей)

А затем, чтобы бороться с опасными врагами человека – возбудителями опасных, заразных

болезней.

Бактерии и вирусы – это крошечные существа, невидимые простым глазом. Их много в поч-

ве, воде, они попадают на руки вместе с грязью. (Показать карточки с изображением бактерий и

вирусов).

Первых американских космонавтов, побывавших на Луне, две недели держали в изолирован-

ных камерах: опасались, что они занесут на Землю бактерии, с которыми на Земле не умеют бо-

роться.

Вы знаете, что нельзя есть не мытые овощи и фрукты. И дело тут не только в бактериях. Не

малую опасность представляют избыточные минеральные удобрения, которые могут быть вредны

человеку.

Нельзя садиться за стол с немытыми руками. Надо стричь ногти, ухаживать за волосами, чи-

стить зубы.

Ребята, а какие полезные приспособления, вы знаете, которые помогают нам поддерживать

чистоту тела и жилища? (разные виды расчесок, щеток, губок, мыло, шампунь, туалетная вода и

другое).

Вы знаете, что даже животные следят за чистотой тела?

Вопрос: А что животные делают, для того чтобы быть чистыми?

(ответ детей)

Животные вылизывают себя и выкусывают сорняки, отмерший мех и кожу. Многие живот-

ные помогают друг другу, вылизывают глаза и уши. Матери вылизывают целиком, от ушей до пя-

ток, малышей.

Вылизывать себя, своих родственников и свое жилище у нас, у людей, нет необходимости. Но

у тех, кто все же пренебрегает правилами гигиены и не содержит в чистоте себя, свое тело, одежду,

посуду, жилище, не убирает тщательно весь бытовой мусор и отходы, - у таких людей в собствен-

ном доме могут возникнуть серьезные экологические проблемы. Да-да, не удивляйтесь: серьезные

проблемы. Гниющие отходы – будут портить воздух. Грязная обувь и одежда станут местом обита-

ния болезнетворных грибков, моли и других вредителей.

В правилах гигиены много скучных «нельзя» и «надо», но они помогают сохранить здоровье.

Гигиена – это наука о здоровье. Само слово в переводе с греческого означает «здоровый».

Она изучает, как природа, условия жизни и труда влияют на здоровье человека.

А сейчас ребята я вам расскажу одну историю, которая приключилась с одним мальчиком Пе-

тей, который был грязнулей, и не соблюдал правила гигиены.

Жил-был на свете, грязнуля – мальчик Петя.

К крану он не подходил,

Умываться не любил.

Грязные штанишки были у мальчишки,

Грязная рубашка и таракан в кармашке.

От немытого грязнули

Убежали все кастрюли

И тарелки вьются, вьются

Пете в руки не даются

Лучше в поле пропадем,

К Пете больше не пойдем.

Было нам у Пети худо

Не любил он мыть посуду.

Вдруг выходит умывальник

И качает головой:

«Ах ты гадкий, ах ты грязный,

неумытый поросенок.

У тебя на шее вакса, у тебя под носом клякса,

У тебя такие руки, что сбежали даже брюки».

А микробы все и рады, им ведь этого и надо

Грязь для них милее мыла

Здесь их лучшая квартира.

Прискакала к Пете вошь

«Гребешком меня не трожь

Голову пореже мой,

Я люблю грязь и покой».

Пете вошь так надоела

Не поймет он, в чем же дело!

Хочет он ее поймать. Но не может все догнать.

Ну и ладно, ну и пусть. Лучше я пойду пройдусь.

За ворота он выходит и щеночка там находит.

А щеночек так хорош и мордашка, крючком хвост

Как с таким не поиграть, не погладить, не обнять.

Тут на встречу крокодил, Петю грушей угостил,

Не помыв ни рук, ни груши

Петя стал ту грушу кушать, а потом и говорит:

«У меня живот болит».

И великий Мойдодыр, Петю тут и научил:

«Чтоб микробы победить, надо руки с мылом мыть,

Чистить зубы по утрам, по утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам стыд и срам».

Петя начал умываться, умываться без конца.

Смыл и ваксу, и чернила с неумытого лица.

Тут великий умывальник, знаменитый Мойдодыр

Подбежал к нему танцуя и целуя говорит:

«Вот теперь тебя люблю я, вот теперь тебя хвалю я

Наконец-то ты грязнуля Мойдодыру угодил».

Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое,

И зубной порошок, и густой гребешок.

Вот какой хороший Петя

Стал он лучше всех на свете,

Моет уши, руки, ноги

Нет ему забот, тревоги.

Занятие №2. Органы чувств

Цель занятия: Объяснить детям, какие бывают органы чувств, какую функцию они выполняют.

Материалы: Шапочка с изображением органов чувств, магнитофон с записями музыки, пением

птиц, мяч, книга, стул, яблоко, бумага, игрушки, повязки для глаз.

Ход занятия:

Ведущая: Каждый из вас, наверное, мечтает иметь компьютер, но даже и не подозревает, что

он у каждого уже есть. Все, что мы узнали, выучили или обнаружили, прошло через наши чувства.

Они служат тем самым мостом, который соединяет нас с миром, дверцей, которая пропускает всю

нужную информацию в наш мозг – это и есть твой «компьютер», а находится он у тебя в голове.

Чувства помогают нам понять, запомнить и использовать информацию. Только благодаря ей мы

можем решить, как нам себя вести. И в самом деле: у кого не очень хорошо развито одно из пяти

чувств, того подстерегают в жизни разные трудности.

Итак: у тебя есть пять органов чувств: слух, зрение, вкус и осязание. Они сообщают в мозг,

что происходит с твоим телом. А память помогает разобраться, что к чему.

Давайте я сейчас попытаюсь вам объяснить, что же это за органы чувств.

Ведущая делит всех детей на 5 групп. Каждой она дает название одного из органов чувств и

для каждой команды по очереди дает задание.

Команда «Слух»

(Включить запись различных звуков: пение птиц, музыка, журчание речки, и пусть дети опре-

делят, какого происхождения эти звуки).

Ребята, а почему так происходит, что помогает вам различить пение птиц от музыки.

(ответ детей)

Ведущая: Итак, мы выяснили, что когда мы слышим эти знакомые звуки, память говорит

тебе: Это пение птиц, а это – музыка.

Команда «Зрение»

(Показать детям различные предметы: стул, мяч, книгу…, а они пусть говорят, что видят.)

Ведущая: Ребята, что вам помогло снова различить, что есть что? Как это происходит?

(ответ детей)

Да, это глаза и память. Глаза увидели, послали сообщение в мозг, а память помогла

разобраться, что есть что.

Команда «Обоняние»

(Дать детям понюхать флакон с духами, лак для ногтей и апельсин, и пусть дети определят,

чему принадлежит этот запах.)

(ответ детей)

Ведущая: Правильно ребята вы определили. Давайте представим теперь такую ситуацию: на

кухне мама печет вкусный пирог, вы сидите в другой комнате, но уже знаете, что на кухне готовит-

ся что-то вкусненькое. Как вы об этом узнаете?

(ответ детей)

Носом вы чувствуете запах на кухне, и память подтверждает: пекут пирог.

Команда «Вкус»

(Завязать детям глаза и дать им попробовать морковь, яблоко и бумагу и пусть они определят,

что они попробовали.)

Ведущая: Ребята, как вы определили? Что вам помогло?

(ответ детей)

Правильно, когда ты пробуешь на язык, то память говорит: яблоко или морковь.

Команда «Осязание»

(Завязать детям глаза и раздать им различные предметы, и пусть каждый определяет, что он

осязает.)

(ответ детей)

Ведущая: Ребята, и снова, что вам помогло различить, что это кукла, а это мяч?

(ответ детей)

Ведущая: Да, ты осязаешь кожей пальцев, а память определяет, что это такое.

Есть пять помощников на службе у тебя,

Не замечаешь их, используешь шутя:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

А носик – запах различать,

Руки – чтоб ласкать, трудиться,

Воды из кружечки напиться,

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.

Занятие №3. Экологический мониторинг для малышей

и их родителей

(Беседа врача с родителями)

Человека можно представить как открытую систему, имеющую множество связей с окружаю-

щей средой. Эти связи осуществляются посредством органов дыхания, рецепторов кожи, пищева-

рительный тракт и т.д. Неблагоприятная ситуация может явиться непосредственной причиной на-

рушения состояния здоровья человека.

Мониторинг окружающей среды – слежение за состоянием окружающей человека природной

среды и предупреждение о создающихся критических ситуаций, вредных или опасных для здоро-

вья людей и других живых организмов.

1.

Безопасность во дворе и дома.

Большая часть домов находится вблизи автодорожной магистрали. Шум транспорта, дорож-

ная пыль, выхлопные газы и т.д. приводят к возникновению головных болей, раздражительности,

таких заболеваний, как аллергия, пневмония, бронхиты и т.д.

Исследуйте свой двор и попытайтесь помочь себе с помощью «зеленых фильтров». Так назы-

ваются растения, которые активно поглощают непосредственно из воздуха загрязнители.

Фенол, соединения серы поглощают: белая акация, тополь, бирючина.

Окиси азота усваиваются сосной, ясенем, американским кленом, пшеницей, горохом.

Свинец, марганец, серу «вдыхает» клен остролистный, липа.

Железо, алюминий, титан – конский каштан, акация.

Шум. Снижение шума будет достигнуто по мере роста деревьев и кустарников. Деревья мож-

но располагать в ряд или в шахматном порядке. Чем больше высадить рядов деревьев до дороги,

тем снижение шума будет эффективнее.

2.

Экологическая безопасность на кухне.

Не оставляйте грязной посуды – помните, что в бытовых отходах быстро размножаются ми-

кроорганизмы, которые с новой порцией пищи попадут к вам в организм.

Не применяйте для мытья посуды стиральные порошки. При такой обработке на поверхности

посуды образуется пленка, она трудно смывается водой, но при нагревании эта пленка разрушает-

ся, и ее составные части – ядовитые вещества – попадут в пищу.

Не применяйте алюминиевую посуду для приготовления кислых продуктов.

Не пользуйтесь газовыми горелками для отопления помещений, т.к. при этом сгорает много

кислорода, так необходимого для дыхания. При неполном сгорании газа выделяются вредные ве-

щества.

Препараты бытовой химии, которые мы используем для уничтожения рыжих муравьев, тара-

канов, моли очень опасны. Поэтому при обработке вещей уведите из комнаты животных, удалите

пищевые продукты, примите меры для собственной безопасности.

Нитраты в овощной продукции располагаются неравномерно. Поэтому вы сможете обезопа-

сить себя, употребляя в пищу те части растений, которые содержат их минимальное количество.

В листьях петрушки, сельдерея, укропа нитратов на 50-60% меньше, чем в стеблях.

В листьях белокочанной капусты на 30-40% меньше нитратов, чем в утолщенных черешках и

кочерыге.

В поверхностной части моркови их на 80% меньше, чем в ее сердцевине.

В огурцах и редисе много нитратов в кожуре, поэтому срезав поверхностный слой у этих ово-

щей, так же как у дыни и арбуза – незрелую мякоть около коры, вы сделаете доброкачественными

эти продукты.

Сердцевина и кончик столовой свеклы содержат в 10 раз больше нитратов, чем ее централь-

ная часть.

Фальсификация продуктов. В пищевых продуктах разрешено использование строго ограни-

ченного числа красителей и веществ консервантов. Для продуктов детского питания существуют

более жесткие требования на содержание в них химических веществ. Разрешенные красители

обычно окрашивают кондитерские изделия в слабые оттенки желто-красного или слегка зеленова-

того цвета. Наличие яркой окраски говорит о высоком содержании красителей, а появление таких

красок, как алой, блестяще-синей, густо-фиолетовой, указывают на использование веществ, не раз-

решенных для введения в пищевой продукт.

Проследите, пожалуйста, за своим питанием.

3.

Это должен осознать каждый.



Не выписывайте лишних газет и журналов – на их изготовление идет древесина.



Используйте безопасные виды мыла (хозяйственное, детское, соду) вместо порошка.



Не давайте воде течь зря.



Меньше используйте аэрозолей.



Старайтесь не пользоваться полиэтиленовыми упаковками – они, став мусором, не разла-

гаются.



Берегите тепло: затыкайте щели в оконных рамах на зиму.



Правильно пользуйтесь освещением. Экономьте электроэнергию.



Старайтесь использовать повторно все, что можно.



Делайте все, что от вас зависит, для защиты диких и домашних животных.



Сажайте деревья.



Меньше моторного транспорта: пешком или на велосипеде.



Вовлекайте в такую работу друзей и родственников.

Самую большую ошибку совершает тот, кто не делает ничего, считая, что может слишком

мало!

Занятие №3. «Ешь правильно – и лекарство не надобно»

Цель: Рассказать о влиянии витаминов на развитие организма растущего ребенка. Показать значе-

ние рационального питания.

Материалы: Куклы: Человек, Мудрец, Витамины, жевательная резинка, ширма, карточки с изоб-

ражением продуктов питания.

Ход занятия:

Входит сказочник и говорит:

- Здравствуйте, ребята! Я прибыл из далекой сказочной страны, где случилась эта история,

которую я хочу вам поведать. Но сначала ответьте на мой вопрос: «Что вы любите больше всего

есть?»

(ответ детей)

Сказочник: Так я и знал. А ведь с вами может произойти та же история, что и с жителями далекой

сказочной страны. И поэтому давайте перенесемся в ту волшебную страну, где вы увидите те

ошибки, которые допустили ее жители, и я надеюсь, что это послужит вас уроком.

(Дети закрывают глаза. Сказочник произносит волшебные слова: «Крибли, крабли, бумс». В

это время на стол выставляется ширма).

Сказочник: Вот мы и на месте. Смотрите и слушайте… В некотором царстве, в некотором государ-

стве жил-был Человек, (из-за ширмы появляется кукла-Человек), а по соседству с ним жили

Витамины. Жили они дружно, не ленились, без устали трудились, пашню пахали, да хлеб за-

севали. Разнеслась вдруг в том царстве-государстве весть.

Витамины: А ты слышал, что собирается напасть на нас Жевательная резинка со своим войском и

хочет всех людей погубить.

(Вдали появляется Жевательная Резинка)

Человек: Ах, какая она красивая, а какой на ней яркий наряд, и пахнет она фруктами и ягодами. Не

пойму, чего вы боитесь?

(Подходит Жевательная Резинка)

Жевательная Резинка: Привет! Я прибыла к вам, чтобы подружиться, а то, что тебе обо мне гово-

рят, все это враки. И мои друзья Сникерсы, Марсы и другие сладости тоже будут рады с то-

бой познакомиться. Да, кстати, угощайся.

(Угощает конфетами)

Витамины: Не верь ей. Хоть речи ее и сладки, да за ними кроется опасность, которая грозит твое-

му здоровью.

Человек: Вы все преувеличиваете.

Жевательная Резинка: Ну что, Человек, нравятся тебе мои угощения?

Человек: Еще бы, очень вкусно, а то эти яблоки, морковь и свекла так надоели.

Жевательная Резинка: Ешь, дружок! Вот возьми еще сладостей.

Сказочник: Трудно было Человеку отказаться от соблазна. От так увлекся сладостями, что вскоре

совсем забыл о своих друзьях Витаминах. Им ничего не оставалось, как покинуть страну лю-

дей. Шло время…

Человек: Что-то я стал плохо себя чувствовать, все время хочу спать, ничего меня не радует. А кто

это там идет? Я стал совсем плохо видеть.

(Подходит Жевательная Резинка)

А, это ты?

Жевательная Резинка: Что ты такой грустный? Съешь конфетку, и настроение поднимется.

Человек: Не хочу я больше твоих конфет, надоели мне твои сладости.

Жевательная Резинка: Ну, как хочешь.

(Уходит)

Человек: Что со мной? Почему меня больше не радует голубое небо, пение птиц, как раньше? А

может Мудрец мне поможет?

Сказочник: И отправился Человек к Мудрецу, ведь в любой беде и во всяком затруднении он мог

дать дельный совет.

Человек: Здравствуй, Мудрец! Много лет ты живешь на Земле, много видел и много знаешь. Помо-

ги мне вернуть былую радость жизни. Нет ли у тебя какого-нибудь лекарства от моей болез-

ни?

Мудрец: Слышал я о твоей беде. А все это от того, что ты забыл о своих старых, добрых друзьях

Витаминах. Не оценил ты той роли, которую они играют в твоей жизни.

Человек: Неужели они были так важны?

Мудрец: Очень важны. Ведь они были необходимы тебе для сохранения здоровья. И поэтому пусть

сами Витамины расскажут о своей пользе и напомнят: «Ешь правильно – лекарство не надоб-

но».

(Первым появился Витамин А)

Витамин «А»: Здравствуйте! Мы вас ждали. Ведь вы без нас долго бы не прожили. Например: Я

вам нужен для того, чтобы видеть хорошо. Если будем мы дружить, вы забудете о гриппе, ан-

гине, кожа будет гладкая, здоровая. Но для этого вам надо кушать больше моркови, сладкого

перца и другие овощи и фрукты красного, желтого и зеленого цвета, но не забывать и о сыре

и молоке.

(Тут подошли и другие витамины. Выходит вперед Витамин «В».)

Витамин «В»: А я вам нужен для того, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, росли вы

большими и здоровыми, чтобы волосы у вас были густыми и шелковистыми. Я содержусь в

печени, мясе, молоке, твороге, сыре, фасоли и горохе.

(Выходит Витамин «D»)

Витамин “D”: Привет, друзья! Хорошо, что вы вспомнили о нас. Ведь при недостатке меня в орга-

низме развивается страшная болезнь – рахит. Происходит отставание в росте, деформация ко-

стей. Самый богатый источник витамина “D” – рыбий жир. Однако большая часть витамина

“D” вырабатывается самим организмом человека – в коже, когда она подвергается действию

солнечных лучей. Поэтому так важно побольше бывать на улице.

Витамин “С”: А я – Витамин “С”. Вы меня очень любите, ведь я содержусь в апельсинах, манда-

ринах и лимонах, смородине, шиповнике и помидорах. Если меня не хватает в организме –

человек быстро устает, часто болеет гриппом, ангиной, у него кровоточат десны. Вот какая

история произошла с известным мореплавателем Колумбом:

Как-то Христофор Колумб отправился в очередное путешествие на корабле. В дороге

часть команды заболела цингой. У больных стали кровоточить десны, расшатываться

зубы, кружится голова. Умирающие моряки высадились на остров, чтобы там спокойно

умереть и не заразить других. Через несколько месяцев корабли Колумба вновь подошли к

берегу этого острова. Но какого же было их изумление, когда они встретили своих това-

рищей живыми и здоровыми. От гибели моряков спасли росшие на острове фрукты, в

изобилии содержащие витамин “С”.

Витамин “С”: Вот почеиу я так важен, ведь я необходим для укрепления и сохранения здоровья.

Витамин “Е”: Я тоже не менее важен потому, что укрепляю ваши мышцы, поддерживаю нормаль-

ное состояние кожи, чтобы она была гладкая и бархатистая. А для этого вам нужно есть оре-

хи, кукурузу, овощные салаты с растительным маслом.

Говорят все Витамины: Мы надеемся, что вы осознали, что без нас ваша жизнь будет серая и без-

радостная. И что лучше есть здоровую, полезную пищу, содержащую много витаминов, чем

сладкую, вкусную, но бесполезную пищу. Ведь народная мудрость гласит:

“Лакомств тысяча, а здоровье одно”.

Обед без овощей – праздник без музыки”.

“Зелень на столе – здоровье на сто лет”.

Ешь правильно – и лекарство не надобно”.

Сказочник: Ребята, нам пора возвращаться. (Дети закрывают глаза) Крибли, крабли, бумс. Вот мы

и дома, а теперь давайте поиграем.

Игра:

На стол выставляются куклы Витамишек. Затем детям предлагается рассортировать

карточки с изображением продуктов питания, содержащих те или иные вмтамины, в со-

ответствии с Витамишками.

Занятие №4. Спортивно-развлекательная игра

Ход игры:

Делят детей и их родителей на команды. На предварительном занятии они должны дать ей

название, придумать эмблему и выучить песню, которая соответствовала бы названию команды,

ознакомиться с самыми простыми топографическими знаками. А также (взрослые) ознакомится с

правилами обращения с компасом.

В день проведения игры командам выдается карта-схема маршрута (это может быть план

участка сада или прилегающей к нему территории, на которой проводится игра). На этой карте на-

несены номера этапов и направление движения.

К ней прилагается записка с описанием движения до первой точки, на которой проводится

конкурс или игра. Например: сделайте 10 шагов на север, под раскидистым дубом ищите записку

о том, как правильно и быстро попасть на второй этап.

Примерные задания на этапах:

1.

Назовите птиц, изображенных на картинках.

2.

Отгадайте загадки о природе.

3.

Отгадайте, о чем говорят знаки (топографические знаки).

4.

Какие вы знаете правила поведения в природе?

5.

Конкурс командной песни и эмблемы.

6.

Спортивная эстафета.

Комментарии к блоку «Основные группы животных»

Всех животных, живущих на планете, ученые разделили по определенным признакам, разбив

их на классы. Так как слово классы не очень понятно детям, будем называть их группами. К 6 го-

дам ребенок должен знать, различать и называть некоторые их них, которые мы назовем основны-

ми. К ним относятся: рыбы, птицы, млекопитающие, пресмыкающиеся, насекомые, земноводные.

При изучении этого блока происходит ознакомление с такими терминами как: размножение,

внешняя форма, окраска, место обитания.

Если у детей возникают вопросы, нужно на них ответить, таким образом удовлетворить его

познавательные потребности.

Желательно иметь живые экспонаты. По возможности нужно дать детям потрогать животное,

погладить его, хорошенько рассмотреть. И рассказывать больше о его положительных сторонах,

чтобы не вызывать негативное отношение.

Ведь именно в этом возрасте складывается доминантное отношение к природе, которое осно-

вывается на том, какую информацию об изучаемом объекте получит ребенок, так он и будет отно-

ситься к нему всю свою жизнь. Ведь палочником можно восхищаться, красотой его форм, его уме-

нием маскироваться, а можно брезгливо отворачиваться.

В каждом разделе в заключении говорится о пользе, истреблении и охране этих животных,

стараясь вызвать в детях сочувствие даже к таким, на первый взгляд, неприятным, как змеи, ля-

гушки и т.д.

Смысл экологического образования дошкольников заключается именно в том, чтобы научить

видеть, чувствовать, любить и охранять окружающую природу. Но нельзя любить то, о чем ты ни-

чего не знаешь.

Тема X. Основные группы животных

Насекомые

Цель занятия: Ознакомить детей с насекомыми, их строением и приспособлением к выживанию.

Рассказать о пользе и вреде насекомых для человека.

Материалы: Картина, на которой изображены насекомые, макет бабочки, живой палочник.

Ход занятия:

Демонстрирует картину, на которой изображены насекомые.

Вопрос детям: Кто нарисован на этой картине? Хорошо, это насекомые – бабочки, божьи ко-

ровки, пчелы и т.д. а сейчас я вам нарисую другую картинку. (на доске мелом или на листе бумаги

фломастером рисует паука).

Кто это? Паук – правильно. Как вы думаете, паук тоже насекомое? Давайте проверим. Сде-

лать это очень просто, нужно только сосчитать лапки. У насекомых их должно быть шесть. Начали

считать: Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь. У паука оказалось восемь лапок. Значит

он не насекомое.

Теперь я вам нарисую еще одно животное. (Рисует сороконожку). Это насекомое? Нет, ведь у

него аж сорок лапок.

Насекомые имеют жесткий наружный покров, вдобавок многие умеют летать, что помогает

им избежать опасности и легко находить пищу, заселять новые места.

Они бывают разных форм и размеров: от маленьких блох до крупных как птицы ночных ба-

бочек.

Давайте рассмотрим насекомого поближе. (Достает макет бабочки).

Тело состоит из трех частей. Впереди – голова со ртом, глазами и чувственными антеннами.

Затем – грудь, на которой расположены все шесть ног и иногда крылья, как у этой бабочки. Третья

часть тела – брюшко.

Насекомые – самая многочисленная группа животных на Земле, и их секрет состоит в том,

что они могут хорошо приспосабливаться, а значит выжить.

Они берут на вооружение все возможные средства маскировки.

Посмотрите на это чудо природы. (Показывает живого палочника).

Что напоминает вам его внешний вид? Правильно, сухой сучок. В момент опасности он вытя-

гивает свои ножки вдоль тела, и его никакой птице не найти потому, что стал похож на обыкновен-

ную палочку.

А вы скажете, что уж яркую бабочку любая птица заметит? Это не так, ведь у бабочки сверху

крылья красивые, яркие. Но стоит только появиться опасности, как она складывает свои крылья, а

их обратная сторона похожа на сухой листочек. Вот и улетит птица ни с чем.

Давайте поиграем. Представьте себе, что мы бабочки и палочники. Когда я произнесу слово

птица, вы должны сложить свои крылья или лапки. Если я скажу: «Опасность миновала», - можно

свободно летать или передвигаться.

Воспитатель: Хотим мы этого или нет, насекомые живут вокруг нас. Они с нами в нашем

доме (мухи, тараканы), на улице, в саду или поле (пчелы, стрекозы, кузнечики). Многие из них

очень опасны, они переносят на человека заболевания крови, другие поедают наш урожай. Но и

без них нам было бы сложно жить, ведь когда в лесу умирает какое-нибудь больное животное,

именно насекомые помогают его быстро похоронить и не дать заразиться людям.

Когда мы гуляем по лугу, то часто наш взгляд попадает на красиво парящую над цветком ба-

бочку. Наблюдая за ней, мы получаем большое удовольствие от той красоты, которую она нам

дарит, и которая приносит нам ощущение радости.

ЗАНЯТИЕ 1.Птицы

Цель занятия: Ознакомить детей с одной из основных групп животных – птицами, их питанием,

образом жизни, пользе для человека.

Материалы: Запись с голосами птиц; карточки, на которых изображены объекты питания; карти-

ны с хищными, домашними, водоплавающими птицами.

Ход занятия:

(Воспитатель включает запись голосами птиц)

Воспитатель: Послушайте. Эти голоса вам знакомы. Чьи они?

Правильно, эти звонкие голоса принадлежат птицам. Одни живут в лесу, другие в степи, тре-

тьи в пустыне или горах. А есть такие, которые живут на берегу моря. Кто из вас сможет изобра-

зить их?

(Дети имитируют полет птиц)

Живут они в разных местах, значит, и питаются разной пищей. Я разложу перед вами картин-

ки, попробуйте выбрать те, на которых изображено то, чем птицы питаются.

(Дети выбирают картинки по очереди, воспитатель каждую комментирует и показывает пти-

цу, которая ест эту пищу).

Есть птицы, которые едят насекомых, рыбу. Есть хищные, которые поедают других птиц и

зверей, а есть такие, которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена.

У каждой птицы есть свой домик, называется он гнездо. Одни строят его из веток на дере-

вьях или столбах, другие в дуплах или густых зарослях травы.

Из чего же строят свои гнезда птицы? Оказывается, в ход идут перья, палочки, сухие травин-

ки, листья.

В своих гнездах птицы откладывают яйца, из которых вылупляются птенцы.

Когда наступит осень, и детки подрастут, многие из них улетают в далекие края. Такие птицы

называются перелетными. Как вы думаете, почему это происходит?

Потому, что тяжело им зимой, холодно и есть нечего. Ведь многие насекомые к зиме или уми-

рают или прячутся под корой деревьев, зарываются в землю, откуда их недостать. Земля покрыва-

ется слоем снега, и нет на поверхности ни травинки, ни зернышка.

Поэтому в трудное для птиц время в должны помочь им – сделать кормушку, насыпать

немного зерен, крупы или хлебных крошек, - это спасет ни одну жизнь.

Птицы – большие помощники человека. За лето они ловят миллионы всяких мошек, комаров

и тлей. Тем самым помогают нам сохранить урожай в садах и полях.

Игра

Ведущая называет птиц, если она допускает ошибку, произнося другое слово, дети должны

хлопать или топать.

Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Прилетели птицы: голуби, куницы.

Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки.

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже

совки-сплюшки, лебеди, скворцы. (Все вы молодцы!)

Тема .Рыбы

Цель занятия: Ознакомить детей с одной из основных групп животных – рыбами. Их строением,

приспособлениями к жизни в водной среде.

Материалы и оборудование: Картина с изображением различных видов рыб,

бумага, простые карандаши. Пластмассовый макет рыбы.

Ход занятия

Ведущая: Кто всю жизнь проводит в воде?

(ответы детей)

Недаром говорят: «Рыбы-дети воды». Они живут и в соленой воде и в пресной. Рыб в мире

огромное количество.

( показывает картину с разными видами рыб)

Ведущая: Есть большие и маленькие. Красивые, яркие и совсем бесцветные. Все зависит от

того, где она живет. Если ее окружают яркие кораллы, зеленые водоросли, то и цвет рыбы будет яр-

ким. Как правило, это животные теплых морей и побережий океана. В реках чаще обитают рыбы

серые, так как дно там серое, вода не очень прозрачная и растения не яркие. У рыб есть свои осо-

бенности. Например, вот такие:

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

(Чешуя)

О каких монетках говорится в загадке? Правильно – это чешуя. Тело у рыб мягкое. Для ее за-

щиты требуются чешуйки – это часть рыбьей кожи. Они свободно скользят друг по другу, поэтому

рыба может двигаться. Сверху она покрыта слизью, которая помогает скользить в воде.

Для жизни рыбам необходим кислород. Они добывают его из воды при помощи органа, кото-

рый мы называем жабрами. Рыба втягивает воду ртом и пропускает ее через жабры, которые задер-

живают пузырьки воздуха.

Плавают рыбы с помощью плавников и хвоста. Плавники – весла, двигают ее вперед. Хвост –

руль, помогает поворачивать.

Давайте попробуем нарисовать рыбу.

Ведущая: Заберите картинку домой и раскрасьте ее.

А знаете ли вы, что у рыб есть уши? Когда рыба слышит голос или чьи-то шаги, она стремит-

ся уплыть поближе ко дну. Хорошим слухом рыбы обязаны ушам, расположенным по бокам голо-

вы. Однако рыбьи уши снаружи не видны.

Есть ли у них ноздри? Оказывается есть. По две ноздри с каждой стороны головы. Вода вхо-

дит в переднюю ноздрю и выходит их задней. Таким образом рыба ощущает запахи.

Есть ли у них глаза? Есть, только у рыб нет век, потому что они никогда не закрывают глаза,

даже тогда когда спят.

А теперь давайте поиграем в маленьких, шустрых рыбок. Ну-ка, кто будет котом, который

любит полакомиться рыбками?

( выбирает кота, остальные дети - рыбы)

Ход игры:

Кот сидит на стуле. Рыбки резвятся возле него. После считалочки кот должен поймать как

можно больше рыбок. Пойманные дети садятся возле стула кота. Игру повторить снова.

Считалочка

Повезло опять Егорке!

У реки сидит не зря:

Шесть карасиков в ведерке

И четыре пескаря.

Но смотрите – у ведерка

Появился хитрый кот…

Сколько рыб домой Егорка

На уху нам принесе

Тема. Сезонные изменения в природе.

Цель занятия: Почувствовать красоту окружающего мира через поэзию А.С.Пушкина.

Материалы и оборудование: Бумага, краски, ларец, карточки с сочетанием слов из произве-

дений А.С.Пушкина, характеризующих одно из времен года.

Ход занятия:

Сошлись как-то вместе Зима, Весна, Лето и Осень. Сошлись и заспорили. Кто лучше и кра-

ше. Спорили-спорили и порешили выбрать в судьи Красное Солнышко. “Оно высоко в небе живет,

много чудесного на своем веку повидало, пусть и рассудит нас”.

Согласилось солнышко быть судьей, и принялись времена года расхваливать себя. Первой

вызвалась хвалиться Весна, да призадумалась. Лес перед ней стоит по-зимнему хмурый; как же ей

о себе рассказать, чтобы всем понравиться. Вспомнила она замечательные стихи А.С.Пушкина, ко-

торые он ей посвятил, да и стала их рассказывать:

Еще дуют холодные ветры

И наносят утренние морозы,

Только что на проталинах весенних

Показались ранние цветочки;

Как из чудного царства воскового,

Из душистой келейки медовой

Вылетала первая пчелка,

Полетала по ранним цветочкам

О красной весно поразведать,

Скоро ль будет гостья дорогая,

Скоро ль луга позеленеют,

Скоро ль у кудрявой березы

Распустятся клейкие листочки,

Расцветет черемуха душистая.

Выглянуло Солнышко из-за синей тучки и заслушалось, оторваться не может, да пришла пора

послушать Лето.

Подумало лето, погадало и решило, что оно как Весна стихами говорить может. Так и сдела-

ло:

Я твой люблю сей темный сад

С его прохладой и цветами,

Сей луг, уставленный душистыми скирдами,

Где светлые ручьи в кустарниках шумят.

Везде передо мной подвижные картины:

Здесь вижу двух озер лазурные равнины,

Где парус рыбаря белеет иногда,

За ними ряд холмов и нивы полосаты,

Вдали рассыпанные хаты,

На влажных берегах бродячие стада,

Овины дымные и мельницы крылаты;

Везде следы довольства и труда.

Спешит Жаркое Лето, торопиться побольше о себе рассказать, да видит, приходит пора усту-

пать место Осени. Как-то справиться она с задачей? Нелегко ей будет рассказать о себе лучше.

Но Осень и не думала унывать. Отправилась она в лес, оглянулась вокруг, увидела березы да

липы, в яркие наряды одетые, и срузу вспомнила стихи о себе:

Роняет лес багряные свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле

Проглянет день как будто поневоле

И скроется за край окружных гор.

или:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыхание,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Спешит осень, торопится, все новые и новые стихи о себе вспоминает, очень уж любил ее

А.С.Пушкин. Довольна Осень своим рассказом. А Красное Солнышко и говорит: «Чудный полу-

чился рассказ, только кажется, будто что-то в нем не закончено, будто ждут чего-то притихшие,

смытые осенним дождем поля и леса».

Только слово взяла Зима: «Так ведь меня же все и ждут, когда я одену их в белый пушистый

убор». Вот, послушайте, и обо мне писал А.С.Пушкин».

Под голубыми небесами

Великолепными коврами

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет;

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Никак не может Солнышко решить, кто же лучше? Кто наряднее раскрасил поля, леса, луга?

Что красивее: белый сверкающий снег или пестрый ковер весенних цветов, сочная зелень Лета или

золотистые краски Осени? И решило оно обратиться к детям, пусть каждый из них нарисует карти-

ну. А мы посмотрим на их работу и полюбуемся. Я им для этого подарю ларец с волшебными раз-

ноцветными словами из стихов А.С.Пушкина, которые напомнят вам о красках всех четырех вре-

мен года.

(Дети по выбору рисуют картину одного из времен года).

Составление календаря «Времена года»

Цель занятия: Собрать как можно больше фактов, подтверждающих наступление одного из

времен года.

Материалы: Картинки с изображениями растений, животных в различные времена года,

карточки с условными метеорологическими обозначениями, картинки с изображениями сезонной

трудовой деятельности человека.

(Заранее готовится альбом, в котором на каждое время года отводится по 4 листа: метеоусло-

вия, жизнь растений, жизнь животных, сельскохозяйственные работы. После сбора данных развед-

чиками, все картинки доставляются курьерами и наклеиваются на соответствующие листы).

Ход занятия:

Ведущая: Иду я как-то по зимнему лесу. Солнышко светит, снег под ногами скрипит. С одной

сосенки на другую редкая птичка перелетает, кругом тишина, как будто замер лес. Так мне хорошо

стало, тут я вспомнила свои прогулки весной, летом и осенью. В эти времена года леса, поля, горы

тоже радуют своей первозданной красотой. И захотелось мне поделиться своими впечатлениями с

ребятами, да призадумалась я, смогут ли они меня понять, сумеют ли отличить одно время года от

другого, ведь у каждого из них свои приметы, вот я и решила, что хорошо было бы собрать как

можно больше этих признаков, только одной скучновато. Думаю, кто-нибудь из детей согласится.

Ну-ка! Кто самый смелый, выходи! Отправимся в путь дорожку.

(Отбирает 2-х детей разведчиков и 2-х детей курьеров, которые будут относить разведы-

вательные данные).

Даю вам каждому по сумке, в которую будете приметы складывать. Да смотрите, все не пере-

путайте.

Сначала отправимся в метеобюро. Метеобюро ведет календарь погоды: составляет прогозы

погоды на каждый день, сезон, год. Вот мы и узнаем у них, какая погода бывает зимой, весной, ле-

том и осенью. Кто хочет поработать в бюро погоды?

(Выбирает 2-х детей, которые отберут из предложенных условных обозначений, те кото-

рые соответствуют 4-м временам года. Разведчики раскладывают их по конвертам, на которых

написано «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»).

Ведущая: С первой задачей мы справились. Теперь пойдем дальше. Нам надо попасть к лес-

нику. Пусть поможет вам собрать данные о том, как реагируют растения на изменения в погоде.

(Выбирает 2-х лесничих. В их задачу входит предложенные картинки с изображением рас-

тения в различных фазах роста и развития, рассортировать по сезонным признакам. Объяснить

по какому признаку они это сделали).

Ведущая: Разведчики, разложите по конвертам ваши картинки, да пойдем дальше. Нам надо

попасть в заповедник, там мы узнаем, что происходит с животными в различное время года.

(Выбирает 2-егерей. Их задача рассказать о прилете и отлете птиц, сезонных ритмах жи-

вотных, выводе потомства. Картинки с их изображением разведчики раскладывают по конвер-

там).

Мы проделали сегодня немалый путь. Надо передохнуть, а пока у нас привал я вам народные

пословицы, поговорки и приметы расскажу, а потом дальше пойдем. Нам надо еще в колхоз по-

пасть. Узнать какие работы они выполняют на полях, в садах и огородах.

После паузы отдыха ведущая отбирает 2-х колхозников, которые должны рассказать о се-

зонных сельскохозяйственных работах. Картинки с изображением трудовой деятельности рас-

кладываются по конвертам).

Ведущая: Вот и закончили мы свою разведку. Теперь отправимся домой и попробуем на

основе собранных нами данных составить календарь природы.

Поговорки и народные приметы:

Зима

Зима лето строит.

Чем крепче зима, тем скорее весна.

Готовь зимой телегу, а летом сани.

Зима хранительница полей.

Зима лодыря морозит.

Зимний денек воробьиный скок.

Сильно блестят звезды зимой - к морозу.

Птица хохлиться к непогоде.

Весна

Зима весну пугает, да и сама тает.

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Весною день упустишь – годом не вернешь.

Ранняя весна – признак того, что летом будет много непогожих дней.

Птицы вьют гнезда на солнечной стороне – к холодному лету.

Лето

Худо лето, когда солнца нету.

Ранний дождь озолотит, а поздний разорит.

Летом дома сидеть – зимой хлеба не иметь.

Лето дождливое – зима снежная, морозная.

Если пауков видно много – надо ждать хорошей погоды.

Если летом ночью не было росы, днем будет дождь.

Осень

Осень идет и дождь за собой ведет.

Весна красна, да голодна, осень дождлива да сытна.

Теплая осень – к долгой зиме.

Появление комаров поздней осенью – к мягкой зиме.

Появились опенки – лето кончилось.

Осенью серенько утро, так жди красного денька.

Тема: «Осень»

Цель занятия: Ознакомить детей с осенью как одним из времен года.

Учить детей любить красоту окружающего мира.

Уметь увидеть эту красоту в музыке, поэзии.

Материалы: Видеокассета с фильмом «Времена года», телевизор, видеомагнитофон.

Ход занятия:

Жило-было Солнце в огромном мире Космоса. И была у него любимая сестра. Ее звали Зем-

ля. Солнце – круглое, большое, гладкое, светлое, а Земля – круглая, но маленькая, зелено-голубая.

Солнце очень любило Землю и ее дочерей красавиц. Первую звали Зима. Она была спокойная, ве-

личавая, бело-голубая.

Вторую дочь звали Весна. Она была радостная, говорливая, улыбчивая, зеленая.

Третью дочь звали Лето. Она была шумная, веселая, яркая, красивая, озорная.

Четвертую звали … Ну-ка, догадайтесь, как звали четвертую дочь? Правильно – Осень. Она

была добрая, щедрая, пестрая, величавая.

Четыре дочери Земли были очень дружными, заботливыми и трудолюбивыми. Каждая помо-

гала по-своему жить на матушке земле людям и дарила им свои подарки: Зима – катание на лыжах,

коньках, санках, игры в снежки; Весна – говорливые ручейки, первые цветы, голубое небо; Лето –

тепло, купание, яркие цветы, много зелени, солнца; Осень - …

А что же дарит людям Осень?

Правильно, хлеб, плоды, ягоды, грибы и т.д.

(По сказке Герасимова «Сестры»)

Осень была чем-то похожа на Лето. Попробуйте сравнить.

А теперь найдите различия между ними.

Красавицу Осень называют золотой. Как вы думаете, почему?

Осень очень красивое время года. Она вдохновляла поэтов и композиторов, и они посвящали

ей свои стихи и музыку. А художники писали картины.

Сейчас мы с вами и послушаем музыку знаменитого русского композитора П.И.Чайковского

«Времена года – октябрь», посмотрим видеофильм об осени, а я вам почитаю стихи великого рус-

ского поэта А.С.Пушкина.

(Просмотр видеофильма «Времена года»).

Уж осенью холодною рукою

Главы берез и лип обнажены,

Она шумит в дубравах опустелых;

Там день и ночь кружится желтый лист,

Стоит туман на волнах охладелых,

И слышится мгновенный ветра свист.

Поля, холмы, знакомые дубравы!

Хранители священной тишины!

Свидетели моей тоски, забавы! Забыты до сладостной весны !

* * *

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редки солнца луч и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

* * *

Роняет лист багряный свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день как будто по неволе.

И скроется за край окружных гор.

* * *

Октябрь уж наступил – уж роща отдыхает.

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает,

Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай уснувшей собаки дубравы.

* * *

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

просмотра видеофильма детям предлагается выполнить этюд «Осень»:

После Тихо в лесу осенью.

Только изредка срывается желтый лист с веточки дерева.

Падает он в воду маленького ручья, который уносит его к большой реке.

Птицы готовятся к дальнему перелету в теплые края.

Пришла пора отлета.

На полях идет сбор последнего урожая.

Дети стоят с поднятыми руками, слегка раскачивая ими из стороны в сторону.

Трясут кистями рук и медленно опускают сначала одну руку, затем вторую.

Руками ведут вдоль поверхности пола.

Опускают голову к рукам, имитируя чистку крыльев клювом.

Руки в сторону, взмахи и опускания.

Имитация сбора урожая.

«Весна-красна на весь свет!»

Действующие лица: Весна, Птица.

Птица: В наше царство, в наше государство пожаловала гостья. Да не та обманщица, у кото-

рой солнышко вперемежку с ветром студеным, дождиком помочит и морозцем трескучим, а пожа-

ловала...

Она приходит с лаской

И со своею сказкой

Волшебной палочкой

Взмахнет –

В лесу подснежник расцветет.

(Весна)

Весна! Весна-красна! Весна-красна! Махнула она одним рукавом – расстелила кругом ковры

зеленые, махнула другим – разбросала по коврам цветы расписные. Водрузила она на трон небес-

ный жаркое солнце Ярило.

(появляется Весна)

Весна: Эй, молодцы добрые да девицы красные! Я – Весна-красна, вам тепло принесла. По-

просила я красное солнышко: «Согрей получше землю, разбуди тех, кто сал крепким сном долгую

зиму. Пусть выбираются из своих трещинок, щелок. Пригрело солнышко землю. Вылезли разные

насекомые: кто из щели, кто из земляной корки, кто из-под древесной коры, и все поползли, поле-

тели по просторам моей станы».

«Птица – моя верная помощница. Полети в мой прекрасный сад. Свей там себе гнездышко,

выведи птенцов и будь верной защитницей моему саду и огороду. Я думаю, что теперь тебе не при-

дется голодать. Лети – вестница радости.

Весна: Давайте в игру поиграем. Я буду загадывать загадки, а вы будете догадливы в отгад-

ках.

Нам в хозяйстве помогает

И охотно заселяет

Деревянный свой дворец

Темно-бронзовый (Скворец).

И в лесу мы, и в болоте.

Нас всегда везде найдете.

На полянке, на опушке

Мы зеленые (Лягушки).

Все жужжит она, жужжит.

Над цветком она кружит

Села, сок с цветка взяла.

Мед готовит нам (Пчела).

К маме-речке бегу,

И молчать не могу.

Я ее сын родной,

А родился весной (Ручей).

Весна: Разбудило солнышко ручей, побежал ручей по земле, напоил ее, смотрите, как все

кругом зазеленело, запестрело яркими красками. И не только земля, посмотрите как прекрасен наш

маленький прудик. Какими чудесными цветами украсила я мой водоем: кубышка желтая, кувшин-

ка белоснежная. Но это работа не только моих рук. Здесь потрудились три мои сына. Вы знаете как

их зовут? Правильно!

Март – тьму зимнюю одолел, снег согнал.

Апрель – землю разбудил, поле парит, живой водой отпаивает.

Май – сад наряжает, лето в гости ожидает.

Что за красота, что за благоухание! Во всем свете не сыскать книжки с картинками пестрее,

красивее этого цветника. Вы думаете, что эти цветы красивые и душистые, цветут только для того,

чтобы ими любовались? Нет, дружок, не так. Вы любуетесь цветами, радуетесь им. Все это верно.

Однако цветут они все вовсе не для людей. Яркие краски, аромат необходим цветам, чтобы привле-

кать к себе насекомых. Восхищаться красотой цветов можете только вы - люди. А насекомым важ-

на окраска, форма цветка и запах. Ведь цветы не просто приманивают, они еще и кормят: одних на-

секомых – соком – нектаром, других – пыльцой, третьих – и тем и другим.

Пыльцу вы наверное не раз видели? Помните, вы однажды нюхали цветок и нос у вас стал

весь желтым? Так это и есть пыльца.

Еще недавно на этих грядках красовались нарциссы, геоцинты, тюльпаны – все эти цветы на-

зываются ранневесенниками. Потому, что они приходят со мной в самом начале. Сейчас они уже

уснули в земле, а на смену им пришли ирисы, декоративный лук, люпин.

Весна – начало земледельческих работ. Вспомним, как люди обрабатывают землю для посад-

ки овощей. Сначала ее вскапывают лопатами – как, покажите?

(дети показывают)

А как семена разбрасывают?

Как из лейки поливают?

Как сорняки вырывают?

Проведем игру «Здравствуй, дедушка Мазай!»

Делом нужным занят грач,

Ходит полем, словно врач,

Лечит пашни и поля

-

Где болит, скажи, Земля?

(дети толпой подходят к Мазаю)

Дети: Здравствуй, Дедушка Мазай, на солнышко вылезай!

Мазай: Здрасьте, детки! Где вы были, что вы видели?

Дети: Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!

(Посовещавшись, дети изображают один из весенних трудовых процессов. Мазай отгады-

вает).

Весна: Солнышко пригревает все сильнее, отцвели уже мои сады, зазеленели пышной зеле-

нью и скоро их ветки украсят прекрасные плоды, но это уже будет без меня, ведь каждому времени

года отпущен определенный срок, как не печально, но это так. Ну не будем говорить о грустном

расставании, ведь я еще хозяйка в этой чудесной стране и я хочу показать вам свой сад, тем более

вам наверное будет интересно вновь встретится с нашей старой знакомой – птичкой. Но чтобы нам

путь был веселее, я бы хотела услышать веселую песенку, чтобы запомнить ее до следующей

встречи с вами. Вы знаете веселую, весеннюю песенку?

(дети поют)

Птица: Спасите, помогите! Помогите, спасите! Погибаю, умираю!

Весна: Что случилось, птичка? Ведь совсем недавно ты была весела и радовалась солнышку,

зеленой травке. Или тебе мало червячков, букашек в моем саду?

Птица: Вот в этом то и дело, что насекомых в волю, только и успевай что есть и радуйся. Я и

обрадовалась, наелась в волю. А оказалось, что люди стали деревья лечить, от насекомых спасать

разными ядовитыми порошками, ядовитыми туманами. Всех насекомых перетравили, я стала их

клевать – тоже отравилась. И теперь мне очень плохо. Плохо мне.

Весна: Бедная, бедная птичка! Ты выжила зимой – в невеселое для тебя время. Холодно, го-

лодно тебе было, а теперь, когда только живи и радуйся случилось с тобой такое несчастье. Чем же

тебе помочь? А, подожди, подожди, я кажется знаю, кто тебе сможет помочь. В этом домике живет

добрый доктор Айболит. Он помогает всем больным птицам и зверям. Он-то тебя и вылечит.

(Птица уходит в живой уголок).

Весна: Вот видите ребята к чему приводит неправильное мнение о том, что животные, расте-

ния делятся на вредных и полезных, красивых и некрасивых. Гусениц мы не любим и уничтожаем,

а появившихся из них бабочек ценим за красоту и охраняем. Птиц, поедающих гусениц, мы назы-

ваем «полезными», а тех кто покушается на наш урожай – «вредными». На самом деле у каждого

живого организма своя роль в природе. Среди них нет лишних и вредных. Я надеюсь, что вы это

запомните.

Как же там наша птичка? Помог ли ей доктор Айболит? Птичка, птичка!

Птица: Я опять здорова, как мне повезло, что на свете есть такой замечательный доктор. Я

опять могу радоваться солнышку, зеленой травке и тебе Весна-красна! Я живу, как здорова! И от

этого мне хочется поиграть с вами ребята.

Игра называется «Насекомые и птицы».

Дети делятся на две команды: первая – насекомые, вторая – птицы. Пока говорят слова – все

летают.

Кузнечики весело прыгают тут,

Птицы на ветках гнездышки вьют.

Птицы устали, есть захотели,

И на лужок пообедать слетели.

После последних слов насекомые прячутся под ветки и листочки вырезанные из картона. Кто

не успел – того склевали птицы.

Птица: Весело, хорошо с вами. Да «потехе – время, работе – час».

Прощайте детушки.

До свидания и ты Весна-красна.

Лети, лети птичка.

Весна: Пройдет скоро последний мой месяц – май и придется уступать мне место моей се-

стре. Так что приходите к ней в гости, она тоже будет вам рада, покажет и расскажет вас о своих

чудесах.

В дверь к нам стучится Осень

Действующие лица: Осень, Воробей.

Воробей: Здравствуйте! Меня зовут Чик-чирикин. А вас? Как здорово, что вы пришли в наше

царство-государство. Мне так грустно в этом большом саду. Давно ли лето гостило у нас, а те-

перь… Ведь не зря в народе говорят, что ходит лето в сапогах-скороходах. Вот и прощальная пора

настала. Мои друзья все готовятся к отлету, им теперь не до меня. Пролетели веселые деньки,

когда мой сад был наполнен разноголосым пением птиц, когда в изобилии было жучков, личинок.

За этот год я уже четвертую хозяйку встречаю. И каждая со своими особенностями. С приходом

новой хозяйки исчезают насекомые: одни погибают, другие прячутся.

Не холод и не снегопад гонят многих птиц в теплые края, голод, с исчезновением насекомых

им нечего будет есть. Ослабевшие от недостатка пищи птицы становятся легкой добычей хищных

животных. А нам Воробьям, была бы крошка овса немножко – не хуже других перезимуем. От бы-

валого, старого воробья слышал, что в теплых странах, куда улетают птицы круглый год растут ди-

ковинные цветы, а про зиму, снег и лед там и слыхом не слыхивали.

Я иногда залетал в этот домик и видел, что в нем растут такие интересные растения. Хотите я

вас туда отведу, может нам удастся увидеть их.

(Заходят в здание)

Экскурсовод: Проходите, проходите. (Обращается к воробью). Старый знакомый. Что приве-

ло тебя опять к нам? Да, ты смотри не один.

Воробей: Да вот, я… Да вот, мы… В общем я обещал ребятам показать растения, которые

растут в жарких странах. Есть у вас такие.

Экскурсовод: Конечно же есть и я вам не только покажу, но и расскажу откуда они к нам при-

были.

(Рассказ о комнатных растениях)



Диффенбахия.

Родина Южная Америка. Ценное декоративное растение. Многие виды имеют ядовитый

сок, вызывающий ожоги.



Узумбарская или Африканская фиалка, сенполия.

Травянистое растение растет в предгорных областях Африки. Популярное растение бы-

стро растет, цветет большую часть года. Цветки разнообразные по форме и окраске.



Монстера привлекательная.

Родина Южная Америка, тропические леса. Крупная лазающая лиана с воздушными кор-

нями и большими кожистыми листьями. Имеет ядовитые плоды.



Гемантус белый.

Луковичное растение. Родом из субтропиков Южной Африки, с предгорий мыса Доброй

Надежды.



Бегония всегдацветущая.

Родина влажные тропические и горные тропические леса Африки. Однолетнее травяни-

стое растение, полукустарники и кустарники с многолетними ползущими корневищами.



Циперус – папирус.

Семейство осоковые. Родина – берега Нила. Тропическое влаголюбивое растение. Растет

в заболоченных местах тропиков. Вечнозеленое.



Сансевьера (щучий хвост).

Корневищный многолетник. Родина – тропики Азии, Африки.



Аспарагус Шпренгери.

Родина Южная Америка. Функцию листьев выполняют зеленые стебли и листовидные

побеги. Листья напоминают иглы.



Хлорофитум.

Семейство Лилейные. Травянистое растение. Родина – тропики. Из короткого стебля вы-

растают тонкие свисающие побеги с детками – это новые растения.



Эухарис, амазонская лилия.

Семейство Амарилисовые. Родина – тропическая Америка, бассейн река Амазонки. Лу-

ковичное растений. Многолетник. Цветет после образования луковиц-деток.



Папоротник, Нефролепис высокорослый.

Родина Мексика, Бразилия. Во влажных тропических лесах достигают больших размеров, у

некоторых растений образуются стволы.

Воробей: Ой, спасибо вам большое за интересный рассказ. А теперь мы пойдем навестим

мою новую хозяйку, она как раз обходит свои владения. А вы то хоть знаете кто сейчас хозяйнича-

ет в нашем царстве-государстве? Отгадайте загадку.

Пришла без красок и без кисти

И разукрасила все листья. (Осень)

Правильно. Давайте позовем ее. Повторяйте за мной.

Осень, Осень в гости просим

С листопадом и дождем.

(Появляется Осень)

Осень: Нелегко нарисовать картину лучше тех, что уже показывали Солнышку Зимушка-

Зима, Весна-Красна и жаркое лето.

Для своей работы возьму-ка я самые яркие краски и прежде всего отправлюсь с ними в цвет-

ник.

Сиреневой краской раскрашу многолетнюю астру. Покрою листья уксусного дерева ярко-

красной краской, как огонь горит. А какой красивый ковер получился из циний. Все деревья и даже

кусты разукрашу я по-своему, по-осеннему: кого в желтый наряд, кого в ярко-красный. Одни толь-

ко сосны да ели не знаю я, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы. Пусть как были

летом, так и остаются.

Отправилась я в поле и луга. Убрала с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копы сена

сметала в высокие, словно башни, стога.

В огородах собрала полные корзины овощей. Чего только там нет!

Воробей: Подумаешь полную корзину овощей. Все бы они в земле сиднем сидели, твои ово-

щи. Ничего они не видели, ничего не слыхивали. Вот я полетал, чего только не слыхал, о каких ин-

тересных растениях рассказ послушал, из какой дали они к нам попали. А, что твои овощи? Что от

них проку?

Осень: Воробей, ты не прав. Не знаешь, а зря овощи обижаешь. Вот например картошка.

Воробей: Эко-диво!

Осень: Вот в Южной Америке, ты воробей, гостил? Нет? Картошка родом оттуда. 500 лет на-

зад испанцы нашли ее и за то что она напоминала им вкус их подземных грибов назвали ее тарту-

фоли. Из Испании клубни картофеля попали в Италию и в нашу страну. Наши прадедушки и про-

звали картофель – картошкой.

Воробей: Как интересно.

Осень: У меня в корзине и еще путешественники. Вам интересно? Угадайте-ка.

(Загадка)

В огороде вырастаю, а когда я созреваю

Варят из меня томат, в борщ кладут и так едят. (Помидор)

Правильно, помидор.

А еще его величают «томатль» или по-русски «томат», что значит «большая ягода» – это его

первое имя и дали его ему индейцы из Южной Америки. А знакомое вам имя помидор дали ему

итальянцы. Они называли, правда, его «помидоре», что в переводе означает «золотое яблоко». Во

Франции называли «большим персиком» и считали ядовитым. Какая несправедливость! И когда

помидор попал в Россию его еще долго растили в садах только для красоты. Но в конце концов на-

шелся смельчак, отведал «золотой плод» и остался жив. Ему очень понравилось, он стал всем сове-

товать: «Ешьте, не бойтесь, вкусные, полезные!» Вот какой путешественник у меня в корзине ока-

зался.

Загадка

Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели. (Лук)

Правильно. Лучок-старичок. И он путешественник не хуже других овощей. В Азии он родил-

ся, и в Европе жил, и в Африке. Даже с древнеегипетскими царями-фараонами знакомство водил.

Считали, будто от этого чудо растения люди становятся сильными, смелыми, удалыми. У нас в

России его тоже очень уважали, недаром в пословице молвится: «Лук – от семи недуг». Он очень

хорошо помогает от многих болезней, особенно от простуды. Но и это еще не все…

Загадка

Как надела сто рубах.

Заскрипела на зубах. (Капуста)

Правильно. Ходят слухи, будто в старину капустой лечили кашель, насморк, головную боль.

И говорят, помогало.

Воробей: Враки! Она весь свой век на здешней грядке сиднем сидит!

Осень: Эх, воробушек, воробушек, ничегошеньки-то ты не знаешь. Ведь капуста когда-то

приехала сюда издалека, с берегов теплого Средиземного моря. Само ее название об этом напоми-

нает. «Капуста» – так называли ее древние римляне, что значит «голова» (ведь, и правда, на голо-

ву похожа). С древних пор жаловали капусту на русской земле.

Ну как, воробушек, берешь свои слова назад? Лежебоки, овощи, иль может, наоборот, стран-

ники превеликие?

Воробей: Да уж, сколько интересного и я, да и ребята сегодня узнали. Мы думали, что только

комнатные растения к нам прибыли издалека, а оказалось и овощи – путешественники.

Вот я говорю зачем мне в теплые края лететь, если оттуда ко мне все в гости пожаловали.

Спасибо тебе хозяюшка Осень, за то что не только нас урожаем одарила, а еще столько ин-

тересного рассказала.

Осень: Рада я, что угодила вам. Да и детки молодцы, загадки мои отгадали. А теперь пора-

дуйте меня. Давайте поиграем, повеселимся.

Игра «Овощи-фрукты»

Одной команде надо сварить борщ, другой компот.

- Назовите фрукты.

- Назовите овощи.

- Какие вы знаете еще фрукты, овощи?

- В какое время года собирают урожай фруктов и овощей?

Воробей: А что, Осень, мы разве не поведем ребят в мой любимый сад. Ведь и там ты похо-

зяйничала. Скажи нам Осень, почему листья на деревьях становятся желтыми, а не белыми или

прозрачными?

Осень: Потому что кроме зеленых зернышек в листьях есть еще и желтые. Пока в листьях ра-

ботали зеленые зернышки-заводики, желтых видно не было, но растворились зеленые зернышки –

и остались только желтые. Вот листья и пожелтели. А потом они высыхают и опадают. Скоро на-

чнется замечательная пора листопада.

Воробей: Но как же так? Что будут делать деревья без листьев? Кто их всю зиму будет кор-

мить?

Осень: Зимой деревья будут спать. Зимой деревья не растут, не цветут. А я их и к зиме как раз

и готовлю, чтобы им удобней зимовать было. Если все листья оставить, зимой на ветках вырастут

сугробы, что не выдержат они, сломаются от тяжести. Скоро сниму весь урожай яблок и груш. И

возьмусь за листья.

Воробей: Как оказывается в природе все продумано. Любая травинка, любой листок, любое

даже самое непримечательное на первый взгляд живое существо по-своему красиво и интересно,

заслуживает внимания и доброго отношения, вас людей. Ох, как ты красива Осень в своем золотом

наряде.

Хорошо, что ты пришла,

Ты и яблоки, ты и меду,

Ты и хлебу принесла.

А хорошую погоду

Нам в подарок принесла?

Осень: Дождику вы рады?

Воробей: Не хотим, не надо!

Осень: А я хотела с вами поиграть.

Воробей: Поиграть мы хотим, это мы любим! Правда, ребята?

Осень: У меня дождик оставил свою дождинку. Возьми-ка Воробей. Сейчас Воробей будет

бегать за вами со словами: «Кто под дождик попадает, тот сейчас водить пойдет». До кого дотро-

нется дождинка, тот будет бегать за другими детьми. Все понятно? Тогда начнем. (Играют)

Молодцы, хорошо порезвились, повеселились и теперь я хочу вас угостить.

(Угощает яблоками, грушами).

Рада я была встрече с вами, но много у меня еще работы: сад не убран, не все листья покра-

шены, птиц в путь-дорогу проводить.

Воробей: И я полечу, поклюю зернышек, что на полях остались, может жучка какого найду.

Осень: Лети, лети, Воробей. А я ребят провожу, да и за дела примусь.

Тема: Времена года.

(Весна)

"Смена порядка следования"

( на экскурсии).

Воспитатель предлагает одну из ситуаций.

1. Что было бы, если бы за весной опять пришла зима?

2. Может ли идти дождь без туч?

3. Могут ли на деревьях появится листья, если почки не распустились?

4. Могут ли существовать растения без солнца?

5. Может ли существовать человек без воздуха? Заслушиваются все версии, самую ин-

тересную отмечают.

"Составить стихотворение"

Из предложенных слов, надо попробовать составить стихотворение о весне.

"Калейдоскоп явлений"

Ведущий читает нижеприведенный набор слов из произведений Пушкина, характеризующий

приметы весны. Дети должны их запомнить и по памяти воспроизвести и дать объяснение.

(Лето)

"Что лишнее?"

Воспитатель предлагает любые 4 слова связанные с летом и одно с другим временем года.

Дети должны из предложенных слов составить только те, которые соответствуют данному времени

года.

Например:

1. Ромашка, роза, подсолнух, снежинка, гладиолус.

2. Огурец, помидор, сосулька, кабачок.

3. Яблоко, груша, лед, слива, клубника, черешня.

Надо найти признак, объединяющий каждые 4 слова и не свойственных исключенному лиш-

нему слову.

"Составь рассказ"

Из предложенных слов составь рассказ.

"Составь картину"

Перед детьми раскладываются кусочки разрезанной картины. Воспитатель предлагает сло-

жить из них одну целую.

" Определи время года"

Воспитатель показывает картинки, на которых изображены явления природы, или природные

объекты в различное время года. По этим картинкам детям надо определить о каком времени года

идет речь.

Или предложенные картинки дети сами должны рассортировать по временам года.

(Зима)

( изобразительное искусство)

Воспитатель читает отрывки стихотворений Пушкина о зиме. Затем детям предлагается на-

рисовать то, о чем говориться в этих стихотворениях.

"Калейдоскоп явлений"

Воспитатель читает несколько отрывков из произведений Пушкина, на тему времена года.

Дети должны выбрать из них те, которые посвящены зиме.

(Осень)

"Калейдоскоп явлений"

Воспитатель читает несколько небольших отрывков из произведений Пушкина посвященных

осени. Затем произносит ряд слов среди которых попадаются слова из этих произведений. Дети

должны отгадать какие из них написаны поэтом.

«Здравствуй, 3емля! Я твой Маленький принц».

Маленький Принц: Здравствуйте! Я - Маленький Принц, летаю во Вселенной на своем кро-

хотном астероиде. И нас только двое в бесконечном звездном пространстве: я и моя планета. Как

важно каждому из нас быть таким, чтобы другому хорошо жилось рядом. Как необходимо забо-

титься друг о друге, помогать, защищать, любить... Все вы, Живущие на Земле, очень похожи на

меня, Маленького Принца.

Во время своего путешествия я открыл несколько планет. Сейчас я нахожусь на планете Зем-

ля, где проживает огромное количество людей. У каждого из нас есть свой мир, который состоит

из друзей и близких, собственного дома и любимых уголков природы, и любимых занятий. У каж-

дого свои заботы, настроение, память и прошлое, надежды и мечты.

Все это вместе взятое, назовем планетой каждого человека. Хотите открыть каждый свою?

Это непросто, но очень интересно. Тогда начнем с того, что каждый из вас выберет себе цветок, ко-

торый украсит вашу планету. Путешествуя, я собирал их для своей клумбы, такие разные и такие

прекрасные. Я передаю их садовнику, он с любовью ухаживает за ними, и они ему отвечают тем

же.

Садовник: «Если любишь цветок - единственный, какого больше нет ни на одной из мно-

гих миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя счастливым» - так или примерно так

сказал однажды Маленький Принц.

Маленький Принц: Да, да. Ты прав, Садовник. Я именно так и говорил.

Садовник: И я тобой полностью согласен. Я очень счастливый человек, потому что у

меня не один, а много прекрасных цветов. Я очень люблю беседовать с ними, они рассказывают

мне каждый свою историю, где и как они жили раньше, пока не попали на мою клумбу.

Рассказы о растениях

Агава

Свое название растение получило в честь Агавы - дочери одного из древних мифиче-

ских царей и в переводе с греческого означает «благородная, замечательная, превосходная».

Именем этого растения названа и страна, откуда оно родом: Мексика - означает «место ага-

вы».

На своей родине агавы развиваются довольно быстро. Их листья достигают 3-х метров,

и через 8-10 лет агавы начинают выгонять стебель высотой в 12 метров, на конце которого

распускается огромное соцветие, имеющее до 4-х тысяч желтоватых цветков. Они очень по-

хожи на лилии, но их запах вызывает головную боль.

В древности ацтеки изготовляли из сока агавы патоку и сахар, листьями укрывали хи-

жины. Колючки агав они употребляли как булавки, иглы, шилья, а из волокон вили веревки,

канаты, гамаки, сетки, обувь, сумки, лучшие лассо и даже делали бумагу. Из мякоти листьев

изготавливают мыло.

На рынках Мексики и ныне продаются громадные, в несколько килограммов весом, сте-

бли агавы. Их мексиканцы запекают и едят. Едят и кисловатую мякоть листьев в сыром и ва-

ренном виде.

Агавы могут служить и в качестве живой колючей изгороди.

Сок из листьев эффективен против ушибов и кровоподтеков.

Все растение используется для борьбы с вредными насекомыми.

Олеандр

Черные племена, жившие в прошлом столетии у озера Танганьик и по реке Замбези,

очень ценили растение строфантус.

Белый млечный сок и особенно семена строфантуса чрезвычайно ядовиты. Наконечник

стрелы, намазанный соком строфантуса, поражал насмерть и людей, и диких зверей. Смерть

наступала почти мгновенно, так как этот яд останавливает деятельность сердца.

А родной «брат» строфантуса живет у нас - это известный олеандр.

Он тоже обладает ядовитыми свойствами. Животные и птицы, поевшие листьев олеан-

дра, погибают. Иногда на его листьях и цветах можно увидеть умирающих и мертвых мух.

А вот имя его, связанное с именем мифической морской нимфы Нереиды, означает, что

он растет у воды.

Составлено оно из двух слов: олео - «пахучий» и андрос - так называется один из грече-

ских островов. Получается красивое название - «Нереида с ароматного острова Андрос».

Цветущий олеандр действительно настолько ароматен, что, находясь в комнате, вызыва-

ет сильную головную боль.

ФУКСИЯ

Фуксия была найдена в Южной Америке и названа в честь ученого ботаника - Фукса.

Оригинальный цветок фуксии, опущенный книзу, похож на куколку-балерину в красной

кофточке, белой или синей юбочке с тонкими ножками в желтых туфельках, но, к сожалению,

с зеленой головкой.

Ярко-красные цветки фуксии не привлекают пчел, которые плохо различают красный

цвет; они опыляются маленькими птичками - колибри.

В цветке фуксии алхимики видели таинственные знаки креста и розы, его так и называ-

ли «братство розы и креста» и считали его волшебным или магическим.

Хлорофитум

Родина этого растения - мыс Доброй Надежды.

Название расшифровывается очень просто - зеленое растение.

А растет хлорофитум у себя дома необычно для нас - как эпифит на коре деревьев. Кор-

ни у него белые, вздутые, как шишки, и очень сочные.

Когда в засуху мало влаги в воздухе и в коре дерева-хозяина, хлорофитум живет за счет

своих запасов - влаги в своих корнях.

Маленький Принц: Я подарю вам цветок с моей планеты (вручает комнатный цветок). С

условием, что вы хорошо будете за ним ухаживать, любить его. И я надеюсь, что ему у вас будет

также хорошо, как и у меня. И он станет полноправным жителем вашей планеты. Вырастив этот

цветок, вы получите звание Принца «Алой розы».

Этого мало, чтобы стать Маленьким Принцем или Принцессой Земли, чтобы творить чудеса

в своем царстве, мало не причинять вреда ни себе, ни природе, мало одного желания поступать хо-

рошо, мало сочувствия ко всему живому. Нужны знания!

Будем искать знания, которые помогут вам сохранить вашу планету. И я, кажется, знаю, кто

нам в этом поможет. Вон в том пруду живет старая мудрая черепаха. Я думаю, она не откажется

поделиться своими знаниями, (идет к черепахе).

Маленький Принц: Здравствуй, мудрая черепаха!

Черепаха: Здравствуй, Маленький Принц. Да я вижу, ты пришел не один.

Кто же это с тобой?

Маленький Принц: Это наши юные друзья. Они мечтают стать Маленькими Принцами сво-

ей планеты. Но им нужны знания, чтобы завоевать знак «Алой розы».

Черепаха: Много лет я живу на Земле. Я помню, когда еще вся наша планета была огром-

ным океаном, все животные и растения жили в воде. Потом океан отступил, и появилась суша. Не-

которые животные и растения стали жить на суше, некоторые остались в воде.

Я хочу предложить вам сыграть в одну очень интересную игру. Хотите? Тогда слушайте усло-

вие.

(игра)

Маленький Принц: Но и этого еще недостаточно для того, чтобы стать Принцем или Прин-

цессой. Серьезно подумайте, что угрожает вашей планете, с чем нужно бороться тебе и взрослым,

чтобы она была чистой, красивой, счастливой.

Нарисуй запретные знаки на все то, что по-твоему опасно для нее в виде дорожных знаков.

(дети рисуют)

Молодцы! Я присваиваю вам знак «Солнечной розы».

Каждый Маленький Принц - это не только хозяин своей планеты, он еще и волшебник, кото-

рый может творить чудеса. Это не те чудеса, которые показывают маги и фокусники, это чудеса,

которые помогут вам открыть мир прекрасного и неведомого, и сделать это волшебство не так уж

сложно. Я вам помогу.

(игра: «Мы открываем чудеса» - наблюдение за окружающей природой)

Прислушайтесь к своей планете, голосам птиц, цветов и деревьев... Вы думаете, что только в

сказке они говорят на человеческом языке. Неправда, что человек не может понимать их язык.

Слышать и понимать природу можно сердцем.

Попробуйте рассказать мне, что услышало ваше сердце, и вы получите звание Принца «Золо-

той розы».

(рассказы детей)

Очень хорошо! Но давайте продолжим наше путешествие.

Однажды я покинул свой астероид и отправился на другие планеты. Передо мной открылись

другие миры, я увидел столько интересного. Спросите, где я жил все это время? У меня с собой

была палатка, которая укрывала меня от проливного дождя, спасала от жарких солнечных лучей.

Перед ней я разжигал костер, чтобы сготовить себе пищу и обогреться и целыми ночами наблюдал

за звездами. А вы умеете разжигать костер так, чтобы не повредить растениям и животным? Нет?

Придется отвести вас к моему знакомому другу, туристу, который вас научит этому.

Турист: Здравствуйте, дорогие друзья! Сколько вас много. Откуда вы?

Маленький Принц: Дорогой друг, я привел к тебе детишек, чтобы ты поделился с ними

своим умением правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Турист: С большим удовольствием. Мне очень понравилось твое правило, Маленький

Принц, и я стараюсь придерживаться его.

Маленький Принц: Это какое правило? Напомни-ка!

Турист: «Встал поутру, умылся, приведи себя в порядок - и сразу же приведи в порядок

свою планету».

Я вспоминаю это твое правило каждый раз, когда хожу в поход. Когда вижу горы мусора, ко-

торые оставляют после себя люди на прекрасной полянке, выжженную траву после кострища.

Маленький Принц: Покажи, пожалуйста, ребятам, как правильно разводить костер, чтобы

они не повторили ошибок тех людей.

Турист: Конечно, с большим удовольствием (учит разжигать костер).

Маленький Принц: Спасибо тебе друг - турист.

Турист: Всегда рад помочь. Прекрасно, если каждый из нас станет Маленьким Принцем на

какой-то определенной, отдельно взятой территории - своей планете, а Земля превратится в мозаи-

ку таких планет, окруженных заботой и вниманием их хозяев.

Маленький Принц: Да, вот вы завоевали самый главный знак - звание Маленького Принца

Земли. И теперь ты понимаешь свою планету лучше, чем другие люди, и должен помочь планете

приобрести новых друзей, а людям - подружиться со своей планетой, научиться слышать сердцем.

Ты знаешь, от кого поступают сигналы бедствия, что угрожает нашей планете, умеешь разго-

варивать с обитателями ее - животными, растениями, умеешь помочь своей Земле. Теперь ты дол-

жен научить этому других ребят. И даже скажу вам по секрету, взрослых - ведь они передают пла-

нету в твои руки. И вы уже сегодня имеете право сказать взрослым, обратиться к своей маме, к

папе, учителям и знакомым: «Я хочу расти и жить на чистой и красивой планете! Я еще не умею

управлять заводским дымом, сливами в реки, всей современной техникой и поэтому, взрослые, я

прошу вас, сохраните для меня Землю!»

Я знаю взрослых. Поверь, малыш, многие из них услышат тебя.

Вы ведь настоящие волшебники! Вы сумели совершить самое важное чудо: из простых ма-

лышей превратились в Маленьких Принцев и Принцесс - добрых хозяев Земли!

В гостях у Весны-Чудеснецы

Сценарий театрализованного экологического урока для младших школьников.

Действующие лица:



Ведущая



Паж



Март



Северный Ветер



Апрель



Дерево



Птица



Май



Цветок



Весна



Водяной

(У ворот детей встречает паж)

Паж: Кто вы, что вам здесь надо?

Ведущая: Мы пришли к Весне в гости. Нам подсказали, что здесь ее владения.

Паж: Весна? Первый раз слышу, кто такая Весна? Какая она? Назовите ее приметы.

(Дети называют приметы весны).

Паж: А, так вы о ней, о моей хозяйке! Я то с ней лично не встречался. Я здесь человек «ма-

ленький». Но знаю не всех она принимает, уж больно капризна. То слезы льет, дождем заливает, то

улыбается ярким солнышком на небе. А поди, угадай, что вы за гости? И какое у нее после вас бу-

дет настроение. Да и прямой дорожки к ней нет, вон видите камень, на нем все написано.

(Надпись на камне: «На лево пойти – голову сложить, прямо пойти – друзей потерять, на

право пойдешь – испытания пройдешь»).

Ведущая: Ребята, я думаю нам лучше всего пойти на право, нас много и нам не страшны лю-

бые испытания.

(Идут)

Март: (Выходит из сада). Кто вы и куда путь держите? Отгадайте кто я? Я весельчак, первы-

ми капелями землю бужу, первых птиц встречаю. Отгадали кто я и как меня зовут? Зачем вы пожа-

ловали ко мне?

Ведущая: Весну ищем. Ты нам не поможешь, не знаешь ли ты дороги к ней?

Март: Дорогу то я знаю, как не знать, ведь я ее старший сын. Да не смогу я проводить вас,

так как охраняю владения Матушки-Весны от злой старухи Зимы и злодея Северного Ветра. Тише,

тише не разбудите его. Я его только, только укачал.

Ветер: Кто посмел нарушить мой покой, чьи это звонкие голоса? Я холодный Северный Ве-

тер, если рассержусь, огромные деревья вырву с корнем, а как затанцую, принесу разрушение и

смерть, много бед могу натворить. А за то, что вы посмели меня разбудить, проморожу вас на-

сквозь и заберу во владения моей хозяйки Зимы.

Март: А ну-ка, попробуй!

(Подвижная игра «Заморожу»)

Март: Ну, Северный Ветер, безобразиям твоим нет конца. Это чересчур. Нас много, а ты

один. Ну-ка, ребята, запевайте веселую песню.

(Поют песню)

Ветер: Я сильный, я быстрый. Вас заморозить не смог – других заморожу. Вы еще обо мне

услышите.

(Улетает)

Март: Молодцы, ребята. Одному бы мне с ветром не справиться, разбушевался он сильно.

Теперь можете идти дальше, вон там владения моего среднего брата.

Ведущая: Спасибо тебе Март-месяц! Всегда мы тебе радовались, а теперь, как в лицо тебя

увидели, так уж никогда не забудем.

(Идут дальше. Встречают Апрель-месяц.)

Апрель: Ласковые дни в апреле. И от этой ласки теплой солнечной все быстро оживает. Цве-

тень – так зовут меня в народе. А вы кто такие и куда путь держите, как попали в мои владения?

Ведущая: Направил нас к тебе твой старший брат – Март, а ищем мы Весну-Красну. Помоги

нам найти ее. Рад бы я вам помочь, да времени у меня нет. Работы накопилось много. Поля вспа-

хать, травой, пшеницей да цветами поля засеять, помочь птицам гнезда свить, а главное у меня

есть дело – будить деревья от зимней спячки, чтобы соки по ним побежали, помогали почкам набу-

хать, листве раскрываться. Да вот оказия какая, пролетел мимо холодный Северный Ветер, много

бед натворил, деревьям ветви переломил, птицам гнезда разрушил, а они ведь только стали обжи-

ваться после долгого перелета. А знаете ли вы какие птицы к нам прилетели?

(Ответы детей)

Дерево: (Стонет, обращается к Апрелю-месяцу). Хозяин ты мой. Посмотри помощников у

тебя сколько, пусть подвяжут мои веточки, а их за это осенью плодами угощу.

(Дети помогают дереву подняться)

Дерево: Спасибо вам, за доброту вашу. Листочки мои как маленькие зеркальца. Хорошо отра-

жают солнечный свет. Жарким летним днем отдохнете в прохладной тени моих ветвей. За труды

ваши подарю я вам волшебную цветущую веточку, в трудную минуту лишь произнесете мудрые

слова: «Дерево смотри в плодах, а людей в делах». Ваши желания исполнятся.

(Из глубины сада раздается голос птицы. Дети, ведущая и Апрель заходят в сад. Видят

птицу, рядом гнездо на земле).

Птица: Сколько труда мне стояло, чтобы вернуться в мой родной сад. Густые туманы плот-

ной стеной вставали передо мной, я теряла дорогу. Не мало моих друзей разбилось об острые ска-

лы, нас настигал страшный холод, многие умерли от холода и стужи, но мы стремились поскорей

прилететь на Родину к своим гнездам. И вот все труды наши напрасны, налетел злой Северный Ве-

тер, сдул с деревьев гнезда, крыло мне покалечил. Помогите, мне с поломанным крылом гнезда не

поднять. А мне в нем птенцов высиживать.

(Дети помогают поднять гнездо на дерево)

Птица: Не все мои друзья долетели, а со мной одной Северному Ветру справиться легко.

Подражайте моим движениям, он подумает, что нас много и ни когда больше не прилетит сюда.

(Подвижная игра на подражание птицам)

Птица: Вот вам волшебное перо. Трудно произнести мудрые слова: «Птице волю, человеку

мир!» Оно вам поможет.

Апрель: Помогли вы мне, ребята, хорошо. Укажу дорогу дальше. Вам надо еще побывать во

владениях моего младшего брата, а там до весны рукой подать.

Ведущая: Спасибо тебе, Апрель-месяц! Всегда мы тебе радовались, а теперь, как в лицо тебя

увидели, так уж никогда не забудем.

(Идут дальше. Встречаются с Маем.)

Май: Громкий я месяц, разговорчивый, много у меня голосов. И дождем шумлю, и комарами

звеню, и лягушками кричу, надрываюсь. Иногда громом грохочу. И самый тихий у меня голосок-

травяной. И зовусь я в народе – Травень. Кто вы и куда путь держите? Зачем ко мне пожаловали?

Ведущая: Весну ищем. Ты нам не поможешь? Не знаешь ли ты к ней дорогу?

Май: Рад бы я помочь да беда у меня стряслась. Рос в мягкой зеленой травке цветок. Солнеч-

ные лучи грели и ласкали его. Был цветок весел и счастлив. Мирно сидел на своем стебельке, слу-

шал пение птиц. Пришли дети с острым блестящим ножом и срезали цветок.

Цветок: Пестрее и наряднее цветка чем я не было. Солнышко меня ласкало, ветерок целовал,

как я была счастлива. В гости ко мне прилетала чудесная певунья-птичка. А теперь не смогу я

больше свернуть своих лепестков и заснуть как накануне, я совсем больна. Ах, какой ужас. Мне

скоро конец.

Птица: (Поет грустно). Попала я в западню, сижу в клетке, мечтаю о просторе неба, о све-

жей зелени полей, о том как хорошо и привольно было летать на свободе. В этой клетке даже нет

воды, в горлышке у меня совсем пересохло, ах я умру. Не видать мне больше не красного солныш-

ка, не свежей зелени.

Май: Я так растерян, что же мне делать, как же им помочь.

Ведущая: Ребята, мне кажется, мы сможем им помочь, стоит нам произнести только мудрые

слова и коснуться цветущей веточкой Цветка и перышком клетки.

(Цветок оживает, клетка разрушается).

Май: В благодарность за добрые ваши дела, вы оживили цветок и выпустили на волю птицу.

Они проводят вас до владений Весны.

Ведущая: Спасибо тебе Май-месяц! Всегда мы тебе радовались, а теперь, как в лицо тебя

увидели, так уж никогда не забудем.

(Идут дальше. Сидит у пруда Весна и глядит в него, как в зеркало и расчесывает косы).

Весна: Гостей то у меня оказывается сколько, что же меня заранее не предупредили, не готова

я совсем к приему. Волосы не прибраны, ну-ка помогите мне придворные мои скорее косы запле-

сти. (Обращается к Птице, Бабочке, Цветку). А как же вы попали в мои владения, ведь ко мне не

так легко попасть. Неужели вы побывали у всех моих сыновей?

Дети: Да.

Весна: Вы люди добрые?

Птица и Цветок: Добрые! Добрые! Они нас спасли.

Весна: Молодцы. Рада я добрым людям. Ко мне с добром и я отвечу вам ясным солнечным

днем, зеленью садов, красотой цветов. Я во всем чаровница: в своей улыбке, приветливости, неж-

ности. В разгар весны даже дедушка Водяной разгуливается – косматый такой с зеленой бородой

из тины. Угощают его рыбаки кто во что горазд, чтобы жаловал их семьи богатым уловом.

Водяной: Дедушка-водяной конечно не злой. Иногда расшалюсь не в меру. Разолью реки во

всю ширь по окрестным лугам и лесам. Да это я так, с весной здороваюсь – всю зиму ведь не вида-

лись! Соскучились друг по дружке.

Весна: Не хотите ли и вы ребята водяному подарок сделать, чтобы и вас рыбкой баловал уж

больно цветы ему мои нравятся. (Дети пускают цветы в водоем).

Водяной: Ох, спасибо вам, уважили! Хочется мне с вами побаловаться, а то засиделся за

зиму.

(Подвижная игра «Рыболов»)

Весна: Ох, и Водяной! Не разберешь – то старичок, то парнишечка.

Водяной: Уж и льстишь ты мне красавица моя. Пора мне, хоть и не хочется возвращаться к

своим обязанностям.

(Водяной уходит)

Весна: Поглядите как красиво кругом, а ведь недавно совсем морозы были. Вспоминайте

зиму, а меня уважайте, и сыновей моих. Вы побывали у них в гостях?

Дети: Да.

Весна: Первого моего сына зовут – (ответ детей – март). Март – весна света. Небо с каждым

днем голубеет, солнце пригревает ласковее и горячее. Второй мой сын – (ответ детей - Апрель).

Апрель – весна воды. Тает снег, бегут веселые, звонкие, разговорчивые ручейки. Третий сын мой –

(ответ детей – Май). Май – весна зеленой травы. Это весна зеленая с душистыми цветами, солнеч-

ная. И эту теплоту солнца, радость, доброту, взаимопонимание я хочу, чтобы вы унесли с собой.

Для этого встаньте в круг, возьмитесь за руки, и вы почувствуете как тепло от одних рук передает-

ся другим. Закройте глаза, вспомните красоту весеннего сада. Вы входили в него словно погружа-

лись в сказку. Представьте себе на минуту, что вдруг мир окружающий нас потерял свое разноцве-

тие. В природе все связано между собой, и то, что в окружающем мире существует множество цве-

тов тоже не случайно. Каждый цвет имеет свое значение. Красный цвет – это цвет тепла, радости,

праздника, веселья. Оранжевый цвет - считают цветом храбрецов и честных людей. Это цвет

самого Солнца. Желтый цвет древние люди называли «божественным, золотым» цветом, он дает

силу и здоровье. Зеленый цвет – это цвет самой природы и вечной молодости, цвет любви, жизни и

мира. Голубой и синий цвета – это цвета воздуха и воды, неба и ночи. А вот фиолетовый луч,

необычный – это цвет волшебных сказок и чуда. А теперь откройте глаза. Я желаю чтобы в вашей

жизни были все цвета радуги. Жаль мне расставаться с такими хорошими детьми. Оставите мне

что-нибудь на память о себе, пусть это будет веселая песня.

(Дети поют и идут к воротам).

Ведущая: (У ворот). Ох, как хочется теперь, чтобы поскорей лето подошло – отрадное, плодо-

родное.

Паж: так уж заведено – одно желание исполняется, сразу о другом мечтаем. Пришла весна,

подавай лето.