Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад №3»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

Рабочая программа кружка

по развитию математических

представлений у детей

«Занимательная математика»

Воспитатель

Джафарова Сайнисамо Абидовна

«

Занимательная математика»: программа кружковой

работы по развитию математических представлений у детей.

Автор составитель: воспитатель МАДОУ «Д/С №3»

Джафарова Сайнисамо Абидовна.

Пояснительная записка

В основу программы кружка положены идеи развития личностного

потенциала ребенка и его психического становления, посредством

художественно-эстетического освоения математических понятий. Это

обоснованно тем, что доминантой детской деятельности и творчества

является художественная направленность, которая в дальнейшем «обрастает

коммуникативно-игровыми, целостно-ориентационными элементами».

В ходе работы кружка у ребенка формируются математические знания ,

умения , навыки и кроме того чувства , художественный вкус, нравственные

чувства, творческая активность. Программа кружка рассчитана на обучение

детей старшего дошкольного возраста. При ее реализации активно

используется содержание сказок, рассказов, загадок, стихотворений.

Основными принципами программы математического кружка

являются:



природосообразности: образовательный процесс в кружке строится

согласно логике;



умственного развития дошкольника;



индивидуализации: в кружке создаются условия для наиболее полного

проявления индивидуальности как ребенка, так и педагога;



индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные

математические способности ребенка и создаются благоприятные

условия для их развития;



гумманистичности: ребенок рассматривается как активный субъект с

педагогом математической деятельности.

Целью работы кружка является обеспечение обогащенного художественно-

эстетического, познавательного, математического развития детей.

Задачи кружковой работы:

1. Закрепление знаний детей о математических понятиях с помощью

литературно-художественных образов;

2. Создание максимально благоприятных условий для раннего выявления и

развития интересов, склонностей, и способностей ребенка;

3. Формирование внутренней учебной мотивации, других мотивов учения

посредством игровой деятельности и проблемного обучения.

В педагогической деятельности кружка предполагается широко использовать

игры ( имитационные, игры-упражнения, сюжетно-ролевые игры, игры с

ориентировкой на определение достижения, дидактические игры),

проблемные ситуации и развлечения.

Организация занятий кружка

Кружковая работа рассчитана на 2 учебных года, для детей средней и

старшей группы. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность

занятия 20 – 25 минут

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность

отдельных математических представлений и понятий у детей , но и на

развитие умственных возможностей и способностей , чувство уверенности в

своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей,

интеллектуальному удовлетворению.

Перспективный план кружка «Занимательная математика»

Месяц

Тема

Кол-во

часов

Сентябрь

Математическое развлечение «Осень в гости к нам

пришла».

2 часа

Игра-развлечение «Собираем

урожай».

2 часа

Игровая беседа. «Сутки».

2 часа

. Сказка «Четыре лебедя».

2 часа

Октябрь

Сегодня, завтра, и вчера. Проблемные игры..

2 часа

Игра-развлечение. «Веселая неделя».

2 часа

Радуга недели. Дидактическая игра «Радуга-дуга».

2 часа

Дидактическая игра «Чья неделька быстрее

соберется».

2 часа

Ноябрь

Игровая беседа «Месяцы».

2 часа

Математическая сказка «Братья месяцы».

2 часа

Сказка «О чем говорили месяцы».

2 часа

Сказка « Катя и время».

2 часа

Декабрь

Игровая беседа «Времена года».

2 часа

Дидактическая игра «Когда деревья надевают этот

наряд».

2 часа

Украшаем елку «Сколько шариков на елке»-

математическая викторина.

2 часа

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

2 часа

Январь

Путешествие в Цветочный город «Незнайка и

друзья».

2 часа

Путешествие в страну математика».

2 часа

Путешествие в сказку «Гуси-лебеди».

2 часа

Поход в цирк». Математическое развлечение

2 часа

Февраль

Путешествие в сказку «Дюймовочка».

2 часа

Путешествие в сказку «Приключение Буратино».

2 часа

Путешествие в сказку «Теремок».

2 часа

Путешествие в сказку «Колобок».

2 часа

Март

«Кто где живет?».Математическая беседа.

2 часа

Урок- соревнование «Птицы прилетели».

2 часа

Мы сажаем. Проблемная ситуация.

2 часа

Весна пришла.

2 часа

Апрель

Сегодня, завтра, и вчера. Проблемные игры..

Тема. Игра-развлечение «Веселая неделя».

Цель: познакомить с понятием «дни недели» на

основе знакомства со сказочными героями Гнома

Тик-Так и его семи братьев, обучать детей видеть

красивые краски «недели», воспитывать эстетические

чувства, внимание, память, мышление, увеличивать

словарный запас детей.

Литература. Е.Н. Лебеденко. «Формирование

представлений о времени» Санкт-Петербург

«Детство-пресс» 2003

Тема. Радуга недели. Дидактическая игра «Радуга-

дуга».

Цель: закрепить знания детей о порядке следования

дней недели, улучшать память и внимание, развивать

мелкую моторику рук, закрепить цвет, наобучать

3часа

детей пользоваться радужными часами, обучать

слушать стихи и отрывки из стихотворения «Веселая

неделька», обучать детей рисовать радугу, любоваться

ее красотой, воспитывать эстетические чувства

красивого и мира прекрасного.

Литература.. Е.Н. Лебеденко. «Формирование

представлений о времени» Санкт-Петербург

«Детство-пресс» 2003

Тема. Дидактическая игра «Чья неделька быстрее

соберется».

Цель: закреплять знания детей о порядке следования

дней недели , развивать внимание, память,

мышление, увеличивать словарный запас детей,

воспитывать эстетические чувства .

Литература . Е.Н. Лебеденко. «Формирование

представлений о времени» Санкт-Петербург

«Детство-пресс» 2003

Развлечение с использованием русских народных

произведений.«Математическое лото.»

«Смех да веселье».Математический фольклорный

досуг.

2 часа

. «Лесной переполох или о том, как плохо обижать

маленьких лесных жителей».

2 часа

Математический

Май

Развлечение с использованием русских народных

произведений. «Математическое лото.»

2 часа

«Смех да веселье». Математический фольклорный

2 часа

досуг.

«Лесной переполох или о том, как плохо обижать

маленьких лесных жителей”. Игра-развлечение.

2 часа

«Ах лето» - математическая викторина

2 часа

Итого 72 часа

Тематический план работы кружка «Занимательная математика»

Октябрь

Тема. Математическое развлечение «Осень в гости к нам пришла».

Цель: обучать детей составлять математические задачи, упражнять в

решении примеров, пользоваться знаками –символами, развивать интерес к

играм, развивать творчество, воображение.

Литература. Е.Н.Лебеденко. Формирование представлений о времени у

дошкольников. «Детство-Пресс», Санкт-Петербург 2003

Тема. Игра-развлечение «Собираем урожай».

Цель: развивать интерес к играм, в процессе развлечения упражнять в

количественном счете, обучать детей делить предметы поровну, прививать

любовь к математике.

Литература. Е.Н.Лебеденко. Формирование представлений о времени у

дошкольников. «Детство-Пресс», Санкт-Петербург 2003

Тема. Игровая беседа «Сутки».

Цель: поговорить с детьми о времени- сутки, части суток, продолжать

обучать устанавливать различные временные отношения, помочь детям

овладеть учебным материалом с помощью сказочных персонажей- Гном Тик-

Так и Незнайка; использовать персонажи для наглядного обозрения.

Литература. Е.Н.Лебеденко. Формирование представлений о времени у

дошкольников. «Детство-Пресс», Санкт-Петербург 2003

Тема. Сказка «Четыре лебедя».

Цель: обучать детей слушать математические сказки, правильно отвечать на

вопросы, понять какое время суток «нес на крыльях» розовый лебедь? , уметь

рассказать что произошло дальше, воспитывать интерес к познавательному

развлечению, воспитывать эстетические чувства.

Литература. Т.А. Шорыгина «Точные сказки». Формирование временных

представлений. Москва 2004

Ноябрь

Тема. Сегодня, завтра, и вчера. Проблемные игры..

Цель: обучать детей слушать стихи, с использованием понятий «сегодня»,

«завтра», «вчера»;обучать определять время суток сегодняшнего дня по

«часам», определять , сколько времени осталось до завтра; воспитывать

творчество, воображение, мышление.

Литература. Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Тема. Игра-развлечение «Веселая неделя».

Цель: познакомить с понятием «дни недели» на основе знакомства со

сказочными героями Гнома Тик-Так и его семи братьев, обучать детей видеть

красивые краски «недели», воспитывать эстетические чувства, внимание,

память, мышление, увеличивать словарный запас детей.

Литература. Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Тема. Радуга недели. Дидактическая игра «Радуга-дуга».

Цель: закрепить знания детей о порядке следования дней недели, улучшать

память и внимание, развивать мелкую моторику рук, закрепить цвет, обучать

детей пользоваться радужными часами, обучать слушать стихи и отрывки из

стихотворения «Веселая неделька», обучать детей рисовать радугу,

любоваться ее красотой, воспитывать эстетические чувства красивого и мира

прекрасного.

Литература.. Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Тема. Дидактическая игра «Чья неделька быстрее соберется».

Цель: закреплять знания детей о порядке следования дней недели , развивать

внимание, память, мышление, увеличивать словарный запас детей,

воспитывать эстетические чувства .

Литература . Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Декабрь

Тема. Игровая беседа «Месяцы».

Цель: познакомить детей с месяцами года, сохранить систему ,

определяющую последовательность месяцев в году, дать детям знания о

представлении порядка следования месяцев друг за другом, об их

длительности, рассказать, что длится дольше месяц или год, месяц или

неделя, какие изменения происходят в природе, расширять словарь детей,

воспитывать эстетические чувства.

Литература. Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Тема. Математическая сказка «Братья месяцы».

Цель: расширять знания о представлении детей о каждом месяце года, о

явлениях, происходящих в природе, жизни людей, животных, насекомых и

растений в разные месяцы, познакомить с разновидностями календарей:

настольный, настенный, отрывной, и т.д., объяснить их предназначение,

использовать наглядную модель часов братьев месяцев, воспитывать

эстетические чувства.

Литература . Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Тема. Сказка «О чем говорили месяцы».

Цель: обучать детей внимательно слушать сказку, правильно отвечать на

вопросы, поговорить о том ,почему Январь назван старшим месяцем в году,

вспомнить старинные имена месяцев, воспитывать интерес к беседе,

развивать память, уверенность в своих знаниях.

Литература. Т.А. Шорыгина «Точные сказки» .Формирование временных

представлений. Москва 2004

Тема. Сказка «Катя и время».

Цель: обучать слушать сказку, узнавать знакомые персонажи: Гном Тик-Так,

«весна», «Лето», «Осень», «зима», братья месяцы и других героев этой

сказочной страны, обучать наблюдательности, о том, как сменяются месяцы,

природа в то или иное время года, воспитывать интерес к познанию.

Литература . Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Январь

Тема. Игровая беседа «Времена года».

Цель: обратить внимание детей на то, как меняется природа в разное время

года, как одеваются люди , во что играют дети, как меняется поведение

животных, цвет листвы, продолжительность дня в зависимости от смены

сезона, обучать детей слушать музыку, любоваться сказочными персонажами,

воспитывать эстетические чувства.

Литература. . Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Т.А. Шорыгина «Точные сказки» .Формирование временных представлений.

Москва 2004

Тема. Дидактическая игра «Когда деревья надевают этот наряд».

Цель :закрепить и уточнить знания детей о том, как выглядят различные

деревья в зависимости от времени года, и месяца; помогать детям в образной

форме осмысливать взаимосвязь между временем года и явлениями природы,

обучать видеть красоту, развивать математические способности , получать

интеллектуальное удовлетворение от полученных знаний.

Литература.. Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

Тема. Новогоднее математическое развлечение «Украшаем елку».

Цель: обучать детей соревноваться в процессе игр, добиваться хороших

результатов, формировать интерес к математике, получать чувство

удовлетворения , стремление преодолеть трудности.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цель: продолжать обучать детей устанавливать временные отношения,

помочь детям овладеть учебным материалом, закрепить знания о природных

явлениях в различное время года, и разные месяцы, развивать умственные

способности, интеллектуальные чувства.

Литература.. Е.Н. Лебеденко. «Формирование представлений о времени»

Санкт-Петербург «Детство-пресс» 200

Февраль

Тема. Путешествие в Цветочный город «Незнайка и друзья».

Цель: обучать детей порядковому и количественному счету используя

сказочных героев, закрепить цифры в пределах 10, пространственное

расположение предметов, запоминать простейшие математические понятия

слева, справа, впереди, сзади, воспитывать любознательность, развивать

смелость, инициативность.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. «Путешествие в страну математика».

Цель: обучать детей считать в пределах 9, закрепить знания о

геометрических фигурах, развивать внимание, формировать у детей интерес к

математике, чувство уверенности в своих знаниях, воспитывать эстетические

чувства, любовь к красивому.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Путешествие в сказку «Гуси-лебеди».

Цель: обучать детей на основе сказки видеть равенство и неравенство

количества предметов разного цвета, продолжать закреплять навыки счета,

обучать ориентироваться на математической карте, закреплять

пространственные отношения, воспитывать интерес к познанию, стремление

преодолеть трудности.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. «Поход в цирк». Математическое развлечение.

Цель: обучать детей соревноваться в процессе игр, добиваться хороших

результатов, формировать интерес к математике, получать чувство

удовлетворения , стремление преодолеть трудности.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Март

Тема. Путешествие в сказку «Дюймовочка».

Цель: обучать детей на основе сказочных героев упражняться в решении

примеров и логических задач, развивать внимание ,мышление ,умственные

способности , творчество, побуждать детей к созданию игровых образов,

воспитывать интерес к сказке.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Путешествие в сказку «Приключение Буратино».

Цель: обучать детей путешествовать по сказке с помощью математических

заданий, обучать определять направление по отношению к объекту,

закреплять знания о геометрических фигурах, активизировать в речи детей

слова и словосочетания : длиннее, короче, самый длинный. Равный по длине,

развивать внимание, чувство уверенности в своих чувствах.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Путешествие в сказку «Теремок».

Цель: обучать детей видеть равенство и неравенство количества предметов с

помощью сказки и сказочных героев, упражнять в составлении и решении

математических задач, развивать умственные способности, эстетические

чувства.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Путешествие в сказку «Колобок».

Цель: упражнять детей в счете, сравнивать предметы разной величины,

развивать логическое мышление, творчество, прививать любовь к

математике.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей», 2009

Апрель

Тема. «Кто где живет?». Математическая беседа.

Цель: упражнять детей в количественном счете, формировать умение

устанавливать соответствие между совокупностью предметов и цифрой,

упражнять в установлении равенства, воспитывать любовь к математике,

чувство уверенности в своих знаниях, стремление преодолеть трудности.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Урок -соревнование.

Цель: упражнять детей в порядковом счете, обучать составлять примеры и

задачи на установление равенства и неравенства, повторить геометрические

фигуры, воспитывать умственные способности, интеллектуальное

удовлетворение от проделанной работы.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Мы сажаем. Проблемная ситуация.

Цель: обучать детей выходить из проблемных ситуаций, закрепить умение

раскладывать предметы в порядке возрастания размера, употреблять слова:

самый большой, маленький, больше, меньше, развивать внимание, память,

любознательность, творчество.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. Весна пришла.

Цель: обучать детей ориентироваться на листе бумаги, закреплять знания о

геометрических фигурах, показать детям возможность дробления предмета

на равные доли, обучать устанавливать отношения между целым и частью,

развивать интерес к играм-развлечениям, развивать логическое мышление.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Май

Тема: Развлечение с использованием русских народных произведений.

«Математическое лото.»

Цель: обучать детей играть в развивающие игры, упражнять приемам

соревнования, развивать мышление, смекалку.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Тема. «Смех да веселье». Математический фольклорный досуг.

Цель: Повторить с детьми порядковый и обратный счет, упражнять детей в

решении задач, в разгадывании лабиринтов, в решении задач на логическое

мышление, вспомнить с детьми пословицы и поговорки, где встречаются

числа 7,3 .., создавать у детей радостное настроение.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия». Изд.

торговый дом «Корифей», 2009

Тема. «Лесной переполох или о том, как плохо обижать маленьких лесных

жителей”. Игра-развлечение.

Цель: упражнять детей в решении задач на логическое мышление, уметь

разгадывать лабиринты, создавать у детей радостное настроение, чувство

уверенности в своих знаниях.

Литература. Т.М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия».

Изд.торговый дом «Корифей» , 2009

Литература:

1.

Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности

/Д.Б.Богоявленская, В.Д. Шадриков. – М., 2002.

2.

Матюшкин А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого

потенциала одаренных детей / А.М. Матюшкин. – Воронеж: Изд-во

НПО «МОДЭК», 2004.

3.

Касабуцкий Н.И. Давайте поиграем: Мат.игры для детей 5-6 лет. Кн

для воспитателей дет. сада и родителей /Н.И.Касабуцкий, Г.Н.Скобелев,

А.А.Столяр, Т.М.Чеботаревская: под общ. ред. А.А.Столяра. – Москва:

изд-во «Просвещение», 1991.

4.

Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных

способностей у детей дошкольного возраста.: Кн для воспитателя дет.

сада /Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.Н.Говорова [и др.] под общ.ред.

Л.А.Венгера. – Москва: «Просвещение», 1989.

5.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.

Пособие для воспитателя детского сада. /З.А.Михайлова. – М.:

«Просвещение», 1985.

Консультация для родителей:

«Математическое развитие детей дошкольного возраста»

Исследования последних лет показала, что маленький ребенок очень

пластичен и легко обучаем, при этом важны формы обучения, оказывающие

влияние на его психическое развитие. Под математическим развитием

дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной

деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования

элементарных математических представлений и связанных с ними

логических операций.

Важно не столько дать знания по математике, сколько научить детей

логически мыслить, развивать математическое мышление. В ДОУ хорошо

известны и широко используются в практике игры и упражнения на развитие

логико – математических представлений и умений. Педагоги в своей работе

используют разнообразный развивающий дидактический материал. В ходе

игр решаются задачи, способствующие развитию у дошкольников

простейших логических операций (сравнение, синтез, анализ,

классификация, обобщение, вывод,...) Пусть дети не видят, что их чему-то

обучают. Пусть думают, что они только играют. Но незаметно для себя, в

процессе игры, складывают, вычитают, более того – решают разного рода

логические задачи.

Часто в начальной школе дети испытывают затруднения при освоении

школьной программы по математике. Практика начальной школы доказывает

– залог успешности обучения математике – в обеспечении эффективного

математического развития детей в дошкольном возрасте, в ориентации ДОУ

на развитие математических способностей, познавательных интересов, в

индивидуальном подходе в обучении, в математически и методически

корректной передаче знаний, умений навыков.

Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка дошкольника

достигается лишь в том случае, если обучение проводится в форме

дидактических игр, непосредственных наблюдений и предметных занятий,

различных видов практической деятельности, но никак не в виде

традиционного школьного урока. Единственно правильный путь развития и

совершенствования познавательных интересов ребенка стоит в применении

методов обучения, способствующих ускорению интеллектуального развития

в его гармоническом единстве с развитием физическим, т.е. в соответствии с

психофизическими особенностями каждой возрастной группы

дошкольников.

Особая роль математики – в умственном воспитании, в развитии интеллекта.

Знания необходимы ребенку не ради знания, а как важная составляющая

личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное

(эстетическое) и физическое воспитание.

Мир, в котором живет малыш – это мир мышления и логики, подлинных

приключений, невероятных открытий, которые встречаются на каждом шагу.

Ведь в каждом ребенке заключено чудо от рождения. Чудо – это его мозг.

Поэтому никогда не надо забывать о том, что «Чудеса заключены не в

методах, а в самом ребенке. И каждый ребенок имеет право овладеть этим

чудом. А нам только остается купить билет в эту страну чудес».

Делая вывод, хочу сказать, что ребенка можно учить практически всему на

свете и при этом, все сделать вместе со своим малышом.

Консультация для родителей:

"Интеллектуальные игры для развития мышления старших

дошкольников"

Цель: познакомить родителей с некоторыми игровыми приемами развития

мышления дошкольников; дать практические советы по организации игровых

занятий в домашних условиях.

Все родители будущих первоклассников мечтают о том, чтобы их ребенок

успешно начал обучение в школе. Поступление в школу – чрезвычайно

ответственный момент как для самого ребенка, так и его родителей.

Практический опыт психологического обследования детей показывает, что

далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и

успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Понимая важность

подготовки к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года

можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми,

которые помогут им на этом новом этапе жизни.

Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители – первые и

самые важные воспитатели.

Готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное

образование. Прежде всего у ребенка должно быть желание идти в школу. На

языке психологов – это мотивация к обучению. Также он должен уметь

взаимодействовать со сверстниками, контролировать свое поведение,

выполнять требования педагога. Важно, чтобы ребенок был здоровым,

выносливым, чтобы мог выдерживать нагрузку в течение урока и всего

учебного дня. И, пожалуй, самое главное, у него должно быть хорошее

умственное развитие, которое является основой для успешного овладения

школьными знаниями, умениями и навыками. Во многом это зависит от того,

насколько хорошо у ребенка развито мышление.

Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью

мыслительных процессов – анализа, синтеза, рассуждений.

Выделяют три вида мышления:



Наглядно-действенное. Познание происходит с помощью

манипулирования предметами, игрушками.



Наглядно-образное. Познание происходит с помощью представления

предметов, явлений.



Словесно-логическое. Познание с помощью понятий, слов,

рассуждений.

Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается в

младшем возрасте. На основе наглядно-действенного мышления

формируется более сложная форма мышления – наглядно-образное. Ребенок

уже может решать задачи на основе представлений, без применения

практических действий.

К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно –

логического мышления, которое связано с использованием и

преобразованием понятий.

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач

словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение

даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных

обобщений.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у

ребенка такие мыслительные операции как обобщение, сравнение,

установление причинно – следственных связей, способность рассуждать.

Если с ребенком проводятся специальные занятия, то развитие мышления

происходит быстрее. А сами показатели мышления могут улучшаться в 3-4

раза. Большую помощь своему ребенку могут оказать родители. Обучение

лучше осуществляется в естественном, самом привлекательном для

дошкольников виде деятельности – игре.

Важное достоинство игровой деятельности – это внутренний характер ее

мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

Развивающие игры делают учение интересным занятием, порождают интерес

к окружающему миру.

Работа по развитию мышления должна проводиться систематически.

Развивать мышление можно не только дома. Это можно делать по дороге

домой, на прогулке и даже во время занятий домашними делами. Самое

важное в этом деле – создать положительный эмоциональный настрой. Если

ребенок по какой-то причине не хочет заниматься, перенесите занятие на

более подходящее для этого время.

Я хочу познакомить вас с некоторыми игровыми упражнениями,

способствующими развитию мышления. Эти упражнения можно превратить

в интересную игру. В игре вы можете установить правило – за верный ответ

ребенок получает фишку или какую-то другую награду. Это вызывает

дополнительную заинтересованность в игре.

Игра «Закончи слово»

Вы будете начинать слово, произнося первый слог, а ребенок – его

заканчивать.

«Отгадай, что я хочу сказать»

Предлагается 10 слогов: по-, за-, на-, ми-, му-, до-, че-, пры-, ку-, зо-.

Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, то предложите ему

придумывать не одно слово, а столько, сколько сможет.

Например: по-лет, по-лотенце, по-душка.

Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является

показателем мыслительных процессов, сообразительности, речевой

активности.

Для развития мыслительных процессов обобщения, выделения

существенных признаков можно провести игру«Найди лишнее слово».

Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три

слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от

них и должно быть исключено.

Предложите определить слово, которое является «лишним».

1.

Яблоко, слива, огурец, груша.

2.

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

3.

Платье, свитер, рубашка, шапка.

4.

Береза, дуб, земляника, сосна.

5.

Мыло, зубная паста, метла, шампунь.

6.

Хлеб, молоко, творог, сметана.

7.

Час, минута, лето, секунда.

8.

Ласточка, ворона, курица, сорока.

Игра «Назови слово» способствует развитию гибкости ума.

Предложите ребенку называть как можно больше слов, обозначающих какое-

либо понятие.

1.

Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, рябина,

осина…)

2.

Назови слова, обозначающие домашних животных.

3.

Назови слова, обозначающие зверей.

4.

Назови слова, обозначающие овощи.

5.

Назови слова, обозначающие фрукты.

6.

Назови слова, обозначающие транспорт.

7.

Назови слова, относящиеся к спорту.

8.

Назови слова, обозначающие наземный транспорт.

Варианты заданий вы можете подбирать по своему усмотрению. Если

ребенок ошибся и неправильно назвал слово, то необходимо обсудить его

ошибку и исправить ее. Следующие игры способствуют развитию мышления

и сообразительности. Они также способствуют увеличению словарного

запаса.

Игра «Угадай по описанию»

Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он

говорит и дает описание этого предмета.

Например: это овощ, он красный, сочный.(Помидор)

Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с

различными овощами. Ребенок находит нужное изображение.

Игра «Кто кем будет»

Взрослый показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен

ответить на вопрос: «Как они изменятся, кем будут?»

Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, семечко, гусеница, мука, деревянная доска,

кирпич, ткань.

Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо

поощрять ребенка за несколько правильных ответов.

Игра «Что внутри?»

Ведущий этой игры называет предмет или место, а ребенок в ответ называет

что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места.

Собираясь на прогулку, возьмите с собой мяч. Он вам понадобится для

проведения игры «Отвечай быстро».

Взрослый бросает ребенку мяч, называет цвет. Ребенок, возвращая мяч,

должен постараться быстро назвать предмет этого цвета.

Можно называть не только цвет, но и любое качество (вкус, форму) предмета.

Вечером, в спокойной домашней остановке проведите игру «Придумай

название». Для нее необходимо подготовить несколько небольших детских

стихотворений. Прочитайте ребенку стихотворение, не называя заголовка.

Предложите ему самому придумать каждому стихотворению какое-то

название. Эта игра научит ребенка обобщать и выделять главную мысль в

стихотворении. Часто дети придумывают даже более удачные названия, чем

авторские.

Уважаемые родители! Ребенок дошкольного возраста обладает поистине

огромными возможностями развития и способностями познавать. В нем

заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку развить

и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно

многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с

уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а реальность

и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу успеваемости.

Памятка

Уважаемые родители! Чтобы ваши усилия были эффективными,

воспользуйтесь следующими советами:

1.

Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку

весело учиться, он учится лучше. Интерес делает детей по-настоящему

творческими личностями и дает им возможность испытывать

удовлетворение от интеллектуальных занятий.

2.

Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка

определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не

получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или

предложите ребенку более легкий вариант.

3.

Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и

недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.

4.

Будьте терпеливы, не давайте ребенку задания, превышающие его

интеллектуальные возможности.

5.

В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать

упражнение, если он устал, расстроен. Предоставьте ребенку

возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.

6.

Избегайте недоброжелательной оценки, находите слова поддержки.

Чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не

подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми.

Формируйте у него уверенность в своих силах.

Постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд.

Радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения. Помните, что у

вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.

Успехов вам и больше веры в себя и возможности своего ребенка!

Консультация для родителей:

«Математика и логика детей старшего дошкольного возраста»

Обучение детей началам математики направлено в дошкольном возрасте на

решение следующих задач:

- формирование интеллектуальных операций;

- формирование системы представлений;

- развитие воображения;

- воспитание уверенности в собственных интеллектуальных возможностях;

- развитие способности к продуктивному диалогу со взрослыми и

сверстниками как основы коллективной мыследеятельности;

- подготовка к поступлению в школу.

Развитие логического мышления детей осуществляется за счет

совершенствования умения классифицировать. С логикой классов детей

достаточно подробно знакомят в старшей группе. Знакомство с простейшими

понятиями логики высказываний впервые предлагается в подготовительной

группе. А уже в 1 классе детям часто дают задания, требующие применения

навыков логического рассуждения, выведения следствия, поиска

закономерностей, умения строить обобщения, давать и понимать

определения, сравнивать.

Как известно, большим любителем головоломок был Л Кэррол. Он

писал:"Методы эти позволяют обрести ясность мысли, способность находить

собственное оригинальное решение трудных задач, вырабатывают у нас

привычку систематическому мышлению и, что особенно важно, умение

обнаруживать логические ошибки и находить изъяны и проблемы тех, кто не

пытался овладеть искусством логики. ".

С возникновением математической логики математика и логика очень тесно

переплелись. Важно так же, что геометрические и арифметические

представления формируются в тесной связи друг с другом, а не

изолированно.

Для занятий на сложение и вычитание используем игры и задания:

"математическая цепочка", "река чисел", "спасательный круг", "охотники за

числами", "числа по домам", "найди соседей".Есть специальные рабочие

тетради для составления и решения примеров и задач.

Детей дошкольного возраста необходимо научить понимать количественные

и качественные соотношения предметов. Взрослые должны познакомить

детей с такими понятиями как "больше-меньше, выше-ниже, впереди-сзади,

справа-слева, раньше-позже. Для этого в нашей группе проводятся

следующие игры и задания: "Назови предмет, который находится справа от

тебя (слева) ", "Что изображено в левом верхнем углу, посередине, внизу

листа? "; игры по картам-схемам:"Пройди 2 шага вперед, повернись налево,

пройди ещё 5 шагов, затем поверни направо. "; "На какой картинке девочка

выше (ниже) других? ". Знакомим с понятиями: младше-старше, вчера-

сегодня-завтра, утро-день-вечер-ночь.

Чуть сложнее комбинированные сравнивания. Например: на какой картинке

один гусь летит впереди и выше других? Где мальчик выше девочки и ближе

к дереву?

Очень эффективен метод обычного сравнивания: сани-телега, велосипед-

автомобиль, яблоко-груша; вопросы: чем похожи? чем отличаются? что

изменилось? найди лишнее, найди два одинаковых предмета. Все эти задания

мобилизуют умственную активность детей, развиваются творческое

воображение и речь.

Как же правильно сравнивать?

1. По цвету

2. По ширине (река широкая, ручей узкий) .

3. По одному признаку (Мел твердый, а творог мягкий) .

Какие ошибки могут быть при сравнении?

1. У бабочки крылья цветные, а у стрекозы прозрачные. Ошибка:

сравнивается цвет и прозрачность.

2. Эта гора пологая, а та высокая. Ошибка: сравнивается высота и крутизна.

Т. е. сравнивают предметы по двум и более признакам сразу!

Для нахождения детьми решений в логических ситуациях, используем

небылицы, путаницы, неправильные задачки. В этом случае развивается ещё

и чувство юмора: " Храпят в тени четыре льва, один ушёл-осталось. (три) ;

Мышь считает дырки в сыре: 3+2 всего. (пять) .

Много работаем и по геометрическим фигурам, штриховке, с клеткой, по

точкам, даем графические диктанты. Такие задания требуют больше времени,

сосредоточенности, аккуратности. В режиме дня детей мы отвели этой

индивидуальной работе вторую половину дня.

Краткое содержание программы

В программе кружка «Занимательная математика» представлены материалы