Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Конёво»

Структурное подразделение «Детский сад»

Рассмотрено Утверждаю

Методическим Советом Директор МБОУ СОШ с. Конёво

Протокол № _____от _______ _________________ Л.Н. Игошева

Приказ №____«___» _____ 2017 г.

Рабочая программа

(группа раннего возраста, 1,6-3 года).

2017-2018 учебный год.

Воспитатель ДОУ Рогожина Елена Михайловна

Содержание

1.

Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка………………………………………………. ….3-4

1.1.1.Цель и задачи реализации рабочей программы……………………….4-5

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы… 5-8

1.1.3. Характеристика возрастных особенностей детей 1,6 - 3 года……….8-10

1.1.4. Характеристика детей группы раннего возраста ……10

1.1.5. Планируемые результаты реализации Рабочей программы………..10-12

2. Содержательный раздел.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

ребенка (в пяти образовательных областях)………………………………..13-25

2.2. Календарно- тематический план ……………………………………….26-27

2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников……..28

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик………………………………………………………………………..28-29

2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников………………………………………………………………29-30

3. Организационный раздел

3.1. Комплексно – тематический план группы раннего возраста…….31-96



Физическое развитие……………………………………………..31-56



Познавательное развитие………………………………………...57-64



Социально-коммуникативное развитие ………………………...65-72



Художественно-эстетическое развитие…………………………73-83



Речевое развитие………………………………………………… 84-89



Часть, формируемая участниками образовательной

деятельности………………………………………………………90-96

3.2. Режим дня дошкольного образовательного учреждения……………97-98

3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности в группе

раннего возраста ……………………………………………………………..99

4. Список литературы ……………………………………………………….100

1.Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной

программы

структурного

подразделения

МБОУ

СОШ

с.

Конево

в

соответствии со следующими нормативными документами:



Федеральный закон от 29.12.2012г №273 – ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 года № 1014 г.

Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам дошкольного образования»;



Закон

Свердловской

области

от

15.07.2013г.

№

78-ОЗ

«Об

образовании в Свердловской области»;



Санитарно-эпидемиологическими

правила

и

нормативы

СанПиН

2.4.1.

3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных

учреждений»,

утвержденными

постановлением

Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №

26;



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013

г.

№

1155

«Об

утверждении

ф ед е р а л ь н о го

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования»;



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным программам – образовательным программам

дошкольного образования»;



Письмо

Министерства

образования

Российской

Федерации

от

14.03.2000

№

65/23-16

«О

гигиенических

требованиях

к

максимальной

нагрузке

на

детей

дошкольного

возраста

в

организованных формах обучения»;



Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации

от

31.05.2007

№

03-1213

«О

методических

рекомендациях

по

отнесению

дошкольных

образовательных

учреждений

к

определенному виду»;



Устав

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Конево»;



Годовой календарный учебным график на учебный год.

Рабочая

программа

по

развитию

детей

группы

раннего

возраста

обеспечивает создание условий для разностороннего развития детей в

возрасте от 1.6

до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям - физическому, социально-

коммуникативному,

познавательному,

речевому

и

художественно

–

эстетическому.

При разработке рабочей программы были использованы основная

образовательная программа дошкольного образования, рекомендации

примерной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.

С. Комаровой, М. А. Васильевой).

Для воспитанников предусмотрена образовательная деятельность по

парциальной программе «Юный эколог» С.Н. Николаевой (реализация

части, формируемой участниками образовательных отношений

основной общеобразовательной программы ДОУ)

Содержание образования в детском саду, определяемые данными

программами,

позволяет

реализовать

приоритетные

направления,

определенные в программе развития МБОУ СОШ с. Конево:

- экологическое воспитание

-социализацию

воспитанников,

обеспечивающих

преемственность

общеобразовательных

программ

дошкольного

и

начального

общего

образования.

1.1.1.Цель и задачи реализации рабочей программы

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного

детства,

формирование

основ

базовой

культуры

личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными

и

индивидуальными

особенностями,

подготовка

к

жизни

в

современном

обществе,

к

обучению

в

школе,

обеспечение

безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Задачи :

1.

Забота

о

здоровье,

эмоциональном

благополучии

и

своевременном

развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-

образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7.

Единство

подходов

к

воспитанию

детей

в

условиях

дошкольного

образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей

умственные

и

физические

перегрузки

в

содержании

образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления

предметного обучения.

9.Обеспечение вариативности и разнообразия содержания организационных

форм деятельности воспитанников, с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования,

обеспечивающая

становление

личности

ребенка

и

ориентирующая

педагога

на

его

индивидуальные

особенности,

что

соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»

(авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности

дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения

к

ребенку

и

направлена

на

его

всестороннее

развитие,

формирование

духовных

и

общечеловеческих

ценностей,

а

также

способностей

и

интегративных качеств.

В

основе

Программы

лежат

лучшие

традиции

отечественного

дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение

задач

по

охране

жизни

и

укреплению

здоровья

детей,

всестороннее

воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации

разнообразных

видов

детской

творческой

деятельности.

Особая

роль

уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н.

Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.)-

Программа

опирается

на

важнейший

дидактический

принцип

-

развивающее обучение и на научное положение JI. С. Выготского о том, что

правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание

и

психическое

развитие

не

могут

выступать

как

два

обособленных,

независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит

необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким

образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат

успешности воспитания и образования детей.

Программа строится на следующих принципах:

-

поддержка

разнообразия

детства;

сохранение

уникальности

и

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

-

личностно-развивающий

и

гуманистический

характер

взаимодействия

уважение личности ребенка;

- учет индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной

ситуацией и состоянием здоровья;

-

полноценное

проживание

ребенком

всех

этапов

детства,

обогащение

(амплификация) детского развития;

-

построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей

каждого

ребенка,

при

котором

сам

ребенок

становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования (индивидуализация образования);

-содействие

и

сотрудничество

детей

и

взрослых,

признание

ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество образовательной организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества

и государства;

-

формирование

познавательных

интересов

и

познавательных

действий

ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

-учет этнокультурной ситуации развития детей.

В программе использованы следующие подходы:

личностно-ориентированный

подход,

который

предусматривает

организацию

образовательного

процесса

с

учетом

того,

что

развитие

личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм

реализации личностно- ориентированного подхода - создание условий для

развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов,

склонностей

с

учетом

признания

уникальности,

личности,

е е .

интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;

деятельностный

подход,

связанный

с

организацией

целенаправленной

деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой,

взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности; формами и

методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при

включении в образовательную деятельность;

возрастной

подход

предполагает

ориентировку

педагога

в

процессе

воспитания и обучения на закономерности развития личности ребенка, а

также

социально-психологические

особенности

групп

воспитуемых,

обусловленных возрастным составом;

культурологический

подход

п о звол я е т

в ы б и р ат ь

т е х н о л о г и и

образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой,

овладевая

которой

на

уровне

определенных

средств,

ребенок

становится

субъектом

культуры

и

ее

творцом.

Культурологический

подход

является

вкладом в культурное развитие личности на основе формирования базиса

культуры ребенка.

.

В образовательном процессе используются разнообразные виды детской

деятельности:

-

предметная деятельность и игры с составными и динамическими

игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто

и пр.),

-

общение

с

взрослым

и

совместные

игры

со

сверстниками

под

руководством взрослого,

- самообслуживание

и действия с бытовыми предметами-орудиями

(ложка, савок, лопатка и пр.),

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

двигательная активность;

Для

достижения

результатов

развития

детей,

в

соответствии

с

требованиями ФГОС ДО, на основе

рабочей программы первостепенное

значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

•

создание

в

группе

атмосферы

гуманного

и

доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,

добрыми,

любознательными,

инициативным и ,

с т р е м я щ и м и с я

к

самостоятельности и творчеству;

•

максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности;

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-

образовательного процесса;

•

творческая

организация

(креативность)

во с п и т ат е л ь н о -

образовательного процесса;

•

вариативность

использования

образовательного

материала,

позволяющая

развивать

творчество

в

соответствии

с

интересами

и

наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной

школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования

ребенка

дошкольного

возраста,

обеспечивающей

отсутствие

давления предметного обучения.

Инвариантная

часть

рабочей

программы

определяет

перечень

непосредственно образовательной деятельности, объем недельной нагрузки

для

группы

раннего

возраста,

представлен

по

пяти

образовательным

областям:

- физическое развитие;

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

Вариативная

часть учебного

плана

представлена

через

парциальные

программы: «Юный эколог» С.Н. Николаевой, И.А. Помораева (реализуется

во

время

занятия),

В.А.

Позина

«Формирование

элементарных

математических представлений», С.Н. Теплюк «Игры и занятия на прогулке с

малышами».

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с

окружающей

средой

и

национально-культурными

особенностями

села.

Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится

осознавать

себя,

живущим

в

определенный

временной

период,

в

определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется

через целевые прогулки, беседы, проекты «Мое село».

Программное содержание образовательной деятельности реализуется

как

через

организованные

формы

обучения,

так

и

через

совместную

деятельность взрослых и детей, а так же путем интеграции в разные виды

занятий на основе дифференцированного подхода с учетом зоны ближайшего

и потенциального развития дошкольников.

1.1.5. Характеристика возрастных особенностей детей 1,6- 3 года.

У детей от 1,6 до 3 лет развиваются: предметная деятельность, ситуативно-

деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь,

начальные

формы

произвольного

поведения,

игры,

наглядно-действенное

мышление.

Развитие

предметной

деятельности

связано

с

усвоением

культурных

способов

действия

с

различными

предметами.

Развиваются

действия

соотносящие и орудийные.

Умение

выполнять

орудийные

действия

развивает

произвольность,

преобразуя

натуральные

формы

активности

в

культурные

на

основе

предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только

объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность

ребенка.

В

ходе

совместной

с

взрослыми

предметной

деятельности

продолжает

развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает

самостоятельное

значение.

Дети

продолжают

осваивать

названия

окружающих

предметов,

учатся

выполнять

простые

словесные

просьбы

взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество

понимаемых

слов

значительно

возрастает.

Совершенствуется

регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который

начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно

развивается

активная

речь

детей.

К

3

годам

они

осваивают

основные

грамматические

структуры,

пытаются

строить

простые

предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части

речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становиться средством обращения ребенка

со

сверстниками.

В

этом

возрасте

у

детей

формируются

новые

виды

деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра

носит

процессуальный

характер,

главное

в

ней

-

действия.

Они

совершаются

с

игровыми

предметами,

приближенными

к

реальности.

В

середине

третьего

года

жизни

появляются

действия

с

предметами-

заместителями.

Появление

собственно

изобразительной

деятельности

обусловлено

тем,

что

ребенок

уже

способен

сформулировать

намерение

изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в

виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

К

третьему

году

жизни

совершенствуются

зрительные

и

слуховые

ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:

осуществлять выбор и 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать

мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с

большими искажениями.

Основной

формой

мышления

становится

наглядно-действенная.

Ее

особенность

заключается

в

том,

что

возникающие

в

жизни

ребенка

проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для

детей

этого

возраста

характерна

неосознанность

мотивов,

импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко

заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период

начинает

складываться

и

произвольность

поведения.

Она

обусловлена

развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости

и

стыда,

начинают

формироваться

элементы

самосознания,

связанные

с

идентификацией с именем и полом.

На

третьем

году

жизни

дети

становятся

самостоятельнее.

Продолжает

развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка

и

взрослого;

совершенствуются

восприятие,

речь,

начальные

формы

произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие

предметной

деятельности

связано

с

усвоением

культурных

способов

действия

с

различными

предметами.

Развиваются

действия

соотносящие и орудийные.

Умение

выполнять

орудийные

действия

развивает

произвольность,

преобразуя

натуральные

формы

активности

в

культурные

на

основе

предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только

объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность

ребенка.

В

ходе

совместной

со

взрослыми

предметной

деятельности

продолжает

развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает

самостоятельное

значение.

Дети

продолжают

осваивать

названия

окружающих

предметов,

учатся

выполнять

простые

словесные

просьбы

взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество

понимаемых

слов

значительно

возрастает.

Совершенствуется

регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который

начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

К концу третьего года жизни речь становиться средством обращения ребенка

со

сверстниками.

В

этом

возрасте

у

детей

формируются

новые

виды

деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра

носит

процессуальный

характер,

главное

в

ней

-

действия.

Они

совершаются

с

игровыми

предметами,

приближенными

к

реальности.

В

середине

третьего

года

жизни

появляются

действия

с

предметами-

заместителями. Появление

собственно

изобразительной

деятельности

обусловлено

тем,

что

ребенок

уже

способен

сформулировать

намерение

изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в

виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линии.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис

часто

сопровождается

рядом

отрицательных

проявлений:

негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис

может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.1.6. Характеристика детей группы раннего возраста

Группу

раннего

развития

на

01.09.2017

года

посещают

10

воспитанников в возрасте 1,6-3 лет. Из них – 4 девочек и 6

мальчиков. В группе 6 детей из многодетных семей, 8 детей воспитываются в

полных семьях.

У детей 1.6- 3 лет, ранее посещавших детский сад, средний уровень

развития,

хорошо

прошли

адаптационный

период.

Не

у

всех

детей

на

достаточном

уровне

развиты

навыки

самообслуживания,

у

детей

есть

проблемы в развитии речи. Необходимо продолжить работу по развитию

самостоятельности

в

разных

видах

деятельности,

крупной

и

мелкой

моторики, развитию речи. Во взаимоотношениях со взрослыми дети быстро

адаптируются, активны в общении и в игровой деятельности.

1.2.

Планируемые результаты реализации Рабочей программы

(в виде целевых ориентиров):

1)ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними;

эмоционально

вовлечен

в

действия

с

игрушками

и

другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий;

2)использует

специфические,

культурно

фиксированные

предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша

и пр.) и умеет пользоваться ими.

3)Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

4) владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия

окружающих предметов и игрушек;

5)стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия

взрослого;

6)проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает

им;

7)проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства;

8) у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные

виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Социально-коммуникативное развитие Дети положительно настроены по

отношению

к

окружающим,

охотно

вступают

в

общение

с

близкими

взрослыми

и

сверстниками,

проявляют

сдержанность

по

отношению

к

незнакомым

людям;

делают

попытки

ориентироваться

на

известные

общепринятые

нормы

и

правила

культуры

поведения

в

контактах

со

взрослыми

и

сверстниками;

проявляют

любовь

к

родителям,

интерес

к

воспитателям, интересуются жизнью семьи и детского сада; в общении со

сверстниками дружелюбны, доброжелательны, пытаются соблюдать общие

правила

в

игре

и

совместной

деятельности;

различают

разные

эмоциональные

состояния,

учитывают

их

в

своем

поведении,

охотно

откликаются на просьбу помочь; имеют начальные представления о том, что

«хорошо и что плохо», дифференцировано реагируют на поступки; Дети

активны

в

стремлении

к

познанию

элементов

разных

видов

труда

и

профессий,

осваивают

предметные

действия;

бережно

относятся

к

предметному миру как результату труда взрослых, стремятся участвовать в

труде взрослых; пытаются подражать взрослым в разнообразных трудовых

действиях;

начинают

чувствовать

опасность.

Дети

умеют:

обращаться

к

взрослому

за

помощью,

оказывать

посильную

помощь

другим

детям;

в

опасных ситуациях ориентируются на советы взрослых.

Познавательное развитие. Дети проявляют любопытство, имеют начальные

представления

о

мире,

отражают

свои

чувства

и

впечатления

в

предпочитаемой деятельности. Дети активны в разных видах познавательной

деятельности; по собственной инициативе наблюдают, экспериментируют.

Знают свое имя и имена родителей. Проявляют интерес к жизни семьи,

уважение

к

воспитателям,

интересуются

жизнью

семьи

и

детского

сада.

Умеют различать людей по полу, возрасту, как в реальной жизни, так и на

иллюстрациях. Проявляют интерес к детскому саду. Проявляют интерес к

жизни окружающих людей. Дети знают некоторые сезонные изменения в

природе. Владеют понятиями «один», «много».

Речевое развитие. Дети проявляют познавательную и деловую активность в

общении

со

взрослыми

и

сверстниками,

задают

вопросы.

Участвуют

в

рассказывании, сказок, рассказов. Имеют достаточный для данного возраста

словарный запас. Звукопроизношение по возрасту. Отвечают на простейшие

вопросы

по

содержанию

литературного

произведения,

называют

героев

произведения.

Проявляют

интерес

к

произведениям

литературы.

Дети

с

интересом рассматривают книги.

Художественно-эстетическое

развитие.

Дети

проявляют

интерес

к

произведениям

искусства,

эмоционально

откликаются;

узнают

знакомые

произведения;

проявляют

желание

рисовать,

лепить,

конструировать

необходимые для игр объекты; приминают участие в процессе выполнения

коллективных работ. У детей развиты элементы культуры слушательского

восприятия; выражают желание слушать музыку; проявляют себя разных

видах музыкальной исполнительской деятельности.

Физическое развитие. Двигательный опыт детей соответствует возрастным

возможностям;

в

двигательной

деятельности

проявляют

достаточную

выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость; в поведении четко

выражена

потребность

в

двигательной

деятельности

и

физическом

совершенствовании;

проявляют

стойкий

интерес

к

новым

и

знакомым

физическим

упражнениям;

уверенно,

точно,

в

заданном

темпе

и

ритме,

выразительно выполняют упражнения.

2. Содержательный раздел.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития ребенка (в пяти образовательных областях)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитие «направлено на усвоение норм и

ценностей,

принятых

в

обществе;

включая

моральные

и

нравственные

ценности;

развитие

общения

и

взаимодействия

ребенка

со

взрослыми

и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной

деятельности

со

сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье

и

к

сообществу

детей

и

взрослых

в

Организации;

формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование

основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» ФГОС ДО.

Задачи по видам деятельности:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

У

детей

от

1,6

до

2

лет

социально

коммуникативное

развитие

определяет

стремление детей к самостоятельности, формирование бытовых и гигиенических навыков,

элементарных навыков культуры поведения, основ социальных навыков,

В период (с 2 до 3 лет) малыш начинает осознавать, что имеет индивидуальное имя,

которое слышит, узнаёт, ласковые варианты которого знает. Ребёнок выделяет себя как

персону.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать

чувство

симпатии

к

ним.

Способствовать

накоплению

опыт а

доброжелательных

взаимоотношений

со

сверстниками,

воспитывать

эмоциональную

отзывчивость

(обращать

внимание

детей

на

ребенка,

проявившего

заботу

о

товарище,

поощрять

умение

пож а леть,

посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что

его,

как

и

всех

детей,

любят,

о

нем

заботятся;

проявлять

уважительное

отношение

к

интересам

ребенка,

его

нуждам,

желаниям,

возможностям.

Воспитывать

отрицательное

отношение

к

грубости,

жадности;

развивать

умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам,

красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого

обращения:

здороваться,

прощаться,

обращаться

с

просьбой

спокойно,

употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно

вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу

взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и

близким

людям.

Приучать

детей

не

перебивать

говорящего

взрослого,

формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

Образ

Я.

Формировать

у

детей

элементарные

представления

о

себе,

об

изменении

своего

социального

статуса

(взрослении)

в

связи

с

началом

посещения

детского

сада;

закреплять

умение

называть

свое

имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его,

как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.

Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского

сада,

его

общности

с

домом

(тепло,

уют,

любовь

и

др.)

и

отличиях

от

домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют,

как

много

в

ней

ярких,

красивых

игрушек,

как

аккуратно

заправлены

кроватки.

На

прогулке

обращать

внимание

детей

на

красивые

растения,

оборудование

участка,

удобное

для

игр

и

отдыха.

Развивать

умение

ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название села, в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку

(сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по

мере

загрязнения

и

перед

едой,

насухо

вытирать

лицо

и

руки

личным

полотенцем.

Учить

с

помощью

взрослого

приводить

себя

в

порядок;

пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,

полотенцем,

расческой,

горшком).

Формировать

умение

во

время

еды

правильно

держать

ложку.

Самообслуживание.

Учить

детей

одеваться

и

раздеваться

в

определенном

порядке;

при

небольшой

помощи

взрослого

снимать

одежду,

обувь

(расстегивать

пуговицы

спереди,

застежки

на

липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших

трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять

хлебницы

(без

хлеба),

салфетницы,

раскладывать

ложки

и

пр.

Приучать

поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять

игровой материал по местам.

Уважение

к

труду

взрослых.

Поощрять

интерес

детей

к

деятельности

взрослых.

Обращать

внимание

на

то,

что

и

как

делает

взрослый

(как

ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник

подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он

выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые

трудовые

действия

(помощник

воспитателя

моет

посуду,

приносит

еду,

меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами

безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не

гладить

их,

не

дразнить;

не

рвать

и

не

брать

в

рот

растения

и

пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах,

улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность

собственной

жизнедеятельности.

Знакомить

с

предметным

миром

и

правилами

безопасного

обращения

с

предметами.

Знакомить

с

понятиями

«можно

—

нельзя»,

«опасно».

Формировать

представления

о

правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить,

песком не бросаться и т.д.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное

развитые

«предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой

активности;

формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

о

свойствах

и

отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, части и целом, , пространстве и времени, движении

и

покое.

Причинах

и

следствиях

и

др.),

о

малой

родине

и

Отечестве,

представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

ФГОС ДО.

Познавательное развитие детей от 1,6 до 2 лет определяет обогащение

сенсорного опыта детей, развитие умений различать предметы по величине,

формировать

умение

работать

с

предметами

соответствующих

форм,

соотносить

плоские

фигуры,

различать

четыре

цвета,

знакомить

со

способами конструирования, использование различных форм строительного

материала в сюжетных играх.

Познавательное развитие детей от 2-3 лет предполагает:



формирование познавательных действий, становление сознания;



развитие воображения и творческой активности



формирование первичных представлений о себе, других людях

объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,

звучании,

ритме,

темпе,

количестве,

числе,

части

в

целом,

пространстве

и

времени,

движении

и

покое,

причинах

и

следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об

особенностях

её

природы,

многообразии

стран

и

народов

мира.

Задачи по видам деятельности

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Формировать

представления

о

предметах

ближайшего

окружения,

о

простейших

связях

между

ними.

Учить

детей

называть

цвет,

величину

предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);

сравнивать

знакомые

предметы

(разные

шапки,

варежки,

обувь

и

т.

п.),

подбирать

предметы

по

тождеству

(найди

такой

же,

подбери

пару),

группировать

их

по

способу

использования

(из

чашки

пьют

и

т.

д.).

Упражнять

в

установлении

сходства

и

различия

между

предметами,

имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий

мяч; большой кубик — маленький кубик). Учить детей называть свойства

предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного

чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая

все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет,

величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс

знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические

игры.

Обогащать

в

играх

с

дидактическим

материалом

сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины;

«Геометрическая

мозаика»

(круг,

треугольник,

квадрат,

прямоугольник);

разрезные

картинки

(из

2-4

частей),

складные

кубики

(4-6

шт.)

и

др.);

развивать

аналитические

способности

(умение

сравнивать,

соотносить,

группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по

одному

из

сенсорных

признаков

—

цвет,

форма,

величина).

Проводить

дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.

п.);

слуховой

дифференциации

(«Что

звучит?»

и

т.

п.);

тактильных

ощущений,

температурных

различий

(«Чудесный

мешочек»,

«Теплый

—

холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с

пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к общекультурным ценностям

Продолжать

знакомить

детей

с

предметами

ближайшего

окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки,

посуда, одежда, обувь, мебель и пр. Знакомить с транспортными средствами

ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Количество.

Привлекать

детей

к

формированию

групп

однородных

предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и

их

обозначению

в

речи

(большой

дом

—

маленький

домик,

большая

матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик,

шар и пр.).

Ориентировка

в

пространстве.

Продолжать

накапливать

у

детей

опыт

практического освоения окружающего пространства (помещений группы и

участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного

тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в

определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре,

на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу

и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких

животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми

наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме;

подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор,

огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям

замечать

красоту

природы

в

разное

время

года.

Воспитывать

бережное

отношение

к

животным.

Учить

основам

взаимодействия

с

природой

(рассматривать

растения

и

животных,

не

нанося

им

вред;

одеваться

по

погоде). Сезонные наблюдения

Осень.

Обращать

внимание

детей

на

осенние

изменения

в

природе:

похолодало,

на

деревьях

пожелтели

и

опадают

листья.

Формировать

представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало

холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки

и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна.

Формировать

представления

о

весенних

изменениях

в

природе:

потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето.

Наблюдать

природные

изменения:

яркое

солнце,

жарко,

летают

бабочки.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое

развитие

«включает

владение

речью

как

средством

общения

и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи;

развитие

речевого

пространства;

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического

слуха;

знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов

различных

жанров

детской

литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте» ФГОС ДО.

Речевое развитие детей от 16,-2 лет предполагает формирование умений понимать

слова

и

предложения

с

предлогами в,

на,

заменять

звукоподражательные

слова

на

общеупотребительные.

обозначающие

способы

передвижения,

питания,

голосовые

реакции, узнавать и показывать знакомые предметы, составлять фразы из трех и более

слов.

Речевое

развитие

детей

от

2-3

лет

включает

владение

речью

как

средством

общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи;

развитие

речевого

творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Задачи по видам деятельности:

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства

общения.

Давать

детям

разнообразные

поручения,

которые

дадут

им

возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку

и

расскажи

мне,

кто

пришел»,

«Узнай

у

тети

Оли

и

расскажи

мне...»,

«Предупреди

Митю...

Что

ты

сказал

Мите?

И

что

он

тебе

ответил?»).

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным

средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного

рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала

для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих

предметах,

а

также

об

интересных

событиях

(например,

о

повадках

и

хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и

животных (радуется, грустит и т.д)

Формирование

словаря.

На

основе

расширения

ориентировки

детей

в

ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать

умение

детей

по

словесному

указанию

педагога

находить

предметы

по

названию,

цвету,

размеру

(«Принеси

Машеньке

вазочку

для

варенья»,

«Возьми

красный

карандаш»,

«Спой

песенку

маленькому

медвежонку»);

называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят

рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как

поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей: с существительными, обозначающими названия

игрушек, предметов

личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа,

носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей

(одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина,

автобус),

овощей,

фруктов,

домашних

животных

и

их

детенышей;

•

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать),

действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать

— надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения

людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние

(плакать,

смеяться,

радоваться,

обижаться);

•

прилагательными,

обозначающими

цвет,

величину,

вкус,

температуру

предметов

(красный,

синий,

сладкий,

кислый,

большой,

маленький,

холодный,

горячий);

0

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,

скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной

речи детей.

Звуковая

культура

речи.

Упражнять

детей

в

отчетливом

произнесении

изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и

сонорных),

в

правильном

воспроизведении

звукоподражаний,

слов

и

несложных фраз (из 2- 4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и

голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать

умение

пользоваться

(по

подражанию)

высотой

и

силой

голоса

(«Киска,

брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический

строй

речи.

Учить

согласовывать

существительные

и

местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем

времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за,

под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что,

где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-муры- сенька, куда

пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?»,

«Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?»,

«Кому?», «Какой?», «Где?»> «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей

старше

2

лет

6

месяцев

по

собственной

инициативе

или

по

просьбе

воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке

(обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить

детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев

драматизировать

отрывки

из

хорошо

знакомых

сказок.

Учить

слушать

небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские

произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей

настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать

художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать

чтение

небольших

поэтических

произведений

игровыми

действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении

воспитателем

знакомых

стихотворений.

Поощрять

попытки

прочесть

стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2

лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать

детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые

предметы,

показывать

их

по

просьбе

воспитателя,

приучать

задавать

вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие «предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

произведений

искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического

отношения

к

окружающему

миру;

формирование

элементарных

представлений

о

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;

реализацию

самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)» ФГОС ДО.

Художественно-эстетическое

развитие

у

детей

от

1,6

до

2

лет

полагает

формирование

основ

эстетического

восприятия

музыки,

картин,

иллюстраций,

фольклора,

сопереживания

персонажам

художественных

произведений

и

основ

изобразительной деятельности.

Детское творчество детей 2-3 лет развивает композиционное мышление, формирует

потребность

образного

представления

и

умения

передавать

свои

чувства,

эмоции,

ощущения. Оно помогает создавать выразительную художественную форму и образное

содержание в детских произведениях.

Задачи по направлениям видов деятельности:

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку

и

пение,

доступные

пониманию

детей

произведения

изобразительного

искусства,

литературы.

Рассматривать

с

детьми

иллюстрации

к

произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы

по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской,

богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими

возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая,

забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность.

Вызывать

у

детей

интерес

к

действиям

с

карандашами,

фломастерами,

кистью, красками, глиной.

Рисование, Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный

опыт

путем

выделения

формы

предметов,

обведения

их

по

контуру

поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению

знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание

детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если

провести

по

ней

отточенным

концом

карандаша

(фломастером,

ворсом

кисти).

Учить

следить

за

движением

карандаша

по

бумаге.

Привлекать

внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,

конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на

что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети

нарисовали

сами.

Побуждать

к

дополнению

нарисованного

изображения

характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся

штрихов,

линий,

пятен,

форм.

Развивать

эстетическое

восприятие

окружающих

предметов.

Учить

детей

различать

цвета

карандашей,

фломастеров,

правильно

называть

их;

рисовать

разные

линии

(длинные,

короткие,

вертикальные,

горизонтальные,

наклонные),

пересекать

их,

уподобляя

предметам:

ленточкам,

платочкам,

дорожкам,

ручейкам,

сосулькам,

заборчику

и

др.

Подводить

детей

к

рисованию

предметов

округлой

формы.

Формировать

правильную

позу

при

рисовании

(сидеть

свободно,

не

наклоняться

низко

над

листом

бумаги),

свободная

рука

поддерживает

лист

бумаги,

на

котором

рисует

малыш.

Учить

бережно

относиться

к

материалам,

правильно

их

использовать:

по

окончании

рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в

воде.

Учить

держать

карандаш

и

кисть

свободно:

карандаш

—

тремя

пальцами

выше

отточенного

конца,

кисть

—

чуть

выше

железного

наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку,

снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка,

Вызывать

у

детей

интерес

к

лепке.

Знакомить

с

пластическими

материалами:

глиной,

пластилином,

пластической

массой

(отдавая

предпочтение

глине).

Учить

аккуратно

пользоваться

материалами.

Учить

дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки

и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми

движениями;

соединять

концы

палочки,

плотно

прижимая

их

друг

к

другу

(колечко,

бараночка,

колесо

и

др.).

Учить

раскатывать

комочек

глины

круговыми

движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик,

яблоко,

ягода

и

др.),

сплющивать

комочек

между

ладонями

(лепешки,

печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного

комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один

предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка)

и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или

специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В

процессе

игры

с

настольным

и

напольным

строительным

материалом

продолжать

знакомить

детей

с

деталями

(кубик,

кирпичик,

трехгранная

призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм

на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки

по

образцу,

поддерживать

желание

строить

что-то

самостоятельно.

Способствовать

пониманию

пространственных

соотношений.

Учить

пользоваться

дополнительными

сюжетными

игрушками,

соразмерными

масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По

окончании

игры

приучать

убирать

все

на

место.

Знакомить

детей

с

простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым

конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей

строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм

с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.

п.).

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое

развитие

детей

от

1,6

до

2

лет

определяется

созданием

условий

побуждающих

детей

к

двигательной

активности.

Содействию

развития

основных

движений,

а

именно:

ходьба

стайкой,

ходьба

по

доске,

перешагивание

через

гимнастическую палку, катание мяча, бросание мяча,

проведению общеразвивающих

упражнений,

формирования

у

детей

устойчивого

положительного

отношения

к

подвижным играм и т.д..

Третий год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития

замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-

двигательный аппарат развит еще сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой,

движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления

неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно

регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при

организации работы по физическому воспитанию.

Физическое развитие «включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений,

направленных

на

развитие

таких

физических

качеств,

как

координация

и

гибкость;

способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами;

становление

целенаправленности

и

саморегуляции

в

двигательной

сфере;

становление

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладение

его

элементарными

нормами

и

правилами

(в

питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

др.)

Задачи по видам деятельности:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать

у

детей

представления

о

значении

разных

органов

для

нормальной

жизнедеятельности

человека:

глаза

—

смотреть,

уши

—

слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки —

хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова —

думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать

умение

сохранять

устойчивое

положение

тела,

правильную

осанку.

Учить

ходить

и

бегать,

не

наталкиваясь

друг

на

друга,

с

согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать

сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой

на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время

ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать,

разнообразно

действовать

с

мячом

(брать,

держать,

переносить,

класть,

бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением

вперед,

в

длину

с

места,

отталкиваясь

двумя

ногами.

Подвижные

игры.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с

простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию

умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные

движения

(ходьба,

бег,

бросание,

качание).

Учить

выразительности

движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей

(попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята,

и т. п.).

Виды детской деятельности и формы образовательной деятельности

№ п/п

Направления развития

Виды детской деятельности

Формы образовательной

деятельности

1

Социально - коммуникативное

Коммутативная, владение устной речью, умеет

выражать свои мысли и желания, использовать

речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, строить речевые высказывания в

ситуации общения, выделять звуки в словах,

подчинятся разным правилам и социальным

нормам.

Игровые проблемные ситуации,

беседы, театрализованные

представления, прогулки,

организация ЗОЖ, условий

безопасности.

2

Познавательное

Познавательно – исследовательская: овладевает

основными культурными способами

деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в игре, общении, познании и

исследовании окружающей среды, выбирать род

занятий, участвовать в совместной деятельности.

Игровые проблемные ситуации,

беседы, исследования для

формирования целостной картины

мира, систематизации представлений

о мире, дидактические игры,

рассматривание картин и

иллюстраций, реализация

совместных с семьей минипроектов,

викторины.

3

Речевое

Развитие речи: владение элементами

литературной речи, высказывание своего

мнения, позиции, включение в общение,

обращение с вопросами и просьбами к

взрослым, понимание речи взрослых, знание

названия окружающих предметов и игрушек.

Беседы, викторины, дидактические

игры рассматривание картин

иллюстраций, чтение

художественных произведений,

проведение театрализованных

представлений, упражнения по

звукобуквенному анализу,

дидактические упражнения по

постановки звуков.

4

Художественно - эстетическое

Изобразительная деятельность: интерес к

стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картин, стремление двигаться под музыку,

эмоциональное восприятия различных

Рисование, лепка, аппликация,

коллаж, минипроект совместно с

семьёй, беседы о художниках, их

произведениях, слушание музыки,

произведений культуры и искусства, умение

различать цвета, формы, назначение предметов,

пространственное расположение предметов в

картине, рисунке.

Изготовлять изделия из пластилина, рисовать.

ритмические движения под музыку,

театрализованные представления,

игры с театром кукол, выставки,

наблюдение за природой, ролевые

игры.

5

Физическое

Двигательная деятельность: развитие крупной

моторики, освоение различных видов движения,

умение исполнять различные движения при

участие в подвижных играх. Развитие навыков

безопасного поведения в быту, природе,

социальном окружение, ситуациях опасных для

жизни и здоровья.

Подвижные игры, игровые

упражнения, физкультурные занятия,

физкультурные праздники, ролевые

игры, дидактические игры, прогулки,

игры во время прогулок, творческие

игры.

2.2. Календарно - тематический план

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь -

листопадни

к, хмурень,

ревун

Вспоминая лето

Детский сад. Знакомство с

группой

«Части тела и лица»

Диагностика

Диагностика

Подведение итогов

диагностики.

Октябрь -

Позимник,

грязник

Осень

«Сад и фрукты»

«Огород - овощи»

«Осень»

«Игрушки»

Итоговое

мероприят

ие

Выставка детского

творчества.

Выставка детского

творчества.

Праздник осени «Бродит

осень у ворот».

Выставка детского

творчества.

Досуг «Осенние игры».

Поздняя осень, предзимье

Ноябрь

«Игрушки»

«Одежда»

«Одежда»

«Обувь»

Итоговое

мероприят

ие

Досуг

«Бабушка загадушка в гостях

у детей».

День матери «Моя мамочка

самая – самая.

Выставка детского творчест.

Начало зимы

Декабрь -

стужайло

«Обувь»

«Мебель»

«Ёлка»

«Новый год»

Итоговое

мероприятие

Выставка детского

творчества.

«Здравствуй праздник

Новогодний год»

Зима. Рождественские и крещенские морозы. Святки

Январь -

Перелом

зимы

Зимние каникулы

Промежуточный

мониторинг

диагностика

«Продукты питания»

«Зима»

Итоговое

мероприятие

Выставка детского

творчества

Зима недаром злится

Февраль -

снежень

«Посуда»

«Домашние птицы»

«Домашние птицы»

«Домашние животные»

Итоговое

мероприятие

День творчества А. Борто.

Выставка детского

творчества

Праздник. «Мы, как только

подрастем в армию служить

пойдем»

Весна идет, весне дорогу

Март -

протальник

«Мамин праздник»

«Домашние животные»

«Домашние животные»

«Весна»

Итоговое

мероприятие

Выставка детского

творчества.

Праздник мам и бабушек.

Масленица

Звенит апрель – на дворе капель

Апрель -

снегогон

«Дикие животные»

«Дикие животные»

«Транспорт»

«Транспорт»

Итоговое

мероприятие

Праздник «Птицы наши

друзья»

Выставка детского творчест.

Пришел май – огород сажай

Май -

травник

«Дикие птицы»

«Лето. Цветы»

«Лето. Насекомые»

«Лето. Игры с водой»

Итоговое

мероприятие

Выставка детского

творчества

Праздник «День защиты

детей» мы растем

здоровыми, мы растем

счастливыми.

2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Физическое развитие. Основными формами организации физического развития являются

специально организованные занятия, которые включают дыхательные, общеразвивающие

упражнения, самомассаж, подвижные игры в зале и на свежем воздухе, упражнения с

гимнастическими

предметами;

закаливающие

процедуры,

проводимые

во

время

режимных

моментов,

спортивные

развлечения

и

праздники,

спартакиада

для

дошкольников.

Социально-коммуникативное развитие осуществляется с использованием следующих

форм работы: игровое упражнение, индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра,

совместная

со

сверстниками

игра

(парная,

в

малой

группе),

беседа,

наблюдение,

рассматривание,

педагогическая

ситуация,

праздник,

ситуация

морального

выбора,

поручение, сезонная деятельность на участке, настольно-печатные игры.

Познавательное

развитие.

Для

решения

задач

этой

образовательной

области

используются

дидактические

игры,

конструкторы,

игрушки,

оборудование

предметно-

развивающей

среды

групп

и

участков.

Применяются

эксперимент а льно-

исследовательские технологии, конструирование, игровые ситуации и игры, специальные

познавательные упражнения и задания, решение нестандартных ситуаций, проектные

методы.

Речевое развитие младших дошкольников осуществляется через организацию речевого

общения, чтения художественных произведений, игровые ситуации, дидактические игры,

хороводные игры с пением, разучивание потешек, прибауток, стихов, игры-драматизации,

составление предложений и рассказов на заданную тему по сюжетной картинке или серии

сюжетных картинок, драматизацию сказок, введение в речь новых слов и выражений,

чтение стихов, загадок, знакомство с фольклором, оречевление действий, инсценирование,

решение проблемных ситуаций.

Художественно-эстетическое развитие обеспечивается через ознакомление с разными

видами искусства, рассматривание иллюстраций в книгах, продуктивную деятельность,

организацию

выставок:

рисование,

лепку,

аппликацию;

слушание

и

исполнение

музыкальных произведений: пение, танец, игра на музыкальных, инструментах, попевки,

распевки, организация концертов. Средствами развития служит предметно-развивающая

среда групп, музыкального зала, содержание деятельности.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик.

Н. А. Короткова рассматривает культурные практики как идущие от взрослого виды

деятельности, в отличие от собственной активности ребенка. К ним относит игровую,

продуктивную,

познавательно-исследовательскую

деятельность

и

коммуникативную

практику (последняя выступает в дошкольном возрасте как взаимодействие игрового или

продуктивного, или исследовательского характера). Именно в этих практиках появляется и

обогащается

внутренний

план

действий,

оформляется

замысел,

который

становится

артикулируемым (словесно оформленным, осознанным), и

осуществляется переход от

изначальной

процессуальное™

к

результативности

(

воплощению

артикулированного,

оформленного замысла в определенном продукте - результате).

Родственность игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности

заключается в том, что все они имеют моделирующий (репрезентирующий) характер по

отношению к реальности.

Каждая

из

культурных

практик,

особым

образом

моделируя

реальность,

по-своему

«прорывает» первоначальную ситуационную связанность и процессуальность ребенка.

Т а к сюжетная

игра

переводит

действие

во

внутренний

план

«замысливания»,

но

в

максимальной степени сохраняет и провоцирует игровое отношение как процессуальное

(вне

результативности)

отношение

к

миру.

Сюжет

игры

-

это,

в

конечном

итоге,

виртуальный мир возможных событий, который строится на прихоти играющих и не имеет

результативного завершения.

Продуктивная

деятельность,

моделирующая

вещный

мир,

в

максимальной

степени

требует изменения игрового (процессуального) отношения, поскольку связана с реальным

продолжением сопротивления материала в ходе воплощения замысленного - создания

реального продукта-результата с определенными критериями качества.

Познавательно-исследовательская

деятельность

как

культурная

практика,

суть

которой в выяснении, как устроены вещи и почему происходят те или иные события,

требует

перехода

к

осознанному

поиску

связей,

отношений

между

явлениями

окружающего мира и фиксации этих связей как своеобразного результата деятельности.

Коммуникативная

практика,

осуществляемая

на

фоне

игровой,

продуктивной,

познавательно-исследовательской

деятельности,

требует

артикулирования

(словесного

оформления)

замысла,

его

осознания

и

предъявления

другим

(в

совместной

игре

и

исследовании)

и

задает

социальные

критерии

результативности

(в

совместной

продуктивной деятельности).

Из

сказанного

видно,

что

культурные

практики

взаимодополняют

друг

друга

в

формировании общего движения ребенка к оформленному замыслу и его результативному

воплощению.

Культурные практики реализуются в режимных моментах, совместной со взрослым и

самостоятельной деятельности.

Активность

детей

осуществляется

за

счет

вводимых

взрослым

культурных

практик:

чтения художественной литературы, игры (во всем разнообразии форм сюжетной игры и

игры с правилами), продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности и их

совместных

форм,

на

фоне

которых

совершенствуется

коммуникативная

практика

(взаимодействие и общение).

Эти культурные практики выступают в образовательном процессе в форме партнерства

взрослого

(их

носителя)

с

детьми,

они

представлены

для

дошкольного

возраста

как

стержневые,

формообразующие,

обеспечивающие

в

своем

сочетании

полноценное

развитие ребенка. Они составляют нормативное содержание целостного образовательного

процесса в детском саду.

2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников.

Семья

является

главным

фактором

воспитания

ребенка.

Деятельность

детского

сада

призвана обеспечивать морально- духовную, методическую, организационную поддержку

семьи. Для этого в детском саду применяются разные формы взаимодействия с семьями

воспитанников: участие родителей в подготовке и проведении. развлечений, праздников,

конкурсов,

соревновании;

организация

тематических

консультации,

мастер-классов,

открытых занятии для родителей; анкетирование родителей с целью выявления их мнении

по разным вопросам; организация участия в родительских собраниях; информирование

родителей через информационные папки в приемных групп, на информационных стендах,

на сайте образовательного учреждения; проведение Дней открытых дверей для родителей.

3.Организационный раздел

3.1. Комплексно - тематический план.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Месяц

№

НОД

Тема НОД

Самостоятельная и совместная деятельность детей во

время режимных моментов

Сентябр

ь

1

Вводная часть.

1. Ходьба стайкой в одном направлении за воспитателем.

2. Ходьба по дорожке (2 раза). З. Подвижная игра «Бегите

все ко мне».

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Дети стоят произвольно на расстоянии друг от друга и

изображают деревья. Движения малышей сопровождают

слова.

2. «Котята ползут по дорожке»,

3. «Котята играют с мячами».

Заключительная часть.

«Котята ищут домики для своих мячей».

1.Утренняя гимнастика «Разноцветные мячи». (с. 9)

2.Целевая прогулка по территории детского сада

«Листопад».

2

Вводная часть.

1. Ходьба стайкой в одном направлении за воспитателем.

2. Ходьба по дорожке (2 раза).

З. Подвижная игра «Бегите все ко мне».

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Дети стоят произвольно на расстоянии друг от друга и

изображают деревья. Движения малышей сопровождают

слова.

2. «Котята ползут по дорожке»,

3. «Котята играют с мячами».

Заключительная часть.

«Котята ищут домики для своих мячей».

1. Дидактическая игра «Расскажи и покажи»

(воспитатель предлагает детям показать колобку, где у

них глазки, ушки, носик, язычок и т. д.).

2. Игровые ситуации «Оденем куклу на прогулку».

2 неделя: Дианостика

3 неделя: Дианостика

3

Вводная часть.

1. Ходьба стайкой в одном направлении за воспитателем.

2. Ходьба по дорожке (2 раза). З. Подвижная игра «Бегите

все ко мне».

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Дети стоят произвольно на расстоянии друг от друга и

изображают деревья. Движения малышей сопровождают

слова.

2. «Котята ползут по дорожке»,

3. «Котята играют с мячами».

Заключительная часть.

«Котята ищут домики для своих мячей».

1.Утренняя гимнастика «Волшебные мячи».

2. Прогулка по территории детского сада « Осенние

игры»

3. Изобразительная деятельность «Украсим носовой

платочек» (воспитатель объясняет детям назначение

носового платка, предлагает украсить платки

(квадратные листы бумаги узором)

4. Ходьба стайкой за воспитателем с одновременным

собиранием маленьких мячей («яблок»).

4

Вводная часть.

1. Ходьба стайкой в одном направлении за воспитателем.

2. Ходьба по дорожке (2 раза).

З. Подвижная игра «Бегите все ко мне».

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Дети стоят произвольно на расстоянии друг от друга и

изображают деревья. Движения малышей сопровождают

слова.

2. «Котята ползут по дорожке»,

3. «Котята играют с мячами».

Заключительная часть.

«Котята ищут домики для своих мячей».

1.Утренняя гимнастика «Детские ладошки» (с. 9)

2. Дыхательное упражнение «Часики».

3. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки».

4. Игра на прогулке «Вертушки» (детям предлагается

подуть на вертушки или подставить их ветру.

5. Обучение детей порядку одевания и раздевания; при

небольшой помощи взрослого учить снимать одежду,

обувь.

Октябрь

5

Погремушки (по 2 на каждого ребенка).

Вводная часть.

Ходьба за воспитателем, ходьба со сменой направления

(«Пойдем в гости к мишке, кошке, собачке» и т. д.),

имитация ходьбы мишки, кошки, собачки и т

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми». (с. 14)

2. Самомассаж (детям предлагается погладить свои

ладошки, локотки, плечи, коленки, живот).

3Обучение детей порядку одевания и раздевания; при

небольшой помощи взрослого учить снимать одежду,

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

1)«Помашем погремушками»

2) «Спрячем погремушки».

3) «Ветерок играет с погремушками».

2. «Попрыгаем как зайчики» (прыжки на месте).

3. Бросание мяча способом из-за головы к зрительному

ориентиру.

4.Подвижная игра «Куры и кошка».

Заключительная часть. Дети ходят по группе и

прощаются по очереди с мишкой, кошкой, собачкой,

которые расположены в разных концах группы.

обувь.

4 Выполнение игровых действий по подражанию «Где

же наши ручки?».

6

Погремушки (по 2 на каждого ребенка).

Вводная часть.

Ходьба за воспитателем, ходьба со сменой направления

(«Пойдем в гости к мишке, кошке, собачке» и т. д.),

имитация ходьбы мишки, кошки, собачки и т

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

1)«Помашем погремушками»

2) «Спрячем погремушки».

3) «Ветерок играет с погремушками».

2. «Попрыгаем как зайчики» (прыжки на месте).

3. Бросание мяча способом из-за головы к зрительному

ориентиру.

4.Подвижная игра «Куры и кошка».

Заключительная часть.

Дети ходят по группе и прощаются по очереди с мишкой,

кошкой, собачкой, которые расположены в разных концах

группы.

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Приучение к мытью рук и умыванию с одно-

временным прослушиванием русской народной песенки

«Водичка, водичка...».

3. Дыхательное упражнение «Подуем на ладошки».

7

Погремушки (по 2 на каждого ребенка).

Вводная часть.

Ходьба за воспитателем, ходьба со сменой направления

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Приучение к мытью рук и умыванию с одно-

временным прослушиванием русской народной песенки

(«Пойдем в гости к мишке, кошке, собачке» и т. д.),

имитация ходьбы мишки, кошки, собачки и т1.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

1)«Помашем погремушками»

2) «Спрячем погремушки».

3) «Ветерок играет с погремушками».

2. «Попрыгаем как зайчики» (прыжки на месте).

3. Бросание мяча способом из-за головы к зрительному

ориентиру.

4.Подвижная игра «Куры и кошка».

Заключительная часть.

Дети ходят по группе и прощаются по очереди с мишкой,

кошкой, собачкой, которые расположены в разных концах

группы.

«Водичка, водичка...».

3. Дыхательное упражнение «Подуем на ладошки».

8

Погремушки (по 2 на каждого ребенка).

Вводная часть.

Ходьба за воспитателем, ходьба со сменой направления

(«Пойдем в гости к мишке, кошке, собачке» и т. д.),

имитация ходьбы мишки, кошки, собачки и т

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

1)«Помашем погремушками»

2) «Спрячем погремушки».

3) «Ветерок играет с погремушками».

2. «Попрыгаем как зайчики» (прыжки на месте).

3. Бросание мяча способом из-за головы к зрительному

ориентиру.

4.Подвижная игра «Куры и кошка».

Заключительная часть.

Дети ходят по группе и прощаются по очереди с мишкой,

кошкой, собачкой, которые расположены в разных концах

группы.

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Приучение к мытью рук и умыванию с одно-

временным прослушиванием русской народной песенки

«Водичка, водичка...».

3. Дыхательное упражнение «Подуем на ладошки».

9

Вводная часть.

Ходьба в сочетании с бегом за взрослым.

Основная часть.

1.Общеразвивающие упражнения. «Воробышки».

1.«Покажите крылышки»

2. «Воробышки клюют зернышки».

3. «Воробышки сушат крылышки».

4. «Воробышки пьют водичку» и. п.: лежа на животе.

Приподнять голову, не отрывая ног от пола. Повторить 3

раза;

5. «Воробышки прыгают».

2) «Прокати мяч по дорожке».

3) «Воробышек скачет по дорожке».

4) Подвижная игра «Воробышки и кот»

5«Кот уснул».

Заключительная часть.

«Птицы машут крыльями». Спокойная ходьба с легкими

движениями руками

1. Утренняя гимнастика «Забавные жучки- паучки»

(с.21)

2. Учить детей правильно держать ложку во время еды.

3. Дыхательные упражнения «Подуем на бабочку».

4. Гимнастика для глаз (дети следят глазами за

предметом).

5. Мытье рук прохладной водой.

10

Вводная часть.

Ходьба в сочетании с бегом за взрослым.

Основная часть.

1.Общеразвивающие упражнения. «Воробышки».

1. «Покажите крылышки»

2. «Воробышки клюют зернышки».

3. «Воробышки сушат крылышки».

4. «Воробышки пьют водичку» и. п.: лежа на животе.

Приподнять голову, не отрывая ног от пола. Повторить 3

раза;

5. «Воробышки прыгают».

2) «Прокати мяч по дорожке».

3) «Воробышек скачет по дорожке».

4) Подвижная игра «Воробышки и кот»

1. Утренняя гимнастика « Забавные жучки - паучки»

(с.21)

2. Инсценировка русской народной песенки «Ладушки».

3. Ритмическая гимнастика под музыкальную ком-

позицию «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, ел.

Н. Френкель).

4. Игровая ситуация «Научим куклу Катю пользоваться

платочком»

5«Кот уснул».

Заключительная часть.

«Птицы машут крыльями». Спокойная ходьба с легкими

движениями руками

11

Вводная часть.

Ходьба в сочетании с бегом за взрослым.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения. «Воробышки».

1. «Покажите крылышки»

2. «Воробышки клюют зернышки».

3. «Воробышки сушат крылышки».

4. «Воробышки пьют водичку» и. п.: лежа на животе.

Приподнять голову, не отрывая ног от пола. Повторить 3

раза;

5. «Воробышки прыгают».

2) «Прокати мяч по дорожке».

3) «Воробышек скачет по дорожке».

4) Подвижная игра «Воробышки и кот»

5 «Кот уснул».

Заключительная часть.

«Птицы машут крыльями». Спокойная ходьба с легкими

движениями руками

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Целевая прогулка по территории детского сада

«Деревья - наши друзья».

3. Приучение детей к порядку одевания и раздевания на

примере куклы.

12

Вводная часть.

Ходьба в сочетании с бегом за взрослым.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения. «Воробышки».

1. «Покажите крылышки»

2. «Воробышки клюют зернышки».

3. «Воробышки сушат крылышки».

4. «Воробышки пьют водичку» и. п.: лежа на животе.

Приподнять голову, не отрывая ног от пола. Повторить 3

раза;

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Дидактическая игра «Расскажи и покажи»

(воспитатель предлагает детям показать части тела:

живот, руки, ноги, шея).

3 Игровые ситуации «Уложим куклу спать», «Кукла

танцует», «Накормим куклу», «Кукла собирается в

гости».

5. «Воробышки прыгают».

2) «Прокати мяч по дорожке».

3) «Воробышек скачет по дорожке».

4) Подвижная игра «Воробышки и кот»

5«Кот уснул».

Заключительная часть.

«Птицы машут крыльями». Спокойная ходьба с легкими

движениями руками

Ноябрь

13

Вводная часть.

Ходьба друг за другом в колонне в разных направлениях за

воспитателем.

Основная часть.

1.

Общеразвивающие

упражнения.

Комплекс

«Мишки»;

2 . Прокатывание

мяча

в

ворота

и

ползание

за

ним.

3

. Подвижная

игра

«Медведь

и

добрые

зайчата».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Целевая прогулка по территории детского сада

«Осенние листочки».

3. Приучение детей к правильному одеванию одежды и

обуви, аккуратному складыванию снятой одежды в

определенном порядке.

14

Вводная часть.

Ходьба друг за другом в колонне в разных направлениях за

воспитателем.

Основная часть.

1.

Общеразвивающие

упражнения.

Комплекс

«Мишки»;

2 . Прокатывание

мяча

в

ворота

и

ползание

за

ним.

3

. Подвижная

игра

«Медведь

и

добрые

зайчата».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба

1. Утренняя гимнастика «Разноцветные мячи» (с.9)

2. Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и

ладони)

3. Пальчиковая гимнастика «Мой мизинчик, где ты

был?»

15

Вводная часть.

Ходьба друг за другом в колонне в разных направлениях за

воспитателем.

Основная часть.

1.

Общеразвивающие

упражнения.

Комплекс

«Мишки»;

2 . Прокатывание

мяча

в

ворота

и

ползание

за

ним.

3

. Подвижная

игра

«Медведь

и

добрые

зайчата».

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

1. Выполнение игровых действий по подражанию «Где

же наши ручки?».

2. Дыхательное упражнение «Часики».

3. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки»

Заключительная часть. Спокойная ходьба

16

Вводная часть.

Ходьба друг за другом в колонне в разных направлениях за

воспитателем.

Основная часть.

1.

Общеразвивающие

упражнения.

Комплекс

«Мишки»;

2 . Прокатывание

мяча

в

ворота

и

ползание

за

ним.

3. Подвижная игра «Медведь и добрые зайчата».

Заключительная часть. Спокойная ходьба

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2.. Беседа с родителями об организации режима для

детей.

3. Самомассаж (детям предлагается погладить свои

ладошки, локотки, плечи, коленки, живот).

17

Вводная часть.

1. Ходьба в колонне друг за другом, ходьба с

перешагиванием предметов.

2.Бег с остановкой на сигнал.

Основная часть.

1 . Общеразвивающие упражнения. Комплекс с флажками.

2. Прокатывание мяча друг другу и ловля его.

3. «Жучки выползли на прогулку».

4. Подвижная игра «Лиса и цыплята».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба по залу друг за другом («Цыплята

возвращаются домой»).

1. Общеразвивающие упражнения. Комплекс «Мишки»;

2 . Прокатывание мяча в ворота и ползание за ним.

3 . Подвижная

игра

«Медведь

и

добрые

зайчата».

Заключительная часть. Спокойная ходьба

18

Вводная часть.

1. Ходьба в колонне друг за другом, ходьба с

перешагиванием предметов.

2.Бег с остановкой на сигнал.

Основная часть.

1 . Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с

флажками.

2. Прокатывание мяча друг другу и ловля его.

3. «Жучки выползли на прогулку».

4. Подвижная игра «Лиса и цыплята».

Заключительная часть.

1. Утренняя гимнастика «Ласковая киска» (с.27)

2. Учить детей правильно

держать ложку во время еды.

3. Дидактическая игра

«Как беречь наши руки?».

4. Гимнастика для глаз (дети следят глазами за

предметом).

5. Мытье рук прохладной водой.

Спокойная ходьба по залу друг за другом («Цыплята

возвращаются домой»)

19

Вводная часть.

1. Ходьба в колонне друг за другом, ходьба с

перешагиванием предметов.

2.Бег с остановкой на сигнал.

Основная часть.

1 . Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с

флажками.

2. Прокатывание мяча друг другу и ловля его.

3. «Жучки выползли на прогулку».

4. Подвижная игра «Лиса и цыплята».

Заключительная часть. Спокойная ходьба по залу друг

за другом («Цыплята возвращаются домой»).

1. Утренняя гимнастика «Ласковая киска» (с. 27)

2. Инсценировка русской народной потешки «Идет

коза рогатая...».

3. Ритмическая гимнастика под музыкальную ком-

позицию «Бубен», рус. нар. мелодия, ел. Е.

Макшанцевой

20

Вводная часть.

1. Ходьба в колонне друг за другом, ходьба с

перешагиванием предметов.

2.Бег с остановкой на сигнал.

Основная часть.

1 . Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с

флажками.

2. Прокатывание мяча друг другу и ловля его.

3. «Жучки выползли на прогулку».

4. Подвижная игра «Лиса и цыплята».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба по залу друг за другом («Цыплята

возвращаются домой»).

1. Утренняя гимнастика «Веселые гуси» (с.29)

2. Выполнение игровых действий по подражанию

«Где же наши ручки?».

3. Гимнастика после сна «Потягушки-потягушеньки».

4. Игра на прогулке «Вертушки» (детям предлагается

подуть на вертушки

или подставить их ветру).

Декабрь

21

Вводная часть.

Хо д ь б а

п о

п р я м о й

и

и з в и л и с т о й

д о р о ж к а м .

Основная часть.

1.Общеразвивающие упражнения.

Комплекс

с

погремушками

(см.

раздел

«Сентябрь.

3-4-я

1. Утренняя гимнастика «Веселые гуси» (с.29)

2.Одевания и

раздевания (при небольшой помощи взрослого

учить снимать одежду, обувь).

3. Беседа с родителями

н

е

д

е

л

и

»

)

.

2. «Ползание по извилистой дорожке».

3.

«Прыжки

с

продвижением

вперед

по

извилистой

д о

р

о ж к

е

»

.

4. Подвижная игра «Догони мяч».

Заключительная часть.

«Найди мяч».

об организации двигательной активности детей.

22

Вводная часть.

Хо д ь б а

п о

п р я м о й

и

и з в и л и с т о й

д о р о ж к а м .

Основная часть.

1.Общеразвивающие упражнения.

Комплекс

с

погремушками

(см.

раздел

«Сентябрь.

3-4-я

н

е

д

е

л

и

»

)

.

2. «Ползание по извилистой дорожке».

3.

«Прыжки

с

продвижением

вперед

по

извилистой

д о

р

о ж к

е

»

.

4. Подвижная игра «Догони мяч».

Заключительная часть.

«Найди мяч».

1. Утренняя гимнастика «Звонкие погремушки» с 31

2. Целевая прогулка по территории детского сада «Что

изменилось на улице?».

3. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

(ознакомление с сезонной (зимней) одеждой на примере

куклы).

23

Вводная часть.

Хо д ь б а

п о

п р я м о й

и

и з в и л и с т о й

д о р о ж к а м .

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс

с

погремушками

(см.

раздел

«Сентябрь.

3-4-я

н

е

д

е

л

и

»

)

.

2. «Ползание по извилистой дорожке».

3.

«Прыжки

с

продвижением

вперед

по

извилистой

д о

р

о ж к

е

»

.

4. Подвижная игра «Догони мяч».

Заключительная часть.

«Найди мяч».

1. Утренняя гимнастика «Звонкие погремушки» (с.31)

2.Сюжетная игра «Покатаем куклу на санках»

(объяснить правила безопасности при катании на

санках). 3. Сюжетная игра «Покатаем куклу на санках»

(объяснить правила безопасности при катании на

санках).

24

Вводная часть.

Хо д ь б а

п о

п р я м о й

и

и з в и л и с т о й

д о р о ж к а м .

1. Утренняя гимнастика «Любимые игрушки». (с.35.)

2.. Целевая прогулка по территории детского сада «Что

Основная часть.

1.Общеразвивающие упражнения.

Комплекс

с

погремушками

(см.

раздел

«Сентябрь

3-4-я

н

е

д

е

л

и

»

)

.

2. «Ползание по извилистой дорожке».

3.

«Прыжки

с

продвижением

вперед

по

извилистой

д о

р

о ж к

е

»

.

4. Подвижная игра «Догони мяч».

Заключительная часть.

«Найди мяч».

изменилось на улице?».

3.. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

(ознакомление с сезонной (зимней) одеждой на примере

куклы).

25

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носочках («Какие мы большие»).

Основная часть.

1.Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками (см. раздел «Ноябрь 1-2-я недели»).

З а м е н и т ь

ф л а ж к и

п л а т о ч к а м и .

2.

Бросание

мешочков

с

песком

вдаль

через

веревку,

натянутую на стойки выше вытянутой руки ребенка на 15-

20 см.

3. Прыжки через мешочки.

4.

Подвижная

игра

«Вот

сидит

наш

пес

Барбос».

Заключительная

часть.

Воспитатель

говорит

малышам,

что

собачка

устала

и

уснула. Предлагает пройти мимо нее тихо-тихо, чтобы не

разбудить. Дети идут тихо на носочках.

1. Утренняя гимнастика «Любимые игрушки» (с. 34)

2. Лепка витаминов для игрушек (учить скатывать

шарики из комочков пластилина).

3. Дыхательные упражнения «Надуем шарик», «Сдуем

снежинки с ладошки»

26

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носочках («Какие мы большие»).

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками (см. раздел «Ноябрь 1-2-я недели»).

З а м е н и т ь

ф л а ж к и

п л а т о ч к а м и .

2.

Бросание

мешочков

с

песком

вдаль

через

веревку,

натянутую на стойки выше вытянутой руки ребенка на 15-

1. Утренняя гимнастика «Части тела» (с.36)

2. Выполнение игровых действий по подражанию «Что

мы делаем на улице?».

3. Дыхательное упражнение «Снежинки».

3. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки».

20 см.

3. Прыжки через мешочки.

4.

Подвижная

игра

«Вот

сидит

наш

пес

Барбос».

Заключительная

часть.

Воспитатель

говорит

малышам,

что

собачка

устала

и

уснула. Предлагает пройти мимо нее тихо-тихо, чтобы не

разбудить. Дети идут тихо на носочках.

27

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носочках («Какие мы большие»).

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками (см. раздел «Ноябрь 1-2-я недели»).

З а м е н и т ь

ф л а ж к и

п л а т о ч к а м и .

2.Бросание

мешочков

с

песком

вдаль

через

веревку,

натянутую на стойки выше вытянутой руки ребенка на 15-

20 см.

3. Прыжки через мешочки.

4.

Подвижная

игра

«Вот

сидит

наш

пес

Барбос».

Заключительная

часть.

Воспитатель

говорит

малышам,

что

собачка

устала

и

уснула. Предлагает пройти мимо нее тихо-тихо, чтобы не

разбудить. Дети идут тихо на носочках.

1. Утренняя гимнастика «Скоро, скоро Новый год»

(с.24)

2. Самомассаж (детям предлагается погладить свои

ладошки, локотки, плечи, коленки, живот).

3. Приучение детей к культурно-гигиеническим

процедурам (умываться, мыть руки, одеваться по

погоде, аккуратно есть)

28

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носочках («Какие мы большие»).

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками (см. раздел «Ноябрь. 1-2-я недели»).

З а м е н и т ь

ф л а ж к и

п л а т о ч к а м и .

2.

Бросание

мешочков

с

песком

вдаль

через

веревку,

натянутую на стойки выше вытянутой руки ребенка на 15-

20 см.

3. Прыжки через мешочки.

4.

Подвижная

игра

«Вот

сидит

наш

пес

Барбос».

1. Утренняя гимнастика «Скоро, скоро Новый год»

(с.24)

2. Выполнение действий по подражанию «Что мы

делаем в группе?».

3. Дыхательное упражнение «Пузыри».

4. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки».

5.Рассматривание картинок с изображением зимней

одежды и обуви, обсуждение значения теплых вещей

зимой.

6. Самомассаж после прогулки: детям предлагается

размять руками стопы и пальцы ног.

Заключительная

часть.

Воспитатель

говорит

малышам,

что

собачка

устала

и

уснула. Предлагает пройти мимо нее тихо-тихо, чтобы не

разбудить. Дети идут тихо на носочках.

Январь

29

Вводная часть.

Обычная ходьба, ходьба по мягкой дорожке, ходьба по

твердой дорожке.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Воробышки» (см. раздел «Октябрь. 1-2-я

недели»).

2. Ходьба по скамейке.

3. Прыжки в длину «Зайка прыгает через ручеек».

4. Подвижная игра «Волшебная палочка». Повторить 2 раза.

Заключительная часть.

Подвижная игра «Карусели» (с.48)

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Выполнение действий по подражанию «Что мы

делаем в группе?».

3. Дыхательное упражнение «Пузыри».

4. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки».

5 Игра на прогулке с природным материалом

(шишками, желудями, крупными семенами растений и

т. д.).

30

Вводная часть.

Обычная ходьба, ходьба по мягкой дорожке, ходьба по

твердой дорожке.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Воробышки» (см. раздел «Октябрь. 1-2-я

недели»).

2. Ходьба по скамейке.

3. Прыжки в длину «Зайка прыгает через ручеек».

4. Подвижная игра «Волшебная палочка». Повторить 2 раза.

Заключительная часть.

Подвижная игра «Карусели» (с.48)

1. Утренняя гимнастика « Скоро, скоро Новый год» (с.

24)

2. Приучение к мытью рук и умыванию с одно-

временным прослушиванием русской народной песенки

«Водичка, водичка. ..».

3. Дыхательное упражнение «Согреем ладошки». 4.

Гимнастика для глаз (дети следят глазами за

предметом).

5. Ходьба босиком по ребристым дорожкам.

31

Вводная часть.

Обычная ходьба, ходьба по мягкой дорожке, ходьба по

1. Утренняя гимнастика «Петя - петушок» (с.38)

2. Приучение к мытью рук и умыванию с одно-

твердой дорожке.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Воробышки» (см. раздел «Октябрь. 1-2-я

недели»).

2. Ходьба по скамейке.

3. Прыжки в длину «Зайка прыгает через ручеек».

4. Подвижная игра «Волшебная палочка». Повторить 2 раза.

Заключительная часть.

Подвижная игра «Карусели» (с.48)

временным прослушиванием русской народной песенки

«Водичка, водичка...».

3. Дыхательное упражнение «Согреем ладошки». 4.

Гимнастика для глаз (дети следят глазами за

предметом).

32

Вводная часть.

Обычная ходьба, ходьба по мягкой дорожке, ходьба по

твердой дорожке.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Воробышки» (см. раздел «Октябрь. 1-2-я

недели»).

2. Ходьба по скамейке.

3. Прыжки в длину «Зайка прыгает через ручеек».

4. Подвижная игра «Волшебная палочка». Повторить 2 раза.

Заключительная часть.

Подвижная игра «Карусели» (с.48)

1. Утренняя гимнастика « Цирковые медвежата» (с.40)

2. Выполнение ритмических действий по подражанию

под музыку (на усмотрение педагога).

3. Дыхательное упражнение «Дудочка».

.4. Ходьба босиком по ребристым дорожкам.

33

Вводная часть.

Обычная ходьба, ходьба-имитация.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения. Комплекс «Мишки»

2. Подлезание под 2 дуги.

3. Бросание мяча об пол.

4. Подвижная игра «Лиса и цыплята».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Шалтай-болтай».

1. Утренняя гимнастика «Цирковые медвежата» (с.40)

2. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки».

3. Подвижные игры на прогулке «Заинька», «Ав-

томобиль», «Догонялки с персонажами».

4 Дыхательное упражнение «Дудочка».

34

Вводная часть.

Обычная ходьба, ходьба-имитация.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Мишки»

2. Подлезание под 2 дуги.

3. Бросание мяча об пол.

4. Подвижная игра «Лиса и цыплята».

Заключительная часть. Подвижная игра «Шалтай-

болтай».

1. Утренняя гимнастика «Веселые обезьянки» (с.43)

2. Приучение детей к использованию индивидуальных

предметов(носовой платок, салфетка, полотенце,

расческа, горшок).

3. Дидактическая игра «Как беречь наши ноги?».

4. Ходьба босиком по ребристым дорожкам.

35

Вводная часть.

«Догони меня».

Основная часть.

1. Подвижная игра «Кошка и цыплята».

2. Подвижная игра «Волшебная палочка».

3. Подвижная игра «Медведь и добрые зайчата».

Заключительная часть. «Пузырь».

1. Утренняя гимнастика « Веселые обезьянки» (с.43)

2. Гимнастика для глаз (дети смотрят на маленький круг,

прикрепленный на окно, а затем вдаль). 3. Мытье рук и

лица прохладной водой. . 4.Дидактическая игра «Как

беречь наши ноги?».

36

Вводная часть.

«Догони меня».

Основная часть.

1. Подвижная игра «Кошка и цыплята».

2. Подвижная игра «Волшебная палочка».

3. Подвижная игра «Медведь и добрые зайчата».

Заключительная часть.

«Пузырь».

1. Утренняя гимнастика «Серенький зайчишка» (с.45)

2. Целевая прогулка по территории детского сада

«Порадуемся снегу». 3. Приучение детей к мытью рук

после рисования, лепки, перед едой, насухо вытирать

лицо и руки личным полотенцем

4. Гимнастика для глаз (дети смотрят на маленький круг,

прикрепленный на окно, а затем вдал

Февраль

37

Вводная часть.

«Догони меня».

Основная часть.

1. Подвижная игра «Кошка и цыплята».

2. Подвижная игра «Волшебная палочка».

3. Подвижная игра «Медведь и добрые зайчата».

Заключительная часть.

«Пузырь».

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (стр.14)

2. Дидактическая игра «Расскажи и покажи»

(воспитатель предлагает детям показать, где у куклы

глазки, ушки, носик, руки, ноги, живот и т. д.).

3. Приучение детей к мытью рук после рисования,

лепки, перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным

полотенцем

38

Вводная часть.

«Догони меня».

Основная часть.

1. Подвижная игра «Кошка и цыплята».

2. Подвижная игра «Волшебная палочка».

3. Подвижная игра «Медведь и добрые зайчата».

Заключительная часть.

«Пузырь».

1. Утренняя гимнастика « Герои сказок» (с.48)

2. Целевая прогулка по территории детского сада «Ка-

кая погода на улице?».

3. Приучение детей к правильному надеванию одежды и

обуви, аккуратному складыванию снятой одежды в

определенном порядке.

4. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки».

39

Вводная часть.

Ходьба

обычная,

бег

по

мягкой,

твердой

дорожкам.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Деревья»:

.

2.

Ползание

по

твердой

и

мягкой

дорожкам.

3. «Достань колокольчик».

4. Подвижная игра «Найди свой домик».

Заключительная

часть.

Подвижная игра «Зернышко».

1. Утренняя гимнастика « Герои сказок» (с.48)

2. Игра средней подвижности «Карусель» (дети берутся

за концы лент круглой «карусели», идут по кругу,

ускоряя или замедляя темп по сигналу педагога).

3. Игра-ситуация «Солнышко встает» (с.39)

4.Беседа «Как беречь свое здоровье»

40

Вводная часть.

Ходьба обычная, бег по мягкой, твердой дорожкам.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Деревья»:

.

2. Ползание по твердой и мягкой дорожкам.

3. «Достань колокольчик».

4. Подвижная игра «Найди свой домик».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Зернышко».

1. Утренняя гимнастика « В гости к ежику» (с.53)

2. Дидактическая игра «Купание кукол» (Для чего

нужны глаза, уши, формирование представления о

назначении каждого органа: глаза - смотреть, уши - слу-

шать, нос - нюхать и т. д.). (с.14)

3. Дыхательная гимнастика «Вдох - выдох».

4. Мытье рук и лица прохладной вод

41

Вводная часть.

Ходьба обычная, бег по мягкой, твердой дорожкам.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

1. Утренняя гимнастика « В гости к ежику» (с.53)

2. Игра «Карусели» (музыкально-двигательный показ

действий под пение воспитателя, рус. нар. мелодия, Ел.

Н. Френкель).

Комплекс «Деревья»:

.

2. Ползание по твердой и мягкой дорожкам.

3. «Достань колокольчик».

4. Подвижная игра «Найди свой домик».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Зернышко».

3. Целевая прогулка «Подарки матушки-зимы» (с.91)

4. Пальчиковая гимнастика «Семья»

42

Вводная часть.

Ходьба

обычная,

бег

по

мягкой,

твердой

дорожкам.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс «Деревья»:

.

2.

Ползание

по

твердой

и

мягкой

дорожкам.

3. «Достань колокольчик».

4. Подвижная игра «Найди свой домик».

Заключительная

часть.

Подвижная игра «Зернышко».

1. Утренняя гимнастика «Поросенок Хрю-хрю» (с.55)

2. Ознакомление с правилами здоровьесбережения:

нельзя ходить босиком по острым предметам; летом

нужно закалять ноги, бегая по песку босиком; каждый

день нужно мыть ноги).

4. Выполнение упражнений для предупреждения

плоскостопия: ходьба на носках, ходьба по палке,

5. Подвижная игра «Снегопад» (с.85)

43

Вводная часть.

Подвижная игра «Автомобили».

Основная часть.

1)Подвижная игра «Все захлопали в ладоши».

2) «Зайчики в домике».

3) Подвижная игра «Пчелки».

Заключительная часть. Мишка уснул, пчелки медленно

улетают, чтобы его не разбудить. Дети изображают

автомобили и встают за обозначенной чертой.

1. Утренняя гимнастика «Белочка в гостях у детворы»

(самомассаж). с.58.

2. Чтение и инсценировка русской народной песенки

потешки «Раз, два, три, четыре, пять». (Хр. с.19)

3. Выполнение упражнений для пальцев: «Кулачки»,

«Встряхивание», «Пальчики здороваются», «Массаж

пальцев», «Счет пальцев».

4. Беседа-рассуждение «Зачем нужны руки?».

5. Игра «Надуй шарик»

44

Вводная часть.

Подвижная игра «Автомобили».

Основная часть.

1)Подвижная игра «Все захлопали в ладоши».

2) «Зайчики в домике».

3) Подвижная игра «Пчелки».

Заключительная часть. Мишка уснул, пчелки

1. Утренняя гимнастика «Белочка в гостях у детворы»

(самомассаж). (с.58)

2 Гимнастика для язычка: цоканье языком, как лошадка;

длительное произнесение звука «д-д-д»; «Погладим

зубки» (кончиком языка упереться в нёбо, а затем

водить им по острому краю верхних и нижних зубов)

3. Игра «Птицы зимой» (с.86) Прогулки.

медленно улетают, чтобы его не разбудить. Дети

изображают автомобили и встают за обозначенной чертой.

4. Умывание прохладной водой.

Март

45

Вводная часть.

Подвижная игра «Автомобили».

Основная часть.

1)Подвижная игра «Все захлопали в ладоши».

2) «Зайчики в домике» .

3) Подвижная игра «Пчелки».

Заключительная часть. Мишка уснул, пчелки

медленно улетают, чтобы его не разбудить. Дети

изображают автомобили и встают за обозначенной чертой.

1. Утренняя гимнастика «Верная собачка» (с.60)

2. Игра «Сбей пирамиду»

(прокатывание мяча в пирамиду из двух кубиков,

построенную детьми под руководством педагога).

3. Ходьба по корригирующим дорожкам.

4. Ходьба по территории

детского сада.

5. Гимнастика в постели

после сна.

46

Вводная часть.

Подвижная игра «Автомобили».

Основная часть.

1)Подвижная игра «Все захлопали в ладоши».

2) «Зайчики в домике».

3) Подвижная игра «Пчелки».

Заключительная часть. Мишка уснул, пчелки

медленно улетают, чтобы его не разбудить. Дети

изображают автомобили и встают за обозначенной чертой.

1. Утренняя гимнастика «Верная собачка» (с.60)

2. Дидактическая игра «В какие игры играют на улице?»

(педагог показывает детям инвентарь для

прогулок и предлагает рас-

сказать, как можно играть с этими предметами).

3. Подвижные игры

«Птички в гнездышках»,

«Мыши и кот», «Трамвай»

4. Игра Помощники» (с.88 Прогулки)

47

Вводная часть.

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба между

обручами, расположенными в шахматном порядке (6-8 шт.).

Бег между обручами (20-30)

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

«Паровозик»:

2. Ползание по скамейке.

3. Перебрасывание мячей через скамейку и бег за ними.

4.Подвижная игра «По кочкам».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Шарик».

1. Утренняя гимнастика «Сильный слон» (с.62)

2. Дыхательные упражнения «Паровозик», «Ба-

бочки».

3. Подвижная игра «Сбей кеглю».

4. Ходьба по массажным

коврикам.

5. Игра «Перенеси больше предметов» (перенести

кубики на свой стул).

6. Подлезание под палку, положенную на спинки двух

стульев.

48

Вводная часть.

1. Утренняя гимнастика «Сильный слон» (с.62)

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба между

обручами, расположенными в шахматном порядке (6-8 шт.).

Бег между обручами (20-30)

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

«Паровозик»:

2. Ползание по скамейке.

3. Перебрасывание мячей через скамейку и бег за ними.

4.Подвижная игра «По кочкам».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Шарик».

2. Игра-путешествие по территории детского сада

с преодолением препятствий: перешагивание

ямок, огибание луж.

3. Самомассаж ладошек с помощью карандашей.

49

Вводная часть.

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба между

обручами, расположенными в шахматном порядке (6-8 шт.).

Бег между обручами (20-30)

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

«Паровозик»:

2. Ползание по скамейке.

3. Перебрасывание мячей через скамейку и бег за ними.

4.Подвижная игра «По кочкам».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Шарик».

1. Утренняя гимнастика «Деревья в лесу» (с.67)

2. Дидактическая игра

«Что мы надеваем на ноги?» (детям предлагается

найти среди картинок с изображением разных

предметов обувь).

3. Упражнение для предупреждения плоскостопия

«Дорожки» (дети ходят босиком по специальным

дорожкам).

4. Беседа «Как беречь свои ноги».

5. Игра «Солнышко пригревает» (с.94 Прогулка)

50

Вводная часть.

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба между

обручами, расположенными в шахматном порядке (6-8 шт.).

Бег между обручами (20-30)

Основная часть.

1.Общеразвивающие упражнения.

«Паровозик»:

2. Ползание по скамейке.

3. Перебрасывание мячей через скамейку и бег за ними.

4.Подвижная игра «По кочкам».

1. Утренняя гимнастика «Деревья в лесу» (с.67)

2. Игра «Где чей дом» (с.95 Прогулка)

3. Гимнастика после сна «Топ-топ» Е. Ильина. (с.35.

Хр.)

4. Мытье рук прохладной водой.

Заключительная часть.

Подвижная игра «Шарик».

51

«Веселые клубочки» (сюжетное занятие).

1. Утренняя гимнастика «Лучистое солнышко» (с.69)

2. Игра «Сбей пирамиду» (прокатывание мяча в пи-

рамиду из двух кубиков, построенную детьми под

руководством педагога).

3. Ходьба по корригирующим дорожкам.

4. Ходьба по территории детского сада.

5. Гимнастика в постели после сна.

6. Игра прогулка «Кругом вода» (с.96)

52

«Веселые клубочки» (сюжетное занятие).

1. Утренняя гимнастика «Лучистое солнышко» (с.69)

2. Дидактическая игра «В какие игры играют на улице?»

(педагог показывает детям инвентарь для прогулок и

предлагает рассказать, как можно играть с этими

предметами).

3. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Мыши и

кот», «Трамвай» (прил.)

Апрель

53

«Веселые клубочки» (сюжетное занятие).

1. Утренняя гимнастика «Волшебные мячи» (с.12)

2. Дыхательные упражнения «Петушок», «Паровоз».

3. Игра «Разбери крупу».

4. Ходьба по массажным коврикам.

5. Игровые действия «Доползи до зайки», прыжки -

«Достань до зайки».

6. Подлезание под гимнастической палкой, положенной

на спинки стульев разной высоты.

54

«Веселые клубочки» (сюжетное занятие).

1. Утренняя гимнастика «Волшебные мячи» (с.12)

2. Дыхательные упражнения «Петушок», «Паровоз».

3. Игра «Разбери крупу».

4. Ходьба по массажным коврикам.

5. Игровые действия «Доползи до зайки», прыжки -

«Достань до зайки».

6. Подлезание под гимнастической палкой, положенной

на спинки стульев разной высоты.

55

Вводная часть.

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба с

перешагиванием через предметы, расположенные на

расстоянии 25 см друг от друга (5-6 предметов).

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с кубиками:

2. Ходьба по гимнастической скамейке.

3. Подвижная игра «Гуси».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Зернышко»

1. Утренняя гимнастика «Волшебные мячи» (с.12)

2. Ходьба боком по шнуру, расположенному по кругу.

3. Подъем и спуск по ступенькам лестницы (уточнить у

детей правила безопасности при подъеме и спуске с

лестницы).

4. Броски большого мяча в корзину, расстояние 1,5

5.Игра – прогулка «Подарки весны» (с. 100, прогулка)

56

Вводная часть.

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба с

перешагиванием через предметы, расположенные на

расстоянии 25 см друг от друга (5-6 предметов).

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с кубиками:

2. Ходьба по гимнастической скамейке.

3. Подвижная игра «Гуси».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Зернышко»

1. Утренняя гимнастика «Детские ладошки» (с.19)

2. Выполнение ритмических движений, соответ-

ствующих тексту стихотворения «Дождик..» Черный

( Хр. с 81)

3. Дидактическая игра «Выбери одежду для куклы

Андрюши и куклы Катюши» (используются картинки с

изображением одежды)

4. Пальчиковая гимнастика «Оладушки».

57

Вводная часть.

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба с

перешагиванием через предметы, расположенные на

расстоянии 25 см друг от друга (5-6 предметов).

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с кубиками:

2. Ходьба по гимнастической скамейке.

3. Подвижная игра «Гуси».

Заключительная часть.

1. Утренняя гимнастика « Детские ладошки» (с.19)

2. Малоподвижная игра «Поймай мяч». 3. Гимнастика в

постели.

4. Ползание с подлезанием под препятствия (тоннель)

5. Игровая ситуация: воспитатель и доктор Айболит

объясняют детям, почему нужно мыть овощи и фрукты.

Подвижная игра «Зернышко»

58

Вводная часть.

Ходьба обычным шагом друг за другом, ходьба с

перешагиванием через предметы, расположенные на

расстоянии 25 см друг от друга (5-6 предметов).

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с кубиками:

2. Ходьба по гимнастической скамейке.

3. Подвижная игра «Гуси».

Заключительная часть.

Подвижная игра «Зернышко»

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

1. Чтение и инсценировка стихотворения Г. Сапгира

«Путаница».Чуковский К.И. (Хр с.85)

2. Выполнение упражнений для пальцев: «Кулачки»,

«Встряхивание»,

«Пальчики здороваются»,

«Массаж пальцев», «Счет пальцев».

3. Беседа-рассуждение

«Зачем нужны ноги?».

5. Игра-забава «Зайчики пляшут».

6. Игровая ситуация «Купание куклы Кати». (с.14

Развитие игр.)

59

Вводная часть.

Ходьба обычная друг за другом, ходьба на носочках. Бег с

остановкой на сигнал. Дети идут по залу друг за другом

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками

2. Прыжки в длину с

места.

3. Бросание мяча через сетку одной рукой способом «от

плеча».

4.Подвижная игра «Кошка и цыплята».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба («Кошка уснула»): цыплята идут тихо-

тихо, чтобы не разбудить кошку.

Усложнение. Начиная с третьей недели следует включить:

1. Прыжки в длину парами, держась за руки.

2. Бросание вдаль. Мячи заменить на мешочки с песком (вес

150 г).

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Гимнастика для язычка «Непослушный язы-

чок» (покусать язык),

«Вкусное варенье» (облизать широким языком

верхнюю губу).

3. Лазание по гимнастической стенке (4-6 ступе-

ней), бросание и ловля большого и малого мячей.

60

Вводная часть.

Ходьба обычная друг за другом, ходьба на носочках. Бег с

остановкой на сигнал. Дети идут по залу друг за другом

1. Утренняя гимнастика « Веселые гуси» (с.29)

2. Целевая прогулка по территории детского сада

«Где чей дом?». (с.95.Прогулка)

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками

2. Прыжки в длину с места.

3. Бросание мяча через сетку одной рукой способом «от

плеча».

4.Подвижная игра «Кошка и цыплята».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба («Кошка уснула»): цыплята идут тихо-

тихо, чтобы не разбудить кошку.

Усложнение. Начиная с третьей недели следует включить:

1. Прыжки в длину парами, держась за руки.

2. Бросание вдаль. Мячи заменить на мешочки с песком (вес

150 г).

3. Приучение детей к правильному одеванию одежды и

обуви, аккуратному складыванию снятой одежды в

определенном порядке.

Май

61

Вводная часть.

Ходьба обычная друг за другом, ходьба на носочках. Бег с

остановкой на сигнал. Дети идут по залу друг за другом

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками

2. Прыжки в длину с места.

3. Бросание мяча через сетку одной рукой способом «от

плеча».

4.Подвижная игра «Кошка и цыплята».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба («Кошка уснула»): цыплята идут тихо-

тихо, чтобы не разбудить кошку.

Усложнение. Начиная с третьей недели следует включить:

1. Прыжки в длину парами, держась за руки.

2. Бросание вдаль. Мячи заменить на мешочки с песком (вес

150 г).

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Дидактическая игра «Как беречь свое здоровье».

Набор И.А. Лыкова. Соц безопастность (педагог

показывает иллюстрации с изображением детей,

нарушающих правила здоровьесбере-жения, предлагает

рассказать об изображенном, объясняет, что следует

делать, чтобы не навредить своему здоровью).

3. Ходьба и бег босиком по ковру, перешагивание

препятствий (из 2-3 кубиков, составленных детьми в

виде башенок)

62

Вводная часть.

Ходьба обычная друг за другом, ходьба на носочках. Бег с

1. Утренняя гимнастика « Растем здоровыми» (с.14)

2. Выполнение игровых действий по подражанию

остановкой на сигнал. Дети идут по залу друг за другом

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с флажками

2. Прыжки в длину с места.

3. Бросание мяча через сетку одной рукой способом «от

плеча».

4.Подвижная игра «Кошка и цыплята».

Заключительная часть.

Спокойная ходьба («Кошка уснула»): цыплята идут тихо-

тихо, чтобы не разбудить кошку.

Усложнение. Начиная с третьей недели следует включить:

1. Прыжки в длину парами, держась за руки.

2. Бросание вдаль. Мячи заменить на мешочки с песком (вес

150 г).

«Зайки, зайки – молодцы» (с.76)

3. Дыхательное упражнение «Пчелка».

4. Игра –прогулка «Дождик песенку поет.»

(с.101.Прогулка)

63

Вводная часть.

Ходьба, бег в разном темпе.

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с мешочками.

2. Бросание мешочков в горизонтальную цель.

З. Прыжки в обруч и из обруча.

4. Подвижная игра «Остановись возле игрушки

Заключительная часть.

Подвижная игра «Шарик».

Усложнение. На четвертом занятии можно впрыгивать в 3-4

обруча; для броска взять тряпичные мячики или клубочки,

предложить бросить их в круги и квадраты

1. Утренняя гимнастика « Веселые гуси» (с.29)

2. Гимнастика после сна «Потягушки-потягу-шеньки».

3. Игра на прогулке «Вертушки» (детям предлагается

подуть на вертушки или подставить их ветру).

64

Вводная часть.

Х о д ь б а ,

б е г

в

р а з н о м

т е м п е .

Основная часть.

1. Общеразвивающие упражнения.

Комплекс с мешочками.

1. Утренняя гимнастика « Веселые гуси» (с.29)

2. Ходьба по корригирующим дорожкам.

3. Дыхательные упражнения «Шар лопнул», «Ветер»,

«Подуем на шарики».

4. Целевая прогулка «Музыкальные ребята» (с.104

2. Бросание мешочков в горизонтальную цель.

З. Прыжки в обруч и из обруча.

4. Подвижная игра «Остановись возле игрушки

Заключительная часть.

Подвижная игра «Шарик».

Усложнение. На четвертом занятии можно впрыгивать в 3-4

обруча; для броска взять тряпичные мячики или клубочки,

предложить бросить их в круги и квадраты

Прогулка)

3 – неделя Диагностика

4 - неделя Диагностика

Способы обучения.

Продуктивные:

- Проблемные, (дети сами становятся свидетелями и соучастниками поисковой деятельности.)

-Эвристические или частично-поисковые (исследование осуществляется под руководством педагога)

Репродуктивные:

- Повторение способов деятельности за педагогом ;

-Танцы, хороводы, ритмические движения-

-Подвижная игра, народные игры, игры – соревнования, элементы спортивных игр.

Методы и приемы



Организация игровой деятельности (все виды игр) в т.ч : подвижные игры, прогулка (комбинированная, целевая, утренняя

гимнастик), индивидуальная работа по развитию основных движений.



Беседы, фронтальные и индивидуальные.



Использование индивидуальных приемов развития физических способностей с учетом личностного развития детей.



Создание пед. Ситуаций по развитию навыков самообслуживания, соблюдения правил личной гигиены.



Разучивание песен, стихов, девизов, пословиц и поговорок о здоровье.



Чтение сказок, рассказов и стихотворений.



Рассматривание набора картин о здоровом образе жизни.



Спортивные развлечения



Беседы, фронтальные и индивидуальные. Рассматривание набора картин о здоровом образе жизни

Средства обучения

Гимнастическое

оборудование,

набор

игр

по

развитию

мелкой моторики,

использование

предметно

–

пространственной

среды

в

помещение детского сада и игровой площадки, набор картин.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Месяц

№

НОД

Тема НОД

Самостоятельная и совместная деятельность детей во время

режимных моментов

Сентябрь

1

«Морковка от зайчика» (рассматривание

овощей и фруктов, иллюстраций с их

изображением, муляжей).

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»

Лепка моркови.

(Ознакомление с природой с.20.

1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что есть в

нашей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?

2. Визуально-осязательное обследование натуральных овощей и

фруктов (упражнение на различение предметов по внешнему виду).

3. Игра занятие на прогулке «Где что растет» (Прогулка с.76)

4. Игра «Палочка игралочка» (матем. прдст с.10)

5. Игра ситуация «Что растет на грядке» (Игровая деятельность

с.43)

2 – неделя Диагностика

3 - неделя Диагностика

4

Матрёшка

(Познание предметного мира с.6.)

1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что есть в

нашей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?

2. Игра-ситуация «Знакомство с куклами» (Игровая деятельность

с.10)

3. Игра – занятие на прогулке «Мы поможем» (Прогулка с.77)

Октябрь

5

Пирамидка (Познание предметного мира с.9.)

1. Путешествие по территории участка. Вопросы: что есть на нашем

участке? Где лестница, веранда, песочница?

2. Игра-ситуация «Напечем пирожков»

3. «Что нам осень подарила» (Прогулка с.78)

4. Игровое упражнение «Что катится, что не катится» (матем. предст.

с.11)

6

Мяч (Познание предметного мира с.12.)

1. Игра-путешествие по участку детского сада.

2. Совместные игры на участке детского сада (с песком, лопатками,

ведерками и формочками, с мячами, машинами и т. д.).

3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице.

Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик» (матем. предст.

с.12)

7

Листопад, листопад листья желтые летят.

(Ознакомление с природой с.21.)

1. Рассматривание предметов в групповой комнате. Вопросы: что

есть в нашей группе? Где лежат книги? Где находятся игрушки?

Какие игрушки вам нравятся?

2. Игра – занятие «Рыжая хозяйка». (Прогулка с.80)

3.Игровая ситуация « Строим стульчики для матрешки». (_атеем

представления. С.13)

8

Кубики (Познание предметного мира с.16.)

1 Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».

2. Рисование на тему «Яблоки и груши» (дети обводят трафареты

яблок и груш, показывают и называют изображение каждого

фрукта).

3.Игра – ситуация «Построим башенку для принцессы». (Игровая

деят. С 22)

4. Игровое упражнение «Что в мешочке». (_атеем представления

с14)

Ноябрь

9

Кукла (Познание предметного мира с.19.)

1. Упражнение в отчетливом произнесении звуков [а], [и].

2. Рассматривание картинок с изображением знакомых детям

предметов (дети называют каждый предмет).

3. Игра-ситуация «Куклы пришли с прогулки» (Игровая деят. С.13.)

4. Выполнение музыкально-ритмических движений с листочками

(«Осенью», муз. С. Майкапара)

10

«Машинка» (Познание предметного мира

с.22.)

1. Игры и упражнения на закрепление правильного произнесения

звука [у] (изолированно и в звукосочетаниях). 2. Рассматривание

сюжетных картинок (по выбору воспитателя).

3. Слушание рассказа воспитателя о погоде на улице.

4. Музыкальная игра «Мишка косолапый»

Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку» (матем. предст.

с15.)

11

«Рыбка плавает в воде». (Ознакомление с

природой с.23.)

1. Игра занятие «Хмурая осень» (прогулка с21.)

2. Рисование рыбки ладошками.

3. Игровая –ситуация «Прокатим шарики по дорожкам» (_атеем.

предст. с.17)

4. Наблюдение за рыбками (игровая деятельность.

12

«Мишка» (Познание предметного мира с.25.)

1. Дидактическая игра «Это я придумал» (закреплять умение

объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный

результат при помощи фразовой речи).

2. Упражнение «Пароход» (длительное произнесение звука [у] по

сигналу)

3. Игра – ситуация «Волшебная дудочка» (Игровая деятельность

с.85)

4. Игровое упражнение «Хоровод матрешек» (матем. предст.с.15)

Декабрь

13

«Лошадка» (Познание предметного мира с.27.)

1. Игра занятие «Ласковый щенок Тишка» (Прогулка с.79.)

2. Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка» (рассказать детям о

том, как лучше встретить маму вечером, что сказать ей).

3. Игра ситуация «Обитатели бабушкиного двора» (Игровая

деятельность с.26)

4. Игровое упражнение «Найди такой же» (_атеем. представл. С.13)

14

Обобщение темы «Игрушки» (Познание

предметного мира с.30.)

1. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя).

2. Игра – ситуация «Моем посуду» (Игровая деятельность с.14)

3. Беседа воспитателя о погодных условиях на улице.

4. Игра-занятие «Зоопарк» (Прогулка с.111)

5. Игровая ситуация «Игрушки для кукол» (Математ. предст.с.18)

15

«У кормушки» (Ознакомление с природой

с.24)

1. Дидактическая игра «Кто ушел?». 2. Дидактическая игра «Кто где

живет»

3. Игра ситуация «Метели зашумели» (Игровая деятельность с.69)

4. Игровая ситуация «Игра с матрешками» (_атеем. предст.с.19.)

16

«Наземный транспорт» (Познание

предметного мира с.34.)

1. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних

животных, беседа о животных.

2. Дидактическая игра «Назови животных (домашних) и скажи, кто

как кричит».

3. Игра – занятие «Автомобиль» (прогулка с83.)

4. Игра –ситуация «Лошадки бегут по снегу» (Игровая деятельность

с57.)

5. Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу» (_атеем

представления с.19)

Январь

17

Наземный транспорт: трамвай, поезд.

(Познание предметного мира с.36.)

1. Дидактическая игра, «Угадай, кто (что) это» (картинки с

изображением козы, овечки, мышки, машины).

2. Игра «Наблюдение за фургоном» (Игровая деятельность с.32)

3. Игра-занятие «Помощники» (Прогулка с.88)

4. Целевая прогулка Наблюдение за машинами. (Ирговая

деятельность с.29)

5. Игровая ситуация «Играем с флажками» (_атеем. представления

с.18)

18

«Водный транспорт: пароход, лодка, корабль»

(Познание предметного мира с.40.)

1. Проговаривание звукоподражаний с разной громкостью.

2. Рассматривание сюжетных картин по выбору воспитателя, беседа

по содержанию картин (учить отвечать на вопросы, развивать

внимание, восприятие)

3. Пальчиковая игра «Моторчик» (Развитие мелкой моторики с41.)

4. Игровая-ситуация «Играем со снежными комочками» (_атеем.

представления с.21)

19

Воздушный транспорт: самолет, вертолет.

(Познание предметного мира с.43.)

1. Артикуляционное упражнение на произнесение звуков [д] – [д'],

(проговаривание скороговорок, (Пальчиковая гимнастика с.112)

2. Игра малой подвижности «Дождик» (дети стучат по ладошке

сначала пальчиками, затем всей ладонью, имитируя шум дождя), под

музыку.

3. Игровая – ситуация «Много, много» (_атеем. представления с.22)

4. Игра-занятие «Птицы зимой» (Прогулка с.86)

5. Пальчиковая игра «Птички» (Развитие мелкой моторики с.38)

Февраль

20

Обобщение темы «Транспорт» (Познание

предметного мира с.46.)

1. Упражнение в отчетливом произнесении звуков [т] – [т']. «Труба»,

(Пальчиковая имнастика, с 24)

2.Игра – занятие «Подарки матушки зимы».(прогулка с. 91)

3.Игровая ситуация «Встречаем гостей» (матем. представления с.

22)

4 Игра – ситуация «Хлопья снежные кружат».(Игровая деят. C.58)

21

«Чайная посуда»

(Познание предметного мира с.48.)

1. Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» (учить

называть домашних животных и их детенышей, угадывать животное

по описанию и на картинках).

2. Игра – ситуация «Готовим для кукол обед» (Игровая деят. С.12)

3.Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку». (_атеем.

представление с. 23)

22

«Котенок Пушок» (Ознакомление с природой

с.27)

1. Выполнение упражнений на звукопроизнесение и укрепление

артикуляционного аппарата.

2. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Аи, ду-

ду, ду-ду, ду-ду…» (Хр С 11)

3. Игра ситуация «Котик простудился» (Игровая деятельность с.71)

4. Игра занятие «Зима холодная» (Прогулка с.84)

23

«Столовая посуда» (Познание предметного

мира с.52.)

1. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Заинька,

походи» (Хр. С.12)

2. Игра «Три медведя» (Пальчиковая гимнастика с.75)

3. Игра – занятие «Снегопад» (Прогулка с.85)

4. Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишки» (_атеем.

Представления с.24)

Март

24

«Кухонная посуда» (Познание предметного

мира с.54.)

1. Дидактические игры «Выполни задание», «Чудесный мешочек» (с

муляжами овощей).

2. Коллективная творческая работа: наклеивание деталей теремка на

общий лист.

3. Наблюдение за работой помощника воспитателя. (Игровая

деятельность с31.)

4. Игровое упражнение «Игра с Мячами» (_атеем. представление

с.25)

25

«Обобщение темы посуда» (Познание

предметного мира с.59.)

1. Игра – ситуация «Делаем покупки» (Игровая деятельность с.23)

2. Подвижная игра «Мыши водят хоровод» (Прогулка с.126)

3. Игра – ситуация «Сервируем стол» (Игровая деятельность с.13)

4. Игра «Найди пару» (_атеем. представления с.26)

26

«Петушок и его семейка» (Ознакомление с

природой с.29)

1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя», сюжетных

картинок (по выбору воспитателя), беседа о их содержании.

2. Игра занятие «Солнышко пригревает» (Прогулка с.94).

3. Игра – ситуация «Солнечные зайчики» (Игровая деятельность

с.82)

4. Игровая – ситуация «Закати шарик в домик» (_атеем.

представления с.27)

27

«Одежда для девочки» (Познание предметного

мира с.62.)

1. Дидактическое упражнение «Что я делаю?». (озвучивание

жестикуляционных действий воспитателя.

2.Игра – ситуация «Одеваем куклу – ведем гулять – кормим».

(Игровая деят. С.12)

3. Составление рассказа о признаках весны, рассматривание

сюжетных картинок с изображением улиц города весной.

4.Игра – занятие «Подарки весны» (Прогулка с 100)

Апрель

28

«Одежда для мальчиков» (Познание

предметного мира с.65.)

1. Упражнение в проговаривании звукосочетания «эй». Язычковая

гимнастика «ежик, цветы».(Пальчиковая гимнастика. С.77)

2. Беседа о труде взрослых весной (воспитывать уважение к труду

взрослых).

3. Сюжетная игра «Куклы гуляют» (с использованием скамеечек,

построенных детьми) 4.Игровая ситуация «Строим ворота для

шариков» (_атеем. представления с. 27)

29

«Обувь» (Познание предметного мира с.68.)

1. Дидактические упражнения «Не уходи от нас, киска!», «Как

можно медвежонка порадовать?» (учить разнообразным играм с

игрушками, повторять за воспитателем и придумывать

самостоятельно несложные обращения к игрушке). 2.Игра –

ситуация «Собираем игрушки для матрешки». (_атеем.

представление с.28) 3.Игра – ситуация «Клиенты в

мастерской» (Игровая деят. С.27)

30

«Солнышко, солнышко выгляни в окошечко»

(Ознакомление с природой с.31)

1. Инсценировка отрывка из сказки «Маша и медведь».

2. Игра «Выполни задание» (дети выполняют действия по просьбе

педагога; развивать внимание, восприятие, память).

3. Дидактическая игра «Скажи, как я» (детям предлагается

внимательно слушать, как произнесет слова педагог, и повторять за

ним так же: громко, тихо или шепотом). 4.Игра – занятие

«Дождик песенку поет». (Прогулка с. 101)

31

«Головные уборы» (Познание предметного

мира с.71.)

1. Дидактическая игра «Покажи правильно».

2. Составление рассказа после целевой прогулки «Солнышко на

травке»., по вопросам: что мы видели на прогулке? Что появилось на

улице весной? Какое небо, солнце весной? На улице тепло или

холодно? (Прогулка с.97)

3.Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол». (Матеем.

представления. С.29)

Май

32

«Что носить в жаркую погоду и зимой»

(Познание предметного мира с.73, 76.)

1.Рассматривание картин из серии «Домашние животные» (помочь

увидеть различия между взрослыми животными и детенышами,

учить правильно, называть их).

2. Игра – занятие «Где моя мама». (Прогулка с 99). 3.Игровое

упражнение «Подарки для ежиков» (_атеем представления с30).

4. Подвижная игра «Дождик, пуще» (Игровая деятельность с 86)

3 неделя Диагностика

4 неделя Диагностика

Способы обучение

Продуктивные:

-Исследовательские (обучаемые самостоятельно при наблюдении измерений и других действий поискового характера)

Репродуктивные:

-Собственно репродуктивные (повторение способов деятельности за педагогом)

-Информационно рецептивные (самостоятельное познание через общение.)

-Приемы формирования познавательной деятельности при проведении дидактических и подвижных игр.

Методы и приемы

- поддержка, подбадривание, помощь;

- поощрение познавательной инициативы ребенка – детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений, уважительное к

ним отношение;

- познавательное общение;

- опыт, экспериментирование с различными веществами,

- игровые упражнения;

- дидактические игры;

- проблемные ситуации;

- беседа, рассказ, объяснение;

- демонстрация, рассматривание;

-

упражнения (подражательного, конструктивного, творческого характера);

Средства обучения

Предметно-пространственная образовательная среда группы и игровой площадки, наборы дидактических игр, художественная литература,

игрушки, раздаточный материал, детские музыкальные произведения.

СОЦИАЛЬ-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Месяц

№

НОД

Тема НОД

Самостоятельная и совместная деятельность детей во время

режимных моментов

Сентябр

ь

1

«Игра с водой». (Общение в ходе

самостоятельной деятельности). (Социально-

коммуникативное разв. с.5)

1. «Мы играем с песком» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.6)

2.Знакомство с элементарными правилами поведения в детском

саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из

детского сада только с родителями.

3. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

2 неделя - Диагностика

3 неделя - Диагностика

4

«К нам пришел мишка» (Социально-

коммуникативное разв. с.6)

1. «Поможем зверятам собраться на прогулку» Общение в ходе к

подготовке к прогулки. (Социально-коммуникативное разв. с.14)

2. Знакомство с элементарными правилами поведения в детском

саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в

нос и ухо какие-либо предметы.

3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький сидит».

Октябрь

5

«Я хороший» (Социально-коммуникативное

разв. с.8)

1. «Что делает помощник воспитателя» Общение в ходе подготовки

к прогулке. (Социально-коммуникативное разв. с.17)

2. Знакомство с элементарными правилами безопасного

передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и

подъеме по лестнице; держаться за перила.

3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».

6

«Мы радуемся все вместе» (Социально-

коммуникативное разв. с.4)

1. «Знакомство с улицей Прогулка. (Правила дорожного движения

с.16)

2.Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать

мусор, протереть пластмассовые дощечки для лепки, сложить книги

на полочку.

3.Наблюдение за работой дворника .

4. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек.

5. Сюжетная игра «Помогаем куклам накрыть на стол».

7

«Для чего нужна посуда?» (Социально-

коммуникативное разв. с.14)

1. Повторение элементарных правил поведения: нельзя брать в рот

несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос или ухо какие-либо

предметы.

3. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати мяч».

4. Дидактическая игра «Найди маму для теленка (козленка, щенка)».

5. Чтение стихотворения Н. Пикулевой «Наду-вала кошка шар...»

8

«Веселый паровоз» (Социально-

коммуникативное разв. с.16)

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного

движения (дать детям элементарные представления о правилах до-

рожного движения: автомобили движутся

по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

2. Подвижная игра «Чья машина появится первой».

3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор»

Ноябрь

9

«Кто это?» (Социально-коммуникативное

разв. с.15)

1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в

помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;

держаться за перила.

2. Наблюдение за животными дома (формирование элементарных

представлений о способах взаимодействия с растениями и

животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать

за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

3. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы мешают друг другу

играть» (обсудить с детьми правила взаимодействия со

сверстниками, напомнить, что нужно играть, не мешая друг другу)

10

«Мы играем с корабликами» (Социально-

коммуникативное разв. с.12)

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из

детского сада только с родителями.

2. Наблюдение и рассматривание комнатных растений в групповой

комнате (формирование элементарных представлений о способах

взаимодействия с растениями и животными).

3. Чтение русской народной сказки «Теремок» (обр. М. Булатова).

4. Подвижная игра «Солнышко и дождик»

11

«Поговорим о кошке» (Социально-

коммуникативное разв. с.19)

1. «Мы накрываем на стол» Общение в ходе к подготовке к завтраку.

(Социально-коммуникативное разв. с.19)

2.Уточнение правил безопасности во время игр с песком: не брать

песок в рот, не обсыпаться песком, не тереть глаза руками.

3. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону (за рукой

воспитателя), поморгай, закрой глаза, зажмурься, широко открой

глаза.

4. Беседа «Как беречь глаза?». Рассматривание иллюстративного

материала по теме беседы.

12

«Зайка в гости к нам пришел» (Социально-

коммуникативное разв. с.20)

1. «Спой песенку» Общение в ходе игровой деятельности.

(Социально-коммуникативное разв. с.23)

2. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в

помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;

держаться за перила.

3. Уточнение правил одевания по сезону на примере куклы (дети

подбирают кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, и

помогают воспитателю одеть и обуть куклу).

Декабрь

13

«Рассмотри картинки» (Социально-

коммуникативное разв. с.22)

1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в

помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;

держаться за перила.

2. Наблюдение за растениями во время прогулки (формирование

элементарных представлений о способах взаимодействия с

растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им

вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им

вреда)

14

«Я знаю слово «Пожалуйста» (Социально-

коммуникативное разв. с.23)

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из

детского сада только с родителями

2. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

3. Чтение стихотворения О. Высотской «Санки». Обсуждение

содержания стихотворения.

15

«Чудесный мешочек» (Социально-

коммуникативное разв. с.28)

1. «Мы лепим снеговиков» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.26)

2.Уточнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать

друг в друга снежки, камни, палки.

3. Дидактическая игра «Что умеют делать руки?».

4. Беседа « Как беречь руки?» (рассматривание иллюстративного

материала по теме беседы).

5. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовивик»

16

«Смешинки» (Социально-коммуникативное

разв. с.29)

1. «Подарок снеговика» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.14)

2.Сюжетная игра «Мы едем на автобусе» (уточнить правила

безопасного поведения во время поездки на автобусе).

3. Конструирование из строительного материала «Узкая и широкая

дорожки на улице».

4. Беседа «Чего нельзя делать на прогулке?».

Январь

17

«Мы украшаем елку» (Социально-

коммуникативное разв. с.29)

1. «Мы играем со снегом» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.26)

2.Повторение элементарных правил безопасного передвижения в

помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;

держаться за перила.

3. Обсуждение ситуации: дети мешают друг другу играть, забирают

друг у друга игрушки (объяснить правила взаимодействия детей в

игре)

18

«Маша обедает» (Социально-

коммуникативное разв. с.31)

1. «Что сначала, что потом» Общение в ходе режимных моментов .

(Социально-коммуникативное разв. с.27)

2.Подвижная игра «Солнышко и дождик».

3. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в

общественных местах

19

«Катауси и Мауси» (Социально-

коммуникативное разв. с.32)

1. «Покажем зайчику участок» Общение в ходе прогулки.

(Социально-коммуникативное разв. с.33)

2.Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка серенький сидит».

3. Рассматривание иллюстраций по теме «Пешеход переходит

улицу». 4. Целевая прогулка: наблюдение за тем, что происходит на

улице; уточнить правила поведения на улице: не выходить за

пределы детского сада без родителей или воспитателей, не

подходить к незнакомым взрослым, не брать предлагаемые ими

угощения, игрушки.

Февраль

20

«Веселые песенки» (Социально-

коммуникативное разв. с.34)

1. «Мы кормим птиц» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.33)

2.Подвижно-дидактическая игра «Пешеход переходит улицу». 2.

Формирование элементарных представлений о способах

взаимодействия с растениями и животными (рассматривать

растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя

их и не причиняя им вреда).

3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К.

Ушинского).

21

«Цветные карандаши» (Социально-

коммуникативное разв. с.36)

1. «Моя любимая кукла» Общение в ходе игровой деятельности.

(Социально-коммуникативное разв. с.35)

2. Рассматривание сюжетных картинок с изображением детей,

выполняющих какие-либо действия (предложить детям оценить

правильность действий с точки зрения безопасности).

3. Чтение английской народной песенки «У маленькой Мэри...».

4. Дидактическая игра «Чего нельзя делать в детском саду?»

22

«Мы рассматриваем обувь» (Социально-

коммуникативное разв. с.37)

1. «Мы играем» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.38)

2. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Догоните меня!»,

«Прокати мяч».

3. Сюжетная игра на макете «Дети переходят улицу».

4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы

не моют фрукты и овощи перед едой»

23

«Лис и мышонок» (Социально-

коммуникативное разв. с.39)

1. «Мы одеваемся по погоде» Общение в ходе к подготовке к

прогулки. (Социально-коммуникативное разв. с.40)

2.Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного

движения (дать детям элементарные представления о правилах до-

рожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор

регулирует движение транспорта и пешеходов).

3. Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен!» (познакомить

с сигналами светофора; на каждый сигнал дети выполняют

определенное движение).

Март

24

1. «Мы рассматриваем картинки»

(Социально-коммуникативное разв. с.40)

1. «Катаемся с горки» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.42)

2.Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и мышки» (с

использованием шапочек-масок).

3. Составление рассказа «Домашние животные» (уточнить правила

безопасного взаимодействия с домашними животными).

25

«Мы решили прокатить кота на машине»

(Социально-коммуникативное разв. с.43)

1. «Мы играем со снегом» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.43)

2.Дидактические игры «Что делают пожарные?» (знакомство со

значением труда пожарных, воспитание уважения к людям опасных

профессий).

3. Рассматривание иллюстраций с изображением пожара.

3. Подвижные игры «Кто быстрее добежит до линии».

4. Беседа «Осторожно, огонь!»

26

«Поговорпим о маме» (Социально-

коммуникативное разв. с.48)

1. «Тает снег» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.46)

2.«Мы идем гулять

Общение в ходе к подготовке к прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.14)

3. Дидактическая игра «Собери светофор» (познакомить с сигналами

светофора).

4. Сюжетная игра на макете «Шоферы-машинисты».

27

«Рассматриваем картинки в книжках»

(Социально-коммуникативное разв. с.45)

1. «Скажи другому, что так поступать нельзя» Общение в ходе

игровой деятельности. (Социально-коммуникативное разв. с.56)

2.Подвижно-дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».

3. Формирование элементарных представлений о способах

взаимодействия с растениями и животными (рассматривать

растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя

их и не причиняя им вреда).

Апрель

28

1. «Мы лечим куклу» (Социально-

коммуникативное разв. с.47)

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного

движения (дать детям элементарные представления о правилах

дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор

регулирует движение транспорта и пешеходов).

2. Дидактическая игра «Правильно - неправильно».

3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».

4. Подвижная игра «Птички и кот».

29

«Расскажи о своих домашних животных»

(Социально-коммуникативное разв. с.48)

1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им

и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

2. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

3. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в

общественном транспорте

30

«Грустные и веселые зайчики» (Социально-

коммуникативное разв. с.51)

1. «Мы играем все вместе» Общение в ходе прогулки. (Социально-

коммуникативное разв. с.55)

2.Дидактическая игра «Найди и собери» (закрепить знания о частях

машин и их отличии).

3. Беседа «Осторожно, дорога!».

4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади

в воротца» (уточнить правила безопасного поведения.)

31

«Мы помогаем ежику» (Социально-

коммуникативное разв. с.53)

1. «Собираемся гулять» Общение в ходе к подготовке к прогулки.

(Социально-коммуникативное разв. с.55)

2.Повторение элементарных правил безопасного передвижения в

помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;

держаться за перила.

3. Рисование на тему «Дорожка для зверят».

4. Обсуждение ситуации: дети обсыпают друг друга песком на

прогулке (уточнить правила безопасного поведения на прогулке)

Май

32

«Мы играем с кубиками» (Социально-

коммуникативное разв. с.54)

1. «Поделись игрушками» Общение в ходе игровой деятельности.

(Социально-коммуникативное разв. с.14)

2. Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные машины».

3. Формирование элементарных представлений о способах

взаимодействия с растениями и животными (рассматривать

растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя

их и не причиняя им вреда).

4. Дидактическая игра «Запрещено - разрешено».

3 неделя - Диагностика

4 неделя - Диагностика

Способы обучение

Продуктивные:

-Эвристические или частично-поисковые (исследование осуществляется под руководством педагога

Репродуктивные:

-Собственно репродуктивные (повторение способов деятельности за педагогом

-Сюжетно- ролевая игра, строительная игра, игра с правилами, подвижные игры

Методы и приемы

- упражнения в освоении элементарных правил этикета (приветствовать, благодарить, вести себя за столом, и пр.);

- проведение бесед, чтение детям произведений художественной литературы и их обсуждение;

- создание самими детьми сказок, стихов, загадок, рисунков;

- др.

Средства обучения

-Серия наглядно – методических пособий.

-Предметно-пространственная образовательная среда группы и игровой площадки, наборы дидактических игр, художественная

литература. - Наборы настольных игр, Набор предметов для проведения подвижных игр.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Месяц

№

НОД

Тема НОД

Самостоятельная и совместная деятельность детей во время

режимных моментов

Сентябр

ь

1

1. «Жираф» (рисование украшение точками

силуэтов предметов) (Рисование с детьми с.12)

1. Изучение изобразительных материалов, работа с кисточкой,

карандашом, краски.

2.Рисование линий, точек, кругов карандашами, фломастерами,

кистью с краской. 3. Беседа о рисунках выполненных ими во время

самостоятельной деятельности.

2

2. «Печенье для кота» Лепка (Лепка с детьми

с.9)

1. Ознакомление с пластилином, его свойствами и изучение правил

работы с ним.

2 Лепка предметов разных форм: «колбаска», шарик, «лепешка».

3. Изучение готовых изделий из пластилина, определение, на что

похожа вылепленная фигура.

4.Обсуждение о том, где в сказках или мультфильмах они

встречались с этими персонажами.

2 неделя – Диагностика

3 неделя - Диагностика

3

1. «Черепаха» (рисование украшение точками

силуэтов предметов) (Рисование с детьми с.14)

1.Рассматривание изобразительных материалов, изучение свойств

краски; использование правил работы кисточкой, карандашом.

2. Определение и выделение с названием разных цветов.

3. Выполнение правил использования кисточки и красок.

4

2. «Съешь моего яблочка» Лепка (Лепка с

детьми с.10)

1.Рассматривание изучение свойств пластилина, использование

правил работы с ним.

2. Определение и выделение с названием разных цветов.

3. Выполнение правил использования и гигиены при работе с

пластилином.

Октябрь

5

1. «Бабочка» (рисование украшение точками

силуэтов предметов) (Рисование с детьми с.14)

1. Рисование дорожки следов кисточкой в соответствии с ритмом

музыки.

2. Умение бережно относиться к материалам, правильно их

использовать.

3. Рассказ о правилах работы и ритме музыки.

6

2. «Подсолнух» Лепка (Лепка с детьми с.11)

1.Определяют виды предметов вытянутой формы (палочки,

карандаши, веревочки и т. д.). круглой формы (кольцо пирамидки,

баранка, колесо).

2.Самостоятельная лепка «колбаски»

3.Обсуждение, на какие предметы похожи вылепленные

«колбаски»? Что можно сделать из «колбаски»?

7

1. «Воздушные шарики» (рисование

украшение точками силуэтов предметов)

(Рисование с детьми с.17)

1. Рассказ по картинке с изображением луга, полянки с

определением предметов и их цвета.

2. Рисование травки мазками под ритм музыки.

3. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Как по

лугу, лугу...»

8

2. «У ежа иголки» Лепка (Лепка с детьми с.16)

1. Рассматривание игрушки-цыпленка. 2. Лепка крошек для

цыпленка.

3. Игра по сюжету «Цыпленок клюет зернышки».

9

1. «Дождь» (дополнение точками сюжетных

картин) (Рисование с детьми с.19)

1. Рассматривание картинок с изображением дождя.

2. Определение синего цвета и нахождение игрушки, предмета

синего цвета.

3. Рисование ритмичных мазков.

10

2. «Дождь» Лепка (Пластилинография)

1. Упражнение в выполнении приема ощипывания пластилина, и

расположения их на листе бумаги.

2.Играют с проговариванием русской народной песенки «Дождик,

дождик, веселей...»

11

1. «Птичка» (Рисование ладошками)

(Рисование с детьми с.24)

1. Рисование дождика ритмичными мазками под проговаривание

воспитателем русской народной потешки «Дождик, дождик, пуще...»

2. Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

12

2. «Вкусный пирог» Лепка (Лепка с детьми

с.22)

1 Выполнение композиции из пластилина на листе бумаги

«Дождик» (отщипывать кусочки пластилина от целого и располагать

их на листе бумаги).

2. Проговаривание русской народной потешки «Дождик, дождик,

веселей...»

3 Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

Ноябрь

13

1. «Горошек для петушка» (дополнение

точками сюжетных картин) (Рисование с

детьми с.20)

1 Рассматривание изобразительных материалов, изучение свойств

краски; использование правил работы кисточкой, карандашом

2. Определение и выделение с названием разных цветов. .

3 Рассматривание осенних листочков, сравнение их по цвету,

размеру.

14

2. «Огурец» Лепка (Лепка с детьми с.19)

1 Участие в подвижной игре «Вышла курочка гулять...»

2. Знакомство с зеленым цветом, определение предметов зеленого

цвета, нахождение их на картинках.

3 Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

15

1. «Лягушата» «Каляки маляки» (Рисование

Цветными карандашами) (Рисование с детьми

с.29)

1Участие в игре «Найди желтые предметы» с определением в

группе предметов желтого цвета, желтых осенних листочков

желтой краски.

2. Рисование желтых листьев способом примакивания всего ворса

кисточки к листку.

3 Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

16

2. «Банан» Лепка (Лепка с детьми с.28)

1. Запоминание русской народной потешки «Вышла курочка

гулять...». 2. Лепка травки для курочки способом отщипывания

кусочков зеленого пластилина от целого и размещение их на

дощечке.

3 Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

17

1. «Сова в дупле» «Каляки маляки»

(Рисование Цветными карандашами)

(Рисование с детьми с.31)

1. Запоминание русской народной потешки «Вышла курочка

гулять...». 2. Лепка травки для курочки способом отщипывания

кусочков зеленого, желтого, синего пластилина от целого и

размещение их на дощечке.

3 Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

18

2. «Мыльные пузыри» Лепка (Лепка с детьми

с.31)

1. Исполнение русской народной потешки «Вышла курочка

гулять...». 2.Создание рисунка «Травки для курочки» способом

отщипывания кусочков зеленого желтого, синего пластилина от

целого и размещение их на дощечке.

3 Рассказ о своем рисунке.

19

1. «Куст» (Рисование ладошками) (Рисование с

детьми с.25)

1. Рисование снежинок кисточкой с использованием приема

примакивания.

2. Рассматривание детьми рисунков с ответами на вопросы: какие

снежинки на рисунках? На что похожи снежинки?

20

2. «Конфеты» Лепка (Лепка с детьми с.25)

1. Лепка хлебных крошек для сороки (приемом отщипывания

маленьких кусочков от целого куска пластилина).

2. Участие в игре «Сорока клюет хлебные крошки».

3 Рассказ о своем рисунке.

Декабрь

21

1. «Снегопад» (дополнение точками сюжетных

картин) (Рисование с детьми с.18)

1.Участие в игре «Укрась елочку» (дети накладывают на плоскост-

ную елочку фигурки фонариков определенного цвета (по

инструкции воспитателя).

2. Рассматривание картинок, определение цвета изображенных

предметов

3 Рассказ о елочке.

22

2. «Баранки» Лепка (Лепка с детьми с.17)

1. Выкладывание из разноцветной мозаики цепочки.

2. Рассматривание бус из круглых бусин разного цвета.

3 Участие в обсуждении и определении их цвета.

23

1. «Осенний калейдоскоп» «Рисование манной

крупой» Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.46)

1. Рисование узора на «сарафане», дети изображают красками узор с

помощью пальцев.

2. Рассматривание узоров на «сарафанах», определение цвета

используемых красок.

3 Рассказ о своем рисунке.

24

2. «Осенний калейдоскоп» Лепка

(Пластилинография)

1. Использование приема скатывания комочка пластилина в шарик.

2. Лепка бус из разноцветного пластилина.

3 Участие в рассматривании и обсуждении изделий.

25

1. «Рыбка» (рисование украшение точками

силуэтов предметов) (Рисование с детьми с.16)

1.Участие в игре «Укрась елочку» с расположением фонариков оп-

ределенного цвета.

2.Участие в игре с красками. 3.Рассматривание детьми картинок,

определение цвета изображенных предметов.

26

2. «Маленькие змейки» Лепка (Лепка с детьми

с.13)

1.Участие в игре «Укрась елочку» с расположением фонариков оп-

ределенного цвета

2 Создание композиции «Укрась елочку». Участие в игре с

красками. 3.Рассматривание детьми картинок с определением цвета

изображенных предметов.

27

1. «Ежик» (Рисование ладошками) (Рисование

с детьми с.23)

1. Рассматривание картинок с изображением новогодних елочек.

2. Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на елочке»

на нарисованной карандашами елочке.

3 Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

28

2. «Нос для снеговика» Лепка (Лепка с детьми

с.21)

1.Лепка орешков для белочки из пластилина

2.. Уметь изготавливать округлые комочки, выполнять ритмические

движения.

Январь

29

1. «Новогодняя елка» Рисование ладошками

(Коллективная работа)

1. Сравнивают изображения большой и маленькой елочек, больших

и маленьких фонариков.

2. Участие в игре «Фонарики для елочки» (соотнесение величины

силуэтов елочки и фонариков) 3.Обсуждение размеров предметов с

определением их размеров.

30

2. «Новогодняя елка» Лепка (Лепка с детьми

с.18)

1. Ознакомление со свойствами пластилина, правилами работы с

ним.

2. Обучение приему раскатывания пластилина прямыми движе-

ниями.

3.Обсуждение процесса создания изделия.

31

1. «Новогодняя елка» «Рисование манной

крупой» Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.49)

1.Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на большой

и маленькой елочках». 2.Обсуждение процесса создания

композиции.

32

1. «Новогодняя елка» Лепка

(Пластилинография)

1. Лепка «карандашей» из разноцветного пластилина приемом

раскатывания прямыми движениями.

2. Рассматривание вылепленных изделий, уточнение их цвета.

3.Обсуждение процесса создания изделия.

33

1. «Салют» «Рисование манной крупой»

Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.45)

1. Ознакомление с правилами работы кистью и красками.

2. Учатся правильно держать кисточку, обмакивать ее всем ворсом в

краску.

3. Рисование снежинок белой краской.

4. Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

34

1. «Салют» Лепка (Пластилинография)

2. Рассматривание вылепленных изделий, уточнение их цвета.

3.Обсуждение процесса создания изделия.

35

1. «Мячики» «Рисование Манной крупой»

(Рисование Цветными карандашами)

1. Рассматривание колес у игрушечных машин, определение их

формы

(Рисование с детьми с.43)

2. Рисование красками на тему «Разноцветные колеса».

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

36

2. «Мячики» Лепка (Пластилинография)

1.Повторение правил использования пластилина: лепить на доске,

не разбрасывать материал.

2. Создание изделия, композиции при лепке по замыслу детей.

3.Обсуждение процесса создания изделия, композиции.

Февраль

37

1. «Цыпленок» «Рисование манной крупой».

Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.39)

1. Закрашивание простых рисунков в раскрасках.

2. Рассматривание снежных комков на прогулке.

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

38

2. «Цыпленок» Лепка (Пластилинография)

1.Определение при рассматривании предметов вытянутой формы.

2. Лепка разноцветных палочек из пластилина приемом раска-

тывания прямыми движениями. 3.Обсуждение процесса создания

изделия.

39

1. «Утенок» «Рисование манной крупой».

Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.39)

1.Закрашивание простых рисунков в раскрасках.

2. Рассматривание снежных комков на прогулке и определение их

формы.

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

40

2. «Утенок» Лепка (Пластилинография)

1Самостоятельное закрашивание простых рисунков в раскрасках.

2. Рассматривание снежных комков на прогулке и определение их

формы.

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

41

1. «Колеса для машин» «Рисование кругов».

Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.37)

1.Рисование красками на тему «Цветные мячики», учатся рисовать

предметы круглой формы, называть то, что нарисовано.

2. Участие в подвижных играх с разноцветными мячами (учатся

определять цвета). 3.Участие в рассматривании и обсуждении

рисунков.

42

2. «Погремушка» Лепка (Лепка с детьми с.39)

1Самостоятельное закрашивание простых рисунков в раскрасках.

2. Рассматривание снежных комков на прогулке и определение их

формы. Создание фигур из снежных комков на прогулке.

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков и фигур из

снежных комков на прогулке.

43

1. «Фрукты и ягоды» «Рисование кругов».

Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.36)

1. Проговаривание русской народной потешки «Дождик, дождик,

полно лить...».

2. Рисование карандашами коротких штрихов и линий (дождь).

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

44

2. «Огромный кит» Лепка (Лепка с детьми

с.37)

1.Лепка шариков способом раскатывания между ладонями

пластилин, делать шарики круговыми движениями. 2.Обсуждение

процесса создания изделия, композиции.

Март

45

1. «Конфетки на палочке» «Рисование линий»

(Рисование Цветными карандашами)

(Рисование с детьми с.34)

1Составление рассказа при рассматривании иллюстраций по теме

«Огоньки в окнах домов».

2. Повторение и обсуждение правил использования красок и кисти.

46

2. «Самолет» Лепка (Лепка с детьми с.34)

1 Лепка колобка с использованием умения раскатывать пластилин

между ладонями круговыми движениями, аккуратно класть готовые

изделия на дощечку. 2.Обсуждение процесса создания изделия,

композиции.

47

1. «Самолеты» «Каляки маляки». Рисование

цветными карандашами. (Рисование с детьми

с.28)

1.Учатся наносить яркие мазки, пятнышки в окошки нарисованных

домов, рисуя на тему «Огоньки в окнах домов».

2.Участие в коллективном рассказывании по теме рисунков.

48

2. «Яблоко» Лепка (Лепка с детьми с.27)

1Определяют предмет для лепки.

2..Лепка по замыслу: учатся самостоятельно работать с

пластилином. 3.Обсуждение процесса создания изделия,

композиции.

49

1. «Яркое солнышко» «Рисование манной

крупой». Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.39)

1.Участие в игре с разноцветными колечками и определение цвета

колечек.

2. Рисование разноцветных колечек карандашами слитными

линиями круговыми движениями;

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

50

2. «Неваляшка» Лепка (Лепка с детьми с.41)

1. Прослушивание стихов, пение песен о маме (на усмотрение

педагога).

2. Лепка на тему «Любимой мамочке испеку я прянички».

3.Обсуждение процесса создания изделия, композиции.

4.Рассказ о маме.

51

1. «Юла» (рисование украшение точками

силуэтов предметов) (Рисуем пальчиками)

1. Учатся конструировать разноцветные ворота из крупного

конструктора «Лего».

2. Рисование разноцветных ворот карандашами, учится проводить

дугообразные линии, узнавать очертания, называть их. 3.Участие в

рассматривании и обсуждении рисунков.

52

1. «Юла» Лепка (Пластилинография)

1. Участие в игре с кубиками, пирамидками.

2. Лепка башенки приемом сплющивания. 3.Обсуждение процесса

создания изделия, композиции.

Апрель

53

1. «Червячки для крота» «Рисование линий».

Рисование цветными карандашами.

(Рисование с детьми с.35)

1.Учатся рассматривать иллюстрации в книгах с изображением

салюта.

2. Учатся слушать и воспринимать устную речь при чтении

стихотворения Л. Некрасовой «Над Москвой, над площадями...».

3. Изображают огоньки салюта ритмическими мазками контрастных

цветов.

4.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

54

2. «Окно для петушка» Лепка (Лепка с детьми

с.35)

1 Участие в подвижной игре с разноцветными мячами «Поймай

мяч», «Прокати мяч» и т. д.

2. Лепка разноцветных мячей приемом раскатывания глины между

ладонями. 3.Обсуждение процесса создания изделия, композиции.

55

1. «Змея» (рисование украшения точками

силуэтов предметов) (Рисование с детьми с.16)

1. Участие в игре с колечками, учатся нанизыванию колечек на

палочку, выкладыванию их в ряд от самого большого до самого

маленького.

2. Рисование колечек карандашами приемом кругообразных движе-

ний руки. 3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

56

2. «Червячки для цыпленка» Лепка (Лепка с

детьми с.14)

1. Учатся складывать пирамидки из колечек.

2. Лепят колечки для пирамидки приемом лепки палочки и

соединения их концов, образуя кольцо. 3.Обсуждение процесса

создания изделия, композиции.

57

1. «Лошадка» (рисование украшение точками

силуэтов предметов) (Рисуем пальчиками)

1. Участие в коллективном проговаривании русской народной

потешки «Солнышко-ведрышко».

2.Создание рисунка на тему «Светит солнышко», научиться

передавать в рисунке образ солнышка, сочетать круглую форму с

прямыми линиями. 3.Участие в рассматривании и обсуждении

рисунков.

58

1. «Лошадка» Лепка Украшение лошадки

(пластилинография).

1. Участие в сюжетная игре с куклой Наташей.

2.Самостоятельная лепка бубликов для куклы Наташи. Лепят

колечки для пирамидки приемом лепки палочки и соединения их

концов, образуя кольцо. 3.Обсуждение процесса создания изделия,

композиции.

59

1. «Ромашковое поле» (рисование украшение

точками силуэтов предметов) (Рисуем

пальчиками)

1. Хоровое исполнение русской народной песенки «Дождик».

2. Самостоятельное рисование дождя способом прикладывания

кисти всем ворсом к бумаге.

3.Участие в рассматривании и обсуждении рисунков.

60

1. «Ромашковое поле» Лепка

(пластилинография).

1. Лепка гороха для петушка навыком лепки округлых предметов.

2. Участие в игровой ситуации «Петушок клюет горох».

3.Обсуждение процесса создания изделия, композиции, игры.

Май

61

2. «Цветные карандаши» Лепка (Лепка с

детьми с.32)

1. Участие в сюжетной игре «Игрушки поднимаются по лесенке».

2. Лепка по мотивам сюжетной игры «Игрушки поднимаются по

лесенке». 3.Обсуждение процесса создания изделия, композиции.

62

1. «Комарики» «Каляки маляки». (Рисование

цветными карандашами) (Рисование с детьми

с.30)

1.Обсуждают и рассматривают травы на прогулке с уточнением

цвета травы.

2 Создание композиции на тему. «Зеленая травка» уметь передавать

образ травы, рисовать короткими прямыми отрывистыми линиями.

3.Обсуждение процесса создания композиции.

63

2. «Колобок» Лепка (Лепка с детьми с.29)

1. Участие в подвижной игре «Самолеты» под музыкальное

сопровождение («Самолет», муз. Е.Тиличеевой,сл Н.Найденовой).

2. Лепка на тему «Самолет», используя прием раскатывания

комочков пластилина прямыми движениями, соединять части в

фигуры.

3 .Обсуждение процесса создания изделия, композиции.

64

1. «Белый медведь» (Рисование ладошками)

(Рисование с детьми с.25)

1.Знакомство со строением цветка при его рассматривании на

прогулке.

2. Рисование стебельков к (цветам научиться правильно держать

кисть, рисовать прямые линии). 3.Участие в рассматривании и

обсуждении рисунков.

3 неделя – Диагностика

4 неделя – Диагностика

Способы обучение

Продуктивные:

Игровая деятельность:

-сюжетно – ролевая игра,

-наблюдение в природе, уголке природы,

-художественная деятельность:

Изобразительная:

-рисование, нетрадиционная техника.

Эвристические или частично-поисковые (исследование осуществляется под руководством педагога)

Репродуктивные:

-Собственно репродуктивные (повторение способов деятельности за педагогом

Методы и приемы

- совместное переживание эмоций радости, сострадания, удивления, восхищения;

- эксперименты с цветом, придумывание и создание композиции;

- методы акцентирования внимания детей на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов в окружающем мире в различных

организационных формах и видах детской деятельности;

- методы поддержки детской непосредственности, фантазии, инициативы, стремления к импровизации при самостоятельном воплощении

ребенком художественных замыслов.

Средства обучения

-Набор материалов для рисования, цветной бумаги, книг для раскрашивания

Записи детской, фольклорной, классической музыки.

-Наборы для нетрадиционной художественной деятельности. Детская художественная литература.

-Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Рассказы по картинкам», «Расскажи детям».

-Набор игрушек, набор дидактических игр, настольные игры, игровая площадка,

-Серия альбомов для творчества. Искусство детям.

-Школа семи гномов для занятий с детьми от 2-3 лет. Рисуем пальчиками

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Месяц

№

НОД

Тема НОД

Самостоятельная и совместная деятельность детей во время

режимных моментов

Сентябр

ь

1

Игра-путешествие по групповой комнате.

Вопросы: где мы сейчас находимся? Что есть в

нашей группе? Где спальня, раздевалка?

(Развитие речи. с.33).

2. Рассматривание игрушки мишки по вопросам,: какой мишка?

Какие у мишки лапки, нос, хвост, ушки?

3. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка»

2 неделя - Диагностика

3 неделя - Диагностика

4

Путешествие по территории участка.

(Развитие речи. С 31).

1. Дидактическая игра «Оденем куклу» (дети с помощью

воспитателя одевают куклу, проговаривая очередность надевания

предметов одежды.

2. Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила»

(обр. М. Булатова)

Октябрь

5

Игра «Кто у нас хороший, кто у нас

пригожий? (Развитие речи. с.33).

.

1. Рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы.

Ответ на вопросы: какое сейчас время года? Что бывает осенью?

Какую одежду мы надеваем осенью, выходя на прогулку? 2.Чтение

русской народной заклички «Солнышко-ведрышко».

6

Игра – инсценировка «Про девочку Машу и

Зайку – Длинное Ушко». (Развитие речи.

с.34).

.

1.Рассматривание иллюстрации с изображением осенней природы.

Ответ на вопросы: какое сейчас время года? Что бывает осенью?

Какую одежду мы надеваем осенью, выходя на прогулку?

7

Чтение немецкой народной песенки «Три

веселых братца». (Развитие речи. с.37).

.

1. Участие в проведении дидактического упражнения «Вверх -

вниз».

2. Рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением

осенней природы. Ответ на вопросы: какое сейчас время года? Что

бывает осенью? Какую одежду мы надеваем осенью, выходя на

прогулку?

8

Дидактическая игра «Поручения».

Дидактическое упражнение «Вверх вниз».

(Развитие речи. с.37).

.

1.Прослушивание русской народной сказки «Репка». 2.Учатся

приемам рассматривания и обсуждения иллюстраций к прочитанной

сказке.

3.Участие в проведении инсценировки сказки «Репка» с

использованием шапочек-масок.

Ноябрь

9

1. Повторение сказки «Репка».

2.Дидактическое упражнение «Кто что ест?»,

«Скажи «а»». (Развитие речи. с.38).

.

1.Прослушивание и обсуждение рассказа Л. Н. Толстого «Спала

кошка на крыше», 2.Участие в проведении инсценировки рассказа

Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» с помощью игрушечных

кошки и птички

10

Дидактические игры «Поручения»,

«Лошадки». (Развитие речи. с.40).

.

1.Прослушивание и обсуждение чувашской народной песенки

«Разговоры».

2.Участие в проведении инсценировки: чувашской народной

песенки «Разговоры» с помощью игрушек-персонажей.

11

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка

на крыше». (Развитие речи. с.41).

.

1. Выполнение дидактического упражнения «Ветерок».

2.Учатся приемам рассматривания и обсуждения картинок с

изображением петуха, курицы с цыплятами, кошки, утки, коровы.

12

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и

Миши конь». (Развитие речи. с.42).

1. Прослушивание и обсуждение русской народной потешки

«Пошел котик на Торжок...».

2. Участие в проведении дидактического упражнения с

разноцветными кирпичиками и кубиками.

Декабрь

13

1. Обучение приемам рассматривания и

обсуждения сюжетных картинок с

изображением петуха, курицы с цыплятами,

кошки, утки, коровы. (Развитие речи. С 43).

1. Выполнение дидактического упражнения «Ветерок».

2. Рассматривание фотографий мам, беседа о них.

3. Участие в игре-инсценировке «Добрый вечер, мамочка» (Учатся

встречать родителей)

14

1.Дидактическая игра «Кто пришел? Кто

ушел?»

2 Чтение потешки «Наши уточки с утра…».

(Развитие речи. С 47).

1...Учатся приемам рассматривания и обсуждения сюжетных картин

(по выбору воспитателя).

2. Учатся приемам составления рассказа по картине «Мама моет

посуду».

3. Прослушивание и обсуждение рассказа воспитателя о том, какая

погода на улице.

15

1. Дидактическое упражнение «Ветерок»,

2. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как

кричит». (Развитие речи. с. 47).

1.Учатся приемам рассматривания и обсуждения иллюстраций к

сказке.

2. Учатся приемам проговаривания звукоподражания,

встречающихся в тексте сказки («мяу», «кукареку», «пи-пи-пи» и

др.)

16

1. Дидактическая игра «Это я придумал».

2.Чтение детям русской народной потешки

«Пошел Котик на торжок». (Развитие речи.

с.48).

1. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних

животных.

2.Создание композиции методом наклеивания силуэтов домашних

животных на общий лист бумаги.

3.Учатся приемам проговаривания звукоподражания,

Январь

17

1. Дидактические упражнения и игры с

кубиками и кирпичиками. (Развитие речи.

с.49).

1Участие в дидактических играх «Подбери перышко», «Угадай, кто

(что) это?» (картинки с изображением козы, овечки, мышки,

машины). 2. Участие в игре: «Игра с колокольчиками» (муз. П. И.

Чайковского) (определяют колокольчики разного размера и их

звучание.)

18

1. Чтение сказки «Козлятки и волк».

(Развитие речи. с.49).

1. Проговаривание звукоподражаний с разной громкостью.

2. Рассматривание сюжетных картин по выбору воспитателя, беседа

по содержанию картин (учить отвечать на вопросы, развивать

внимание, восприятие)

19

1 Игра – инсценировка «Добрый вечер

мамочка». (Развитие речи. с.50).

1. Заучивание потешек, стихотворений, поговорок. (По выбору

воспитателя).

Февраль

20

1. Рассматривание сюжетных картин (по

выбору воспитателя). (Развитие речи. с.51).

1. Упражнение в отчетливом произнесении звуков [т] - [т'].

21

1 Дидактическое упражнение «Выше – ниже,

дальше – ближе».

2.Исценировка сказки Сутеева «Кто сказал

«мяу»». (Развитие речи. С 56.57, ).

1. Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?».

2.Заучивание потешек, стихотворений, поговорок.

3.Составления рассказа о явлениях природы

22

1. Дидактические игры на произношение

звуков м – мь, п – пь,б – бь.

2.Дидактическая игра «Кто ушел? Кто

пришел»? (Развитие речи. с.56).

1. Выполнение упражнений на звукопроизнесение и укрепление

артикуляционного аппарата.

23

1 Дидактические упражнения на

произношение звука ф

2.дидактическая игра «Далеко – близко».

3Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к

сказке «Кто сказал «мяу»». (Развитие речи.

с.58, 59).

1. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Наша

Маша маленька...».

2. Заучивание потешек, стихотворений, поговорок.

Март

24

1. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три

медведя».

2.Дидактические упражнения и игры на

произношение звука -к

1. Коллективная творческая работа: наклеивание деталей теремка на

общий лист.

2. Воспроизведение имитационных звукоподражаний во время

ролевых игр.

25

1. Игра «Кто позвал?».

2.Дидактическая игра «Это зима?» (Развитие

речи. с.65).

1. Рассматривание сюжетной картины на выбор педагога 2.

Составление рассказа о явлениях природы.

26

1 Рассказывание без наглядного

сопровождения. (Развитие речи. с.66).

1. Дидактическая игра «Чья картинка?».

2. Беседа о знакомых детям сказках. 3.Овладение

27

1. Дидактическая игра «Устроим кукле

комнату».

2.Дидактические упражнения на

произношение звуков д - дь. (Развитие речи.

с.67).

1.. Рассматривание иллюстраций к стихотворению, обсуждение

изображенного. время самостоятельной деятельности.

Апрель

28

1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три

медведя».

2.Дидактическая игра «Чья картина?». »

(Развитие речи. с.77Рассматривание сюжетных

картин (по выбору воспитателя). (Развитие

речи. с.77).

.

1. Сюжетная игра «Куклы гуляют» (с использованием скамеечек,

построенных детьми).

- Речевого общения во время прогулок и наблюдение за природой.

- Составления рассказа о явлениях природы

29

1. Чтение произведения К.Чуковского

«Путаница».

2. Рассматривание иллюстраций к

произведению К. Чуковского «Путаница».

(Развитие речи. с.79, 80).

1.Дидактические упражнения «Не уходи от нас, киска!», «Как

можно медвежонка порадовать?»

30

1. Рассказывание произведения К. Ушинского

«Гуси» без наглядного сопровождения.

(Развитие речи. с.80).

1. Составление рассказа по иллюстрациям к сказке (по выбору

воспитателя).

31

1. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».

2.Дидактическое упражнение «Не уходи от

нас, киска!» (Развитие речи. с.82).

1. Рассматривание картинок с изображением различного транспорта.

2 .Проведение упражнений по имитационным звукоподражаниям во

время ролевых игр.

Май

32

1 Повторение сказки «Маша и медведь».

2.Рассказ воспитателя об иллюстрациях к

1. Речевое общение во время прогулок и наблюдение за природой.

2. Составления рассказа о явлениях природы.

сказке. (Развитие речи. с.84).

3 неделя – Диагностика

4 неделя – Диагностика

Способы обучения

Продуктивные:

-Речевое общение с детьми.

-Организация диалогового общения между детьми и воспитателем.

-Чтение художественной литературы с обсуждением прочитанного.

-Посильного заучивания стихотворений, потешек, пословиц и т.д.

- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности детей при звуковых упражнениях.

Методы и приемы

-Игровые и рефлексивные методы и приемы, а также способы различной педагогической поддержки личности ребёнка в процессе его

саморазвития и самореализации:

- поддержка, подбадривание, помощь;- поощрение, проявление доброжелательного внимания, сочувствия, сопереживания;

- эмоциональное выражение чувств и переживаний педагогом.

Средства обучения

-Предметно-пространственная развивающая среда группы и игровой площадке.

-Детская художественная литература.

-Набор иллюстраций к сказкам, детским произведениям.

-Серия наглядно дидактических пособий: «Миор в картинках», «Рассказы по картинкам», «Грамматика в картинках», «Школа семи

гномов».

-Набор музыкальных произведений по мотивам сказок и детской литературы.

-Набор настольных игр.

-Наборы игрушек, пальчиковых и перчаточных.

Часть, формируемая участниками образовательной деятельности

Экологическое

воспитание

дошкольников

-

приоритетное

направление

нашего ДОУ. Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного

воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Начинать

экологическое воспитание можно и нужно с момента поступления ребенка в

детский сад. Реализуя программу С.Н. Николаевой «Юный эколог», целью

которой

является

воспитание

осознанно

правильного

отношения

детей

к

природе, формирования у них основ экологического сознания считаем, что

задача воспитателя в работе с детьми раннего возраста – заложить первые

представления и ориентиры в мире природы.

Даем ребятам понятие о том, что и растения, и животные – живые существа,

они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек.

Сломанная ветка плачет, срубленная елка плачет и просит помощи. Малыши

все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они

эмоционально

окрашены,

то

и

на

всю

жизнь.

Правильное

отношение

к

живым существам является конечным результатом, и воспитывается оно в

совместной с взрослым деятельности, игре. Такая деятельность наиболее

эффективна, если вызывает положительные эмоции у детей, если они активно

воспринимают все то, что говорит и делает воспитатель. Воспитание не

станет

экологическим,

если

уже

в

раннем

возрасте

дети

не

поймут:

комнатным растениям нужна вода, птичке – зерна и вода, морской свинке –

трава и вода, а воробьям зимой - крошки хлеба.

Учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, построили свою

работу по принципу «что вижу, то и познаю». Нашими помощниками здесь

стали наглядные средства.

Совместно с детьми совершаем прогулки к

деревьям, цветам. Здороваемся с ними, узнаем, как у них дела, слушаем их

н

а

с

т

р

о

е

н

и

е

.

Занятия строим по принципу отражения конкретной темы и образа. В центре

внимания

этих

занятий

–

нравственное

поведение

ребенка:

полюби,

полюбуйся,

порадуйся,

не

обижай,

помоги,

не

трогай.

Отправляясь

в

путешествие «на поляну» или «в лес», настраиваем детей на улыбку, на

доброе,

уважительное

отношение

ко

всему,

с

чем

или

с

кем

мы

повстречаемся. Так приятно, когда видишь, как у ребенка загораются глаза

добрым

блеском!

Такие

занятия

создают

предпосылки

для

раскрытия

эмоционального

потенциала

ребенка,

воспитания

элементарного

экологического сознания.

Песок,

вода

круглогодично

присутствуют

в

группе.

Дети

изучают

их

свойства,

играют

с

ними,

проявляют

творческие

качества,

развивают

воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику. С

водой и песком малыши играют: пересыпают песок из ладошки в ладошку, из

совка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их,

строят горки, дорожки и др.; проводят эксперименты: льют, процеживают

через сито, переливают через лейки, через трубочки. Видят и понимают,

какие предметы не тонут в воде и почему; из какого песка можно лепить и

строить, а из какого – нет.

Опыт и наблюдения повторяются, усложняются, переносятся из группы в

природную среду и наоборот. Проводимые итоговые комплексные занятия

дают

возможность

обобщить

материал

и

оставляют

яркий

след

в

душе

ребенка.

Занимаясь

вопросами

экологического

воспитания

уже

в

раннем

возрасте, перекидываем мостик для благоприятного усвоения знаний по этой

проблеме в средней группе детского сада.

Цель: формирование у детей элементов экологического сознания,

способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Задачи:

-Подвести к понятию что взрослые и дети - это тоже часть природы.

-Показать важность природных ресурсов (вода, воздух) в жизни человека.

-Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы.

-Воспитывать желание бережно относиться к своему здоровью.

-Воспитывать бережное, отношение к природе.

Методы:

Наглядные методы:

– наблюдения;

– показ сказок,

– рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

– проведение дидактических игр.

Словесные методы:

– чтение литературных произведений;

– беседы, рассказы воспитателя.

Игровые методы:

–

проведение

разнообразных

игр

(малоподвижных,

сюжетно

–

ролевых,

дидактических, и др.);

Практические методы:

– организация продуктивной деятельности детей;

– чтение сказок, отрывков литературных произведений;

– чтение и заучивание потешек.

При построении системы работы по экологическому воспитанию детей

особое внимание уделено следующим направлениям:

-Познавательное

направление

ставит

целью

знакомство

детей

с

компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на

эти компоненты в игровой занимательной форме.

-Практическое направление – изучение растительного и животного мира,

работа на участке, подкормка птиц, полив цветов.

-Исследовательское направление - осуществляется в рамках продуктивной

деятельности, наблюдений, опытов.

Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:

1.Знание и соблюдение элементарных правил поведения в природе

(безопасное взаимодействие с растениями и животными).

2. Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

3. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе.

4.Организация экологических пространств в детском саду.

5.Проявление интереса к народному творчеству.

План занятий в группе раннего возраста по экологическому воспитанию «Знакомство с окружающим миром».

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1.«Здравствуй

осень!».

Прогулка

по

территории детского сада.

Цель: Знакомство с новым временем года –

осенью,

с

сезонными

изменениями

в

природе,

с

деревьями

и

кустарниками,

растущими

на

участке

детского

сада.

Рассказать

о

значении

тепла,

воды

для

деревьев. Дать понятие о листопаде. Учить

любоваться осенними листьями, различать

листья

по

цвету.

Воспитывать

любовь

к

природе.

2 . «Красивые

цветы».

Осмотр

клумбы

детского сада.

Цель:

Познакомить

детей

с

цветами,

растущими

в

цветнике,

ознакомить

с

составом цветка (показать, что у цветов есть

корень, стебель, листья, цветы). Рассказать

для чего нужны корень и стебель цветка.

Воспитывать чувство прекрасного.

1. Занятие «Домик из песка для

черепашки».

Цель:

знакомство

со

свойствами

песка:

сухой – сыплется, влажный – лепится.

2. Занятие «Солнышко для черепашки».

Цель:

знакомство

со

свойствами

камней:

т в е р д ы е ,

т я ж е л е е

п е с к а .

Каждый

ребенок

«рисует»

камешками

солнышко для черепашки.

3 .

Экологическая

игра.

«Чудесный

мешочек» (овощи).

Цель:

-познакомить с - видами овощей.

-учить детей различать овощи по внешнему

виду и вкусу.

4. Что нам осень подарила?

Цель: Конкретизировать, закреплять знания

детей о растительном мире, о том, где что

растет.

1. «Рыжая хозяйка».

Цель:

Уточнить

названия:

дерево,

куст;

познакомить

детей

с

понятиями:

гладкий,

колючий,

тяжелый,

легкий,

длинный,

короткий, толстый, тонкий.

2. «Хмурая осень».

Ц е л ь : познакомить

детей

с

наиболее

типичными особенностями поздней осени;

уточнить названия и назначения предметов

одежды; конкретизировать понятия; глубоко,

мелко, тонет, плавает.

3.

Заучивание

потешки

«Водичка

–

водичка».

Цель: Напомнить детям знакомую потешку.

Формировать

умение

договаривать

за

воспитателем слова и фразы. Воспитывать

умение доводить начатое до конца.

Игра «Что как плавает»

Цель: закрепление знание свойств камней.

Сравниваем камень с деревянной палочкой:

что легче, что тяжелее, что тонет в воде, что

плавает.

Игра «Достань камешек».

Цель:

закрепление

свойств

камней

по

форме, по весу, развитие внимания.

4. «Комнатные растения».

Цель:

Познакомить

детей

с

комнатными

растениями.

Ф ормировать

у

д е т е й

понимание, что у комнатных растений есть

корень, стебель, листья, цветок, что они –

живые

существа.

Рассказать

о

значении

почвы и воды для растений. Воспитывать

желание ухаживать за растениями.

Игр а

–

опы т

«Зач ем

ком н ат н ы м

растениям вода?»

Цель: формирование представления о том,

что без воды все живое погибает, растения

засыхают, теряют листья; все живое любит

чистую воду, загрязнять ее нельзя.

Декабрь

Январь

Февраль

1. «Зима холодная».

Цель: Формировать у детей первые связные

представления об этом времени года.

2. «Снегопад».

Ц е л ь : Познакомить

детей

с

сезонным

явлением – снегопадом.

Чтение стихотворения «Выпал беленький

снежок».

Цель:

Формировать

умение

слушать

короткий

стихотворный

текст,

помочь

п о н я т ь

с о д е р ж а н и е

р а з в и в а т ь

наблюдательно сть

и

связную

р е ч ь .

Закреплять

умение

проговаривать

слова

стихотворения. Воспитывать активность.

3. «Зимующие птицы».

Цель:

Развивать

словарный

запас

детей,

З а к р е п л я т ь

з н а н и я

о т л и ч и т е л ь н ы х

признаков

птиц,

воспитывать

бережное

отношение к природе.

4. Игра «Поймай льдинку».

Цель:

закрепление

знаний

свойств

воды,

развитие координации движений.

1. «Птицы зимой»

Ц е л ь : Формировать

у

детей

желание

заботится

о

зимующих

птицах,

учить

узнавать птиц, называть их части тела.

2.

Целевая

прогулка

«Волшебный

снежный ком».

Цель: закрепление знаний свойств снега: он

лепится,

из

него

можно

скатать

комок;

в

теплых руках снег тает и превращается в

воду.

3. Игры – опыты с водой.

Цель: показать, что вода прозрачная, но ее

можно окрасить в любой цвет или сделать

грязной; что на вкус она отличается от сока,

молока; что при низкой температуре может

превратиться в лед.

1. «Без животных нам нельзя, живем мы

на планете с ними».

Цель: Рассказать детям о том, как живут

звери зимой, стимулировать добрые чувства

по отношению к ним.

3. «В гостях у нас снегурочка».

Цель: Познакомить детей с березой, елкой, с

их отличительными внешними признаками;

упражнять в пространственной ориентации.

4. «Где спит медведь».

Цель: Учить детей выполнять необходимые

действия, получая результат; заботится обю

окружающих, не тревожить по напрасну.

Март

Апрель

Май

1. «Солнышко пригревает»

Цель: Дать детям первые представления о

ранней весне.

2. «Какие краски у Весны».

Цель; Дать детям представление о времени

года

«Весна».

Учить

сравнивать

времена

года,

отмечать

характерные

признаки.

Развивать

речь,

внимание,

п а м я т ь ,

мы ш ление.

Во спит ы ват ь

б е р е ж н о е

отношение к пробуждению природы, к ее

отдельным явлениям.

3. «Где чей дом?»

Цель: Закреплять

представления

детей

о

весне; показать почки рассказать что дерево

пьет

водичку,

на

нем

распускаются

листочки; уточнить названия разных домов.

4. «Кругом вода!»

Цель:

показать

детям

разнообразные

действия с талым снегом.

1.

«Где живут звери?».

Цель: Способствовать пониманию значений

слов «домашние» и «дикие» применительно

к животным «мишка, зайка, собака, кошка».

Развивать

пассивный

словарь

названиями

о сновных

частей

тепла

ж и в от н о го .

Различать на картинках места шко». Цель:

Вызвать у детей радость от чтенияобитания:

в лесу, дома.

2. «Веселые воробьи»

Цель: расширять

представления

о

весне,

обогащать

их

знания

новыми

словами,

понятиями.

3 .

« Н о с и т

о д у в а н ч и к

ж е л т ы й

сарафанчик». Цель: Дать представление об

одуванчике,

учить

находить

такой

же

цветок,

как

у

воспитателя

на

картинке.

Р а з в и ват ь

з р и т е л ь н о е

в о с п р и я т и е ,

воспитывать любовь к природе.

4. Наблюдение за водой в природе.

Цель: дать возможность детям убедиться в

том, что вода в природе бывает в разных

состояниях:

ручей,

лужица

–

это

вода,

с о с у л ь к а

–

т о ж е

в о д а .

Бегут

ручьи,

дети

пускают

по

ним

кораблики, вода журчит, льется, стекает в

лужицы.

Наблюдаем

за

сосульками:

они

хрупкие,

тают на солнышке. Если подержать сосульку

в руке – она тоже растает, получится вода.

1. «Смотрит солнышко в окошко». Цель:

Формировать представление о растительном

мире:

деревья,

цветы,

трава;

цветовой

гамме:

зеленый

и

красный,

желтый;

воспитывать эстетические чувства любви к

окружающей прроде.

2. Игры в песочнице с предметами.

Цель: закрепление знаний свойств песка.

3.2. Режим дня детей (холодный период) в группе раннего возраста с 1,5 до 3-х лет

Время

Вид деятельности

Организационные формы

7.30–

8.00

Индивидуальные коррекционно-развивающие формы

работы с детьми

Прием детей, прогулочно-игровая деятельность, общение

Самостоятельная/

Взаимодействие с

родителями

8.00–

8.05

Минутки вежливости

Образовательная

деятельность в режимных

моментах

8.05–

8.15

Утренняя гимнастика

ОД в РМ

8.15–

8.20

Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)

ОД в РМ

8.20–

8.45

Деятельность по развитию самостоятельности,

приобретению навыков самообслуживания (мытье рук,

прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.).

Подготовка к завтраку , завтрак

ОД в РМ

8.45 –

9.00

Игровая деятельность, общение.

Подготовка к образовательной деятельности

Совместная деятельность

9.00–

9.10

Развивающие образовательные ситуации на игровой основе

НОД

9.10

9.20

Двигательная, игровая активность

Самостоятельная

деятельность детей

9.20–

9.30

Игровая, познавательная, продуктивная деятельность.

Совместная

деятельность

9.30 – 11.30

Подготовка к прогулке. Прогулка

ОД в РМ/ совместная

9.40 – 10.00

Игровая деятельность

Самостоятельная

10.00 – 10.15

Познавательно-исследовательская деятельность

Совместная

деятельность

10.15 – 10.25

Трудовая деятельность

10.25 – 10.35

Речевые игры

10.35 – 11.00

Подвижные игры

11.00 – 11.15

Игровая деятельность

Самостоятельная

11.15 – 11.30

Возвращение с прогулки

ОД в РМ

11.30. – 11.55

Гигиенические процедуры.

Образовательная

Подготовка к обеду. Обед.

деятельность в режимных

моментах

11.55 – 15.00

Подготовка ко сну, сон

15.00 –

15.15

Индивидуальные КР формы

работы сдетьми

Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические закаливающие

процедуры

Образовательная

деятельность в режимных

моментах

15.15. –

15.30

Подготовка к полднику. Полдник.

15.30 –

15.40

Развивающие образовательные ситуации на игровой основе

НОД

15.40-16.00

Игровая, познавательная, продуктивная деятельность.

Совместная

деятельность

16.00 – 16.10

Подготовка к прогулке.

ОД в РМ

16.10 – 16.30

Игровая, двигательная деятельность, общение на прогулке

Самостоятельная/Взаимо-

действие с родителями

Режим дня детей 1,6 -7 лет (теплый период)

в структурном подразделении "Детский сад" МБОУ СОШ с. Конево

Время

Вид деятельности

Организационные

формы

07.30

Прием детей, игры, самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика, закаливание (на улице)

Самостоятельная/

Взаимодействие с

родителями

Минутки вежливости

Образовательная

деятельность

в режимных моментах

Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)

ОД в РМ

Деятельность по развитию самостоятельности,

приобретению навыков самообслуживания (мытье рук,

ОД в РМ

прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.).

Подготовка к завтраку , завтрак

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

Совместная

деятельность

Прогулка. Совместная деятельность воспитателя с детьми

(на участке)

Совместная

деятельность

9.20

Игровая деятельность

Самостоятельная

деятельность

10.00

Познавательно-исследовательская деятельность

Совместная

деятельность

10.30

Трудовая деятельность

10.50

Речевые игры

11.10

Подвижные игры

11.40

Игровая деятельность

Самостоятельная

деятельность

12.00

Возвращение с прогулки

ОД в РМ

12.10

Гигиенические процедуры.

Подготовка к обеду (дежурство). Обед.

Образовательная

деятельность в

режимных моментах

12.50

Подготовка ко сну, сон

15. 00

Индивидуальные КР

формы работы с детьми

Подъем. Ленивая гимнастика.

Гигиенические закаливающие процедуры

Образовательная

деятельность в

режимных моментах

15.15.

Подготовка к полднику . Полдник.

15.40

Подготовка к прогулке.

Совместная

деятельность

16.00

Прогулка. Игровая, познавательная, двигательная

продуктивная деятельность, общение на

участке.

ОД в РМ

16.30

Уход детей домой

Самостоятельная/

Взаимодействие

с родителями

3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности в группе раннего возраста

структурного подразделения «Детский сад» МБОУ СОШ с. Конево на 2017-2018учебный год

Возраст

Кол-во

заняти

й в

недел

ю

№

НОД

Дни недели

1.5-3

года

10

занят

ий

1-я

полов

ина

дня

2-я

полов

ина

дня

1

9.00 -

9.10

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Речевое

развитие

Чтение

художественной

литературы

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыка

Социально –

коммуникативное

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыка

Художественно

-эстетическое

развитие

Рисование

2

15.30 –

15.40

Физическое

развитие

Познавательное

развитие

Позновательно –

исследовательская

и продуктивная

(конструктивная)

деятельность

Художественно-

эстетическое

развитие

Лепка

Физическое

развитие

Вариативная

часть

Юный эколог

4. Список литературы

№

п/

п

Направления развития

Методические пособия

1

Социально - коммуникативное

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. . Социально-коммуникативное развитие дошкольников:

Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-синтез, 2016г. – 64с.

Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для

занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2016г. – 112с.: с цв. вкл.

2

Познавательное развитие

Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего

возраста (от 2до 3 лет) /авт.-сост. З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель. 2016г.-87с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего

возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2016г. – 64с.

Пономарёва И.А. Позина В.А. Формирование элементарных математических

представлений. Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2016г. – 48с.

Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет. -

М.: Мозаика-синтез 2016г.- 176с.

3

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период. –

Волгоград. Изд. Учитель 2014г.

Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. - М.: Мозаика-

Синтез, 2010г.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 лет. 2-е изд., испр. и доп. -

М.: Мозаика-Синтез, 2016г. – 128с.

4

Художественно - эстетическое

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 2-3 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015г. – 64с.цв.вкл.

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 2-3 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2016г. – 80с.цв.вкл.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 2-3 лет. Сценарии занятий - М.: Мозаика-Синтез, 2016г. –

48с.цв.вкл.

5

Физическое

Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду: для занятий с детьми 2-3 лет. - М.:

Мозаика-синтез 2016г. – 104с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Первая младшая группа детского

сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.