РАБОТА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ТРАДИЦИОННОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

(МБДОУ №3 «ЛАСТОЧКА» Г. ТИХОРЕЦКА, КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ)

старший воспитатель С.А. Афанасова

В настоящее время практическим работникам дошкольных учреждений

предлагается обширный выбор различных программ воспитания и обучения

детей

дошкольного

возраста.

Но

далеко

не

каждая

программа

может

рекомендовать практикам формы организации учебно-воспитательного про-

цесса. И поэтому часто интересная идея, методика остаются невостребованы.

Хотелось бы предложить коллегам познакомиться с накопленным опытом

работы по изучению традиционной отечественной культуры.

Речь в данном случае идет об организации работы по программам, в которых

воспитательные задачи, рожденные целью передачи детям нравственных и

эстетических

ценностей

народа,

зан

Учебная

деятельность

дошкольника

предполагает определенный набор тех или иных занятий, которые включены

в учебную программу. Остальное время пребывания ребенка в дошкольном

учреждении

в

течение

дня

распределяется

на

игровую

деятельность,

режимные

моменты

и

другое.

Эти

промежутки

времени

наиболее

благоприятны для осуществления воспитательного процесса.

Практика показала, что именно изучение традиционной отечественной

культуры

в

дошкольном

учреждении

позволяет

естественно

сочетать

обучение и воспитание без резких границ между ними. Потому что весь

процесс освоения родной культуры есть не что иное, как воспитывающее

обучение.

Системное

включение

материала

традиционной

отечественной

культуры в привычные для детского сада программы расширяет возможности

индивидуального развития ребенка; не только воспитывает, но и открывает

интеллектуальный, нравственный и эстетический потенциалы куда шире, чем

западные инновации. И не потому, что западные системы плохи сами по себе.

А потому, что они разработаны для общества с иной культурно-исторической

основой и, разумеется, не учитывают особенностей культурно-исторического

развития в нашей стране.

Чтобы

предлагаемые

методики

освоения

традиционной

отечественой

культуры действовали эффективно, необходимо последовательно выполнять

несколько принципиально важных условий. Эти условия таковы:

—непосредственное участие в названном процессе и взрослых, и детей

(пример: мы не просто смотрим на концертное исполнение календарных и

семейных

обрядов

—

мы

стремимся

реализовать

те

из

них,

что

могут

естественно

войти

в

пашу

жизнь;

мы

все

вместе

участвуем

в

игровом

исполнении старинных обрядов, о которых хотим помнить как о прошлом

опыте наших предков);

—продвижение от опыта к знанию (пример: мы не объясняем детям, как

раньше колядовали; дети понимают это, участвуя в ритме культурной жизни

всего детского сада);

—использование

народного

опыта

непосредственно

в

жизни

детей

(пример: на занятии знакомились с лекарственными травами, учились их

заваривать; теперь знаем, как они называются.);

—усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и их

родными, близкими, сотрудниками детского сада.

—Освоение традиционной культуры — это не проведение отдельных

праздников, стилизованных «под фольклор», не внешние условные знаки

определенной этнической культуры; это образ жизни, который включает в

себя

постепенную

и

целенаправленную

организацию

предметно-

пространственной среды; внутреннее изменение каждого в процессе сво-

бодного принятия нравственных и эстетических ценностей народа; развитие

дружеских

отношений

между

людьми,

душевного

и

духовного

общения

между соотечественниками.

Как можно организовать работу

по освоению традиционной

отечественной культуры в обычном дошкольном учреждении?

Начнем с

форм учебной деятельности.

Наряду

с

обычными

занятиями

в

разных

разделах

необходимо

при

перспективном планировании учесть темы по русской и кубанской культуре.

Приведем пример.



Цикл

занятий

познавательного

характера:

два

занятия

в

месяц

непременно

посвящаются

традиционной

культуре,

при

этом

конкретный

выбор

ведущей

темы

месяца

определяется

ритмом

народного календаря.



Эти

два

занятия

проблемно

связываются

с

изобразитель ной

деятельностью детей, лепкой, ручным трудом.



На

занятиях

по

ознакомлению

с

художественной

литературой

предусматривается специальная работа с родным словом в связи с

текущей темой по русской культуре.



Система освоения материала будет более стройной, если музыкальный

руководитель тоже соответственно ведущей теме месяца спланирует

работу с народными песнями и традиционной пластикой, увеличив в

сетке часов количество занятий по этим видам искусства.



Занятия по народному земледельческому календарю войдут и в раздел

«Ознакомление

с

природой».

Это

могут

быть

как

самостоятельные

занятия, так и составные части занятий по природоведению и экологии.



Завершают

изучение

каждой

темы

комплексные

занятия,

вечера

развлечений, праздники в ритме народного календаря. Они обобщают

все

виды

детской

деятельности

и

дают

ощущение

целостности

и

законченности

определенного

календарного

периода

(прожитого

соответственно его смыслу, настроению, характеру игр и особенностям

традиционной кухни).

И, конечно, необходимо всегда помнить, что отдельно взятый праздник

народного

календаря,

проведённый

по

сценарию,

когда

дети

повторяют

заученные

слова

без

понимания

их

сути

и

механически

воспроизводят

обрядовые действия, не является итогом успешной работы. Только в том

случае, когда дети в разных видах деятельности сами подготовят праздник

вместе

с

вами

и

родителями,

он

принесет

положительные

результаты

и

подведет итог всей предшествовавшей работе и детей, и взрослых.

Основным видом деятельности дошкольника является игра.



В

игровой

форме

можно

знакомить

детей

с

различными

бытовыми

ситуациями в традиционной русской семье. Так, вместе с ребятами можно

изготовить

кукол

и

построить

сюжетные

игры:

«Дочки-матери»,

«Хозяюшки»,

«Ремесленники»

и

т.

д.

(См.

программы

«Круглый

год»,

«Семейный

круг».)

В

играх

продолжится

ваша

работа

по

закреплению

ведущей

темы

месяца.

Они

явятся

существенным

дополнением

к

познавательным занятиям.



Дидактические игры также планируются как дополнительная работа по

освоению ведущей темы. Именно от нее зависит выбор конкретных сюжетов.



Подвижные народные игры должны проводиться чаще, чем обычно.

Перечень игр для удобства можно определить на квартал соответственно

возрастным группам детей, сезону, вашему климату.



Особое

внимание

следует

уделить

играм-драматизациям.

Так,

например, один раз в неделю можно планировать не только драматизацию по

сказке,

но

и

учить

детей

обыгрывать

потешки,

небылицы,

разыгрывать

сценки с куклами. Каждый месяц дети старшего возраста могут показывать

малышам любимую драматизацию.



В режимные моменты активизируется работа по привитию навыков

традиционной культуры поведения. Перед обедом это может быть цикл бесед

о

традиционной

нравственности.

Перед

сном

—

колыбельные,

духовные

стихи, мерно рассказанная мудрая сказка или притча. Перед прогулками —

помощь малышам.

Перечисленные формы работы с детьми не являются единственными.

Они известны каждому педагогу, и каждый, разумеется, может дополнить эти

предложения новыми. Но самое главное — помнить, что ответственный

подход к делу, материнское отношение к ребенку, благожелательное принятие

его самостоятельности, а не установление мелочной опеки над ним — все это

и есть народная педагогика.