ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГРУППЕ КОМБИНИРОВАННОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ

(из опыта работы)

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем

того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и

радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют

«почемучками». В поиске ответов на интересующие его вопросы ему

помогают педагоги. Очень эффективным при этом является метод проектов.

Проектная деятельность - это средство активизации познавательного и

творческого развития ребёнка и одновременно формирование личностных

качеств ребёнка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта,

становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребёнок ищет

ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности.

Работа по коррекции речи детей и использование проектного метода

способствует всестороннему развитию детей с речевыми проблемами,

реализации новых форм общения с детьми, индивидуальному подходу к

каждому ребенку, нетрадиционным путям взаимодействия с семьей,

целостности педагогического процесса и форм реализации, выступающих как

единая продуманная система организации совместной жизни детей и взрослых.

Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников и

особенно детей с речевым недоразвитием, координация проектов должна быть

гибкой, т.е. необходимо ненавязчиво направляю работу детей, и осуществлять

тесное взаимодействие ребенка со всеми специалистами (логопед, музыкальный

руководитель, хореограф, физкультурный руководитель, медицинская сестра).

В качестве мотива по исправлению речевых дефектов в группе

компенсирующей направленности, активно используется театрализованная

деятельность, которая помогает развитию связной и грамматически правильной

речи и в ненавязчивой форме является необходимым условием увлекательной

работы. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребёнка в

детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных

способов коррекционного воздействия на ребёнка, в котором наиболее ярко

проявляется принцип обучения: учить играя. Основным видом деятельности

для детей дошкольного возраста является игра. В работе, активно используются

игровые приемы обучения: игровые и сюрпризные моменты, сюжетно-ролевые

игры, дидактические игры с включением действий, необходимых для развития

определенного навыка.

Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени

развития тонких движений пальцев рук. Моторная ловкость помимо

продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, аппликация,

конструирование) эффективно развивается и в разных видах ручных ремесел:

бисероплетение, изонить, вышивка, шитье мягкой игрушки. Для развития

мелкой моторики реализуется проект «Умелые ручки». Целью данного проекта

является развитие мелкой моторики рук и творческих способностей через

приобщение детей к основам рукоделия. Данный проект обогащает детей

новыми знаниями, умениями и навыками, закрепляет их, совершенствует

внимание, усидчивость, память, мышление творческое воображение.

Активными помощниками нам, воспитателям, стали родители группы.

Различные формы сотрудничества позволили сделать их не только союзниками,

но и грамотными помощниками. В группе проводятся совместные развлечения:

«Новоселье», «КВН», кукольные спектакли, речевые досуги, выставки детско-

родительских работ.

Приведу примеры реализованных в нашей группе проектов.

1.Проект «Откуда хлеб пришел». Лексическая тема недели: «Хлеб».

2.Проект «Наши меньшие друзья». Лексическая тема недели: «Домашние

животные».

3.Проект «Овощи-фрукты». Лексическая тема недели: «Овощи-фрукты».

4.Проект «Как рождается книга». Лексическая тема недели: «Творчество С.Я.

Маршака».

5.Проект «Наш друг-светофор». Лексические темы: «Транспорт», «Правила

дорожного движения».

6.Проект «Питание и здоровье».

7.Проект «Пожарная безопасность».

8.Проект по краеведению «Наш край родной».

9.Проект «Познаю мир».

10. Проект «Путешествие по сказкам».

11. Проект «Волшебный мир театра».

Реализация разработанных проектов помогает добиваться следующих

результатов:

•происходит приобщение детей к процессу познания;

•расширяются и обогащаются различные представления об

окружающем мире;

•развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие;

•развиваются мышление и воображение;

•стимулируется развитие творческой, поисковой, исследовательской

активности, самостоятельности;

•активизируется и расширяется словарный запас, грамматический строй речи,

развивается связная речь;

•формируется эмоциональная заинтересованность;

•совершенствуется моторика;

•развивается чувство коллективизма, формируются различные способы

общения, опыт нравственного поведения;

•знания, приобретаемые детьми в процессе реализации каждого проекта,

становятся личным достоянием каждого ребенка.

Список использованной литературы:

1.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие

для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112

с.

2.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для

воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.

– (Дошкольное воспитание и развитие).

3.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для

руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А.

Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.

– 96 с.

4.Сыпченко Е.А.: Инновационные педагогические технологии. Метод проектов

в ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2012. - 97с.

5.Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного

возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, №

4.

6.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие

для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.

7. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для

воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.Айрис-пресс, 2008. – 208 с. –

(Дошкольное воспитание и развитие).