Кизилова Е.И.

Консультация для воспитателей.

«Использование игр по формированию грамматически правильной речи

детей 3-5лет».

Речь чудесный дар природы, она не дается человеку от рождения. Должно

пройти время, чтобы ребенок начал говорить, а взрослые должны приложить

немалые усилия, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и

своевременно. Речь играет уникальную роль в становлении личности

человека. Она служит необходимым условием всестороннего полноценного

развития ребенка. С развитием речи в дошкольном возрасте у ребенка

закладываются основы успешного обучения в школе. Чем богаче и

правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли,

содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми. А

вот невозможность полноценного речевого общения негативно отражается

на формировании самосознания и самооценки ребенка. У детей могут

возникать замкнутость, неуверенность в себе, негативизм. Такие дети

стараются меньше говорить, замыкаются в себе. В результате нарушается

одна из основных функций речи – коммуникативная, которая играет важную

роль в современном мире.

Одной из составляющих речи, без которой немыслимо общение, является

формирование грамматически правильной речи детей. Усвоение ребенком

грамматического строя речи - это сложный процесс. Одним из способов

формирования грамматически правильной и выразительной речи, является

игра, а также игровые упражнения и повседневное общение. Они позволяют

повысить самооценку ребенка и преодолеть преграды в общении со

сверстниками и взрослыми. Игра развивает язык, а язык создает саму игру.

Поскольку овладеть грамматическими нормами речи сложно, необходимо

овладевать ими постепенно, в соответствии с возрастными

закономерностями. Так правилами склонения и спряжения, многообразием

грамматических форм слов, использованием в речи слов с суффиксами

уменьшительными, ласкательными, дети овладевают в младшем

дошкольном возрасте. Они учатся строить союзные и бессоюзные

предложения. На данном этапе работы можно использовать игры: обучение

образованию существительных множественного числа от существительных

единственного числа (« Один – много»), употребление существительных с

уменьшительно - ласкательными и увеличительными суффиксами

(«Путаница», «Накорми великана», « Волшебный сундучок»), образование

притяжательных прилагательных и согласование существительных с

прилагательными («Какой, какая, какие», «Чье? – Мое!»).

Игр много, однако, грамматическое содержание работы скрыто от детей.

Перед ними стоит игровая задача: отыскать спрятанную игрушку (« Прятки»),

запомнить предметы, выставленные на столе у воспитателя («Чего не

стало?»), узнать предмет по описанию («Чудесный мешочек»),сделать

покупку («Магазин») и т.п. Кроме специальных игр и упражнений с

грамматическим содержанием в младшем дошкольном возрасте большое

значение имеют совместные с взрослым сюжетно – отобразительные игры,

подвижные, музыкальные, игры – драмматизации, инсценировки, театры.

Через организацию совместных с детьми инсценировок и игр

драмматизаций осуществляется формирование структуры предложений.

Своеобразной игрой является загадывание и отгадывание загадок. Осваивая

способы загадывания и отгадывания загадок, ребенок упражняет свой ум,

свой язык. В младшем дошкольном возрасте отгадка представлена в виде

предмета или игрушки, которую надо выбрать из группы других. Сначала

дети просто отгадывают, а в дальнейшем их просят доказать правильность

ответа.

В среднем дошкольном возрасте дети учатся пользоваться простыми

предложениями, а также употреблять сложноподчиненные предложения.

Учатся использовать приставки и суффиксы. В работе над этими умениями

можно использовать игры « Чего не хватает Тане для прогулки?», « Добавь

слово», « Магазин посуды» и т.п. Также следует работать над образованием

глаголов и спряжению по лицам и числам « Подай команду», « Кто что

делает», « Что мы делали не скажем, а мы лучше вам покажем». Дети учатся

строить предложения « Доскажи словечко», «Построй предложение».

Особое внимание следует уделить играм и упражнениям для отработки

падежных окончаний « Исправь ошибку», « Что с чем», « Чей голос», «Я

начну, а ты продолжи».

Планируя и целенаправленно проводя грамматическую работу с детьми, не

стоит забывать, что овладение грамматическим строем языка носит

творческий характер, опирается на самодеятельную поисковую активность

ребенка, экспериментирование его со словом. Основы правильной речи

закладываются в детстве, поэтому необходимо воспитывать у детей интерес

к языку, внимание к собственной речи, учить владеть словом.

Но все-таки большую часть речевого опыта ребенок получает в семье. И от

того, как звучит речь родителей, будет зависеть речь ребенка. Поэтому

педагоги должны сотрудничать с семьей через проведение консультаций,

бесед, оформление стендовой информации и т.д.