Взаимодействие учителя - логопеда с семьей, имеющей детей с

нарушениями речи

В условиях современной действительности роль учителя-логопеда

становится все более значимой. Это обусловлено тем, что отмечается

неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Речевые

расстройства оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной

деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его успешной

социальной адаптации.

Семья - ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка. Ее влияние

на развитие личности огромно. Это первая ступень овладения ребенком

родным языком - средством и источником нравственного, эстетического,

интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его

гармоничной личности. С семьи начинается развитие каждого из нас.

Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с

трудностями - все это зарождается в дружной теплой атмосфере дома. К

сожалению, современная семья переживает кризис: в настоящее время

родители тратят значительную часть времени на поддержание необходимого

уровня жизни, уделяя мало внимания развитию и воспитанию ребенка. Дом,

где воспитывается ребенок с нарушением речи, требует особого внимания и

защиты. Такие семьи нуждаются в помощи специалистов по вопросам

воспитания, обучения и развития детей с речевыми нарушениями.

В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм и

видов взаимодействия учителя-логопеда с родителями с целью повышения их

психолого-педагогической культуры и улучшения результатов работы по

развитию и коррекции речи детей.

Большинство родителей не имеют представлений о речевом развитии детей,

о речевых нарушениях и их преодолении. Иногда они даже не слышат

нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с

логопедом. Лишь немногие родители серьезно занимаются с детьми дома, а у

большинства этот процесс происходит «стихийно». Причин этому много:

недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых,

отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.

У некоторых родителей нередко создается впечатление, что речевые

недостатки ребенка со временем исчезнут сами собой без специального

вмешательства. С первых встреч с родителями учитель-логопед должен

подчеркивать, что коррекционная работа требует систематических,

продолжающихся в течение длительного периода времени занятий и что

успех коррекционной работы во многом зависит от родителей. Тесный

контакт учителя-логопеда с семьей обеспечивает наибольший успех в

своевременном устранении речевых дефектов и нарушений у детей.

Поэтому в коррекционной работе с детьми с дефектами речи учителю-

логопеду необходимо пригласить семью к сотрудничеству. Комплексный

подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в

нем родителей, которые могут полученные детьми во время занятий с

учителем-логопедом речевые навыки, умения, закрепить в процессе

повседневной жизни.

Задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы помочь родителям осознать

свою роль в процессе развития ребенка, выбрать правильное направление

домашнего обучения, вооружить определенными знаниями и умениями,

методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить

конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и

закреплению полученных знаний.

Цель взаимодействия учителя-логопеда и родителей заключается в создании

благоприятных условий, способствующих повышению эффективности

коррекционной работы с детьми.

Для успешной коррекционной работы с детьми учитель-логопед и семья

ребенка должны действовать согласованно. Единство семьи и учителя-

логопеда дает возможность плодотворно осуществлять коррекционные

мероприятия. Другими словами, долг родителей - быть помощниками

учителя-логопеда. Для установления правильных взаимоотношений между

учителем-логопедом и родителями необходимо личное общение родителей с

ним и взаимное осведомление друг друга об успехах и неудачах, как на

коррекционных занятиях, так и в семье.

Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между

участниками процесса для достижения единой цели. Оно подразумевает

контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть

ненавязчивым, опосредованным.

Перед учителем-логопедом и родителями стоят единые задачи, но отличаются

лишь пути их реализации.

Основными направлениями логопедической работы с родителями являются:

•

консультативно-просветительная работа;

•

коррекционно-развивающая работа;

•

мониторинговая работа.

В рамках консультативно-просветительной работы учитель-логопед

осуществляет:

-

ознакомление родителей с результатами логопедического обследования;

-

формирование адекватной оценки родителями состояния речи ребенка в

данный период его развития;

-

выработку правильного отношения к особенностям речевой

деятельности ребенка;

-

формирование положительной мотивации к взаимодействию с

педагогом, активизации заинтересованности в коррекционных занятиях;

-

формирование и повышение компетенции в вопросах речевого развития

детей разных возрастных групп и речевых расстройств;

-

ознакомление с методами коррекционно-развивающего воздействия;

-консультирование по вопросам необходимого дополнительного

медицинского обследования и лечения;

-ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы

по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.

Коррекционно-развивающая работа предполагает:

-привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по

преодолению речевого расстройства;

-

обучение конкретным приёмам логопедического воздействия;

-

обучение продуктивному взаимодействию с предъявлением одинаковых

требований к выполнениям заданий;

-

обучение различным видам работы с дидактическими пособиями.

К мониторинговой работе относится:

-

выявление степени инициативы родителей в плане сотрудничества;

-изучение и анализ позиции родителей по отношению к ребенку и его

речевому дефекту в процессе коррекционной работы;

-

определение степени усвоения родителями практических приемов

коррекционно-развивающей работы;

-

определение эффективности выбранных форм работы с родителями;

-

анализ качества двухстороннего сотрудничества.

Данные, полученные в результате мониторингового изучения, служат

показателем результативности согласованного сотрудничества учителя-

логопеда с родителями и используется для определения максимально

эффективных форм взаимодействия, повышающих общую продуктивность

коррекционной работы.

Для эффективного решения поставленных задач учителю-логопеду

необходимо лучше знать каждую семью, учитывая:

- роль всех членов семьи в воспитании ребенка;

- тип семейного воспитания;

- позицию, занимаемую родителями по отношению к ребенку.

Учитывая индивидуальность каждого из родителей и принадлежность его к

определенной группе, учитель-логопед может рационально спланировать

работу с родителями по исправлению речи детей, в зависимости от состава

родителей по культурному, образовательному уровню, стилю семейного

воспитания, типу взаимоотношений в семье, наличию заинтересованности и

пониманию проблем своего ребенка. Поэтому необходимо постоянно искать

новые пути и способы приобщения родителей к сотрудничеству с

педагогами.

Активное взаимодействие учителя-логопеда, детей и их родителей является

одним из важнейших факторов успешного и эффективного обучения детей.