Оформление группового помещения и создание предметно – развивающей

среды в группе ДОУ в соответствии с ФГОС

Непременным

условием

реализации

требований

ФГОС

ДО

является

обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства, создания благоприятных условий развития детей в

соответствии

с

их

возрастными

и

индивидуальными

особенностями

и

склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

Я работаю в разновозрастной группе.

В моей группе находятся дети двух

возрастов, с 3-х до 4-х и с 4-х до 5 лет. По традиции прогимназии структура

разновозрастной группы формируется по образу большой и дружной семьи, где

налицо

ответственность

и

инициативность

старших,

и

все

возрастающая

самостоятельность

младших,

что

обеспечивает

не

только

процесс

развития

и

воспитания, но и является очень важным для саморазвития личности ребенка.

Потенциальная

полезность

разновозрастной

группы

заключается

в

следующем:

считается,

что

гетерогенный

(разновозрастной)

состав

групп

представляет больше возможности для индивидуализированного ритма развития

каждого ребенка. Особенно это очень значимо для старших детей в группе, активно

формирующих свою самооценку посредством сравнения себя с другими, осознание

различных уровней развития, выработки самосознания, гордости, высокого уровня

притязаний.

Взаимодействие

с

младшими

детьми

дает

возможность

избежать

конкурентной

борьбы,

соперничества,

отрицательных

эмоциональных

переживаний, что характерно для гомогенной (одновозрастной) группы.

Кроме того, в обучении старших с младшими активно стимулируется речевое

развитие,

умение

контактировать.

В

процессе

передачи

младшим

детям

имеющегося

опыта

(одевание

на

прогулку,

сбор

игрушек,

организация

и

проведение игр, правильное произнесение трудных слов и.т.д.) у старших детей

закрепляются разнообразные практические умения и навыки, растет уверенность в

своих возможностях. В свою очередь младшие дети в условиях разновозрастной

группы, лучше и быстрее овладевают культурно-гигиеническими навыками, растет

их

двигательная

активность,

легче

проходит

процесс

адаптации,

быстрее

развивается

речь

и

мышление,

так

как

ему

помогает

пример

детей

старшего

возраста и я как педагог, которая занимаю позицию «вместе с детьми», а не «над

ними».

Режим дня в смешанных группах структурирован с одной целью: как можно

меньше прерывать и мешать деятельности детей. У меня есть возможность не

только дифференцировать содержание задания, варьировать способы и средства его

выполнения,

но

и

наблюдать

за

детьми,

фиксировать

ступени

их

развития.

Отсутствие единой для всех программы позволяет реализовать индивидуальный

подход, стимулировать личностное продвижение ребенка, создать все условия для

наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического

потенциала. Задача заключается в том, чтобы создать для каждого возраста такие

условия, в которых ребенок мог бы попробовать себя в деле, в избранной роли и

добиться успеха. Это помогает каждому ребенку поверить в себя, развить волю,

инициативность,

ответственность,

обрести

чувство

собственного

достоинства.

Расширение развивающей среды для детей - дошкольников через организацию

разновозрастных групп способствует так же опережающему развитию наших

воспитанников и является благоприятным фактором для их

интеллектуального,

познавательного, эмоционального становления.

Одной из задач, которая решается в разновозрастной группе каждый год,

является социально-психологическая адаптация вновь принятых детей к условиям

детского сада.

Сопровождение

процесса адаптации каждого ребёнка, учёт его

индивидуальных особенностей, интересов и способностей,

состояния здоровья

позволяет сократить адаптационный период воспитанников. За последние 3 года

лёгкая степень адаптации к условиям детского сада стабильно наблюдается более

чем у 96% детей, посещающих группу «Солнышко», в которой я работаю.

Так как специфика разновозрастной группу предполагает ежегодную

смену

почти

50%

воспитанников,

то

приоритетной

становится

работа

по

изучению особенностей обучающихся, которые позволяют учитывать особенности

психофизического

развития

обучающихся.

Для

данной

работы

и

создания

корректных

и

комфортных

условий

для

развития

детей,

разрабатывается

и

реализуется план индивидуальной работы. Включает в себя описание имеющихся у

воспитанников

затруднений

в

освоении

образовательной

программы,

его

педагогическое

представление,

индивидуальный

образовательный

маршрут

с

указанием задач и форм работы на разные временные отрезки, ориентированный

на

личностные

и

возрастные

особенности

указанного

воспитанника.

Такое

планирование

позволяет

охватить

все

стороны

развития

воспитанников,

скорректировать

работу

по

взаимодействия

воспитателя,

специалистов

прогимназии и родителей воспитанников и обеспечит эффективную реализацию

программы.

Особое пространство для развития разных сфер личности ребенка и

воплощения идеи сотворчества детей и педагогов представляют собой отдельные

центры

предметно-развивающей

среды

группы.

Материалы

и

оборудование

создают

оптимально

насыщенную

целостную,

многофункциональную,

трансформирующуюся среду, соответствуют возрастным возможностям детей и

обеспечивают

реализацию

основной

общеобразовательной

программы

в

совместной

деятельности

взрослого

и

детей

и

самостоятельной

деятельности

детей.

Подбор

материалов

и

оборудования

осуществляется

для

тех

видов

деятельности

ребенка,

которые

в

наибольшей

степени

способствуют

решению

развивающих

задач

на

этапе

дошкольного

детства

(игровая,

продуктивная,

познавательно-исследовательская,

коммуникативная,

трудовая,

музыкально-

художественная деятельности, а также для организации двигательной активности в

течение дня).

Оформление группового помещения и создание предметной – развивающей

среды в

группе строится по принципу наглядности, доступности, открытости,

мобильности

и

способствует

развитию

индивидуальности

каждого

ребенка

с

учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

В

группе

организовано несколько центров

по интересам, которые

с п о с о б с т в у ю т

р а з в и т и ю

р а з л и ч н ы х

с п о с о б н о с т е й

д е т е й .

Центр

познавательной активности, позволяющий расширять

кругозор детей,

формировать

правильные

представления

об

окружающей

действительности,

развивать внимание, память, мышление детей, любознательность, познавательную

активность,

где

имеется

много

наглядного

материала

по

различным

темам.

В

свободном

доступе

для

детей

находятся

предметные

картинки

различной

направленности, книги, иллюстрации, фотографии, дидактические игры, символика

нашего города.

Центр театрализованной деятельности и музыкального развития, в котором

есть

различные

музыкальные

инструменты,

способствующие

развитию

фонематического

слуха,

музыкальной

памяти

дошкольников.

Кукольный

и

пальчиковый театр позволяют развивать диалогическую и монологическую речь

детей, способствуют творческому развитию личности дошкольника.

Центр

творческой

деятельности

-

оснащен

различными

трафаретами,

иллюстрациями, раскрасками, материалом для художественного творчества детей:

пластилин,

краски,

кисточки,

бумага,

ножницы,

стаканчики

для

воды,

стеки,

цветные мелки,

- всё

это способствует развитию творческого воображения,

художественных способностей детей, эстетического вкуса.

Игровое

оборудование

для

сюжетно-ролевых,

конструкторских,

режиссёрских игр

способствует развитию игровых умений детей, формирует

правильные

представления

об

окружающей

действительности,

воспитывает

нравственные

устои.

Организация

данного

центра

осуществлена

с

учётом

гендерной специфики дошкольного учреждения.

Развитию двигательной активности детей и формированию у детей

интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой способствует

спортивный

центр,

оснащенный

скакалками,

обручами

разных

размеров,

различными

мячами

и

кеглями,

кольцами,

масками

для

подвижных

игр,

гимнастическими

скамейками,

дугами,

ребристыми

досками,

кубами,

мягкими

модулями.

Центр

художественной

литературы

способствует

формированию

у

дошкольников интереса к художественной литературе. Это особое, специально

выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать

книгу и спокойно рассмотреть её. Здесь же собраны книжки-самоделки, которые

дети

изготавливают

совместно

с

родителями

по

тематикам

проектной

деятельности.

Материалы и оборудование в центрах подбираются с учетом принципа

интеграции образовательных областей. Деятельность детей и педагогов в данных

центрах планируется как в первую, так и во вторую половину дня, в соответствии с

решаемыми задачами. На основе комплексно-тематического принципа построения

работы материалы в центрах изменяются и обновляются сообразно примерному

календарю

праздников,

тематика

которых

ориентирована

на

все

направления

развития

ребенка

дошкольного

возраста

и

посвящена

различным

сторонам

человеческого бытия. Для развития кругозора детей, формирования правильного

представления об окружающей действительности, развития

внимания, памяти

подобрано много наглядных пособий по различным темам, книг, иллюстраций,

художественная литература для дошкольников в соответствии с возрастом, детских

энциклопедий, настольно — печатных игр. Для ознакомления детей с правилами

безопасного

поведения

дома,

на

улице,

в

чрезвычайных

ситуациях

в

группе

располагается передвижной дидактический и игровой материал, который включает

информационные

плакаты,

иллюстративный

материал,

номера

телефонов

спасательных служб.