Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Тигрицкая средняя общеобразовательная школа № 9

(дошкольная ступень)

Инновационный

проект

«Все профессии нужны,

все профессии важны»

Выполнила: воспитатель

Печенкина Любовь Степановна

с.Тигрицкое 2018г.

Все профессии нужны, все профессии важны?

Мы

живем

в

стремительно

меняющемся

мире,

и

скорость

этих

изменений в десятки раз выше, чем десять - пятнадцать лет назад. Поэтому

мы и поставили знак риторического вопроса в рабочем названии нашего

проекта. Предлагая детям знакомство с той или иной профессией, мы ставим

амбициозную цель: заложить один из первых кирпичиков в их будущем

профессиональном самоопределении, помочь им сделать осознанный выбор,

понимая при этом, что десятки актуальных на сегодняшний день профессий

могут просто перестать быть таковыми к моменту выпуска сегодняшних

дошкольников из средних, профессиональных и высших учебных заведений.

Ошибочно полагать, что, воспитывая людей будущего, мы достигнем успеха,

опираясь

лишь

на

собственный

опыт.

Заглядывая

в

будущее,

кажущееся

сегодня немного фантастичным, мы приближаем его.

Мы провели небольшое исследование, изучив аналитические статьи и

прогнозы

современных

специалистов

по

подбору

персонала,

с

целью

определить, с какими сферами профессиональной деятельности имеет смысл

сегодня знакомить дошкольника. Готовя проект, мы решали задачи адаптации

специфики

предлагаемых

для

ознакомления

профессий

для

5-6-летних

и

погружения в мир изучаемой специальности. Важным считаем дать понять

ребенку, что лично он сможет сделать в той или иной области и что ему для

этого потребуется.

Проект

краткосрочный,

рассчитан

на

1

неделю

(+

около

недели

подготовки, чтобы исполнители ролей потренировались, выучили реплики),

время года не принципиально, вписать его можно в любую существующую

программу. Предназначен для реализации в старшей группе детского сада,

будет полезен как воспитателям, так и родителям для применения отдельных

материалов в процессе домашнего обучения и воспитания дошкольников.

Считаем

важным

для

реализации

проекта

в

рамках

детского

дошкольного

учреждения

привлечь

к

активному

участию

в

«играх

с

переодеванием» родителей и старшеклассников – элемент неожиданности,

маленького чуда, ощущение которого неизменно сопровождает появление

нового

персонажа,

положительно

влияет

на

мотивацию

детей,

в

разы

повышает интерес к материалу.

Мини-проект «Профессия будущего» предполагает в течение недели (два

дня через два) ознакомление с профессиями, которые, согласно Атласу новых

профессий, должны оформиться до 2020 гг. В этом новизна и актуальность

проекта.

Выбранные

нами

для

проекта

профессии

зарождаются

на

базе

уже

широко известных нам ныне специальностей в области сельского хозяйства и

машиностроения. Мы взяли пока только эти сферы, так как считаем наиболее

важными

и

простыми

для

адаптации

в

имеющихся

условиях.

Ценность

проекта в том, что он становится базой для серии профориентационных

занятий по аналогичному сценарию.

Для

реализации

проекта

мы

выбрали

элементы

ролевой

игры

и

викторины, метод беседы.

Цель проекта:

начать формировать у дошкольников осознанность в

выборе

профессии

в

соответствии

с

а)

собственными

интересами

и

природными склонностями; б) потребностями общества.

Задачи:

1.

Дать дошкольникам представление о профессиях будущего;

2.

Формировать осознанный подход к выбору профессии;

3.

Развивать

логическое

мышление,

умение

устанавливать

причинно-следственные связи;

4.

Развивать любознательность, интерес к самообразованию,

расширению кругозора, индивидуальному творчеству.

День первый (понедельник). Профессия – сити-фермер

Оборудование:

электронные изображения на планшете/ноутбуке или

распечатки,

костюм

фермера

(у

приглашенного

помощника),

доска

с

маркером, бумага, фломастеры.

Ход занятия.

После завтрака, как только мы убрали за собой, в группе появляется

человек в костюме фермера, защитной маске, очках, перчатках (желательно

до неузнаваемости замаскировать чьего-нибудь папу или брата).

Доброе утро, дети! Кажется, я заблудился, да еще вдобавок потерял

своего робота-поливальщика. Вы не подскажете, куда я попал?

Дети отвечают.

Воспитатель

приветствует

его

и

спрашивает

пришельца,

откуда

появился он сам. Оказывается – из 2026 года, из Москвы, где он выращивал

овощи на крыше 30 этажного дома, пошел утром проверить, не высохла ли

почва, искал поливальщика, да и споткнулся о бортик грядки, упал – и

очнулся здесь!

Воспитатель: Вот это история! Дети, какой необычный у нас сегодня

гость из будущего. Как правильно называется ваша работа? Сити-фермер

(для закрепления уже умеющими читать – термин записывается на доске).

Словарная работа. Выясняем, все ли понимают значение слова «фермер»

(большинство понимает, так как практически у всех родители занимаются

именно фермерством, ведут крестьянские хозяйства), слово «сити» (так же,

как

и

«фермер»)

–

из

английского

языка,

означает

«большой

город».

Получается – фермер в большом городе.

Воспитатель: а как же ты оказался в городе? Ведь куда удобнее вести

хозяйство в деревне – здесь и места много.

Сити-фермер: чем больше становится на планете людей, тем больше

им

нужно

места

для

жилья.

Они

строят

дома,

а

выращивать

еду

становится негде! Вот мы и приспособились – стали выращивать овощи и

фрукты

на

крышах

и

даже

стенах

домов

прямо

в

больших

городах!

(демонстрируются

распечатки

изображений

или

картинки

н а

ноутбуке/планшете).

Даем детям задание:

Что понадобится сити-фермеру будущего, а что – обычному

современному? (распределяем карточки с предметами (Приложение 1),

крепим магнитами к доске).

Воспитатель

-

детям:

так

чем

же

сити-фермер

отличается

от

привычного нам фермера? Что он должен знать и уметь?

(отличается

площадь

работы,

меньше

ручного

труда,

обработка

земли

передается

роботам-помощникам, сам человек должен не только знать, как обрабатывать

землю, но и понимать технику и уметь управлять ею, владеть компьютером,

чтобы рассчитывать, сколько понадобится семян, удобрений и т.п.).

Воспитатель: Давайте помечтаем! Как вы думаете, что в выращивании

человеком

пищи

через

10

лет

останется

так

же,

как

сейчас,

а

что

изменится? Слушаем ответы детей. Фермер говорит, угадали они или нет.

Кто из вас захотел стать сити-фермером и почему? (слушаем ответы

детей). Что из того, что должен делать фермер, вы умеете сами? Чему

надо научиться?

Сити-фермер: какие вы все молодцы! Пожалуй, я в этот раз полью свои

помидоры сам, а нового робота построю на неделе! Теперь пойду, поищу

машину времени. Удачи вам и до свидания! (Уходит)

Воспитатель: понравился наш гость? Нарисуйте сити-фермера и его

помощников-роботов.

Что,

где

и

как

они

вырастил?

Глядишь,

и

еще

появятся у нас удивительные гости из будущего.

День второй (четверг). Профессия – роботостроитель

(проектировщик робототехники).

Оборудование: изображения (бумажные или электронные), пара роботов

(Furby и трансформер, например), наборы Lego (чем больше, тем лучше),

бумага, фломастеры.

Ход занятия.

Так же, как и в прошлый раз, после завтрака, когда настает время для

непосредственной образовательной деятельности, воспитатель задает вопрос:

помните, как позавчера сити-фермер искал своего робота-поливальщика?

Мы с вами его даже рисовали. А какие еще роботы могут пригодиться нам в

работе? Не только на ферме, но и в повседневной жизни. Дети фантазируют,

вспоминают, какие вещи, работающие совсем без участия человека или с

небольшим его вмешательством, существуют сегодня. Подкрепляем догадки

изображениями (Приложение 2), вспоминаем, по возможности, все «умные»

вещи в быту.

Словарная работа: сообщаем, что робот (автоматическое, «самоходное»

устройство)

–

слово

чешское,

произошло

от

«робота»

-

труд

по

принуждению. То есть, робот – работник не самостоятельный, а делающий

то, что велит ему человек (запись на флипчарте).

В этот момент входит новый персонаж – в белом халате, очках и с

маленьким роботом в руках (желательно).

Роботостроитель: Доброе

утро!

Вот

чудеса!

Я

был

у

себя

в

лаборатории, проводил испытания моего нового детского робота, и вдруг

услышал словно из ниоткуда ваши голоса – вы говорили о роботах! Я пошел к

двери, открыл ее – и оказался у вас! Не иначе во времени и пространстве

образовалась

дыра,

и

я

попал

к

вам…

Неудивительно,

ведь

техника

поднялась

на

такую

высоту,

что,

наверное,

мой

сосед-физик

справился

наконец со своей машиной времени!

Воспитатель: Здравствуй, роботостроитель, ты к нам не иначе как из

будущего? Какой у вас сейчас год?

Роботостроитель: 2045-й. А у вас? (2016). Как интересно! Вы, наверное,

так

много

еще

делаете

руками!

А

кто

у

вас

смотрит

за

детьми?

(воспитатель,

помощник

воспитателя

)

А

кто

готовит

еду?

Неужели

живые повара? И операции делают только люди?... Конечно, в некоторых

делах

человека

не

заменить…

Но

благодаря

роботам

исчезли

многие

занятия, которые отнимали у людей время раньше – у нас нет таких

профессий как кассир, машинист, таксист… Наши дети про них только из

книг узнают. Зато те, кто управлял раньше простыми механизмами, теперь

следят за работой роботов. Вот я, например, их придумываю, собирают

роботов из деталей другие роботы, а управляют ими специально обученные

люди – операторы.

Воспитатель: Вот это картина будущего, сплошные роботы!

Роботостроитель: Да конечно не только роботы. Ведь не мы для них, а

они

для

нас.

Ребята,

а

давайте

вместе

сделаем

первый

шаг

к

проектированию собственного робота! Я, например, занимаюсь созданием

специальных детских роботов, которые следят за малышами, учат их,

охраняют, заботятся. Этот следит за движениями ребенка и показывает

их его маме через специальную камеру. В вашем времени такие тоже уже

есть – их называют видеоняни. Мой еще не доделан, но потом он сможет не

только

следить

за

ребенком,

но

и

учить

его

быть

осторожным,

предупреждать об опасности упасть или удариться.

Воспитатель: Очень полезный малыш!

Роботостроитель: Да-да! Так как насчет собственного проекта робота?

Подумайте, какого помощника вы хотели бы иметь?

Вспоминаем

любимые

мультфильмы

и

фильмы

с

участием

роботов

(Робокар Полли (страж порядка), Трансформеры (боевые машины), Валл-И

(мусорщик),

Город

героев

(медицинский

робот),

Звездные

войны

(робот-

переводчик, боевые дроиды, дроиды-хранители и передатчики информации)

и др.), подкрепляем изображениями (Приложение 2), отвечаем на вопрос: для

чего человеку нужны роботы? Какие стороны жизни они могут облегчить?

Проектирование роботов. На первом этапе дети создают эскиз своего

будущего робота на бумаге. На втором этапе по эскизу строят модель робота

из деталей Lego.

Роботостроитель: Ваши

модели

–

это

образы

будущих

настоящих

роботов.

Чтобы

они

двигались,

можно

привлечь

специальные

электроконструкторы,

научиться

с

ними

работать

можно

в

кружках

роботостроения в городах и по видеороликам в сети Интернет.

Можно оставить моделирование робота в качестве домашнего задания.

В тот же день или на следующий - выставка-презентация роботов с

коротким рассказом ребенка, для чего он служит.

Подготовить маленькие призы участникам презентации.

Завершающий этап.

Воспитатель: Ребята, какая из профессий будущего понравилась вам

больше и почему? Какие знания нужно получить, чтобы работать сити-

фермером

или

роботостроителем?

Пофантазируйте,

в

каких

областях

знаний появятся новые профессии, которых раньше не было? (все догадки

записываем, на их основе, сверяясь с Атласом 100 новых профессий, можно

построить дальнейшие занятия).

Вывод:

Целью

нашего

проекта

было

начать

формировать

у

дошкольников

осознанность

в

выборе

профессии

в

соответствии

с

собственными

интересами

и

природными

склонностями

и

потребностями

общества.

Решались

задачи

образовательного,

развивающего

и

воспитательного

характера.

По

итогам

задачи

были

решены

(у

детей,

судя

по

их

ответам,

сформировалось

четкое

(пусть

и

начальное)

представление

о

сути

предлагаемых

профессий),

обнаружилось

знакомство

с

отдельными

областями науки (что звучало в ответах на вопрос, чему нужно учиться

будущему сити-фермеру – биологии, химии, математике; роботостроителю -

механике);

выявились

собственные

предпочтения

(причем,

совершенно

независимо от гендерной принадлежности – и мальчики, и девочки в равной

степени

заинтересовались

роботостроением

и

возможностями

сити-

фермерства (последнее, как

мы и полагали, оказалось им близко, так как

каждый из них так или иначе участвует в обработке семейного огорода)).

Дети смогли объяснить, почему им близок тот или иной выбор – «вообще

люблю механизмы», «нравится наблюдать, как растет всё на грядке». Когда

мы

фантазировали

о

будущих

профессиях,

были

выдвинуты

такие

интересные гипотезы как появление «людей, умеющих летать без самолета»,

«программисты

домов»,

т.е.,

проект

выявил

имевшиеся

фоновые

знания,

почерпнутые из фантастических фильмов об «умной среде», «умных домах»,

и связанные с ее проектированием специальности действительно включены в

изученный нами Атлас. То есть, потребности общества также были, пусть и

поверхностно, но осознаны.

Таким

образом,

мы

считаем

цель

достигнутой:

дети

понимают,

что

выбирать

в

качестве

профессии

нужно

то,

к

чему

имеешь

склонность.

Разумеется, это только начало, путь к осознанию своего профессионального

«я» предстоит долгий. Перспективность дальнейшей работы по расширению

данного проекта для нас очевидна, мы обязательно будем двигаться вперед.

ДЛЯ СПРАВКИ

СИТИ-ФЕРМЕР.

(англ.

City

–

город,

мегаполис).

Специалист

по

обустраиванию и обслуживанию агропромышленных хозяйств на крышах и в

зданиях небоскребов крупных городов. Вертикальные фермы – автономные и

экологичные конструкции, позволяющие выращивать растения и разводить

животных

в

черте

города

–

повестка

ближайшего

будущего.

Первая

коммерческая вертикальная ферма появилась в Сингапуре в 2012 году, а в

настоящее время создание агронебоскребов планируется в Южной Корее,

Китае, ОАЭ, США, Франции и других странах.

ПРОЕКТИРОВЩИК

ДЕТСКОЙ

РОБОТОТЕХНИКИ.

Специалист,

разрабатывающий

детские

игрушки,

игры,

гаджеты

и

различные

механизированные

товары

широкого

пот ребления

на

о с н о в е

программируемых роботов с учетом психофизиологических особенностей

детского возраста.

Приложения:

Большие пшеничные поля – современный фермер

Компактные посадки

Сити-фермера

Корова – современный фермер

Трактор для современного фермера

Косилка - для современного фермера

Роботизированный уход

за посадками Сити – фермера

Ручной труд – современный фермер

Сити-фермер – цифровое управление хозяйством

Сити-ферма

на крыше

Сити-ферма 2

R2-D2 многофункциональный Дроид

Беймакс из города героев

дроид-переводчик C3PO из Звездных войн

робот-мусорщик Валл-И

робот-пылесос