Конспект открытого занятия

по части ООП ДОУ, формируемой участниками

образовательных отношений.

Провела воспитатель:

Ляшенко Д.В

г.Новосибирск

Тема: «Круговорот воды в природе»

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Расширить и

закрепить знания детей о состояниях воды.

Развивающие: Учить детей анализировать, устанавливать простейшие причинно –

следственные связи, делать обобщения; обогащать словарь.

Воспитательные цели:

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; вызвать эмоциональный отклик в

душе каждого ребенка при изучении материала.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие.

Виды детской деятельности: игровая; коммуникативная; познавательно-

исследовательская; изобразительная; двигательная.

Методы и приёмы:

- Словесные (беседа; рассказ; вопросы)

- Наглядные (показ, рассматривание слайдов и глобуса, рассказ, анализ рисунков)

- Практические (элементарные опыты, игра)

Материалы и оборудование: Глобус, яблоко, презентация «Круговорот воды в природе»

(слайды). Для проведения опыта с водой: термос с кипятком, лёд, трёхлитровая банка,

поднос. Раздаточный материал губки ,ёмкость с водой и без воды, цветные карандаши,

листочки.

Предварительная работа:

Беседа о различных состояниях воды (жидкое, твёрдое, газообразное).

Вводная часть (мотивационный этап)

Задачи

Содержание

НОД

Вид

деятельности

Формы

реализации

программы

Средства

реализации

ООП

Планируемые

результаты

Ввод детей в

тему.

Познакомить

детей с

круговоротом

воды в

природе.

Расширить и

закрепить

знания детей о

состояниях

воды.

Беседа о

различных

состояниях

воды (жидкое,

твёрдое,

газообразное).

Воспитатель. Сегодня утром

к нам в детский сад принесли

посылку. Она адресована

самым любознательным,

самым старшим детям в

детском

саду. (Воспитатель достает

и показывает детям глобус)

Воспитатель: Что это такое?

Дети: это глобус.

Воспитатель: А что такое

глобус?

Дети: это модель Земли.

Воспитатель: А как вы

понимаете – модель земли?

Дети: земля в уменьшенном

виде.

Воспитатель: Какого цвета

больше всего на глобусе?

Дети: голубого.

Воспитатель: А что означает

голубой цвет на глобусе?

Дети: Это вода (моря, реки,

океаны).

Познавательный,

речевое развитие

Беседа

рассматривание

обсуждение,

рассуждение.

глобус

Дети

заинтересованы

и готовы ..

Основная часть (содержательный ; деятельный этап)

Образова

тельные

задачи

(данного

этапа

НОД)

Содержание

НОД, форма

организации

(пишется все то

что нужно

говорить

детям )

Образоват

ельная

область,

вид

деятельно

сти

(выделяет

ся на

основе

ФГОС

ДО)

Формы

реализац

ии

програм

мы

(методы

и

приемы)

Средства

реализац

ии ООП

(материа

лы и

обрудова

ние)

Планируемый

результат

Формиро

вать пред

ставлени

е о

свойства

х воды, и

о том

,что

такое

круговор

от воды в

природе

Воспитатель:

Д а ,

в о д а

занимает

большую

часть

н а

З е м л е ,

окрашивает

нашу планету в

голубой

цвет.

Ж ё л т ы м

и

зелёным цветом

п о к а з а н а

н а

глобусе

суша.

Вода

занимает

три

ч е т ве рт и

всей

поверхности

нашей планеты.

Посмотрим, что

это

значит

на

примере

яблока:

разрезать

я бл о ко

н а

4

части,

показать

детям 3 части –

э т о

в о д а ,

1

часть - суша.

Воспитатель:

На глобусе есть

так же участки

белого

цвет а.

Ч т о

о н и

означают?

Кто

знает?

Дети: Это тоже

Речевое

развитие

игровая;

коммуник

ативная;

познавате

льно-

исследова

тельская;

изобразит

ельная;

двигатель

ная.

Беседа

наглядны

й метод

Глобус,

яблоко,

картинки

,

3 - х

литровая

б а н ка

,

термос

с

горячей

водой

металлич

еский

поднос

со льдом.

Раздаточ

ный

материал

губки

,ёмкость

с водой и

без воды,

цветные

каранда

ши,

листочки

.

Знают о свойствах

и состояниях

и воды., понимают

что

такой круговорот

воды в природе.

отвечают на

простейшие

вопросы во время

экспериментальной

деятельности.

Делают выводы

и умозаключения.

вода, но в виде

льда.

Воспитатель: А

в

к а к и х

состояниях

встречается

вода в природе?

Д е т и :

В

жидком,

т в ё р д о м

и

газообразном.

Воспитатель:

Правильно,

посмотрите

на

к а р т и к у

и

скажите,

ч то

здесь

изображено?

Что

мы

можем

о т н е с т и

к

жидкому

состоянию

воды?

Что

к

твёрдому?

И

ч т о

к

газообразному

состоянию

воды?

Воспитатель:

Правильно,

это

свойства

воды.

Ребята!

Разные

свойства

воды

позволяют воде

путешествовать

.

Это

явление

называется

–

круговорот

воды в природе.

Повторите…

А

т е п е р ь

давайте

отправимся

в

путешествие

в

круговорот

воды в природе,

в м е с т е

с

капельками и с

картой,

которую

я

для

вас

приготовила.

Готовы

отправиться

в

п у т ь ?

Н о

прежде давайте

превратимся

в

лаборантов.

(1,2,3,

наклонись;

1,2,3

повернись;

1,2,3,

покруж ись

в

лаборантов

превратись.

Картинка

«Круговорот

в о д ы

в

природе»

Садитесь,

давайте

посмотрим

на

нашу

карту

и

отправимся

в

путешествие

в м е с т е

с

капельками.

Итак,

представьте,

ч то

э то

н а ш

в о д о ё м ,

в с е

видят

водоём?

Так вот в этом

водоёме

сестрички

капельки

р е з в я т с я

и

играют, их там

много-много.

Солнышко

пригрело,

лучиками

своими

з а с в е т и л о

и

сестрички

капельки

поднялись

вверх,

в

виде

пара. Но воздух

на

верху

( н а

небе)

холодный,

поэтому

капельки

пара

превращаются

в

к а п е л ь к и

в од ы ,

п о т о м

собираются

в

лёгкие

облака,

которые

собираются

в

большую тучку

и в этой тучке

капелькам

становится

т е с н о

и

о н и

падают

вниз

в

в и д е

д о ж д я .

Капельки

спускаются

вниз,

поливают

землю,

р а с т е н и я

и

затем

переливаются

о б р а т н о

в

водоём.

И

всё

это

называется

круговорот

з е м л и

в

природе

(повторите)

Молодцы

ребята, а теперь

м о и

ю н ы е

исследователи

давайте

начнем

наши

эксперименты.

Воспитатель:

Опыт:

В

3 - х

литровую банку

наливаем

горячую

воду

из термоса (3-5

с м ,

с в е р х у

вместо крышки

положим

металлический

п о д н о с

с о

льдом.

-

Р е б я т а ,

давайте

посмотрим, что

в ы х о д и т

и з

банки (пар)

Закрыть

крышкой

-А

теперь

куда

о н

д е л с я !

( превратился в

капли)

Воспитатель:

Вот

т ак

и

в

природе,

при

испарении

в о д ы ,

о н а

превращается в

пар, после чего

скапливается

в

облако, а затем

дождем

снова

п а д а е т

н а

землю! Вот так

появилось

определение

«Круговорот

в о д ы

в

природе»

Воспитатель:

Из этого опыта

можно

сделать

вывод

(какой,

ч т о

в о д а

испаряется,

превращается в

облако, а затем

в

дождь.

Вы

запомнили

как

называется

это

явление?

Дети:

Круговорот

воды в природе.

Опыт

2.

Перед

вами

стоит

2

т а з и к а ,

в

тазиках

вода,

это наш водоём.

Возьмите

пожалуйста

в

руки

губки

и

скажите

губка

лёгкая?

(лёгкая

как облачко) А

теперь наберите

чуть-чуть

водички,

т ак,

ч т о б ы

г у б к а

впитала

капельки

воды

(набрали)

Поднимите

г у б к у

и

скажите,

губка

потяжелела?

А

теперь

давайте

посмотрим

как

из тучки льётся

дождь.

Сожмите

губку

одной

рукой ,

что

пошло

из

тучки?

(дождь)

Капельки снова

и з

т у ч к и

спустились

вниз.

Воспитатель:

Из этого можно

сделать

вывод

(какой)

что

с

помощью губки

м ы

с

в а м и

понаблюдали.

Как

в

ту ч ку,

набираются

капельки

воды

и в виде дождя

спускаются

вниз.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Образова

тельные

задачи

(данного

этапа

НОД)

Содержание НОД,

форма организации

(пишется все то что

нужно говорить детям )

Образоват

ельная

область,

вид

деятельно

сти

(выделяет

ся на

основе

ФГОС

ДО)

Формы

реализации

программы

(методы и

приемы)

Средства

реализаци

и ООП

(материал

ы и

обрудован

ие)

Планируем

ый

результат

Формиро

вать

граммат

ически

правиль

ную речь

Воспитатель:

Из

этого

можно

сделать

вывод

(какой) что с помощью

г у б к и

м ы

с

в а м и

понаблюдали.

Как

в

ту ч ку,

н а б и р а ю т с я

капельки воды и в виде

дождя спускаются вниз.

Воспитатель: Молодцы,

Ребята!

А

теперь

я

предлагаю

н е м н о го

отдохнуть. Поиграем в

игру

«Пут е ш е с т ви е

к а п е л ь к и »

( Д е т и

одевают

шапочки

—

«капельки».

Воспитатель

одевает

бумажную

корону

с

изображением тучки).

Воспитатель:

Я

мама-

тучка,

а

вы

ребятки,

мои детки-капельки.

(Дети окружают маму-

тучку,

прыгают

вокруг

нее,

водят

хоровод).

Капельки

полетели,

в

речке поплыли, в океан

попали.

Потянулись

к а п е л ь к и

к

л у ч а м

солнца и вспомнили о

маме тучки.

Воспитатель:

Молодцы

ребята, а теперь я вам

предлагаю

н е м н о го

порисовать.

Посмотрите

у

каждого

на столе лежат рисунки.

Ч т о

н а

н и х

изображено?:

озеро,

Речевое

развитие

Беседа,набл

юдение,расс

уждение,об

общение

.

У детей

правильно

сформиров

ана речь

солнышко и тучка. Вам

н а д о

н а р и с о в а т ь

капельки, только будьте

внимательны,

в

одном

м е с т е

в а м

н а д о

нарисовать

капельки,

которые падают вниз, а

в

д р у г о м

м е с т е

нарисовать

капельки,

которые

поднимаются

вверх.

(посмотрите

на

мои

капельки

какая

вверх

поднимается,

а

какая

вниз

падает)

–

показ слайда

Самостоятельная

работа детей

Воспитатель:

готовы?

Т е п е р ь

д а в а й т е

посмотрим.

Скажите,

в с е

п р а в и л ь н о

изобразили

капельки?

Молодцы!

И т о г :

М ы

путешествовали с вами

п о

к р у г у,

к а к

э т о

путешествие

называется

в

природе?

Какие

вы

состояния

воды

знаете,

назовите

ещё

раз?

А

что

вам

б о л ь ш е

в с е г о

понравилось

в

нашей

лаборатории?

(Опыты)

Какие опыты мы с вами

проводили? Как нужно

относиться к природе?

Дети: Будем сохранять

чистоту, мусор собирать

в

мусорные

пакеты,

о с т а в л я т ь

г о р е т ь

костер,

не

забывать

выключать

воду

з а

собой,

не

загрязнять

реки и водоёмы.

Воспитатель:

На

этом

н а ш е

п у т е ш е с т в и е

закончилось.

И

вам

о б р а т н о

н у ж н о

превратится

в

детей

(покружились,

повертелись и в детей

мы

превратились).

А

т е п е р ь

е с л и

в а м

п о н р а в и л о с ь

н а ш е

путешествие и вы что-

т о

у з н а л и

н о в о г о ,

у л ы б н и т е с ь

м н е .

Молодцы.

Словарь-минимум для каждой возрастной группы по двум темам.

Тема «Труд водителей транспорта» (средняя группа)

Слова, обозначающие трудящегося человека: водитель, шофер.

Слова,

обозначающие

качества,

признаки

предметов:

автобусный,

блестящий,

большой,

быстрый,

грязный,

деревянный,

длинный,

жесткий,

круглый,

красивый,

маленький,

металлический,

мягкий,

новый,

пассажирский, пластмассовый, прямой, просторный, светлый, стеклянный,

резиновый, ровный, теплый, трамвайный, троллейбусный, тяжелый, удобный,

узкий, чистый, широкий.

Слова, связанные с понятием «транспорт»: автобус, автомобиль, асфальт,

багажник, бензин, билет, вагон, гараж, груз, грузовик, дорога, дуга (трамвая),

дверь, «дворники», кнопка, кабина, колесо, крыша, кузов, машина, мотор,

мостовая,

номер,

окно,

пассажир,

подфарник,

педаль,

пешеход,

провод,

остановка, рельсы, ручка, рычаг, самосвал, светофор, сиденье, такси, трамвай,

транспорт, фары, шоссе, штанги (троллейбуса), шина.

Слова,

обозначающие

действия:

водить,

возить,

входить,

выходить,

включать,

выезжать,

гудеть,

заводить,

закрывать,

заправлять,

зацеплять,

ездить, наливать, объявлять, открывать, останавливать, освещать, перевозить,

подъезжать, покупать, предупреждать, продавать, ремонтировать, садиться,

сваливать, смотреть, тормозить, сигналить, управлять, ухаживать, чистить.

Слова,

способствующие

углублению

положительного

отношения

к

трудящемуся человеку: вежливый, внимательный, заботливый, старательный;

аккуратно, быстро, дружно, старательно, хорошо.

Тема «Части тела» (старшая группа)

Слова, обозначающие предметы: лицо, глаза, лоб, брови, веки, ресницы,

переносица, ноздри, зубы, затылок, волосы, названия пальцев, ногти.

Слова, обозначающие признаки: круглый, бледный, румяный, высокий,

голубой,

карий,

светлый,

темный,

блестящий,

левый,

правый,

верхний,

нижний, пушистый, коренной, постоянный, передний.

Слова, обозначающие действия: поворачивать, качать, морщить, моргать,

хмуриться, опустить, расчесывать, заплетать, стричь.

Словарь синонимов для младшей и средней групп:

Дети – малыши, ребята, детвора.

Дом – избушка, хатка.

Грустный – печальный, невеселый, нерадостный.

Бежать – мчаться, нестись, пуститься без оглядки.

Веселиться – радоваться, улыбаться, смеяться, хохотать.

Идти – шагать, топать, брести, идти еле-еле.

Плакать – реветь, рыдать, заливаться слезами.

В старших группах к ним могут быть добавлены слова:

Друг – товарищ, дружок, приятель.

Работа – труд, занятие, дело.

Ветер – буря, ураган.

Ненастный – пасмурный, хмурый, непогожий.

Убегать – мчаться, удирать, нестись что есть мочи и др.

Примерный перечень антонимов (для старших групп):

День – ночь, свет – темнота, радость – печаль, чистота – грязь, вход – выход,

жара – холод, друг – враг, правда – ложь, труд– безделье, труженик – лодырь,

восход – закат, веселье – скука, радость – горе, тишина – шум, смех – плач,

начало – конец и др.

Вставать – ложиться, поднимать – опускать, строить – разрушать, зажигать –

тушить, шагать – стоять, разрешать – запрещать, помогать – мешать, смеяться

– плакать, улыбаться – хмуриться, хвалить – ругать, любить – ненавидеть,

радоваться – печалиться, веселиться – скучать, говорить – молчать, засыпать

– просыпаться, здороваться – прощаться, кричать – шептать, начинать –

заканчивать.

Высокий – низкий, широкий – узкий, глубокий – мелкий, толстый – тонкий,

мягкий – твердый, сладкий – горький, громкий – тихий, холодный – горячий,

радостный – печальный, добрый – злой, веселый – грустный, здоровый –

больной, смелый – трусливый, нежный – грубый, быстро – медленно, громко

– тихо, чисто – грязно, можно – нельзя, вместе – по одному.