Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться

самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно

обозначая

в

речи),

чувствовать

его

длительность

(чтобы

регулировать

и

планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в

зависимости

от

наличия

времени.

Умение

регулировать

и

планировать

деятельность

во

времени

создает

основу

для

развития

таких

качеств

личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность,

необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Вместе с тем специфические особенности времени как объективной

реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении,

течение времени всегда совершается в одном направлении - от прошлого к

будущему,

оно

необратимо,

его

нельзя

задержать,

вернуть

и

«показать».

Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании

времени и просят: «Если время есть, покажи мне его».

Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию

временных

единиц

и

отношений

в

постоянно

повторяющихся

явлениях

жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей

о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на

основе личного опыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами

времени,

которыми

можно

измерять

и

определять

длительность,

последовательность,

ритмичность

их

действий,

разнообразных

видов

деятельности.

В дошкольном возрасте дети еще не соотносят временные ощущения с

объективным

течением

времени,

однако

идет

постоянный

процесс

накопления

знаний

о

предметах

и

явлениях

окружающего

мира,

организованных

во

времени

(сезоны

года,

освоение

таких

понятий,

как

«сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» и т.п.). Этому способствует

развитие речи, мышления, осознание своей собственной жизни.

Время, чередование его определенных отрезков необходимо сделать

предметом

специального

внимания

детей,

для

чего

надо

организовать

соответствующую деятельность, направленную на измерение времени при

помощи приборов, демонстрирующих те или иные промежутки времени и их

взаимосвязь. Такая деятельность создает наиболее благоприятные условия

для формирования четких представлений о времени.

Михайлова П.Л. (Воспитатель МДОУ №119 «Игрушечка», Петрозаводск)