МБОУ «Школа №8 с ОВЗ»

Учитель Звонцева Наталья Юрьевна

Реализации федерального государственного образовательного стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) через внеурочную деятельность.

С 1 сентября 2016 года на основании приказа Министерства образования и науки РФ

от

19

декабря

2014

года

за

№

1599

наша

школа

(муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

Городского

округа

Балашиха

«Школа

№8

для

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья»)

приступила

к

реализации

федерального

образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Неотъемлемой

частью

образовательного

процесса

в

школе,

в

соответствии

с

требованиями

федерального

государственного

образовательного

стандарта,

является

внеурочная деятельность.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспече-

нии дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обу ча-

ющихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

необходимость

организации их свободного времени.

В настоящее время, когда большинство родителей одной из основных своих задач

выбирают обеспечение материального благосостояния семьи, и значительную часть времени

заняты делами, актуальность внеурочной деятельности в школе очевидна.

Теперь уже не только педагоги, но и родители убедились в том, что пребывание

ребёнка в школе за рамками уроков помогает процессу становления личности, гарантирует

его безопасность и здоровье (как физическое, так и нравственное). Ребёнок постоянно

находится в зоне педагогического влияния.

Целью внеурочной деятельности педагогический коллектив школы определил:

- создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе

социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание

условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от

учёбы время.

В ходе реализации перед собой мы ставим задачи:

1.

Организовывать

общественно-полезную

и

досуговую

деятельность

учащихся

совместно

с

общественными

организациями,

семьями

учащихся,

учреждениями

дополнительного образования и другими социокультурными учреждениями.

2.

Включать учащихся в разностороннюю деятельность.

3.

Формировать навыки позитивного коммуникативного общения у обучающихся.

4.

Развивать

навыки

организации

и

осуществления

сотрудничества

с

педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5.

Во спитывать

трудолюбие,

спо собно сть

к

преодолению

т р уд н о с т е й ,

целеустремленность и настойчивость в достижении результата.

6.

Развивать

позитивное

отношение

к

базовым

общественным

ценностям

(человек,

семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

7.

Создавать условия для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8.

Углублять содержание, формы и методы занятости учащихся в свободное от учёбы

время.

Особенности контингента обучающихся нашей школы требуют использования новых

подходов в воспитании.

Наша школа была открыта в 1978 году. С 1994 в школе, помимо классов для детей с

легкой

степенью

умственной

отсталости,

стали

функционировать

классы

для

детей

с

умеренной степенью умственной отсталости. В 1994 году это был всего один класс (4% от

общего количества учащихся). В 2013 году – 5 таких классов. В 2016 – 2017 учебном году -

10 классов.

Наряду

с

увеличением

количества

данной

категории

детей,

с

каждым

годом

отмечается неуклонный рост «утяжеления» структуры дефекта обучающихся.

Состав учащихся первых классов по структуре дефекта

2013 -2014 учебный год

13 учащихся

2016 -2017 учебный год

19 учащихся

РАС- 31 %

РАС- 42 %

ДЦП – 30 %

ДЦП – 40 %

синдром Дауна- 8 %

синдром Дауна- 11%

безречевые дети

и дети с грубыми

нарушениями речи – 46 %

безречевые дети

и дети с грубыми

нарушениями речи – 79 %

ТМНР – 62 %

ТМНР – 77 %

Сегодня мы имеем достаточный опыт работы с данной категорией обучающихся.

Считаем, что обучение должно строиться таким образом, чтобы дети справлялись с работой,

но преодолевали определённые трудности, требующие пусть небольшого, но постоянного

увеличения

степени

самостоятельности.

Раньше

такие

учащиеся

были

зрителями

практически

всех

мероприятий,

а

теперь

они

главные

действующие

лица.

Кроме

того,

активно участвуем не только в школьных мероприятиях и конкурсах, но и в конкурсах,

выставках

муниципального,

регионального,

международного

уровней.

И

занимаем

призовые

места.

Обучающаяся

7

класса

(умеренная

степень

умственной

отсталости)

Александра Ф. является именным стипендиатом Губернатора Московской области для детей

с ОВЗ. Конечно, такие результаты невозможны без помощи родителей. Они – активные

участники воспитательного процесса.

В соответствии с ФГОС организация вправе самостоятельно выбирать приоритетные

направления

внеурочной

деятельности,

определять

организационные

формы

её

учетом

реальных условий, особенностей обучающихся, потребностей обучающихся и их родителей

(законных представителей).

Исходя из особенностей обучающихся, с учётом реальных условий мы определили

следующие направления внеурочной деятельности:

1.АООП, I вариант.

- Общеинтеллектуальное «Математические ступеньки» (2 часа в неделю), так как в учебном

плане отведено всего 3 часа на изучение математики.

Обучение

математике

является

важнейшей

составляющей

начального

общего

образования. Оно закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности:

обучающие учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать

причинно-следственные

связи,

закономерности,

выстраивать

определенные

обобщенные

знания и способы действий. Усвоенные в начальном курсе математике знания и способы

действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики, других

школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

- Общекультурное «Я познаю мир» (2 часа в неделю). Выбор данного направления

связан с наличием в классе детей с билингвизмом. Большинство детей не посещали ДОУ и

имеют низкий уровень ориентировки в окружающем.

Данное направление расширяет и обогащает знания учащихся об окружающем мире,

активизирует словарный запас, развивает интерес к предметам и явлениям окружающей

действительности,

способствует

исправлению

дефектов

общего

и

речевого

развития

о6учающихся, их познавательной деятельности.

Таким образом, из предложенных в АООП (вариант 1) 5 направлений -(духовно-

нравственное,

социальное,

общеинтеллектуальное,

общекультурное,

спортивно-

оздоровительное), мы выбрали два: общеинтеллектуальное, общекультурное.

2.АООП, II вариант.

Приоритетными направлениями реализации внеурочной деятельности мы определили

три направления (по 2 часа каждое):

-

Творческое «Цветной

мир».

Необходимость

данного

направления

обусловлена

нарушением

сенсорного

развития,

развития

восприятия

и

представлений

о

внешних

свойствах

вещей

у

обучающихся.

Специальное

сенсорное

воспитание

чем

раньше

оно

начинается, будет способствовать дальнейшему развитию

познавательной деятельности

ребёнка,

его

более

успешному

школьному

обучению.

Программа

направлена

на

эмоциональное и эстетическое развитие учащихся через знакомство с цветом и формой. Во

время

занятий

дети

знакомятся

с

различными

простейшими

техниками

рисования,

с

основными цветами и формами, рисуют элементарные явления природы и предметы (травку,

фрукты и овощи, разноцветные шары). Активно используются в работе нетрадиционные

техники рисования.

Актуальность данного направления заключается ещё и в том, что ребёнок может

выразить себя как личность доступными ему способами, какой является изобразительная

деятельность.

- Нравственное «Посмотрите, это я». Данный курс помогает:

1.

Формировать первоначальные представления о себе и о ближайшем социальном

окружении («Это – я», «Я и взрослый», «Я в школе», «Я и природа» и т.п.).

2.Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных,

растений), к явлениям природы.

3.Учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа,

мама, я, бабушка, дедушка).

4.Создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования

усвоенного

речевого

материала

в

быту,

на

уроках,

в

играх,

в

самообслуживании

и

в

повседневной жизни.

5. Обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций

общения, поддерживать стремление к общению.

6.Формировать

и

расширять

словарный

запас,

связанный

с

содержанием

эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта.

7.Формировать

представление

о

частях

собственного

тела,

их

назначении,

расположении.

8.Формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни

человека.

-

Общеинтеллектуальное

«Я

говорю»,

так

как

для

большинства

обучающихся

характерно несформированность вербальных и невербальных средств коммуникации. Данное

направление решает задачи по формированию навыков коммуникативного поведения на

основе

использования

средств

вербальной

и

невербальной

коммуникации

с

преимущественным

использованием

альтернативных

средств

общения

(жестовый

язык,

пиктограммы,

символы,

фотографии,

картинки).

Если

ребёнок

способен

выразить

свои

желания, нужды, попросить о помощи и прореагировать на слова говорящих с ним людей, он

сможет войти в этот мир. Эта способность будет тем средством, с помощью которого он

адаптируется к окружающему его миру, научиться жить в нём.

В

организации

внеурочной

деятельности

в

школе

принимают

участие

все

педагогические

работники

общеобразовательной

организации

(классные

руководители,

воспитатели

групп

продленного

дня,

учителя-логопеды,

педагоги-психологи,

педагог

-

организатор и др.), так же и медицинские работники.

Приоритетными

формами

организации

внеурочной

деятельности

мы

определили:

экскурсии, кружки, соревнования, праздники, общественно - полезные практики, смотры -

конкурсы, викторины, культпоходы в театр, фестивали, игры (сюжетно-ролевые, деловые и

т.п).

В

период

каникул

для

продолжения

внеурочной

деятельности

используются

возможности организации

отдыха обучающихся в летних школах, создаваемых на базе

общеобразовательных

организаций

и

организаций

дополнительного

образования

детей,

реабилитационных центров.

Конечно, все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на

воспитательные результаты.

Результат

–

это

то,

что

стало

непосредственным

итогом

участия

школьника

в

деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто

как ценность, приобрел опыт действия).

Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия

развили

человека

как

личность,

способствовали

формированию

его

компетентности,

идентичности. То есть развитие личности ребенка – это эффект, который стал возможен

благодаря тому, что ряд субъектов воспитания (семья, друзья, ближайшее окружение) в том

числе, сам ребенок достигли своих результатов.

Мы

предполагаем,

что

результатом

реализуемой

нами

внеурочной

деятельности

станет

приобретение

обучающимися

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) социального знания, формирования положительного отношения к базовым

ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.

Нормативные документы

1.Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального

государственного

образовательного

стандарта

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)»

2.

Примерная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), федеральное

учебно-методическогое объединение по общему образованию, протокол от 22 декабря 2015 г.

№ 4/15.