Развитие познавательно- исследовательской активности посредством

использования современных образовательных технологий

Катрань Анастасия Петровна

воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 151»

г. Иркутска

На протяжении всего дошкольного детства огромное значение в развитии

личности ребенка в процессе его социализации имеет активная позиция по

отношению к миру. Она направлена в первую очередь на самостоятельный

поиск и приобретение знаний, позволяющих ориентироваться в окружающей

действительности.

В

дошкольном

образовательном

учреждении

весь

образовательный

процесс

направлен

на развитие

и

воспитание

детей.

Следовательно, применительно к дошкольному образованию целесообразно

вести разговор о педагогических технологиях не как о технологиях обучения,

которые конечной своей целью ставят формирование у детей знаний, умений,

навыков, а как о технологиях, которые помогают эти знания, умения, навыки

сделать

средством

развития

личностных

качеств

ребенка

(активности,

инициативности, самостоятельности, креативности и др.).

В современной науке все больше распространяется идея о саморазвитии, в

которой

активность

человека

приобретает

основополагающее

значение.

Потребность активного отношения к миру служит потенциалом движущих

сил развития ребенка. Развитие - это процесс качественного изменения. В

дошкольном образовательном учреждении развитие ребенка происходит в

ходе

взаимодействия

со

взрослым,

жизненно

важную

роль,

которого

в

данный период подчеркивали известные ученые (Л. С. Выготский, Д. Б.

Эльконин, А. В. Запорожец, М. И. Лисина и др.). Исходя из этого, условием

развития ребенка является использование педагогических технологий.

Сегодня

любое

дошкольное

учреждение

в

соответствии

с

принципом

вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать

педагогический процесс на основе адекватных идей и технологий. Основу

деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я

сам учусь, а не меня учат», поэтому современному воспитателю необходимо

владеть

целым

арсеналом

педагогических

технологий,

позволяющих

стимулировать

познавательную

активность

ребенка.

Кроме

этого

педагог

должен

быть

готов

гибко

реагировать

на

возникающие

изменения

в

содержании

образования,

адаптировать

его

с

учётом

возникающих

и

п о с т оя н н о

м е н я ю щ и хс я

п о з н а в ат е л ь н ы х

и н т е р е с о в

д е т е й .

Педагогическая

технология

-

это

совокупность

психолого-педагогических

установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,

способов,

приёмов

обучения,

воспитательных

средств;

она

е сть

организационно - методический инструментарий педагогического процесса.

В дошкольном образовании педагогическая технология представляет собой

совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс

форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для

реализации образовательного процесса в ДОУ.

Ценность педагогической технологии в том, что она:

- конкретизирует современные подходы к оценке достижений дошкольников;

- создаёт условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.

В Федеральных государственных общеобразовательных стандартах ДО игра

рассматривается как важное средство социализации личности ребенка –

дошкольника.

Существуют несколько педагогических технологий:

Технология «ТРИЗ»

Основная задача использования ТРИЗ — технологии в дошкольном возрасте

– это привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче

материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит

форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на

простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда,

через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих

перед

ним

проблем.

По

мере

нахождения

противоречий,

он

сам

будет

стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.

Раньше, чтобы стать социально успешным человеком, достаточно было быть

хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, то

сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно

ставить и творчески решать проблемы. На сегодняшний день существует

много курсов, на которых взрослые учатся играть, для того чтобы научиться

выходить за рамки традиционности в бизнесе. Ведь оригинальное мышление

– это ключ выживания в борьбе за конкуренцию. Современное общество

предъявляет

новые

требования

к

системе

образования

подрастающего

поколения и в том числе к первой его ступени – дошкольному образованию.

Но

проблема

не

в

поиске

одаренных

гениев,

а

целенаправленном

формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения

мира, нового мышления. Именно творчество, умение придумывать, создавать

новое

наилучшим

образом

формирует

личность

ребенка,

развивает

его

самостоятельность и познавательный интерес.

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая

взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,

направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и

развития

Здоровье человека всегда будет актуальной темой. Его невозможно удержать

лекарствами. Есть более действенное средство - движение. Физические

упражнения непременно должны войти в образ жизни каждого человека,

который думает о том, что нужно сохранять на всю жизнь

работоспособность, здоровье и полноценную жизнь.

Дошкольный возраст - это решающий этап в формировании основ

психического и физического здоровья детей. Именно в эти годы интенсивно

формируются органы и развиваются функциональные системы организма.

Наша главная задача - подготовить дошкольника к будущей самостоятельной

жизни, предоставив ему необходимые условия для получения и закрепления

устойчивых навыков, умений, знаний, воспитав в нем необходимые

привычки. Но, может ли каждый педагог или просто взрослый человек

относиться равнодушно к неблагополучному состоянию здоровья своих

воспитанников, к его заметному ухудшению? Одним из ответов и выступает

востребованность среди педагогов здоровьесберегающих технологий.

- технология проектной деятельности

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является

самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная,

продуктивная,

в

процессе

которой

ребенок

познает

окружающий

мир

и

воплощает новые знания в реальные продукты.

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического

процесса,

основанного

на

взаимодействии

педагога,

воспитанника

и

его

родителей,

способ

взаимодействия

с

окружающей

средой,

поэтапная

практическая деятельность по достижению поставленной цели (Киселева

Л.С., Данилина Т.А., Пахомова Н.Ю.)

Проектная

деятельность

позволяет

учить

детей

проблематизации;

целеполаганию и планированию содержательной деятельности; элементам

самоанализа; представлению результатов своей деятельности в различных

формах.

Технология исследовательской деятельности

Д л я

и с с л е д о в а т е л ь с к о й

д е я т е л ь н о с т и

м о г у т

б ы т ь

использованы доступные

и

интересные

детям

старшего

дошкольного

возраста типы исследования:

1.

Опыты

(экспериментирование)

-

освоение

причинно-следственных

связей и отношений.

2.

Коллекционирование

(классификационная

работы)

–

освоение

родовидовых отношений.

3.

Путешествие

по

карте –

освоение

пространственных

схем

и

отношений (представления о пространстве мира).

4.

Путешествие по «реке времени» – освоение временных отношений

(представления

об

историческом

времени

–

от

прошлого

к

настоящему).

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской

деятельности:

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,

трудовой

деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

ситуации;

- трудовые поручения, действия.

-информационно-коммуникативные технологии

В

структуре

базовых

компетентностей

личности

современного

дошкольника

важную

роль

играет

информационный

компонент,

что

обусловлено

реалиями

жизни.

Современная

жизнедеятельность

ребенка-

дошкольника,

мир

электронных

игрушек,

социальная

среда,

наполненная

информационными

средствами

и

носителями,

—

все

это

актуализирует

информационный

опыт

детей.

Информационная

компетентно сть

дошкольника

представляет

собой

основы,

элементы

знаний,

умений

и

ценностного

отношения

к

информации

и

информационным

процессам,

позволяющим ребенку включаться в доступные ему виды информационной

деятельности: познавательной, игровой и др.

Информационно-коммуникативные

технологии

целе сообразно

использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста, в связи с тем

что

особенностью

ИКТ

является

работа

с

образами

предметов,

а

это

соответствует физиологически обусловленному для старших дошкольников

переходу от наглядно-предметной формы мышления к наглядно-образной.

Применяемые

информационно-коммуникационные

технологии

можно

разделить

на

технологии,

в

которых

используются

мультимедийные

презентации;

технологии,

в

которых

используются

информационно-

обучающие

компьютерные

программы,

и

технологии,

в

которых

используются тестирующие программы. Мультимедийные презентации —

это

наглядность,

дающая

возможность

педагогу

выстроить

объяснение

с

использованием видеофрагментов. Информационно-обучающие программы

для

дошкольников

позволяют

моделировать

и

наглядно

демонстрировать

содержание

изучаемых

тем.

Тестирующие

программы

могут

быть

использованы

для

психолого-педагогической

оценки

развития

детей

дошкольного возраста.

В условиях введения ФГОС ДО для педагогов важно понять: что

представляют собой игровые технологии, как использовать их в

образовательном процессе?

Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника.

С каждым новым поколением детей меняется и игровое пространство

детства. Если рассматривать современное поколение, то можно увидеть, что

коллективным играм дети больше предпочитают информационные

технологии. Развитие современного общества требует обобщения и

систематизации опыта педагогических инноваций, результатов психолого-

педагогических исследований. Одним из способов решения этой проблемы

является технологический подход к организации образовательной работы с

детьми.

Цель игровой технологии - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить

его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность

«прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и

сопереживании взрослого.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно

обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса

в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным

признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей

педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в

явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Л. В. Загрекова выделяет следующие компоненты игровых технологий:

• мотивационный

• ориентационно-целевой

• содержательно-операционный

• ценностно-волевой

• оценочный

С введением ФГОС ДО перед нами встали следующие задачи, направленные

на введение игровых технологий в ДОУ:

• Необходимость объяснения родителям важности игры

• Обеспечение безопасного пространства для игры (особенно касается

дворовых территорий)

• Наличие соответствующей развивающей предметно – пространственной

среды, поддерживающей игру

• Свободное время детей не должно быть жестко программируемым, Педагог

должен наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания.

Ему необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это

легко достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьёзно,

с искренним интересом, без обидного снисхождения.

Таким

образом

можно

сделать

вывод,

что

развитие

познавательно-

исследовательской

активности

будет

лучше

усваиваться

детьми

и

проявляться

интерес

будет

лучше

,

если

мы

педагоги

будем

активно

использовать современные образовательные технологии, чтобы ребенок мог

социализироваться

в

окружающем

современном

мире,

быть

успешным

человеком,

быть

творческой

личностью,

овладевать

коммуникативными

навыками , уметь прогнозировать свою собственную позицию.

Эти

современные

технологии ориентированы

на

развитие

активности

ребенка и формируют умения взаимодействовать, представлять и получать

результат, овладевать социальными навыками и формами поведения. А все

эти качества - основа готовности дошкольников к условиям современной

жизни