Пересказ рассказа «Пчелки на разведках»

(по К.Д. Ушинскому)

Цель:

Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде

графических схем, отражающих последовательность событий.

Основные задачи:

1. Формирование активного слухового и зрительного контроля правильности

составления пересказа.

2. Развитие навыков диалогической формы речи, умение передавать диалог

действующих лиц.

3. Активация и обогащение словаря по теме «Насекомые», «Цветы».

4. Закрепление разнообразных грамматических конструкций в формировании

речевых высказываний.

Методические приемы:

Чтение, беседа, рассматривание иллюстраций, графических схем, лексико-

грамматические упражнения по тексту произведения, рассматривание

графических схем.

Оборудование:

Графические схемы, магнитная доска, мяч, картинки.

Предварительная работа:

• Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Пчелки на разведках».

• Изучение лексической темы «Насекомые», «Цветы».

• Рассматривание картинок, иллюстраций по изучаемой теме.

Лексический материал:

Части речи

Слова, сложные

по семантике

Слова, сложные

по слоговой

структуре

Существител

ьные

Прилагатель

ные

печальные

Глаголы

выбрались,

заглянули

выбрались,

заглянули

Ход занятия

1.

Организационный момент.

Собрались все дети в круг

Ты мой друг, и я твой друг

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

Развитие слухового восприятия, мышления и зрительного восприятия.

Разминка

а) Игра с мячом «Наоборот». Развитие антонимии

Закрылись — раскрылись

Печальные — веселые

Заснули - проснулись

Сладкий — горький (кислый)

Показались — спрятались

Полный — пустой

Закрытое — открытое

Педагог: Дети, послушайте стихотворение 3. Александровой «Скучать

некогда».

Села ... {пчелка) на цветок, опустила хоботок. Подлетает к ней комар:

— Что ты ищешь там?

— Нектар!

— А тебе не надоело, не наскучило искать?

— Нет, тому, кто занят делом, просто некогда скучать!

— С кем разговаривал комар? (Комар разговаривал с пчелой.)

— Правильно, комар разговаривал с пчелой.

Лексико-грамматические игры.

а)Игра «Какие насекомые спрятались на картинке?» Развитие

зрительного восприятия.

б) Игра «Четвертый лишний». Развитие логического мышления.

Лексический материал

— Стрекоза, комар, пчела, оса.

–– Пчела, комар, муха, жук

— Муха, бабочка, гусеница, пчела.

— Жук, бабочка, пчела, фиалка

2. Подготовка к восприятию текста. Развитие зрительного восприятия,

памяти.

— Ребята, очень много написано рассказов, загадок о насекомых. Педагог

показывает книгу.

— С этим сборником рассказов вы знакомы. Сегодня мы вспомним рассказ

К.Д. Ушинского «Пчелы на разведках».

Педагог показывает картинку к рассказу.

3. Чтение рассказа. Развитие зрительного, слухового внимания и памяти.

— Внимательно послушайте рассказ К.Д. Ушинского «Пчелки на разведках».

Чтение адаптированного рассказа.

Наступила весна. Почки на деревьях раскрылись. Вот проснулись пчелки и

полетели к яблоньке:

— Яблонька, дай чего-нибудь для пчелок.

Отвечает яблонька:

'

— У меня цветы еще спрятаны в почках. Полетели пчелки к вишне:

— Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для пчелок? Вишня отвечает:

— На мне нет открытого цветочка.

Но вот пчелки увидели под кустом темно-синий цветок — это была фиалка.

Она открыла пчелкам свою чашечку полную сладкого сока. Наелись пчелки и

полетели домой.

По мере чтения педагог расставляет предметные картинки в

последовательности рассказа.

4. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. Дети дают полный

ответ на вопросы педагога.

— Как называется рассказ? (Рассказ называется «Пчелки на разведках».)

— О каком времени года говорилось в этом рассказе? (В этом рассказе

говорилось о весне.)

— Что делают пчелки? (Пчелки проснулись и полетели к яблоньке.)

— Зачем пчелки полетели к яблоньке? (Пчелы полетели к яблоньке за

цветочным соком.)

— Куда полетели пчелки дальше? (Пчелы полетели к вишне.)

— Что просили пчелы у вишни? (Пчелы просили у вишни цветочек.)

— Что ответила вишня пчелам? (Вишня ответила: «На мне нет

открытого цветочка».)

— Что увидели пчелки под кустом? (Пчелки увидели под кустом темно-синий

цветок.)

— Как называется темно-синий цветок? (Темно-синий цветок называется

фиалка.)

— Чем напоила фиалка пчел? (Фиалка напоила пчел сладким соком.)

5. Лексико-грамматические игры.

Игра с мячом «Подбери признак». Расширение словаря, признаков по теме.

На доске картинка Пчелы, педагог дает задание вспомнить слова,

описывающие внешний вид пчелы, ее повадки, настроение, характер.

Педагог бросает мяч и задает вопрос.

— Пчелы, какие? (Маленькие, пушистые, хлопотливые, трудолюбивые,

заботливые, бывают злыми и т.д.)

Игра с мячом «Родственные слова». Развитие навыков словообразования

Пчела — пчелка, пчелочка, пчелиный, пчеловод, пчелы и т.д.

Физкультминутка.

Педагог: А сейчас я предлагаю погулять на одну чудесную поляну.

Мы идем дорожками,

Мы идем тропинками, (идут на носочках, руки в стороны)

Ручеек по жердочке перешли, и поляну светлую мы нашли

(Идут на носочках, руки встороны).

И на полянку светлую, мы пришли. (приседают)

На полянке над цветами

Закружились мотыльки,

Вот и мы кружиться станем (покружились)

И проворны и легки.

6. Повторное чтение рассказа. Развитие слухового, зрительного внимания

и памяти

— Я прочитаю рассказ еще раз. Постарайтесь его запомнить, схемы вам в

этом помогут.

7. Составление графического плана рассказа под руководством

взрослого. Развитие зрительного восприятия, памяти, мышления.

Педагог знакомит детей с графическими схемами и предлагает составить

графический план рассказа.

8. Пересказ рассказа по графическому плану. Развитие связной речи,

памяти.

Все дети пересказывают рассказ по цепочке. Затем один ребенок повторяет

рассказ целиком.

9. Итог. Оценка работы детей

— Чем занимались?

— Чему научились?

— Что запомнили?

Закрепление изученного материала вне занятия:

• Упражнять детей в выстраивании графической мнемодорожки — плана

рассказа.

• Повторить игру «Подбор признаков» (Пчелы какие? Маленькие,

пушистые, хлопотливые, трудолюбивые, бывают злыми и т.д.)

• Повторить рассказ с опорой на графический план.