Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Менщиковский детский сад»

Согласовано: Утверждаю:

на педагогическом совете Заведующий МКДОУ

«Менщиковский детский сад»

________ К.С. Шагун

от «___»________20___г.

от «___»_________20__г.

Программа

«Моя малая Родина»

2014-2018 г.г.

Старший воспитатель:

Винокурова С.А.

с. Менщиково

Содержание

Паспорт программы 3

Пояснительная записка 4-5

Часть 1. Научно-теоретическое обоснование программы 5-6

1.1. Научное обоснование 5

1.2. Социальные потребности 5

1.3. Предполагаемые результаты реализации программы 5-6

1.4.Принципы работы по программе 6

1.5. Краеведческая культурно-образовательная среда ДОУ 6

Часть 2. Цель и задачи программы. Содержание программы. 7-11

2.1. Цель и задачи программы 7

2.2. Структура программы 7

2.3. Содержание разделов программы 7-8

2.4. Механизм реализации программы 8-9

2.5. Методы и формы повышение познавательной активности 9

2.6. Итоги освоения содержания 10

2.7. Тематическое планирование по программе 10-11

Часть 3. Организация внешнего взаимодействия 11

3.1.Работа с родителями 11

3.2. Взаимодействие с социумом 11

Часть 4. Работа с педагогами 12

Часть 5. Оценка результативности программы 12

5.1. Механизм отслеживания результатов 12

5.2. Ожидаемые результаты реализации программы 12-13

5.3. Педагогическая диагностика по программе 14-15

Заключение 15

Список литературы 16

Приложение

2

ПАСПОРТ ПОГРАММЫ

Наименование

программы

Программа по краеведению «Моя малая Родина»

Цель программы

Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и

чувства к своей семье, селу, к природе, культуре на основе исторических и

природных особенностей родного края. Всестороннее изучение родного края.

Задачи

программы

1. Развивать познавательный интерес к изучению родного села, края.

2.Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому,

настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую

Родину.

3.Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому,

земле, где он родился.

4.Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

5.Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко

всему живому.

6.Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному через поэзию

и восприятие картин писателей и художников Зауралья.

7.Воспитание у дошкольников чувства уважения и заботы к Защитникам

Отечества, героям края.

8.Воспитание здорового образа жизни.

9.Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

10.Показать самобытность русского народа, проявляющееся в творчестве

народных умельцев, в устном народном творчестве.

11. Способствовать социализации воспитанников.

Участники

программы

Воспитанники, воспитатели, родители.

Направления

реализации

программы

Работа с дошкольниками, родителями, педагогами и работа над предметно-

развивающей средой. Связь с социумом.

Принципы

реализации

1. Принцип историзма

2. Принцип гуманизации

3. Принцип дифференциации

4. Принцип интегративности

5. Принцип наглядности

Срок реализации

2014-2018г.г.

Ожидаемые

результаты

Расширение знаний детей по краеведению, возрастание интереса к русским

традициям, к традициям своей семьи.

Воспитание любви и чувства гордости за малую Родину, бережного

отношения к родному селу, краю.

Развитие у дошкольников познавательной активности, исследовательских

умений и навыков проектной деятельности.

Повышение активной гражданской позиции семей дошкольников.

Рост профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах

воспитания дошкольников.

Пояснительная записка

3

Вас нет еще: вы воздух, глина, свет;

О вас, далеких, лишь гадать могли мы,

Но перед вами нам держать ответ.

Потомки, вы от нас неотделимы.

С. Щипачев

Актуальность программы

Дошкольный возраст – это особый мир, со своим видением жизни, со своими фантазиями и

переживаниями, с ожиданием чего-то нового и неизведанного, с особой формой отражения

действительности. Это период складывания первооснов личности, который имеет свои

потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного

отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Именно в этот период

начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром

людей, природы, предметным миром, закладывается фундамент здоровья. Основой в воспитании у

дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем

Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и

культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного

края. Известно, если маленький ребенок не знает своей истории, не видит красоты родного края, не

слышит положительной информации о своей стране, у него не сформируется ценностное отношение

к Родине, он не сможет полюбить, а значит, в дальнейшем не будет способен отстаивать её интересы,

защищать.

При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и

традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами

формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным

сторонам жизни родного края. Все это делает актуальным краеведческую работу в дошкольном

образовательном учреждении, но способы организации краеведческой деятельности в ДОУ только

начинают формироваться. Поэтому коллективом нашего детского сада создаётся система работы по

ознакомлению детей с родным краем: селом, районом, областью.

Любовь к своему дому, к своему детскому саду, к селу, где он родился, чувство восхищения родным

селом, родным краем – это те чувства, которые необходимо вызвать педагогу в процессе работы с

дошкольниками, это будет первым шагом на пути формирования чувства патриотизма, любви к своей

родине, к культуре русского народа.

Анализ результатов диагностики по уровню мотивации и интереса детей к изучению культуры и

традиций родного края показал желание узнать о стране, о крае, о селе, в котором они живут.

Анализ имеющейся литературы показал: несмотря на то, что в настоящее время выходит достаточно

много методической литературы по данной теме, ни программ, ни методических пособий для

дошкольных образовательных учреждений с использованием краеведческого содержания нет.

Таким образом, был выявлен ряд противоречий:

1) между необходимостью краеведческой работы в ДОУ, как условия формирования патриотизма у

дошкольников, и отсутствием соответствующей программы и методических пособий, дидактического

и наглядного материала, адаптированных к возрастным особенностям дошкольников;

2) между воспитательным, развивающим и образовательным потенциалом краеведения и не

достаточным мастерством педагогов эффективно использовать его при организации познавательной

активности дошкольников на занятиях, в опытно-экспериментальной и исследовательской

деятельности, в организованной и неорганизованной деятельности детей;

3) между необходимостью привлекать родителей и отсутствием у них интереса к данной теме.

Можно сделать вывод: выявленные противоречия определили проблему, заключающуюся в

создании такой системы работы педагога в группе, которая бы наиболее успешно способствовала

развитию познавательного интереса у дошкольников к знаниям о родном крае, чувства гордости и

4

бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию чувства патриотизма и любви к малой

родине.

Новизна идеи состоит в том, что программа «Моя малая Родина» решает задачи воспитания любви и

привязанности к малой родине, к культуре и традициям русского народа. Оригинальность ее состоит

в тщательно продуманной интеграции краеведческой работы в систему воспитательно-

образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, познавательную,

творческую, двигательную и др., а также в процесс взаимодействия с семьями воспитанников.

Программа реализуется в части образовательной программы дошкольного образования,

формируемой участниками образовательных отношений.

Работа по воспитанию любви к малой родине в рамках данной программы осуществляется по

четырём направлениям: работа с детьми, с родителями, с педагогами и работа над развитием

предметно-развивающей среды.

Часть 1. Научно-теоретическое обоснование программы.

1.1.

Научное обоснование:

Теоретические основы нравственно- патриотического воспитания в современном дошкольном

учреждении базируются на новых научных подходах и осмыслении важнейших тенденций его

развития и могут быть сформулированы следующим образом:



нравственно – патриотическое воспитание формируется и развивается как чувство

посредством духовно – нравственного обогащения;



понимание высшего развития чувства патриотизма связано с действиями и поступками детей

и взрослых;



нравственно – патриотическое воспитание, будучи глубоко социальным по своей природе

явлением, представляет собой источник существования и развития общества, в котором

воспитывается ребенок;



в роли первоосновного субъекта нравственно –патриотического воспитания выступает

личность, задача которой – осознание своей исторической, культурной, национальной.

Духовной и иной принадлежности к Родине;



истинный патриотизм как возвышенное чувство – незаменимая ценность высшего уровня

духовно – нравственного и культурного развития.

1.2.

Социальные потребности:

Первые чувства патриотизма – доступны ли они малышам? Исходя из опыта работы, можно

утвердительно сказать, детям дошкольного возраста, доступно чувства любви к родному краю, так

как фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Для дошкольного периода

характерны: наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина

впечатлений. Потому- то все, что усвоено в этот период: знания, навыки, привычки, способы

поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в

полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. Дети, начиная с дошкольного

возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае, стране, особенностях русских традиций.

Наблюдается равнодушное отношение детей к близким людям, товарищам по группе, недостаток

сочувствия и сострадания к чужому горю. На основе этих проблем коллектив ДОУ решил изучать и

применять в своей работе данную тему, которая привлекла своей:



Актуальностью и перспективностью;



Новизной материала;



Высокой результативностью, доступностью понимания;



Стабильностью, системностью, возможностью творческого применения.

1.3.

Предполагаемые результаты реализации программы.

5

Расширение знаний детей по краеведению, возрастание интереса к родному краю, его

достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

Воспитание любви и чувства гордости за малую Родину, бережного отношения к родному селу, краю.

Развитие у дошкольников познавательной активности, исследовательских умений и навыков, навыков

проектной деятельности.

Повышение активной гражданской позиции семей дошкольников.

Рост профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах воспитания

дошкольников.

Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем

форсирования процесса формирования патриотизма дошкольников, проявлению любви и

преданности родному краю, селу. Главное – помочь детям максимально развить их

интеллектуальный и творческий потенциал, максимально использовать образовательный и

воспитательный потенциал краеведения, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить их

собственные потенциальные возможности.

1.4. Принципы работы по программе.

Необходимость обязательного учета возрастных и психологических особенностей детей в

содержании и организации краеведческой работы в рамках образовательного процесса

способствовала определению принципов работы по программе:

1. Принцип историзма

Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум

историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящие (в наши дни).

2. Принцип гуманизации

Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать

его чувства и эмоции, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к

семье, родному краю, Отечеству.

3. Принцип дифференциации

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе

освоения знаний о родном крае, с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта,

особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, музеем и т.п.

Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является

организация педагогического процесса на основе тематического планирования. «Погружение» в ту

или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их

общими чувствами, переживаниями при проведении совместных утренников, вечеров досуга,

выставок.

5. Принцип наглядности

1.5. Краеведческая культурно-образовательная среда ДОУ.

Организация условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору занимает особое место

в педагогическом процессе. Наличие соответствующей культурно-образовательной макро- и

микросреды является непременным условием организации краеведческой работы. Формирует

макросреду детского сада выставки семейного творчества, выставки детского творчества,

фотовыставки, конкурсы среди педагогов, конкурсы семейного творчества, проектная деятельность,

методическая библиотека, библиотека научно-популярной литературы, дидактических пособий,

наглядного материала.

Активная позиция детей обеспечивается созданием в группе микросреды - уголка краеведения, в

котором ребенку предоставляется возможность действовать: рисовать, рассматривать книги и

6

иллюстрации, играть в дидактические игры, создавать коллажи и макеты, играть с использованием

макетов, играть в подвижные игры.

Творческое преобразование предметно-развивающей среды на основе собственных разработок,

постоянный педагогический поиск с целью обогащения представлений дошкольников о родном крае,

развития познавательного интереса к краеведческой работе привел педагогов к творческому

преобразованию предметно-развивающей среды.

Часть 2. Цель и задачи программы. Содержание программы.

2.1. Цели и задачи программы.

Цель программы – Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и

чувства к своей семье, селу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей

родного края. Всестороннее изучение родного края.

Для реализации цели программы были поставлены следующие задачи:

1. Развивать познавательный интерес к изучению родного села, края.

2.Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и

будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

3.Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

4.Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

5.Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

6.Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному через поэзию и восприятие картин

писателей и художников Зауралья.

7.Воспитание у дошкольников чувства уважения и заботы к Защитникам Отечества, героям края.

8.Воспитание здорового образа жизни.

9.Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

10.Показать самобытность русского народа, проявляющееся в творчестве народных умельцев, в

устном народном творчестве.

11. Способствовать социализации воспитанников.

2.2. Структура программы

Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода развития

детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа), средний возраст (4-5 лет, средняя группа),

старший дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и подготовительная к школе группа).

Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она

определяется по разделам.

1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).

2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».

3 раздел «Село, в котором я живу».

4 раздел «Люди нашего села».

2.3. Содержание разделов программы.

1 раздел «Вместе дружная семья».

Семья и детский сад – первый коллектив ребенка и в нем он должен чувствовать себя равноправным

членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. В этом разделе дети

знакомятся с историей своей семьи, рассказывают где родились и жили дедушка и бабушка ребенка,

их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать.

Цель: Воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.

Задачи:

7

Познакомить с понятием «семья». Учить детей называть членов семьи; внушать детям чувство

гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Формировать интерес к своей родословной.

Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.

Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых,

желание оказывать посильную помощь.

Познакомить детей с историей детского сада.

2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».

Возникла необходимость воспитания бережного отношения к малой Родине через её познание.

Основной его задачей является формирование представления детей о географических особенностях

их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывает темы: местоположения села, климат,

природа и полезные ископаемые.

Задачи:

Формировать представления детей о географических, климатических, социально-экономических

особенностях малой Родины. Знакомство с основными реками, озёрами своей местности.

Расширять представления о растительном и животном мире села, полезных ископаемых.

Воспитывать любовь к природе родного края и чувства сопричастности к ее сбережению.

3 раздел «Село, в котором я живу».

Цель: Дать элементарные представления об истории, достопримечательностях села, знакомство с

предприятиями села.

Задачи:

Формировать представление об истории села.

Расширять представления о достопримечательностях и предприятиях села.

4 раздел «Люди нашего села»

Цель: Дать представление дошкольникам о народах, живущих в селе и культуре, которую они

представляют, о героях труда и Великой Отечественной Войны, о защитниках Отечества.

Задачи:

Формировать представление об основных профессиях жителей села.

Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей, их жизни, быту, культуре, языку,

традициям.

Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.

Воспитывать уважение к людям, героям труда, Великой Отечественной Войны, защитникам

Отечества.

2.4.Механизм реализации программы.

Знакомство дошкольников с родным селом и родной страной - процесс длительный и сложный.

Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только

систематической работой. Краеведческие знания интегрируются.

- в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов

детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую,

продуктивную, музыкально-художественную.

Представления о малой родине успешно интегрируются практически со всеми образовательными

областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

(«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

- в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые

экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и

укреплению здоровья дошкольников).

8

- в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание

дидактических картинок, иллюстраций).

- в процесс взаимодействия с семьями (участие в проектной деятельности, продуктом которой

являются журналы или газеты о малой родине, создание карт села, составление маршрутов экскурсий

и прогулок по селу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков; участие с

родителями и воспитателями в социально-значимых событиях и прочее).

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим

путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности, и

педагог должен всячески способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее

детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. Вот почему при организации краеведческой

работы в группе необходимо планировать разнообразные виды деятельности дошкольника - игровую,

изобразительную, познавательно-исследовательскую, чтение. Интеграция различных видов

деятельности, а также включение методов познавательной активности – обеспечивают повышение

интереса к данной теме.

Данная программа в соответствии со стоящими перед ней задачами и с учетом специфики

дошкольного возраста подразумевает использование педагогом в работе нескольких технологий:

игровой технологии, технологии личностно – ориентированного обучения, проектной технологии,

здоровьесберегающих технологий.

2.5.Методы и формы повышения познавательной активности.

Мотивация и активизация познавательной деятельности детей, повышение эмоциональной

активности к краеведческим знаниям осуществляется через применение следующих форм и методов:

Наглядный метод используется вовремя:



Чтения педагогом рассказов;



Наблюдения;



Рассматривания иллюстраций;



Экскурсии по селу, целевые прогулки;



Беседы с просмотром фотографий, иллюстраций, фильмов.



Экспериментально – опытная деятельности.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:



Чтение легенд, литературных произведений, стихотворений;



Проведение разнообразных игр;



Загадывание загадок;



Проведение конкурсов, тематических вечеров;



Проблемные ситуации и задачи.

Практический метод используется, когда необходимо:



Организовать продуктивную деятельность;



Изготовление наглядных пособий для занятий;

Формы работы с детьми:



Занятия, беседы;



Игры – путешествия, викторины;



Проведение совместных праздников;



Экскурсии, целевые прогулки;



Развлечения, основанные на русском фольклоре;



Спортивно – театрализованные досуги;



Выставки детского творчества (рисунки, поделки)

9

2.6.Итоги освоения содержания.

Достижения ребенка:

У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо

ориентируется в ближайшем окружении к детскому саду и дому , в центральных улицах села. Знает

и стремится выполнять правила поведения в нем.

Ребенок проявляет интерес, любознательность по отношению к родному краю, его истории,

необычным памятникам, к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к селу,

району, краю.

С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в

детское коллекционирование.

Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях,

переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить

позитивное отношение к его жителям.

Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает,

изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.

Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного положительного

эмоционального отношения к малой родине.

2.7. Тематическое планирование по программе «Моя малая Родина»

вторая младшая группа

Месяц

Неделя месяца

Тема недели

Сентябрь

2

Во саду ли, в огороде

Октябрь

1

Папа, мама, я - семья

Ноябрь

1

Мой дом

Декабрь

1

Птицы зимой в нашем лесу

Январь

2

Село зимой

Февраль

3

Папа может всё что угодно

Март

5

Рано, рано поутру, кто встречает детвору?

Апрель

3

Домашние животные

Май

3

В мае, в жаркий день на луг прилетел огромный жук

средняя группа

Месяц

Неделя месяца

Тема недели

Сентябрь

2

Во саду ли, в огороде

Октябрь

1

Моя семья

Ноябрь

1

Мой дом, моя улица

Декабрь

1

Птицы и звери нашего края

Январь

2

Зима в нашем лесу

Февраль

3

Праздник Масленицы

Март

5

Русская изба

Апрель

3

Растения и животные нашего края весной

Май

1

Спасибо деду за Победу

10

старшая группа

Месяц

Неделя месяца

Тема недели

Сентябрь

2

Во саду ли, в огороде

Октябрь

1

Я и моя семья

Ноябрь

1

Моё село

Декабрь

1

Птицы и звери нашего края

Январь

2

Зима в нашем лесу

Февраль

3

Праздник Масленицы

Март

5

Русская изба

Апрель

3

Растения и животные нашего края весной

Май

3

Наши земляки

подготовительная группа

Месяц

Неделя месяца

Тема недели

Сентябрь

2

Едет с поля урожай

Октябрь

1

Дружная семья

Ноябрь

1

Моё Зауралье

Декабрь

1

Птицы и звери нашего края

Январь

4

Зимние забавы

Февраль

3

Праздник Масленицы

Март

5

Русская изба

Апрель

3

Растения и животные нашего края весной

Май

3

Наши земляки

Часть 3. Организация внешнего взаимодействия.

3.1. Работа с родителями.

Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей родине зависит от позиции

близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашего края творческим,

развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей, преемственность

семьи и детского сада.

Цель работы с родителями: организация работы с родителями, стимулирующей повышение их

активности в воспитании у ребенка любви к родному краю, селу. Традициям семьи и русского

народа.

Задачи:

1.Побудить интерес со стороны родителей к истории, культуре, традициям родного села, края.

2.Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре,

природе родного края.

3.Способствовать активному участию родителей в жизни детского сада, раскрытию творческих

способностей в семье.

Для привлечения внимания со стороны родителей к вопросам воспитания у детей патриотических

чувств, к совместной деятельности наибольшей популярностью пользуются:

-участие в творческих конкурсах;

-интерес к участию в проектной деятельности, созданию совместных детско-родительских проектов;

11

- проявляют интерес к спортивным соревнованиям «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная

семья».

Формы работы с родителями.

Так, нами были определены основные формы работы с родителями, способствующие их активному

включению в педагогический процесс: участие в акциях, творческих конкурсах, проектная

деятельность, участие в фотовыставках, посещение занятий, участие в праздниках, викторинах.

Составлен примерный план работы с родителями.

3.2. Взаимодействие с социумом.

* Участие в конкурсах и других мероприятиях проходящих в селе, районе;

* Администрация с. Менщиково;

* Музей в МКОУ «Менщиковская средняя общеобразовательная школа им. Сажаева А.В.»;

*Экскурсии в библиотеку с. Менщиково;

*Дом Культуры с. Менщиково.

Часть 4. Работа с педагогами.

Современные исследования убедительно показывают, что развитие представлений дошкольников о

родной стране, родном крае, воспитание интереса к нему происходит под влиянием близкого

окружения. Поэтому конструируя педагогический процесс необходимо повышать компетентность

педагогов в вопросах воспитания гражданско-патриотических чувств. В контексте осуществления

данной программы педагог является носителем, как общечеловеческих ценностей, так и местных

культурных традиций.

Принимая во внимание, что формирование патриотизма у каждого ребенка идет индивидуально и

связано с духовным миром человека, его личными переживаниями, задачей педагогов является

сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу по

патриотическому воспитанию, педагог сам должен знать природные, культурные, социальные,

экономические особенности региона, где он живет. Для этого в работе с педагогами ставим

следующие задачи:

-Актуализировать краеведческие знания педагогов.

-Повысить профессиональное мастерство, стимулировать педагогический поиск в вопросах

краеведческого образования дошкольников, научить педагогов максимально использовать

воспитательный потенциал традиций родного региона.

-Обобщить передовой опыт, обменяться собственным накопленным опытом по теме.

-Обогатить предметно-развивающую среду по краеведению в каждой группе.

Часть 5. Оценка результативности программы.

5.1. Механизм отслеживания результативности программы:

— анализ детской деятельности (рассказы о селе, творческие работы, детские проекты, сюжетно-

ролевые игры с общественной тематикой, дидактические игры, анализ детских рисунков)

— наблюдение за поведением и общением детей (положительная направленность поведения,

проявляющаяся в усвоенных нормах и правилах поведения в ДОУ и общественных местах)

— анкетирование родителей.

5.2. Ожидаемый результат реализации программы

Дети должны знать

3–4 года

Знать имя, отчество родителей.

12

Знать где работают их родители.

Знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к

оборудованию участков и группы, ухаживать за растениями.

Знать имя, отчество сотрудников детского сада, уважать их труд, уметь оказывать посильную помощь

взрослым.

Знать некоторых домашних и диких животных родного края; без надобности не срывать растения, не

ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать насекомых.

Знать название своего села.

С доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.

4–5 лет

С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в

мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать

взрослых, детей.

Уметь рассказывать о своем родном селе.

Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным,

пожарным, шофёром и т.д.).

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по

уходу за ними.

Делиться своими познаниями о живом и не живом.

Не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

5–6 лет

Знать свой домашний адрес, название села, района, области.

Иметь представление о символике родного края (района, области).

Знать название близлежащих улиц.

Иметь представление о жизни и быте народа, населяющего родное село.

Узнавать на фотографиях достопримечательностях и предприятиях села, уметь рассказывать о них.

Знать профессии своих родителей.

Знать правила поведения в природе.

Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для

здорового образа жизни людей.

Различать некоторые рода войск.

6–7 лет

Знать краткие сведения об истории села.

Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества

родителей; адрес детского сада.

Знать герб, флаг района, области.

Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о

ветеранах ВОВ.

Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях,

фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их

деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

Правила безопасности поведения в природе и на улице села.

13

Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом

общества.

5.3. Педагогическая диагностика по программе «Мой родной край»

Уровни усвоения программы

2 младшая группа

Низкий

Средний

Высокий

В ответ на просьбу взрослого

ребенок показывает и называет

объекты природы, наиболее яркие

их признаки. Под руководством

взрослого выполняет некоторые

обследовательские действия.

Эпизодически принимает участие в

уходе за растениями и животными.

Эмоциональные реакции в

общении с природой слабо

выражены. Знает, как зовут детей,

воспитателя. Называет помещения

в группе.

Ребенок самостоятельно и по

просьбе взрослого различает и

называет несколько объектов

природы, выделяет их признаки,

свойства. Под руководством

взрослого обследует объекты,

сравнивает их по отдельности

отличительным признакам.

Проявляет интерес к ярким,

динамичным объектам природы.

Под влиянием взрослого

выражает сочувствие,

сопереживание, восхищение.

Знает название села. Называет

помещения детского сада, знает

о назначении детского сада.

Ребенок различает и называет

конкретные виды деревьев,

кустарников, травянистых

растений, животных разных

групп родного края.

Определяет основные

особенности органов, замечает

и понимает признаки живого,

движение, питание, состояние

по сезонам. Устанавливает

отдельные частные связи с

помощью взрослого. Активно

участвует в уходе за

растениями и животными.

Любознателен, эмоционален в

общении с природой, проявляет

бережное отношение к

объектам природы. Знает

домашний адрес.

Средний дошкольный возраст

Низкий

Средний

Высокий

Объем представлений о

растениях и животных

незначителен. Ребенок знает

совместно со взрослым

некоторые признаки внешнего

строения, яркие особенности

поведения движения,

отдельные части растений.

Наблюдает за растениями и

животными только по

предложению взрослого.

Интерес к природе

ситуативен, эмоциональные

реакции в общении с ней

слабо развиты. Знает

домашний адрес. Умеет

ориентироваться в

Ребенок узнает и называет несколько

растений, некоторых зверей, птиц, рыб,

ярких насекомых, опираясь на

отдельные признаки. Интерес и

желание ухаживать за растениями и

животными не устойчивы,

избирательны. Самостоятельные

наблюдения за ним редки. Знает

понятие «улица», знает название

прилегающих к детскому саду улиц.

Знаком с достопримечательностями

села. Знает о том, что сознательная

дисциплина – основа безопасных

прогулок.

Ребенок знает достаточно

большое количество растений

и животных, их характерные

признаки. Правильно

определяет их

принадлежность к живым

существам на основании

выделения у конкретных

объектов признаков живого.

Проявляет интерес к

особенностям их жизни,

радость от общения,

сочувствие попавшим в беду.

Отношение к животным и

растениям достаточно

осознанное. Умеет называть

домашний адрес. Знает

14

помещении детского сада и на

территории детского сада.

памятные места, некоторые

предприятия села.

Старший дошкольный возраст

Низкий

Средний

Высокий

Ребенок знает некоторые

потребности растений и

животных, устанавливает

частные связи объектов со

средой обитания. Сложились

некоторые существенные

представления о живом.

Трудовые процессы выполняет

не самостоятельно, качество

труда низкое. Проявление

гуманного отношения к природе

ситуативно. Знаком с правилами

личной безопасности: не пить

грязную воду, не есть грязными

руками. Знает историю села.

Знает признаки живого,

устанавливает частные и

некоторые общие связи объекта

со средой обитания. Использует

известные способы наблюдения

для познания закономерностей

природы. Трудовые процессы

выполняет самостоятельно, но

не достаточно результативно.

Замечает нарушения правил

поведения в природе,

мотивирует необходимость их

соблюдения: отдельными

ценностями природных объектов

– практической пользой,

красотой. Имеет представление о

природных богатствах недр

родного края. Знает, что такое

Красная книга; какие растения и

животные Курганской области

занесены в нее.

Легко устанавливает частные и

общие связи между состоянием

живых существ, средой обитания

и соответствием условий

потребностям. Владеет

первоначальными обобщенными

представлениями о живом. Умеет

доказать принадлежность к

живому людей, животных,

растений, называет всю

совокупность существенных

признаков. Гуманно относится к

природе, охотно и качественно

выполняет трудовые процессы.

По собственной инициативе

длительно наблюдает за

природой. Эмоционально

воспринимает природу, видит ее

красоту. Знаком с проблемой

загрязнения окружающей среды.

Имеет навыки безопасного

движения. Знает обычаи,

традиции русского народа,

историю возникновения родного

села, символику, столицу Родины

– Москву.

Заключение.

Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную

землю и её будущее. Родина такова, какой мы её делаем сами. Мы хотим, чтобы наше село для детей

стало родным не только на словах, но и в душе, приобщать к истории родного края необходимо уже в

дошкольном детстве.

15

Литература

1.

«История земли Курганской»- Курган, 2001.

2.

Фонд сельской библиотеки (о селе, районе, области)

3.

«Занятия по изобразительной деятельности» (средняя, старшая, подготовительная группы)

Т.С. Комарова. М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

4.

Т.И. Данилова Программа «Светофор», обучение детей дошкольного возраста ПДД

5.

Т.А. Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 5-8 лет»

6.

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением (2 младшая, средняя,

старшая, подготовительная группы). М.: М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

7.

Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5,

с.3-10.

8.

Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10,

с.10-19.

9.

Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.

10. В.Н. Матова Краеведение в детском саду.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2015 г.

11. Н.А. Каратаева, О.В. Крежевских Мы живём в Зауралье (региональная образовательная

программа дошкольного образования). Шадринск, 2017 г.

16